小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計【薦】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
設計理念：
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元“作家筆下的動(dòng)物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》，編寫(xiě)的目的是為了讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；同時(shí)通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語(yǔ)言也就各有特色。本節課，從“表達方法”入手，讓學(xué)習讀中感悟，體會(huì )老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)寫(xiě)作訓練，落實(shí)了“課內學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)思路，培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
內容簡(jiǎn)析：
《母雞》這篇課文語(yǔ)言直白自然，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
教學(xué)目的：
1、采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感受母雞的形象，體會(huì )作者運用直白的語(yǔ)言表達感情的方法，感受作者口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)會(huì )運用直白的語(yǔ)言，表達對母雞的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，四年級上冊第四單元，我們學(xué)過(guò)一組課文“作家筆下的動(dòng)物”，豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言給我們描繪了栩栩如生的動(dòng)物形象，這節課，我們以《母雞》為例，學(xué)習“語(yǔ)言直白表真情”。
二、探討交流
1、在讀中體會(huì )作者要表達的情感：
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
�、偌w朗讀，思考，這段話(huà)表達了作者對母雞的怎樣的情感？
�、谀x思考，作者是怎樣將這種情感表達出來(lái)的.？
�、墼诶首x中再次感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、再讀感悟：
它永遠不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì )下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jì)；就是聾子也會(huì )被它吵得受不了。
�、倌x思考，這兩段話(huà)表達了作者對母雞的怎樣的情感？
�、诶首x體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
小結：作者先寫(xiě)了母雞的叫聲，再寫(xiě)了性格特點(diǎn)，欺軟怕硬，最后又寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，愛(ài)炫耀。語(yǔ)言非常的直白，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，把作者對母雞的討厭之情淋漓盡致地表現了出來(lái)。
3、再次體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。
�、僦该首x。
�、隗w會(huì )作者對母雞的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步了解作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、改寫(xiě)練習
改寫(xiě)前三段語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用直白的語(yǔ)言，表達對母雞的喜愛(ài)之情，感受語(yǔ)言文字的魅力。
小結：同學(xué)們，這就是語(yǔ)言文字的魅力，我們用直白的語(yǔ)言可以表達出自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
部編版語(yǔ)文二年級上冊第14課第二課時(shí)
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問(wèn)題。
學(xué)情分析：
二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：
了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用反問(wèn)句，懂得事物之間是有聯(lián)系的`，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵評價(jià)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
1.生字詞語(yǔ)趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設計意圖】：趣味讀生字，可以在復習知識的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
二、學(xué)習課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導。
2.邊聽(tīng)邊想，概括故事。
從前，有個(gè)人種了，后來(lái)葉上長(cháng)了，他不治，最后。
【設計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì )不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
�。ǘ┣昂髮φ�，提出問(wèn)題
1.一起認識可愛(ài)的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆��！
�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛(ài)在哪些地方呢？
這棵可愛(ài)的葫蘆最后長(cháng)成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
�。�1）孩子們，你看到了什么？引導學(xué)生提出問(wèn)題：為什么葫蘆都落了？
�。�2）齊讀課文，體會(huì )感情。
�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他不治。
�。�2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？
�。�1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
思考意思，練習句式。
�。�2）蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上�？匆�(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，“那個(gè)人”又說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)�？捎幸惶爝�有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）鄰居看見(jiàn)之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話(huà)？
�。�1）同桌分角色練習朗讀，邊讀邊體會(huì )他們的想法。
�。�2）學(xué)習句子，指導學(xué)生體會(huì )意思。
�、僖粋�(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)
�、谀莻�(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！彼麨槭裁磿�(huì )覺(jué)得奇怪呢？
�、蹖W(xué)習反問(wèn)句：葉子上的蟲(chóng)還用治?
�、芫涫竭w移，練說(shuō)反問(wèn)句。
�。�4）同學(xué)們認為他想得對不對？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？
小結：葉子和葫蘆之間有著(zhù)密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長(cháng)得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì )落下來(lái)。
�。�5）再讀課文，感悟內容。
【設計意圖】：這一部分是本節課學(xué)習的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現，聯(lián)系生活的講解，老師的引導下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎上，明白道理，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蚜蟲(chóng)，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著(zhù)這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì )說(shuō)些什么呢？
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說(shuō)，老師引導學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理。
【設計意圖】：在老師的引導下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結課文，說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲，鍛煉總結概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結果會(huì )怎樣？請大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫(xiě)話(huà)本上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】：續寫(xiě)故事，是對課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運用，通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫(xiě)出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂(lè )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì )發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動(dòng)著(zhù)，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫(huà)面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達氛圍。
二、拋磚引玉
1．談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們，在你的成長(cháng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的'情感體驗，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀(guān)看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)病患的父親去上學(xué)。
2．閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
3．學(xué)生整理自己的材料。
4．小組交流：
�。�1）交流自己感動(dòng)的事。
�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
5．全班交流
學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵性點(diǎn)評）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過(guò)第二組課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。
條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動(dòng)形象是本文在表達上的特點(diǎn)。作者生動(dòng)、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體。
我本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學(xué)讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂(lè )觀(guān)的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗，同時(shí)體會(huì )作者的語(yǔ)言表達，如文章中比喻等寫(xiě)作手法的運用，感受作者對比、前后呼應等的寫(xiě)法。
一、落實(shí)字詞的教學(xué)
課文雖然是略讀課文，但是根據課文的特點(diǎn)，文中出現了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據維吾爾語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)學(xué)生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語(yǔ)，讓他們認讀這些詞語(yǔ)，并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內容打下基礎。
二、關(guān)注作者的寫(xiě)法
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生找找“課文從那幾個(gè)方面來(lái)介紹和田維吾爾的風(fēng)俗特點(diǎn)的”從中知道作者是如何來(lái)謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個(gè)方面來(lái)安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學(xué)生對這寫(xiě)法加以鞏固。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生體會(huì )到在概括幾個(gè)方面的時(shí)候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結構的。
在學(xué)習“愛(ài)土地、愛(ài)美、愛(ài)歌舞”的幾個(gè)方面中，引導學(xué)生關(guān)注作者用“誰(shuí)能、誰(shuí)又能”的句式以及連用兩個(gè)“！”寫(xiě)出了作者的`那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫(huà)”知道比喻的修辭手法，同時(shí)也讓學(xué)生感受到作者只用了三個(gè)詞語(yǔ)就把他們的服裝等特點(diǎn)寫(xiě)清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個(gè)比喻，感受那份美。
在學(xué)習第一、第七自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學(xué)生體會(huì )首尾呼應、對比的寫(xiě)作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng )設情境幫助理解課文
因為維吾爾是少數民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠，因而課文的內容相對與學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，里面所介紹的風(fēng)俗特點(diǎn)有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個(gè)能歌善舞的民族，無(wú)論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來(lái)導入，讓學(xué)生在視覺(jué)上對他們有一個(gè)鮮明的認識。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中也選擇了有代表性的圖片讓學(xué)生透過(guò)文字、借助圖片直觀(guān)的認識他們。在學(xué)習“愛(ài)美”這個(gè)板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛(ài)花的圖片，讓學(xué)生感受到他們只要是能看到的地方都會(huì )有花的存在。同時(shí)也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂(lè )，盡可能地讓學(xué)生走進(jìn)維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解
文章中有許多作者寫(xiě)得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫(huà)”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設計了朗讀的環(huán)節，希望通過(guò)讀來(lái)感受維吾爾人對生活的那份熱愛(ài)之情。
五、讓學(xué)生通過(guò)想象感知文本
在學(xué)習“愛(ài)美”這部分內容的時(shí)候，到最后設計了一個(gè)句型的訓練。讓學(xué)生展開(kāi)想象花兒還會(huì )盛開(kāi)在哪里。本來(lái)打算在教學(xué)“愛(ài)歌舞”這部分內容時(shí)，結合“這種歌舞從來(lái)不受人員、場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不論什么人，什么地方，什么時(shí)候，想跳就跳�！边@句的理解來(lái)想象寫(xiě)話(huà)。不過(guò)試教下來(lái)發(fā)現時(shí)間上來(lái)不及，因而今天改用了說(shuō)的形式，讓他們想象還會(huì )有哪些人、在什么時(shí)候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實(shí)施過(guò)程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、總結回顧本單元所學(xué)的詞語(yǔ)、課文內容，領(lǐng)悟其中的道理。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、講多種活動(dòng)，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)內容：
人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元，本單元的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的'四篇童話(huà)，《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
出示課文插圖，學(xué)生快速說(shuō)出課文題目。導入課題（板書(shū)課題）
二、盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)
1、出示“我會(huì )記”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、出示“我會(huì )讀”，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)在1分鐘內記得詞語(yǔ)多。
三、梳理課文
1、回憶內容
本單元的主題是什么，精讀課文？略讀課文？
《巨人的花園》一課主要講了什么，告訴我們什么道理？仿照第九課學(xué)生自行整理10、11、12課的中心，匯報。
2、分享語(yǔ)句
童話(huà)中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？你最喜歡哪些語(yǔ)句就把它和同桌分享吧！學(xué)生同桌之間讀句子、交流，班內匯報，師指導有感情地朗讀。
3、總結特點(diǎn)
這些童話(huà)你們喜歡嗎？那你發(fā)現童話(huà)有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
四、拓展延伸猜童話(huà)
師出示童話(huà)圖片，學(xué)生猜名字或內容。
五、總結
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“z c s”三個(gè)聲母，能夠讀準字音。
2、學(xué)會(huì )認清形，在四線(xiàn)格上能夠正確書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認“z c s”三個(gè)聲母，能夠讀準字音，認清形狀，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)兒歌導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、課件出示兒歌：
紫色樹(shù)，紫色花，紫花開(kāi)了結紫瓜，紫瓜柄長(cháng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲母?
(學(xué)生交流匯報)
3、今天，我們又要來(lái)認識三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學(xué)習聲母“z c s”，讀準音、認清形
學(xué)習聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
(讓學(xué)生自己看圖并且各抒己見(jiàn))
2、你覺(jué)得小姑娘寫(xiě)得是個(gè)什么字?(2 Z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語(yǔ)拼音的z。(板書(shū)：z)
3、請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些就是“z”的音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法，再請小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學(xué)生輕輕地跟讀。
6、學(xué)生練讀“z”，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
7、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(正音，讀準字音)
8、編個(gè)兒歌，說(shuō)順口溜：像個(gè)2字z z z，記憶字形。
學(xué)習聲母“c”的音形。
1、導語(yǔ)引出c：我們小朋友可真能干，請繼續往前走吧!你瞧，誰(shuí)來(lái)迎接我們了。出示“c”的圖，學(xué)生說(shuō)。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學(xué)生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來(lái)讀字母“c”的讀音。請學(xué)生上臺觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺(jué)。
4、教師范讀“c”，學(xué)生自己試讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。強化讀，讀準音。
5、記憶“c”的形。(1)問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學(xué)生說(shuō)順口溜：半個(gè)圓圈c c c，記憶字形
學(xué)習聲母“s”的音形。
1、導入出示“s”的圖：?jiǎn)?wèn)：你們看這是什么呀?
2、你能根據z、c的'發(fā)音方法來(lái)試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎?指名，學(xué)生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來(lái)讀字母“s”。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。
4、教師范讀“s”，正音，學(xué)生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問(wèn)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字母呢?
(2)根據學(xué)生回答編說(shuō)順口溜，記憶s。如：半個(gè)8字s s s。
7、拍手歌：像個(gè)2字Z Z Z，半個(gè)圓圈C C C，半個(gè)8字S S S
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導聲母的書(shū)寫(xiě)
1、出示四線(xiàn)三格，老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“z c s”，請小朋友們仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的?在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)?咱們比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察所得。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）
投影片三張（鷹、兩段話(huà)）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）
教學(xué)過(guò)程；
一、講故事看動(dòng)畫(huà)度入，激發(fā)興趣
小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長(cháng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片好嗎？
二、欣賞課文課件
三、進(jìn)入情境，傾情朗讀
1、引導品讀第1——3自然段。
�。�1）、過(guò)渡：青蛙一開(kāi)始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。
�。�2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？
�。�3）、指名回答，出示相關(guān)句子。
A、青蛙遇到困難了，別擔心，有了，它的好朋友誰(shuí)來(lái)了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�
反復讀。點(diǎn)名讀，指導（“喏”要輕，加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。
B、過(guò)渡：對于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上山頂太容易了，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是青蛙卻認為這山簡(jiǎn)直是——（太高了）你從哪兒看出來(lái)的？（“天哪，這么高的山！”）
·*指導看高山插圖。
*指導學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。
假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說(shuō)？引導把課文的句子讀出來(lái).
C、過(guò)渡：說(shuō)著(zhù)，青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”，說(shuō)說(shuō)青蛙為什么要吸一口涼氣？
�。�4）導讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？
�。�5）學(xué)生先獨自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
�。�1）過(guò)渡：青蛙沒(méi)有良好的自身條件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？
�。�2）自讀第4——11節，思考：青蛙是怎么看到大海的.呢？
�。�3）誰(shuí)幫助了它？
引導學(xué)生聯(lián)系生活，加深對青蛙言語(yǔ)的體會(huì )。見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎？見(jiàn)過(guò)青蛙登山嗎？試著(zhù)做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。
�。�4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話(huà)。小組練讀、戴頭飾讀
說(shuō)話(huà)：你說(shuō)松鼠憑什么說(shuō)青蛙一定能看到大海？
�。�5）青蛙是怎樣跳到山頂的？畫(huà)出句子，讀一讀。
“就這樣……”
*你認為小青蛙怎樣？
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�6）經(jīng)過(guò)這么艱辛的過(guò)程，最后他們終于——？課文怎么說(shuō)的？
*讀：��！大海就展現在他們面前！
四、感悟內涵，表現美感
1、伴著(zhù)動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說(shuō)話(huà)：青蛙和松鼠在山頂上將會(huì )看到什么？
·說(shuō)話(huà)：它們又會(huì )說(shuō)些什么？指名表演，集體評議。
說(shuō)話(huà)：如果蒼鷹看到了，它會(huì )說(shuō)什么？
3、自由組合，分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
課后反思；
1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著(zhù)頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著(zhù)青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉換，帶著(zhù)小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著(zhù)熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會(huì )出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺(jué)得師生都做的不錯。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在導讀方面還要繼續努力，我認為自己指導得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀(guān)潮
�。R讀課題）
二、預習入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的.同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確。
【難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì )興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
【信息資料】
�。�、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
�。�、拼音樂(lè )園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
�。�、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì ) d、t、n、l ４個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì ) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
�。�、復習聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
�。�、復習音節：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
�。�、拼音樂(lè )園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀(guān)圖。
�。�、小朋友，你認識他們嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
�。�、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。
設計意圖：教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
三、聲母形的教學(xué)
�。�、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚(yú)兒跳舞 t t t；一個(gè)門(mén)洞 n n n；一根木棍 l l l。）
�。�、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
�。�、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的`發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生根據所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
�。�、翻版出示音節；這些音節你們會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
�。�、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節多。
設計意圖：教師主導和學(xué)生主體地位充分體現，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說(shuō)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎。
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置？
�。�、教師重點(diǎn)指導聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據觀(guān)察試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師巡視糾正指導并讓學(xué)生互相交流展示。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。
六、鞏固練習
�。�、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會(huì )。
設計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì )成為學(xué)生記憶中永恒的財富。
�。�、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋(píng)果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個(gè)大蘋(píng)果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、創(chuàng )造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習生字詞。
(2)引導學(xué)生通過(guò)反復讀，來(lái)體會(huì )作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。 (重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答) (板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的.事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) (2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
四、當堂訓練
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1。會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)準備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵
3、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì )小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的.玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致觀(guān)察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì )。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養如何通過(guò)細致觀(guān)察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習慣。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀，發(fā)現作者描寫(xiě)的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話(huà)。
5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì )每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì )不同。
5、小結：這二組句子，每組里的'兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更準確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
6、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對這幾句話(huà)的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì )逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話(huà)，秋天打霜會(huì )到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，會(huì )讀會(huì )認15個(gè)。能寫(xiě)并能運用7個(gè)生字。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，運用已有的經(jīng)驗記字。
3、能用普通話(huà)正確、流利的讀通課文。
4、在學(xué)習中感受漢字中部首和字意的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系，感受學(xué)以致用的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、識字。正確、流利地讀課文并背誦課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )快樂(lè )的含義。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、小朋友，你們喜歡做游戲嗎？喜歡什么樣的游戲？
今天，我們就把課堂當成嬉戲的場(chǎng)所，盡情地玩一玩吧。
2、介紹你們都是怎么玩的。
板書(shū)課題《大家都快樂(lè )》。（師板書(shū)，同時(shí)生書(shū)空。）
二、認字詞。
感受詞語(yǔ)，分散難點(diǎn)。
折紙船折紙馬踢毽子聽(tīng)廣播下象棋打乒乓講故事
跳皮筋掰手腕過(guò)家家學(xué)唱歌丟手絹賽拔河
1、看圖識字。
老師這里有一些圖片，你能猜出他們在玩什么嗎？
這些活動(dòng)的名稱(chēng)你們認識嗎？
2、用自己最喜歡的方式記住這些詞語(yǔ)。
�。ㄓ米约合矚g的動(dòng)作邊讀邊記住這些字。）
3、不看圖識字。（師抽讀，生抽讀。）
4、重點(diǎn)認識幾個(gè)詞。（看課件，認生字，拼拼音。）
三、學(xué)習兒歌。
1、（出示課文）老師為大家帶來(lái)了一份禮物，小朋友看看，你發(fā)現了什么？（剛才學(xué)的詞都在兒歌中。）
2、自由朗讀課文，圈出自己還不認識的字，用自己的方式認識它們。
3、用自己的方式讀自己喜歡的小節。（可離開(kāi)座位找其他的小伙伴讀。）
4、朗讀自己喜歡的.小節，說(shuō)說(shuō)為什么，并指導朗讀，評讀，要注意讀出快樂(lè )的心情。
5、指導學(xué)生讀出兒歌中的兒化音。（全班齊讀。）
6、原來(lái)快樂(lè )就在我們身邊，你有什么新玩法？
小創(chuàng )作：一個(gè)人玩，挺快樂(lè )，
靜悄悄的，獨自一個(gè)。
正好畫(huà)圖畫(huà)、讀書(shū)，
還可以看電視、堆積木。
7、練習表演讀。
一個(gè)人讀第一段，二個(gè)人讀第二段，三個(gè)人讀第三段，全班同學(xué)讀第四段。
四、總結。
小朋友，今天我們很快樂(lè )的學(xué)習了，這節課要結束了，老師送大家兩句話(huà)：
如果你是對的，你的世界也是對的；如果你是快樂(lè )的，你的世界也是快樂(lè )的。
給別人快樂(lè )的同時(shí)，自己也是快樂(lè )的。
同學(xué)們，這節課我們就上到這了，祝大家快樂(lè )地學(xué)習主，快樂(lè )地長(cháng)大，現在，你們就出去快樂(lè )地玩吧。
板書(shū)設計：
大家都快樂(lè )
一個(gè)人玩挺快樂(lè )
兩個(gè)人玩真快樂(lè )
三個(gè)人玩很快樂(lè )
許多人玩更快樂(lè )
教學(xué)反思：
《大家都快樂(lè )》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“興趣是最好的老師”�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，增強了教學(xué)的形象性和趣味性，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的15個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )
“體驗”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導，展開(kāi)想象
想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng )作”，讓學(xué)生也來(lái)當回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于交流。
四、自主學(xué)習，精心組織
語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習”�！痘A教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！笨梢�(jiàn)，自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習的自由空間。
五、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
�。ㄒ唬�、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
森林、困難、準備
2、指三名同學(xué)朗讀三則日記，檢查課文朗讀情況。
�。ǘ�、導學(xué)第1則日記
1、自讀第1則日記，思考這則日記寫(xiě)的事是哪個(gè)季節的事，從哪些地方可以看出來(lái)。
�。�1）、時(shí)間：10月23日
�。�2）、景物：白楊樹(shù)的葉子快落光了，地上的草葉枯黃了，天冷起來(lái)了。
2、在這個(gè)季節里，刺猬和松鼠分別做了哪些事情呢？
刺猬：找來(lái)干草和樹(shù)葉，塞進(jìn)樹(shù)底下的一個(gè)洞里去，做過(guò)冬的窩。
松鼠：采來(lái)蘑菇，曬在松樹(shù)枝上。
3、有感情地朗讀，邊讀邊想象日記中描寫(xiě)的情景。
�。ㄈ�、扶學(xué)第2則日記
1、自讀第2則日記，思考這則日記寫(xiě)的又是哪個(gè)季節的事，從哪兒可以看出來(lái)。
2、交流，相機指導1、2自然段，邊讀邊想象暴風(fēng)雪襲擊大森林的景象，理解“襲擊”一詞。
3、在這么冷的冬天里，刺猬和松鼠又是怎么過(guò)的`呢？
刺猬：冬眠（指導朗讀第4自然段）
松鼠：睡在窩里，餓了就吃蘑菇干。（指導朗讀第3自然段）
�。ㄋ模�、自學(xué)第3則日記
1、學(xué)生自學(xué)，想想這則日記描寫(xiě)的是哪個(gè)季節，刺猬和松鼠分別在干什么。
2、交流反饋。
3、指導朗讀。
�。ㄎ澹�、學(xué)寫(xiě)日記
1、默讀這3則日記，你發(fā)現從格式上看有什么特點(diǎn)？
第一行正中間寫(xiě)日期和天氣，然后換一行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。
2、從這三則日記來(lái)看，日記的內容一般寫(xiě)什么呢？
日記內容一般寫(xiě)當天所看到、聽(tīng)到或做過(guò)的事情，也可以寫(xiě)自己心里所想到的。
3、鼓勵學(xué)生寫(xiě)一篇日記。（課堂可組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)的內容）
�。�、課堂總結
1、通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，你有了哪些收獲呢？
2、你還知道哪些動(dòng)物過(guò)冬的知識？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
松鼠日記
秋天____冬天____春天
松鼠：采、曬、吃蘑菇、吃松果
刺猬：做窩、冬眠、睡覺(jué)
課堂練習
�。�1）、我會(huì )拼寫(xiě)。
zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín
�。ǎǎǎǎ�
�。�2）、詞語(yǔ)接龍真有趣。
準備→（）→（）→（）
困難→（）→（）→（）
拜訪(fǎng)→（）→（）→（）
作業(yè)安排
1、我會(huì )按要求從文中摘抄句子。
描寫(xiě)秋天景物：____________________________
描寫(xiě)冬天景物：____________________________
描寫(xiě)春天景物：____________________________
2、你知道下列動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？
松鼠：_______________________
刺猬：_______________________
燕子：_______________________
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、說(shuō)教材
分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽(yáng)定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現的是古人嚴謹創(chuàng )作、反復推敲的學(xué)習態(tài)度。洪邁的《容齋續筆詩(shī)詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩(shī)草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，王安石改來(lái)改去，換了十多個(gè)字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動(dòng)的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)
目標新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦�？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其內在的規律，性質(zhì)和聯(lián)系�！北酒n文的學(xué)習完全是學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書(shū)自學(xué)完成的，特別是在體會(huì )王安石改字的精妙，我請同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過(guò)的“到，過(guò)，穿，送，染”等字送回詩(shī)句中，通過(guò)讀自主地發(fā)現，體會(huì )。這也充分地體現了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能根據注釋疏通全文，理解課文內容。
2、學(xué)習古人一絲不茍的`創(chuàng )作態(tài)度，把文章改寫(xiě)成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會(huì )推敲煉字的民族文化智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能理解課文，體會(huì )王安石改字的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味王安石改字
三、說(shuō)教法
和學(xué)法本課是一篇文言文，《課程標準》規定，小學(xué)階段文言文教學(xué)，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學(xué)法和學(xué)法：
教法：
1、朗讀感悟法，讀出文言文的節奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。
2、點(diǎn)撥法，對于學(xué)生疏通有困難的地方予以點(diǎn)撥。
3、評價(jià)激勵法。
學(xué)法：
1、討論交流法：讓學(xué)生結合工具書(shū)自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法，通過(guò)啟發(fā)激勵，讓學(xué)生讀出一個(gè)一絲不茍的王安石，一個(gè)精益求精的王安石。
3、想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)
媒體資源的選擇本課教學(xué)中，我將利用工具書(shū)、多媒體課件、人物圖片等教學(xué)資源，以助于學(xué)生更好地理解本文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本課是《荊公改字》的第二課時(shí)，學(xué)生對文本有了一定地把握，故本課我設置了“板書(shū)課題，總體回顧;共討學(xué)法，再現文章內容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng )新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個(gè)環(huán)節。
(一)、板書(shū)課題，總體回顧本環(huán)節中，學(xué)生將齊讀課題，回答王荊公是誰(shuí)?改的是哪個(gè)字?為什么要改呢?通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生自然走入文本區品味用字之妙。
(二)共討學(xué)法，再現文章內容出示荊公改字的原文讓學(xué)生去讀，讀的過(guò)程中對個(gè)別斷句處教師進(jìn)行相機指導。力求讓學(xué)生讀出文言文的節奏與韻律。由于文言文語(yǔ)言不像現代文那樣通俗易懂，我將與學(xué)生共討如何再現文言文內容的方法，進(jìn)而總結出來(lái)，出示在幻燈片上，讓學(xué)生結合上述方法，去疏通文章內容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。再現文章內容后，讓學(xué)生結合文章脈絡(luò )嘗試背誦。此環(huán)節設計，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、合作能力。
(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節對文章大意的疏通，學(xué)生已于無(wú)形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節，將結合課后思考與交流部分第三題與學(xué)生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設計此環(huán)節，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立思考能力，只要學(xué)生言之有理都講予以鼓勵性評價(jià)。
(四)創(chuàng )新思維，故事演練寫(xiě)，中央教科所張若田先生就曾說(shuō)過(guò)，是語(yǔ)文教學(xué)的應有之義，語(yǔ)文教學(xué)，一手抓讀，一手抓寫(xiě)，如此而已。因此在這一環(huán)節，我設計了故事改編這一內容。鼓勵學(xué)生在尊重原文內容的基礎上，大膽的展開(kāi)想象，把荊公改字改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)的現代文小故事。這樣設計既提高了學(xué)生的閱讀能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以提高。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園》教學(xué)設計06-21
小學(xué)語(yǔ)文《雞》教學(xué)設計06-13
小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》教學(xué)設計06-13
小學(xué)語(yǔ)文gkh教學(xué)設計06-13
小學(xué)語(yǔ)文《金子》教學(xué)設計06-13
小學(xué)語(yǔ)文《草原》教學(xué)設計03-30