《星星變奏曲》教學(xué)設計優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《星星變奏曲》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標

　　基礎目標：

　　1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義標準目標：

　　1、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習比擬、對比等修辭手法。

　　2、學(xué)習朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者字里行間流露出的感情。

　　能力提升目標：

　　1、學(xué)會(huì )比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內物象的對比，理解詩(shī)歌主旨。

　　2、理解詩(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　3、體會(huì )詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

　　2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：

　　理解“星星”的象征意義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)課前準備和整體思路：

　　本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種，為了達到以上教學(xué)目標，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的能力，教學(xué)安排上準備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準備預習材料。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入。

　　大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：星星之火，可以燎原：這句話(huà)告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們許多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái)，不知道有多少文人墨客曾對著(zhù)浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）

　　二、首讀：?jiǎn)稳俗x。

　　試著(zhù)讀讀詩(shī)歌，看你能讀懂嗎？

　　讀不懂？很費解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導讀等（教師簡(jiǎn)單指導），參考書(shū)不能用。找到相關(guān)的資料——交流�。ū娙耸安窕鹧娓撸�

　　三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結起來(lái)，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。

　　提示：結構、句式、分節、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標：初步讀懂。教師之后范讀。

　　總結：結構上的，句式上的，感覺(jué)上的�？偨Y板書(shū)。

　　1、給你什么感覺(jué)？

　　2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的？

　　展示句式疊合的句子。第一節：感覺(jué)好，美（讀），句式是“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì )？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”。

　　第二節：感覺(jué)不好，丑惡的（讀），句式是“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì )？?誰(shuí)喜歡？?誰(shuí)喜歡？?”。

　　作者通過(guò)這樣的表達，想表達什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費了無(wú)數的腦細胞，把它改寫(xiě)了一下：

　　四、再讀：討論讀。

　　目標：找出詩(shī)歌的內涵，作者想要表達什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結：

　　第一小節：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好

　　第二小節：否定句式，否定現實(shí)中的丑惡（也同樣表達美好的追求）總結內涵：表達了現實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。

　　好了，明白了詩(shī)歌的內涵，讓我們帶著(zhù)對作者的理解欣賞一下名家朗誦。

　　五、重點(diǎn)問(wèn)題：

　　找一下星星在文章中出現了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么？文中出現了六次“星星”的形象，每一次的出現都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰�？偠�言之，“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。

　　揭示變奏曲的含義。

　　六、揭示朦朧詩(shī)和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）

　　同學(xué)們，是的，這首詩(shī)沒(méi)有出現任何關(guān)于理想和現實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫(xiě)法卻在我們讀懂之后，作者對夢(mèng)想的無(wú)限渴望，對現實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩(shī)歌的魅力，如此模糊的寫(xiě)法，正是這種詩(shī)歌的魅力所在。他讓我們在自我解讀的過(guò)程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì )。

　　七、結課。

　　回顧本詩(shī)，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們再次帶著(zhù)理解的眼光，卻感受江河的內心吧！配樂(lè )朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠閃爍在心頭，并為了實(shí)現而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現。八：作業(yè)：

　　一、背誦全詩(shī)，仿寫(xiě)句式：“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì )？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”

　　二、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對的兩個(gè)概念）

　　三、課后題。

　�。ǖ谝粋�(gè)作業(yè)給實(shí)現基本目標的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）

　　附：板書(shū)：

　　第一節：美（一堆意象），句式是“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì )？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”�？线M(jìn)句式。表達夢(mèng)想的美好。直接企盼

　　第二節：丑（一堆意象），句式是“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì )？?誰(shuí)喜歡？?誰(shuí)喜歡？?”。否定句式。表達現實(shí)的丑惡。間接表達

　　總體：向往光明、自由、溫暖！

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