前后教學(xué)設計
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的前后教學(xué)設計，歡迎大家分享。
前后教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能正確拼讀音節，注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。
2、能用部首查字法，能根據詞語(yǔ)選擇字的意思。
3、能區分不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)邏輯歸類(lèi)的訓練。
4、能按句號、問(wèn)好、嘆號讀出句子的不同語(yǔ)氣；能把一句話(huà)分成幾句話(huà)。
5、能讀懂一段總分段式的話(huà)，找出總起句，說(shuō)出分述部分是怎樣把總起句的意思寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一題（注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”）
1、自由朗讀繞口令。
2、指名讀。重點(diǎn)讀準“盆、瓶、碰、乒”等字的音。區分：in和ing；en和eng
3、同桌互相讀，讀準字音。
4、練習讀得又快又好。
自由練→指名讀→同桌互讀
二、學(xué)習第二題（正確運用同音字、形近字）
1、讀題明確要求。
2、自己讀、劃、改，并想想為什么要用這個(gè)字。
3、大家交流。說(shuō)說(shuō)造成錯字的原因：同音字、形近字混淆。
4、結合班級實(shí)際，糾正這單元中容易錯的字。
三、學(xué)習第三題（能用部首查字法，能根據詞語(yǔ)選擇字的'意思。）
1、復習部首查字法的方法。
2、按要求查帶點(diǎn)的字，再交流的結果。
�。ㄖ攸c(diǎn)交流據詞定義）
前后教學(xué)設計2
一、游戲引入
1、談話(huà)：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機靈，做的動(dòng)作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？
�。ㄒ詫W(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？
�。�2）仔細看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、卡車(chē)、輪船分別在什么地方嗎？
�。�3）從圖中，我們可以看出火車(chē)在汽車(chē)的下面，在輪船的（），卡車(chē)在汽車(chē)的（），汽車(chē)在卡車(chē)的（），完成以下空格和問(wèn)題。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車(chē)一會(huì )在下面，一會(huì )在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。
2、（課件）出示例圖：
�。�1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀(guān)。你看，他們正排隊上車(chē)呢！共有幾個(gè)小朋友去？
李林排在誰(shuí)的前面？王英的`后面是誰(shuí)？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書(shū)館上車(chē)，根據站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
�。�2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著(zhù)激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題
如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
�。�3）小組討論。
�。�4）小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對性。
�。ㄐ轮虒W(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀(guān)察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì )參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）
三、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
2、擺一擺：把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、找“前后”的活動(dòng)。
�。�1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后。
�。�2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉）
�。�3）4名學(xué)生排成隊，按要求變化方向。你發(fā)現了什么？和原來(lái)有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
�。娉睍r(shí)，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時(shí)，1號在最后面，3號在最前面。）
�。�4）質(zhì)疑：為什么1號一會(huì )兒在最前面，一會(huì )兒在最后面？小組展開(kāi)討論。
4、小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面也要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。
5、讓同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的前面有哪些同學(xué)，后面又有哪些同學(xué)。
6、找幾位同學(xué)讓他們分別說(shuō)說(shuō)自己的上面有什么，再找幾位同學(xué)讓他們舉幾個(gè)例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
�。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們的身邊。通過(guò)找“前后”的游戲活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生的變換站立方向，一下抓住小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
四、聯(lián)系實(shí)際
回家后，觀(guān)察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內物體的位置說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。
�。ㄕn后，讓學(xué)生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學(xué)知識介紹自己的臥室，把學(xué)習融入生活和實(shí)踐中，加深認識和體驗。）
前后教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容
教科書(shū)第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（1、汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；2、汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
仔細觀(guān)察，理解位置
1、上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2、前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車(chē)的前面是小轎車(chē)，小轎車(chē)的后面是摩托車(chē)；摩托車(chē)后面是公交車(chē)，公交車(chē)前面摩托車(chē)。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來(lái)）從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3、左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著(zhù)做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4、相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？（出示課題）
師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：葡萄擺在蘋(píng)果的上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓擺在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指著(zhù)板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
教學(xué)設計說(shuō)明
1、教學(xué)目標的確立根據新的課程標準，本課教學(xué)目標的確立如下：
a、注重從學(xué)生最熟悉的現實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學(xué)生基本的空間觀(guān)念。
c、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養學(xué)生善于觀(guān)察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。
d、利用課堂的學(xué)習資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2、教學(xué)過(guò)程設計的基本理念
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設計建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。老師向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，并在感悟和學(xué)習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)過(guò)程設計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時(shí)老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì )認、會(huì )說(shuō)、會(huì )用，不再過(guò)多的進(jìn)行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀(guān)念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應用等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的.空間觀(guān)念。
專(zhuān)家評析
這節數學(xué)課，教師根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學(xué)生去觀(guān)察紅、黃、綠三盞燈和三輛車(chē)的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車(chē)輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權，培養了學(xué)生獨立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認識前、后，由觀(guān)察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
2、給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
教師充分考慮到數學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著(zhù)音樂(lè )節奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀(guān)察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。發(fā)揮了教師作為學(xué)習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學(xué)知識置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3、重視知識應用意識和解決問(wèn)題能力的培養。
教師創(chuàng )造性地使用教材，在生活中學(xué)習、運用數學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將學(xué)數學(xué)與用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀(guān)察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內知識延伸到課外，培養學(xué)生既學(xué)習數學(xué)知識又運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學(xué)習活動(dòng)中去。
4、重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節的能力。
一年數學(xué)下《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設計一
前后教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備：
紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的'末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀(guān)察討論、學(xué)習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、討論來(lái)掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W(xué)生看電腦觀(guān)察小動(dòng)物的位置變化）
�。〞和Ｑ菔荆﹩�(wèn)：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問(wèn)：如果比賽繼續進(jìn)行，可能會(huì )有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
三、練習鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？
2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
前后教學(xué)設計5
教材分析：
《品德與社會(huì )課程標準》中課程內容指出：“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動(dòng)者，感受并感激他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的便利，尊重并珍惜他們的勞動(dòng)成果�！苯Y合課標，加之來(lái)自農村孩子的實(shí)際，我設計了課前調查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環(huán)節，讓學(xué)生知道電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。
學(xué)情分析：
中年級學(xué)生認知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，體驗也較深刻，隨著(zhù)他們社會(huì )生活范圍的不斷擴大,能通過(guò)自己眼睛的觀(guān)察，身體的接觸，心靈的感受，認識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒(méi)有深入了解，認識不到電視工作者的辛勞，本節課就是引導學(xué)生運用多種學(xué)習方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動(dòng)。在學(xué)習方法方面，四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調查問(wèn)題的方法，引導他們運用自己掌握的學(xué)習方法和調查方法，豐富發(fā)展他們的認知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節目制作的一般過(guò)程。
3、激發(fā)對電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、使學(xué)生體會(huì )到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，豐富多彩的電視節目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節目能給我們的生活帶來(lái)些什么呢？讓我們一起來(lái)了解一下吧。
學(xué)生看大屏幕：
�。�1）、天氣預報能讓我們了解未來(lái)天氣的變化情況，它對每個(gè)人都很重要。
�。�2)、動(dòng)畫(huà)片給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。�3）、充滿(mǎn)激情的文體節目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來(lái)朝氣。
�。�4）、現場(chǎng)直播幫助我們在最短的時(shí)間內了解各地發(fā)生的大事。
2、師：電視以它豐富的內容、動(dòng)感的畫(huà)面吸引著(zhù)我們。從中我們可以獲得更多的信息，學(xué)到更豐富的知識。
3、那你和你的家人平時(shí)最喜歡看哪些電視節目呢？
二、了解電視節目的制作過(guò)程
1、師：看來(lái)，大家愛(ài)看的電視節目真的是豐富多彩�？粗�(zhù)熒屏前精彩的電視節目，你們想知道熒屏后這些電視節目是怎樣制作出來(lái)的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)熒屏前后。（板書(shū)課題：熒屏前后）
2、看視頻，了解動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程。
3、師:看完了視頻你了解些什么?
3、師總結：每一個(gè)電視節目的制作都要經(jīng)過(guò)：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。
4、師：從電視節目的制作流程，我們可以看出一個(gè)電視節目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。
三、了解熒屏前后電視工作者的工作
1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？
生1：有主持人
師：主持人是欄目的形象代表，是電視節目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節目的制作；（2）負責與節目相關(guān)信息的采集、審查；（3）負責電視節目的主持工作。
2、師：還有哪些電視工作者？
生2：還有播音員
師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預報等電子媒體節目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負責新聞等信息的播報；(2)有時(shí)進(jìn)行信息的采編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。
3、師：還有哪些電視工作者？
生3：還有電視演員、影視演員等
師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著(zhù)一部表演作品的成敗。演員的工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽(tīng)從導演的現場(chǎng)及幕后指揮；（4）恰當的自由發(fā)揮，使所扮演的角色真實(shí)。
4、師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞?dòng)浾呤菬善梁蟮碾娨暪ぷ髡摺?/p>
四、體會(huì )熒屏工作者工作的艱辛
1、師：為了制作出受歡迎的電視節目，電視工作者又是怎樣工作的呢？
2、小組內交流。
�。�1）：講新聞主播的工作事跡。
師：許多人都覺(jué)得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。 老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起去了解一下。
事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創(chuàng )業(yè)時(shí)期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔任播音員和節目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現差錯，均圓滿(mǎn)完成任務(wù)。給觀(guān)眾留下了深刻的`印象。
事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔了無(wú)數次大型活動(dòng)的現場(chǎng)報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務(wù)。
�。�2）：講演員拍攝過(guò)程中的事跡
師：演員們的拍攝過(guò)程不僅艱辛而且有時(shí)會(huì )受傷。
�。ǔ鍪緢D片）著(zhù)名演員吳京在拍攝電影《戰狼2》，吳京說(shuō)道，動(dòng)作演員不受傷還是動(dòng)作戲嗎？我覺(jué)得不能再去天天說(shuō)自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說(shuō)明你受傷水平不高，要不就是說(shuō)你做事不專(zhuān)心，還有的會(huì )說(shuō)老是拿受傷來(lái)博得大家的同情，你們怎么看呢？
�。�3）：講攝像師的工作事跡：
師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實(shí)、更清晰的畫(huà)面，他克服重重困難，默默地工作著(zhù)、奉獻著(zhù)。
師：在世界上還活躍著(zhù)這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進(jìn)大漠，或深入森林，在嚴酷的自然環(huán)境中追逐野生動(dòng)物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚(yú)、獵豹、獅子等這個(gè)星球上最危險的動(dòng)物，他們就是危險動(dòng)物攝影師。
3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？
4、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)感受，師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：辛勤工作
默默奉獻
5、師總結：每一個(gè)電視節目的播出，都浸透著(zhù)電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，為我們帶來(lái)了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻著(zhù)。
6、同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說(shuō)些什么呢？
7、師：同學(xué)們，讓我們一起向他們致敬！對他們說(shuō)一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
8、生：致敬！齊說(shuō)：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
五：布置作業(yè)：課后請同學(xué)們走進(jìn)電視工作者，搜集有關(guān)電視工作者的事跡，并準備講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
熒屏前后
辛勤工作
默默奉獻
前后教學(xué)設計6
師：同學(xué)們，你知道我現在站在你們的什么方向嗎？
生：前面。
師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？
生：前。
師：那我們背對的方向呢？是前還是后
生：后。
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上板書(shū)。）
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“前后”。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)題）
1、前后的相對性
師：請同學(xué)們看，老師現在站得直嗎？那看哪位同學(xué)坐得比老師還直�，F在老師是面朝你們站著(zhù)，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作）***在老師的哪一面？老師向后轉：現在呢？
師：同學(xué)們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是后。你記住了么？
師：教師在上課之前，聽(tīng)到一個(gè)好消息，森林運動(dòng)會(huì )就要開(kāi)始了，
我們一起去為運動(dòng)員加油，好嗎？
生：（齊說(shuō)）好。
師：你知道他們在進(jìn)行什么比賽嗎？
生：跑步比賽。
師：有哪些運動(dòng)員呢？（點(diǎn)名回答）
生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。
師：你真棒，認識這么多的.動(dòng)物。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊指）
師：它們朝哪個(gè)方向跑？你是怎么知道的？（點(diǎn)名回答，目的是讓學(xué)生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）
生：朝那個(gè)方向跑，因為動(dòng)物的面朝那個(gè)方向。（學(xué)生用手指出方向）
師：你們說(shuō)對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，請小朋友們
認真觀(guān)察，比賽的情況如何呢？注意：當比賽開(kāi)始后，我們一齊
拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學(xué)生進(jìn)入角色，增強學(xué)習興趣。）
生：（齊答）好。
師：現在，老師來(lái)當裁判，（手勢）運動(dòng)員，各就各位，預備跑！
師生：（一起拍手喊）加油，加油……
師：停！
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（點(diǎn)名讓學(xué)生自由的說(shuō)，教師不作限
制）例如：
生1：鹿跑在最前面，是第一名。
師：你還看到了什么？
生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。
師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)還看到了什么？
生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜的前面，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。
生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說(shuō)出來(lái)嗎？試試看。（一可以培養學(xué)生的概括能力，二可以提高學(xué)生的參與度）
�。▽W(xué)生自由練習說(shuō)，教師巡視并輔導）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜的前面，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。
師：你真棒！對他的精彩表現，同學(xué)們一起來(lái)鼓勵他。
�。ɑ蛘邔W(xué)生不能說(shuō)得那么完整，教師將做以下處理）
師：你有補充嗎？你覺(jué)得剛才那位同學(xué)講得怎樣？（讓其他學(xué)生補充。）
師：剛才同學(xué)們都觀(guān)察得很仔細。聽(tīng)，另一邊的賽車(chē)場(chǎng)多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？
生：好。
�。ㄆ聊晦D換賽車(chē)畫(huà)面）
師：現在，跑在最前面的是幾號車(chē)？（點(diǎn)名回答）
生：2號車(chē)。
前后教學(xué)設計7
[智育目標]：通過(guò)多種繪畫(huà)形式表現物體前后關(guān)系，運用物體“近大遠小”的規律
[素質(zhì)發(fā)展目標]：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、感受生活、感受快樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：找出物體“近大遠小”的規律
[教學(xué)難點(diǎn)]：用繪畫(huà)形式表現物體“近大遠小”的規律
教學(xué)準備
教學(xué)圖片、影像資料或課件
繪畫(huà)工具、剪刀、漿糊、彩色紙等
教學(xué)過(guò)程
一、激趣·導入
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）
2.導語(yǔ):同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來(lái)，讓我們一起去發(fā)現，好嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、觀(guān)察·發(fā)現
1.欣賞來(lái)自生活的圖片
2.欣賞繪畫(huà)形式的圖片
3.觀(guān)察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來(lái)有什么區別？
4.引導學(xué)生得出結論：前后排列的物體，有一個(gè)“近大遠小”的規律。
5.請說(shuō)說(shuō)看你以前有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)“近大遠小”的現象？
三、探索·體驗
1.討論：你以前的繪畫(huà)是怎樣表現前后關(guān)系的？現在你準備如何表現？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫(huà)主題、形式以及繪畫(huà)的順序。
3.學(xué)生創(chuàng )作，教師指導。（教師指導內容：繪畫(huà)順序、繪畫(huà)比例、顏色的搭配、廢紙屑的`處理等）
4.創(chuàng )作點(diǎn)評，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )
四、拓展·延伸
1.請試著(zhù)用今天所學(xué)的“近大遠小”的規律，把你對作品《 》的評價(jià)寫(xiě)出來(lái)。
2.結束語(yǔ)：
板 書(shū)：
3. 前前后后
前后關(guān)系的物體——————規律：近大遠小
主題：
繪畫(huà) 形式：
順序：
前后教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法
知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上下的`位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備
教學(xué)課件等有關(guān)內容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
�。�5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
�。�2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
3、確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習二
第1、2題
五、課堂小結
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲
二次備課
前后教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第2頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
前后位置的確定及前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。
師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)�？（學(xué)生紛紛舉手，向聽(tīng)課老師自我介紹。）
師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）
師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后兩個(gè)字。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)前后的知識。
板書(shū)：前后
二、觀(guān)察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫(huà)面。
師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么變化？誰(shuí)愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？
生：（生紛紛舉手。）
1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5、小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。
師：還有想說(shuō)的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來(lái)描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）
三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個(gè)找前后的游戲。）
師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？（老師請3位同學(xué)到前面來(lái)，按順序排好，面向南。）大家看，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
師：向后轉�，F在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
師：這是為什么呢？
生：
1、因為發(fā)生了變化。
2、因為臉朝的方向不一樣了。
3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明�。ń處熯M(jìn)行小結）我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰(shuí)比，面對的方向不同，前后的.位置就不同。
四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識
1、（電腦展示：同學(xué)跑步的畫(huà)面。）
師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
師：那么，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）
2、（電腦出示：站隊上車(chē)的圖，提出下面的問(wèn)題。）
這些人在干什么？
誰(shuí)站在隊伍的最前面？
小明站在解放軍叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……
你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數學(xué)以外的知識呢？
生：上車(chē)要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛(ài)幼。
師：大家說(shuō)的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂(lè )于助人。做個(gè)守秩序的好孩子。好不好？
大家看這些小動(dòng)物在干什么？（電腦出示：小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問(wèn)題，學(xué)生一一作出解答。）
�。�1）小花狗在小白狗的（）面。
�。�2）小黃狗在小花狗的（）面。
�。�3）游在最前面的是誰(shuí)？最后面的是誰(shuí)？
�。�4）如果繼續游，他們的前后位置會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）
生：
1、可能小白狗游到了最前面。
2、你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會(huì )游到最前面。
3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會(huì )游到最前面。
……
師：大家說(shuō)的都有道理，我們在工作和學(xué)習中可能由于種種原因會(huì )出現臨時(shí)落后的現象，只要大家肯動(dòng)腦、肯努力，后進(jìn)也會(huì )變成先進(jìn)的。你們說(shuō)呢？
�。娔X出示最后一幅畫(huà)面，并提出問(wèn)題。）
師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學(xué)的是什么知識呢？
生：肯定是有關(guān)前后的問(wèn)題。
師：你怎么知道的？
生：因為他們排的很整齊。
因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）
師：猜猜看，從前面數第10個(gè)小朋友在說(shuō)什么呢？
生：我排在最后面。
師：從前面數第2個(gè)小朋友又在說(shuō)什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
師：從前面數第8個(gè)小朋友可能說(shuō)什么？
生：
1、今天的課真有趣，原來(lái)我們學(xué)習的是前后的知識。
2、我的后面是××，我在××的前面。
師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）
五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
師：有關(guān)前后的知識生活中到處都有，觀(guān)察一下你的周?chē)�，你能用前或者后說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：
1、老師站在我們的前面。
2、老師的前面是我們。
3、我們的教室在學(xué)校實(shí)驗樓的后面。
4、我們的后面有很多聽(tīng)課的老師。
……
六、暢談收獲，評價(jià)總結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
前后教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3.初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容：
人教社義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)第二冊第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
各種動(dòng)物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
二、仔細觀(guān)察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
課間活動(dòng)。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的.是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動(dòng)物園里的小動(dòng)物也想來(lái)參加我們的活動(dòng)，請利用今天所學(xué)知識來(lái)給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來(lái)了幾種動(dòng)物？從左往右數，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種動(dòng)物，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
前后教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì )辨認前后、上下、左右方位。
難點(diǎn):理解左右的相對性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說(shuō):喜歡。
這節課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎?(好)
(板書(shū):有趣的游戲)游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請注意聽(tīng)。
準備:指耳朵(大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯了幫助改正過(guò)來(lái)。)
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋
(同學(xué)們真棒，都指對了，反映很快。)
二、游戲中，體驗左右
1.誰(shuí)還想繼續玩?現在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細聽(tīng):指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪只耳朵。)
指右眼(手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書(shū):左右)
(真是認真聽(tīng)講的好孩子)
師:看來(lái)，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰(shuí)能結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能分清左右呢?
2.師小結:這個(gè)方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
師:左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來(lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?
學(xué)生會(huì )發(fā)現:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等�？梢砸龑麄冞呎疫呑鰟�(dòng)作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)
師小結:小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師:其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說(shuō)說(shuō)嗎?
3.聽(tīng)口令，做動(dòng)作(由慢到快)
師:聽(tīng)老師的口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái);左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái);左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5.聽(tīng)口令，擺文具。(師生同時(shí)擺)
數學(xué)書(shū)擺中間，橡皮擺在書(shū)的左邊，文具盒擺在書(shū)的右邊。
師:怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?
師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn):你們舉的.右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉，體會(huì )相對性。)
三、利用左右，認識同學(xué)
1.師:誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢?(生介紹)
2.師:在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指著(zhù)說(shuō))從右邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指著(zhù)說(shuō))下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數第三排，從后邊數的第2個(gè)同學(xué)。請學(xué)生上前說(shuō)。
四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂(lè )師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢
(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)
五、認識前后、上下
1、認識前后
小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng)，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位?
生:前、后你們聽(tīng)得真仔細!(板書(shū):前后)來(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀?誰(shuí)能把你的前后、左右坐的是誰(shuí)都說(shuō)出來(lái)?
2、認識上下
小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動(dòng)作)生:上、下(板書(shū):上下)
(真是細心觀(guān)察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知
1.現在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。
師找一名同學(xué)示范一下(師生面對面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。)
師:大家學(xué)會(huì )了嗎?同桌之間試一試。
2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在中間?誰(shuí)在最下面?
3.小動(dòng)物排隊:
4、水果排排坐
5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____
的上面，____的下面.第3層呢?___
6、森林運動(dòng)會(huì ):加油!誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?我的前面有誰(shuí)?我的后面有誰(shuí)?誰(shuí)得了第一?
7、1號車(chē)在()號車(chē)的前面，在()號車(chē)的后面。1號車(chē)排第();5號車(chē)在()號車(chē)的后面，在()號的前面。
8、上山時(shí)，誰(shuí)在前?誰(shuí)在后?結果呢?
9、從左數是第()個(gè)。的左邊有什么?右邊呢?
10、練一練:從右數大客車(chē)是第5輛，一共有()輛車(chē)。
11、涂一涂
將最左邊的圓涂上紅色
將最右邊的圓涂上藍色
將最中間的圓涂上綠色
將從左邊數第二個(gè)圓涂上黃色
將從右邊數第二個(gè)圓涂上黑色
七、小結:
小朋友們，你們玩的開(kāi)心嗎?這節課你學(xué)會(huì )了哪些新知識?下課以后你可以接著(zhù)玩有趣的游戲。
板書(shū)設計:
認識：左右、上下、前后
前后教學(xué)設計12
設計意圖：
讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習以自身及客體為中心，認識和區分前后。
2、形成初步的空間概念，對數學(xué)活動(dòng)感興趣。
3、提高幼兒思維的敏捷性。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂(lè )，樂(lè )意與同伴一起游戲。
活動(dòng)準備：
1、慢羊羊頭飾一個(gè)
2、灰太狼頭飾一個(gè)
3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）
4、大樹(shù)一顆（灰太狼藏在大樹(shù)后面）
5、小兔子和小狗娃娃各一個(gè)
6、玩具若干個(gè)（分別放在小兔和小狗的前面和后面）
7、創(chuàng )設活動(dòng)情景：教師的一頭坐著(zhù)孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點(diǎn)玩具，小狗的后面放上點(diǎn)玩具，另一頭放一顆樹(shù)，灰太狼藏在樹(shù)后面。
8、經(jīng)驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習以自身及客體為中心，區分前面和后面。
形成初步的空間概念，對數學(xué)活動(dòng)感興趣，學(xué)習正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、做拍手律動(dòng)，（上拍下拍前拍后拍）
2、小手放腿上，小手藏起來(lái)，提問(wèn)小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來(lái)，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。
3、提問(wèn)：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉過(guò)身去，提問(wèn)：現在你們在我的那面，我們在老師的后面。
4、現在請一個(gè)小朋友上來(lái)站在老師的前面，提問(wèn)：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個(gè)小朋友站在老師的后面。提問(wèn)：他站在老師的那面，他站在老師的后面。
5、點(diǎn)一個(gè)小朋友，指定，請你過(guò)來(lái)站在我的前面，在請一個(gè)，請你過(guò)來(lái)站在我的后面，提問(wèn)幼兒，我的前面有誰(shuí)，我的后面有誰(shuí)。
6、引起興趣：
談話(huà)導入游戲，分配游戲角色。
師：小朋友，有沒(méi)有看過(guò)喜羊羊與灰太狼��？在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰(shuí)��？為什么？
幼：我喜歡……
師：嗯，那今天啊，韓老師來(lái)扮演慢洋洋長(cháng)老，我們小朋友來(lái)扮演小羊，我們一起來(lái)做游戲好不好。
7、電話(huà)鈴響，懶洋洋長(cháng)老接電話(huà)。
師：（鈴響后）喂，你是誰(shuí)��？哦，你是熊媽媽��？你打電話(huà)找
我懶洋洋長(cháng)老有什么事？哦，你是說(shuō)你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋長(cháng)老來(lái)幫你把玩具找回來(lái)是不是��？那我問(wèn)問(wèn)我的`小羊們愿不愿意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來(lái)啊。（愿意）熊媽媽?zhuān)懵?tīng)到了嗎？小羊們都說(shuō)愿意，那現在我們就開(kāi)始準備來(lái)幫助你了。
8、引導幼兒學(xué)習方位詞
師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會(huì )兒和長(cháng)老一起去抓灰太狼好不好，不過(guò)在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過(guò)的話(huà)我才能讓你們去抓狼，有沒(méi)有信心。（有）聽(tīng)命令行動(dòng)
教師發(fā)號口令：
現在所有的小羊聽(tīng)著(zhù)，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽(tīng)我口令。
1）請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。
2）請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。
3）請所有的喜洋洋向前走一步。
4）請所有的美羊羊向后退兩步。
�。ê矛F在所有的小羊都回到座位上。）
9、引導幼兒正確使用方位詞
師：現在我慢洋洋長(cháng)老要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過(guò)去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著(zhù)，一起出動(dòng)去把它抓起來(lái)。
長(cháng)老帶著(zhù)喜羊羊輕輕的走去抓狼。
喜洋洋出動(dòng)抓狼，要求會(huì )說(shuō)：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。
請美羊羊在旁觀(guān)戰，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。
美羊羊出動(dòng)，尋找玩具，要求會(huì )說(shuō)：在什么前面（后面）找到了玩具。
10、進(jìn)一步理解和運用方位詞
師：（電話(huà)鈴第二次響）喂，是熊媽媽��！我們已經(jīng)把灰太狼他們抓來(lái)了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說(shuō)謝謝��！{熊媽媽說(shuō)，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見(jiàn)！熊媽媽?zhuān)?/p>
師：熊媽媽說(shuō)請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來(lái)的狼放在熊寶寶的后面。
�。ㄓ變荷锨鞍匆髷[放。）
11、游戲結束：我們的抓狼任務(wù)成功，表?yè)P表?yè)P自己。
教學(xué)反思：
這節課結束以后并沒(méi)有達到我預期的效果，為了不使整個(gè)過(guò)程看起來(lái)太亂，在去尋找玩具和抓狼的時(shí)候我沒(méi)有請完所有的小朋友，只是請個(gè)幾個(gè)，由于過(guò)于緊張還給漏掉了一些個(gè)環(huán)節，導致整節課看起來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單，時(shí)間也顯得太短，評課的時(shí)候領(lǐng)導和老師們提出的錯誤點(diǎn)和建議對這節課看來(lái)都很有用，通過(guò)評課這節課也顯得條理更加清晰了，謝謝領(lǐng)導給了我這次機會(huì )，以后我會(huì )更加努力加油的。
前后教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
�。�、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
�。�、激發(fā)對電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖
3、真正體會(huì )到熒屏工作者的工作辛苦。
三、教學(xué)準備：
�。�、可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
�。�、了解電視節目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
�。�、模擬活動(dòng)的相關(guān)道具。
四、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：
�。�、導入：放一段精彩的《快樂(lè )大本營(yíng)》綜藝節目片段。談話(huà)導入：好看嗎？你們還喜歡看什么節目？指名學(xué)生回答。
引導看教科書(shū)導讀圖，讓學(xué)生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。
“每一個(gè)電視節目凝聚著(zhù)許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結果�！苯處熞稣n題并寫(xiě)在黑板上。
下面讓我們來(lái)認識幾位熒屏工作者吧。
2、介紹熒屏工作者的故事。
�。�1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎？（點(diǎn)名提問(wèn)）
�。�20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳?ài)疲ㄇ埃┰谮s往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他借助車(chē)燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）
�。�2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點(diǎn)名提問(wèn)）
�。ㄓ浾吒S救援隊伍冒著(zhù)沿途隨時(shí)可能發(fā)生山體滑坡的危險，將群眾急需的食物徒步送到映秀。）
教師總結：是啊，我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來(lái)看看其他熒屏工作者的日常工作吧。
3、體驗活動(dòng)
�。�1）小新聞主播
出示主播工作的.幻燈片。他是一位新聞主播。有人會(huì )說(shuō)：做新聞主播風(fēng)光無(wú)限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧�，F在我們每個(gè)同學(xué)都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說(shuō)話(huà)，靜靜坐一分鐘。時(shí)間到時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名說(shuō)）
教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。
�。�2）小攝像師
4、小組討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會(huì )比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來(lái)的？”
請學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
前后教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來(lái)表現物體的前后關(guān)系。
2、回憶、觀(guān)察生活中近大遠小的現象，加深對“近大遠小”規律的理解。
3、欣賞小朋友的作品，了解“近大遠小”規律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運用。
4、能夠在繪畫(huà)中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現物體前后關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知前后關(guān)系的空間美感，學(xué)習用繪畫(huà)的方法表現出物體的前后關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究生活中的前后關(guān)系現象，運用自己喜愛(ài)的美術(shù)語(yǔ)言表現有前后關(guān)系的美術(shù)作品。
評價(jià)要點(diǎn)：
1、是否注意觀(guān)察生活中的前后現象。
2、能否自信地將畫(huà)面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、名作欣賞：
�。�1）荷蘭畫(huà)家霍貝瑪的作品《林蔭道》。
表現的是一個(gè)很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列著(zhù)迎風(fēng)搖曳的樹(shù)木。從畫(huà)面中，你發(fā)現近大遠小的景物了嗎？
�。�2）法國畫(huà)家米勒的《拾穗者》。 同學(xué)們，你都看到了什么？
畫(huà)面的主體是三個(gè)彎腰拾麥穗的農婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠處的人群與前面的三個(gè)人形成對比，起到了很好的襯托作用。
�。�3）法國畫(huà)家修拉的《大碗島的星期天下午》。
畫(huà)面描寫(xiě)了人們在大碗島上休息度假的情景。
�。�4）意大利畫(huà)家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。
這幅畫(huà)中畫(huà)了五十多個(gè)大學(xué)者，全畫(huà)以縱深展開(kāi)的高大建筑拱門(mén)為背景。
二、自主學(xué)習：
�。ㄒ唬┘と耄�
同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)“照樣子 說(shuō)位置”的小游戲，好嗎？聽(tīng)清要求：請你依照我的說(shuō)法來(lái)介紹一下自己在教室里的位置。我開(kāi)始說(shuō)了，同學(xué)們在我的前面，黑板在我的后面。
學(xué)生說(shuō)�？赡苷f(shuō)XXX同學(xué)在我的前面，XXX同學(xué)在我的后面。
看來(lái)，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系�？墒�，你了解繪畫(huà)中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習第4課《前前后后》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、交流課前觀(guān)看微視頻的收獲。
同學(xué)們在課前觀(guān)看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？
來(lái)，誰(shuí)和大家分享一下你的收獲？
學(xué)生可能會(huì )從生活中見(jiàn)到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規律、物體間相互遮擋也會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)等方面談。
假設1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學(xué)生交流更多自己見(jiàn)過(guò)的近大遠小的現象，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
假設2：如果談到近大遠小的規律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內容：把一種物體放在另一個(gè)物體的后面，就會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)；通過(guò)逐漸縮小物體的尺寸，就會(huì )產(chǎn)生遠近的感覺(jué)。
2、知識檢測
從剛才的交流中能看出，同學(xué)們觀(guān)看微視頻時(shí)一定很用心。說(shuō)是一回事，做是一回事，不知大家實(shí)踐起來(lái)怎么樣，我來(lái)試試。
我要畫(huà)一幅畫(huà)，（在實(shí)物投影上出示一條大魚(yú)）表現有前有后的魚(yú)，現在畫(huà)面上已經(jīng)有了一條大魚(yú)，誰(shuí)再來(lái)接著(zhù)畫(huà)？
學(xué)生畫(huà)
小結：畫(huà)的真好，這幅畫(huà)中既有大小的`變化，也有遮擋，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，不僅能表現出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫(huà)面更豐富。
3、欣賞小朋友的畫(huà)
我們再來(lái)欣賞小朋友的畫(huà)。這些作品中有你喜歡的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生交流
從這些畫(huà)中，你能找出前前后后嗎？
學(xué)生交流
�。ㄈ﹦�(chuàng )新實(shí)踐:
欣賞了畫(huà)家的畫(huà)和小朋友的畫(huà)，你是不是也想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫(huà)的形式表現物體的前后關(guān)系。請你想想，你要表現什么內容？以什么為主體？是人物？動(dòng)物？還是景物？各個(gè)形象在畫(huà)面的什么位置？和同桌說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流。
誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
聽(tīng)大家說(shuō)的頭頭是道，老師已經(jīng)很期待見(jiàn)到你的作品了。好，行動(dòng)起來(lái)吧。
�。ㄋ模┰u價(jià)小結：
1、小組互評，推薦出優(yōu)秀作品。
2、集體展示優(yōu)秀作品。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了在繪畫(huà)中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來(lái)表現物體的前后關(guān)系。其實(shí)，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫(huà)，也很漂亮吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著(zhù)做一做。
三、課堂小測：
請將各種幾何形進(jìn)行組合排列，使畫(huà)面形成有前有后的空間關(guān)系。
前后教學(xué)設計15
〖教學(xué)目標〗
�。保私怆娨暪澞康闹谱餍枰獰善燎昂笤S多工作人員的努力。
�。玻劝l(fā)對電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
〖教科書(shū)分析〗
參見(jiàn)第１０８～１０９頁(yè)。
〖教學(xué)準備〗
�。保绻袟l件，可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
�。玻私怆娨暪澞恐谱鞯囊话氵^(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
�。常M活動(dòng)的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗
�。保畬�。本課題的學(xué)習可以從教科書(shū)第５０～５１頁(yè)的導讀圖開(kāi)始，教師應注意引導學(xué)生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問(wèn)學(xué)生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫(huà)面表現的是全家人在一起其樂(lè )融融地看電視的情景。我想問(wèn)一問(wèn)在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰(shuí)看了電視，看的是什么電視節目？”請學(xué)生自愿回答�！懊恳粋�(gè)電視節目凝聚著(zhù)許許多多電視工作者的'心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結果�！苯處熞稣n題并寫(xiě)在黑板上。
�。玻〗M討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會(huì )比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來(lái)的？”請學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
�。常嘟涣�。請學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結論。在各小組發(fā)表的過(guò)程中，教師應注意將學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導學(xué)生將他們提出的各項工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過(guò)實(shí)例向學(xué)生做具體說(shuō)明，以幫助學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的制作還需要許多其他工作人員的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)同樣凝聚著(zhù)辛勤汗水。任何一個(gè)電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節。如果有條件，可以請電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
�。矗處熆偨Y，布置家庭作業(yè)。
〖給教師的建議〗
�。保處煈斁蛯W(xué)生比較熟悉的某一個(gè)電視節目，幫助他們了解其制作過(guò)程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為學(xué)生所接受。
�。玻埖碾娨暪ぷ髡咭圆皇侵鞒秩嘶虿ヒ魡T為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學(xué)。
〖家庭作業(yè)〗
每人從書(shū)中搜集一個(gè)故事，并準備講給大家聽(tīng)。
〖評價(jià)建議〗
對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表?yè)P。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實(shí)際工作的場(chǎng)面。幫助學(xué)生體會(huì )到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開(kāi)每一位電視工作者的辛勤勞動(dòng)。課文以小文的話(huà)提出了本課題要學(xué)習和解決的問(wèn)題。教師的話(huà)說(shuō)明了電視工作者的勞動(dòng)與電視節目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁(yè))
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