荷花淀教學(xué)設計（精選19篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的荷花淀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　荷花淀教學(xué)設計 1

　　[教學(xué)目標]

　　一、學(xué)習本文對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格及心理的作用，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內涵豐富的語(yǔ)言特色，從而提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫(xiě)作能力。

　　二、感受抗日戰爭時(shí)期白洋淀地區人民的抗日斗爭熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　透過(guò)小說(shuō)人物對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)分析人物性格及心理，賞析人物形象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　在分析感悟的基礎上實(shí)現小說(shuō)人物形象的再創(chuàng )造。

　　[教學(xué)設想]

　　高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對本文基礎知識的積累，背景知識的了解，故事情節的把握，他們可以在課前自學(xué)完成，在課堂上不必占用很多時(shí)間。本堂課的目的是要在理清故事情節的基礎上，通過(guò)摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，借助小說(shuō)人物對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)引導學(xué)生深入品味小說(shuō)人物豐富的內心世界，分析人物性格特征，賞析人物形象，從而達到進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣以及培養學(xué)生愛(ài)國情感的教學(xué)目標。

　　[教學(xué)媒體]

　　利用校園網(wǎng)搜集教學(xué)資源，利用電腦平臺編輯并展示教學(xué)內容，播放相關(guān)內容的音像。

　　[新課導入]

　　一提起戰爭，我們的腦海便不覺(jué)浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面；一提起戰爭，我們便不覺(jué)聯(lián)想起那些馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小說(shuō)《荷花淀》為我們展示的是抗日戰爭時(shí)期白洋淀人民戰斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰斗場(chǎng)面，卻充滿(mǎn)了細膩的情感交流，洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進(jìn)入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優(yōu)雅的音樂(lè )聲中，伴隨教師激情洋溢的導語(yǔ)，將學(xué)生帶入新課。）

　　[預習檢查]

　　課前，相信每位同學(xué)都預習了課文，了解了故事發(fā)生的背景和小說(shuō)基本故事情節，接下來(lái)，讓我先檢查一下大家預習的效果。

　　一、根據小說(shuō)情節的基本要素，簡(jiǎn)要概括全文的故事情節。

　�。ㄏ入娔X展示問(wèn)題，兩位學(xué)生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學(xué)都有獨立思考的機會(huì )。）

　�。ㄒ唬┓蚱拊�(huà)別（開(kāi)端）

　�。ǘ�）探夫遇敵（發(fā)展）

　�。ㄈ�）助夫殺敵（高潮中結局）

　　二、正字正音（選出字形字音全對的一項）

　�。▽⑦x項展示在電腦屏幕上，讓一二位學(xué)生給出正確答案。）

　　A、掂（diàn）記吆喝穿唆掠（lüě）水面

　　B、膝（qī）蓋竄進(jìn)休長(cháng)橫（héng）樣子

　　C、吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花淀（diàn）

　　D、鳧（hú）水噘嘴圍繅撲楞（lèng）楞

　　[教學(xué)過(guò)程設計與分析]

　�。�總的思路：朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng )作）

　�。ㄒ唬┙巧�朗讀

　　第一步：分角色朗讀課文從“但是大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)”至“你總是很積極的”（請三位同學(xué)，分別充當水生、水生嫂和解說(shuō)者三個(gè)角色朗讀課文，其余同學(xué)認真品味人物對話(huà)及細節描寫(xiě)）

　　第二步：分角色朗讀改編仿寫(xiě)后的文段（另叫一位性格較開(kāi)朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對話(huà)，其他同學(xué)認真品味人物對話(huà)和細節描寫(xiě)的同時(shí)，重點(diǎn)分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）

　�。ㄕ埧创蛴〔牧匣蚩措娔X屏幕）

　　請朗讀改寫(xiě)后的對話(huà)：

　�。ê芡碚煞虿呕貋�(lái)……）

　　女人抬頭瞪著(zhù)他說(shuō)：“死到哪里去了，這么晚才回來(lái)！沒(méi)你的飯了�！闭f(shuō)著(zhù)，拍拍手站起來(lái)要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿�！�

　　女人就又坐在席子上。她望著(zhù)丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘。她說(shuō)：“有事快說(shuō)。我知道，回來(lái)晚了一準沒(méi)好事�！�

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜�！彼南吕锟纯从终f(shuō)“爹呢？”

　　“你還有爹呀？早睡了�！�

　　“小華呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)�！�

　　水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊上去了�！�

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來(lái)，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛，還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去�！�

　　水生一把拉住她：“我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì )，會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的�！�

　　女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你�！�

　�。ǘ�）摹擬分析

　　1、請比較原文中的女人和改寫(xiě)后的女人性格及心理的異同。

　�。▋山M對話(huà)朗讀完后，先在電腦屏幕上提供一個(gè)空的比較表，讓學(xué)生思考討論完成，可以叫兩三個(gè)學(xué)生回答，然后將分析結果逐一顯示）

　　不同相同

　　原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時(shí)也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）對丈夫的舉動(dòng)都很敏感，都很愛(ài)自己的丈夫，都有一顆金子般的愛(ài)國心。

　　改寫(xiě)后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說(shuō)得輕描淡寫(xiě)好讓丈夫放心。（火）

　　2、請比較下列三段對話(huà)，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？（一邊播放歌曲〈〈說(shuō)句心理話(huà)〉〉片斷，一邊讓學(xué)生比較三段對話(huà)，一邊是教師深情的旁別：是��！在這戰亂紛飛的年月里，一個(gè)年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田里操勞，丈夫在這時(shí)離開(kāi)，難��！這都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活�？墒�，沒(méi)有國，哪有家，丈夫不參軍，誰(shuí)來(lái)保衛家，保衛咱媽媽。為了咱們的國，為了咱們的`家，為了咱媽媽?zhuān)�妻子我再苦再累也要把所有�?wèn)題扛，支持丈夫去衛國保家。學(xué)生在這過(guò)程中，感受小說(shuō)體現的夫妻之情，家國之愛(ài)，選出正確的選項。）

　　人物ABC

　　女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走�！啊澳阕�，我不攔你。家里怎么辦？”“你走我不攔你，我跟你一塊去�！�

　　水生：“我又不是去走親戚�！啊凹依锏氖轮挥锌磕懔��！薄拔沂侨ゴ蛘�，不是去旅游�！�

　　女人：“我在家還要干農活，更忙�！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了�！薄肮庞谢�木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去�！�

　　水生：“等打完了鬼子我謝你�！贝蜃吡斯碜�，我回來(lái)謝你�！啊暗却蛲炅斯碜�，我謝你�！�

　　女人：“哼，說(shuō)的輕巧�！薄安宦��！保ㄠ锹暎�

　　畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話(huà)還未來(lái)得及向自己心愛(ài)的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩�茶飯不思；或許她們有一日不見(jiàn)，如隔三秋的感覺(jué)。因此，幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請聽(tīng)探夫一段對話(huà)錄音，分析她們的性格特征�！�…聽(tīng)完錄音后，各位是否有一種只聞其聲，卻見(jiàn)其人之感呢？的確……

　�。ㄈ�）品味創(chuàng )作：

　　第一步：細細品讀（錄音朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話(huà)，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。（先放一遍錄音，學(xué)生整體把握。再逐個(gè)逐段放，逐個(gè)展示概括參考答案）

　　“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！睓C敏多智

　　“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！毙闹碧孤�

　　“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”心細成熟

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回�！毙约眱e幸

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭��！”害羞忸怩

　　第二步：請添加第五個(gè)婦女，用一兩段話(huà)展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

　�。ㄕn堂上完成）

　　[課堂小結]

　　本節課我們主要學(xué)習了如何借助小說(shuō)的人物對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)來(lái)分析人物的性格特征和心理，賞析小說(shuō)人物形象。從中我們認識了孫犁小說(shuō)質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內涵豐富的語(yǔ)言特色及其洋溢的濃郁的生活戰斗氣息，認識了抗日戰爭時(shí)期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活。

　　[拓展練習]

　�。ㄒ韵聝深}任選一題在課后完成）

　　一、根據你所理解的文中婦女的形象特征，擴寫(xiě)婦女們遇敵逃跑的場(chǎng)景，要求分別寫(xiě)二到三名婦女的外表、言行和心理活動(dòng)，通過(guò)具體描寫(xiě)表現她們的性格特征。

　　二、片段練習：要求圍繞一個(gè)主題，寫(xiě)一段人物對話(huà)，要突出人物個(gè)性。

　　再見(jiàn)!（Seeyoulater!）

　　荷花淀教學(xué)設計 2

　　【學(xué)習目標】

　　1、體會(huì )荷花淀清新優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意的荷花淀派的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、品讀文本，揣摩人物的內心世界。

　　3、感受抗日戰爭時(shí)期白洋淀地區人民的抗日斗爭精神。

　　【知識夯實(shí)】

　　作家作品

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家�？谷諔馉幈�發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。

　　主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說(shuō)：語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫(xiě)，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩(shī)的韻致，追求散文式的格調，追求詩(shī)歌般的意境，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。這就是孫犁小說(shuō)清新、雅麗的獨特風(fēng)格。作品集結為《白洋淀紀事》。

　　“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個(gè)當代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》�！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠�(huà)的風(fēng)當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著(zhù)詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著(zhù)力追求詩(shī)情畫(huà)意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。

　　背景簡(jiǎn)介

　　1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書(shū)。在一年多的時(shí)間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動(dòng)和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區，他切身體驗到了這里人民的愛(ài)國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動(dòng)員起來(lái)，各個(gè)村莊的青年農民都自愿地奔赴抗日前線(xiàn)。至于那些青年婦女所表現出的識大體、顧大局，樂(lè )觀(guān)向上、無(wú)私奉獻的精神，更使他由衷敬佩�；�于這種心理，1945年他寫(xiě)成了《荷花淀》這篇著(zhù)名的小說(shuō)。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、導入

　　2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節，我國當代文學(xué)大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開(kāi)得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現代文學(xué)的長(cháng)廊中，幽幽地散發(fā)著(zhù)那怡人的清香。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)白洋淀，感受在那戰火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學(xué)習白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說(shuō)的獨特魅力。

　　二、理清情節

　　思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫(xiě)了幾個(gè)生活場(chǎng)景，請同學(xué)們快速瀏覽課文，給幾個(gè)生活場(chǎng)景擬一個(gè)小標題，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　明確：形式、內容

　　第一組：夫妻話(huà)別——探夫遇敵——助夫殺敵

　　第二組：殺敵送夫參軍別意長(cháng)——探夫不遇遇豺狼——又見(jiàn)水生戰場(chǎng)上——拋卻紅妝換武裝

　　三、鑒賞景物

　　思考2：本文結構并不復雜，情節也不跌宕起伏，沒(méi)有驚險的戰斗故事，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢？

　　明確：景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)

　　思考3：反復朗讀課文前三段，體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，嘗試利用文中詞句組合成一首現代短詩(shī)，并讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　明確：學(xué)生展示

　　總結：月色皎潔，潔白的葦席遍地銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

　　思考4:這三段景物描寫(xiě)有什么作用？

　　明確：

　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl可愛(ài)的家鄉而戰，對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。

　　概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。

　　四、品讀文本，揣摩人物的內心世界

　　思考5：你喜歡文中的哪個(gè)人物？人物形象的特點(diǎn)是怎樣表現出來(lái)的？

　　明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對話(huà)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等

　　思考6:分析“夫妻話(huà)別”的對話(huà)揣摩人物形象

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀“夫妻話(huà)別”的對話(huà)（一男、一女和一個(gè)旁白，讀第5節—23節）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他們對話(huà)的語(yǔ)氣和感情處理得是否合理，同時(shí)思考這一段對話(huà)反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　明確：

　�、佟敖裉煸趺椿貋�(lái)得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。

　�、凇八麄儙讉�(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。

　�、邸霸趺戳�，你？”——水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上”，虛晃一槍?zhuān)�又岔開(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。

　　以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　�、堋澳憧偸呛芊e極的�！薄�—（可以試用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì )它內在的意蘊）在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情是十分復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　�、荨澳阕�，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì )阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個(gè)普通的'勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！

　�、蕖澳忝靼准依锏碾y處就好了�！薄�—經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　�、摺澳阌惺裁丛�(huà)，囑咐囑咐我吧�！薄�—水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔任務(wù)。

　�、唷班��！薄�—水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結：“夫妻話(huà)別”這段對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。

　�。�2）生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

　　明確：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

　　明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　�。�3）討論分析四個(gè)女人的心理和性格特征：

　　第一組：

　　A、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　B、“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　　C、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

　　D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�

　　E、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”

　　學(xué)生分析，教師概括總結：

　　這五句話(huà)表現了四個(gè)女人各自不同的性格特點(diǎn)，那么爽朗直率，忸怩含蓄，機智伶俐，沉穩謹慎。這段簡(jiǎn)短的對話(huà)，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來(lái)了。

　　第二組

　�、佟啊澳憧此麄兡莻�(gè)橫樣子，見(jiàn)了我們愛(ài)搭理不搭理的！”

　�、凇鞍�，好像我們給他們丟了什么人似的�！�

　�、邸拔覀儧](méi)槍?zhuān)�有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起�?lái)！”

　�、堋拔医裉煲菜憧匆�(jiàn)打仗了。打仗有什么出奇，只要你不著(zhù)慌，誰(shuí)還不會(huì )趴在那里放槍呀！”

　�、荨八�生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門(mén)嗎！”

　�、蕖皠偖斏媳�就小看我們，過(guò)二年，更把我們看得一錢(qián)不值了，誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”

　　學(xué)生分析，教師總結：

　　她們不甘落后、勇敢自信、穩重謹慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰場(chǎng)，用編席的手拿起了抗戰的槍?zhuān)瑨亝s紅妝換武裝。

　　魯迅說(shuō)：“高爾基很驚服巴爾扎克寫(xiě)對話(huà)的巧妙，以為并不描寫(xiě)人物的模樣，僅使讀者看了人物對話(huà)，便好象目睹了說(shuō)話(huà)的那些人。孫犁的這段對話(huà)寫(xiě)得也很精彩，使人聞其聲如見(jiàn)其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

　�。�4）概括人物的性格特征。請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。

　　明確：白洋淀婦女既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。

　　五、探究結尾，思考主題

　　思考：小說(shuō)結尾寫(xiě)婦女們配合子弟兵作戰好不好？說(shuō)明理由。

　　明確：小說(shuō)有兩條線(xiàn)索，水生嫂們的活動(dòng)貫穿全文的始終，是小說(shuō)的主線(xiàn)。地區隊的行動(dòng)，大都是側面交代，僅在伏擊相會(huì )的高潮處交叉，接著(zhù)又分開(kāi)進(jìn)行。小說(shuō)以青年婦女們的成長(cháng)結尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿(mǎn)了鼓舞人心的力量量。

　　結束語(yǔ)：

　　冰心說(shuō)：如果這世界上少了女人，就會(huì )減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說(shuō)以中國婦女為切入點(diǎn)，描寫(xiě)一群勤勞善良的勞動(dòng)婦女，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的丈夫，當自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時(shí)，他們又積極支持丈夫參軍，同時(shí)他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛國的戰斗中。這是根據地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰勝利的精神源泉。

　　荷花淀教學(xué)設計 3

　　教材分析

　　《荷花淀》是現代著(zhù)名作家孫犁的短篇小說(shuō)代表作。是描寫(xiě)抗日戰爭生活的典范，有許多地方值得學(xué)生認真學(xué)習。小說(shuō)的人物對話(huà)描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)都十分出色。對話(huà)描寫(xiě)通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，準確揭示人物內心世界；環(huán)境描寫(xiě)滲透作者感情，達到情景交融。這些都是培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的好材料

　　學(xué)情分析

　　對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。對他們來(lái)說(shuō)，對小說(shuō)的學(xué)習在初中已經(jīng)積累了一定的基礎，本課主要培養學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的技能，培養學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行概括、歸納的思維能力

　　教學(xué)目標

　　了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法目標

　　學(xué)習運用生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　引導學(xué)生把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛(ài)，體悟人物身上純美的人性和崇高

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生體會(huì )小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美

　　難點(diǎn)

　　分析小說(shuō)的景物描寫(xiě)，體會(huì )它在刻畫(huà)人物，表達主題上的作用

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導入新課：

　　3分鐘《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？

　　本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。學(xué)生思索

　　激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習課文的興趣

　　二、作家作品：

　　5分鐘投影展示

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小教員�？谷諔馉幈�發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。

　　主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，在創(chuàng )作風(fēng)格上有特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。學(xué)生看投影進(jìn)行了解通過(guò)了解作家作品引導學(xué)生去品味“荷花淀派”語(yǔ)言獨有的淡淡清香

　　三、預習導航

　　8分鐘

　�。�、全文以空行標明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當的小標題

　�。�、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節（百字左右）。

　�。�、小說(shuō)的`故事情節有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？學(xué)生一讀課文

　�。ǎ保┓蚱拊�(huà)別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造條件，她們從此迅速成長(cháng)起來(lái)，成為抗日游擊戰士

　　夫妻話(huà)別（開(kāi)端）

　　探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）引導理清行文思路

　　培養學(xué)生提煉課文的能力

　　培養學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節

　　四、交流展示

　�。ǚ治鋈宋镄睦砑靶愿瘢�

　　12分鐘

　　1生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細節描寫(xiě)。

　　2.鑒賞人物對話(huà)

　　朗讀“夫妻話(huà)別”一節中的對話(huà)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)對刻畫(huà)人物性格有什么作用？

　�。�1）、“你總是很積極的”

　�。�2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

　�。�3）、“你明白家里的難處就好�！�

　　3.“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳�！�

　　“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)�！薄澳睦锞团龅媚敲辞�，我們快去快回來(lái)�！�

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭��！”

　　學(xué)生品讀課文

　　學(xué)生小組交流。

　　這是細節描寫(xiě)，準確的刻畫(huà)了水生嫂聽(tīng)到水生的話(huà)內心瞬間的波動(dòng)以及對這種波動(dòng)的掩飾，表現了她不想丈夫離開(kāi)但又不便阻攔的矛盾心里

　　在妻子逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情十分復雜，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，舍不得丈夫離開(kāi)。因為她畢竟只是一個(gè)普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣

　　丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說(shuō)明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！這是她的顧慮

　　經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

　　學(xué)生分析

　　這是對話(huà)描寫(xiě)，準確地表現了婦女們急切想見(jiàn)到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。

　　鍛煉學(xué)生分析細節描寫(xiě)準確揭示人物內心世界，培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

　　鍛煉學(xué)生分析對話(huà)描寫(xiě)準確揭示人物內心世界，培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

　　五、合作探究

　�。ň拔锩鑼�(xiě)及作用）

　　10分鐘

　　分析景物描寫(xiě)特色：

　　從“月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香�！�

　　1、這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　2、這段景物描寫(xiě)有什么作用？

　　渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象

　　為保衛可愛(ài)的家鄉而戰，對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃

　　為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落

　　交流研討得出

　　月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香

　　展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界

　　學(xué)生討論

　　這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl可愛(ài)的家鄉而戰，對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。引導學(xué)生學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)滲透作者感情，達到情景交融的寫(xiě)法

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　六、歸結主題

　　4分鐘引導學(xué)生歸結本文的主題思想。

　�。ń處煔w納）小說(shuō)細致的描述了白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，生動(dòng)的表現了根據地軍民英勇抗日的愛(ài)國熱情和革命樂(lè )觀(guān)主義精神學(xué)生粗讀課文并歸納引導學(xué)生看到作品的深意

　　課堂小結

　　2分鐘這篇小說(shuō)，我們不僅為我們塑造了這些勞動(dòng)婦女獨特的美，還讓看到了生動(dòng)優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光，更讓我們看到了民族的力量，懂得了美好家園不容踐踏的愛(ài)國情感

　　布置作業(yè)

　　1分鐘片段練習：

　　要求圍繞一個(gè)主題，寫(xiě)一段人物對話(huà)，要突出人物個(gè)性

　　板書(shū)設計荷花淀

　　孫犁

　　月色皎潔，

　　潔白的葦席遍地，作展現精神面貌

　　銀白的淀水，提供活動(dòng)背景

　　薄霧，清風(fēng)，用為情節展開(kāi)作鋪墊

　　荷花飄香

　　夫妻之情家國之愛(ài)

　　教學(xué)反思

　　1、課堂氣氛

　　本節課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿(mǎn)意。

　　2、教師語(yǔ)言

　　教師過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，在一些環(huán)節上語(yǔ)言羅嗦，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。

　　3、教學(xué)設計上比較跳脫，對人物對話(huà)及心理描寫(xiě)分析引導不夠，沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和分析理解時(shí)間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì )學(xué)不到知識的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。

　　4、如果再次上這課，我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生，引導他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內容，只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導。

　　荷花淀教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1.理解、學(xué)習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂(lè )觀(guān)的民族精神。

　　2.學(xué)習、賞析名家通過(guò)傳神的對話(huà)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把握人物形象

　　難點(diǎn)：人物對話(huà)的分析

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰爭的小說(shuō)和影視劇，下面請大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的成語(yǔ)。

　　如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

　　能再說(shuō)幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

　　“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿(mǎn)血腥味的戰爭場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫(xiě)抗戰最艱苦階段白洋淀人民的戰斗生活的。大家看過(guò)課文了，小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場(chǎng)面？

　　2、那么主要描寫(xiě)了什么？ 景物。還有人物對話(huà)。

　　小說(shuō)共四千余字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話(huà)描寫(xiě)，很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對話(huà)描寫(xiě)。

　　3、中國文學(xué)史上長(cháng)篇古典小說(shuō)對人物的對話(huà)描寫(xiě)都極為出色，極為精彩，大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》�！都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。

　　孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō)，說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對話(huà)讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話(huà)人的神情，聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話(huà)人的聲調”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統經(jīng)典小說(shuō)的精華，把對話(huà)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對話(huà)藝術(shù)。

　　4、：小說(shuō)的人物對話(huà)部分分布在故事的哪些情節里？

　　“夫妻話(huà)別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

　　二、分析小說(shuō)傳神的對話(huà)描寫(xiě)： ｜

　　A、分析小說(shuō)“夫妻話(huà)別”中三處對話(huà)描寫(xiě)：

　　師：小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長(cháng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區隊，明天就要上前線(xiàn)打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō)，盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著(zhù)最佳的開(kāi)口時(shí)機，但細心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常，經(jīng)過(guò)再三追問(wèn)，水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話(huà)。

　�。ㄒ唬�、分角色朗讀這段對話(huà)（水生小聲說(shuō)：“明天……”到‘女人流著(zhù)眼淚答應了他”）

　　1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下，這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

　　2、為什么？

　　因為上戰場(chǎng)總會(huì )有犧牲，說(shuō)不定這次夫妻話(huà)別就是生死離別，女人是不忍離別。

　　3、女人有沒(méi)有把這種強烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看？ 沒(méi)有，她克制住了。

　　4、你從哪里看出來(lái)的？ “吮”字。

　　5、她是把強烈的感情克制住了，用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來(lái)好了！

　　因為女人懂得丈夫上前線(xiàn)是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。

　　6、這一“震動(dòng)”—“吮”，把深?lèi)?ài)丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì )關(guān)心水生嫂到底會(huì )怎樣對待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？

　�。ǘ�）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

　　1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō)，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說(shuō)起此句，還流傳著(zhù)一段佳話(huà)。有家印刷廠(chǎng)把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說(shuō)這是個(gè)非常嚴重的錯誤，你說(shuō)錯誤在哪里呢？

　　逗號與句號的區別是什么？ 停頓語(yǔ)氣的長(cháng)短。

　　2、如果是逗號，這個(gè)就成了什么復句？

　　轉折復句，重心在后句了，那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的，拖她丈夫的后腿了，應該說(shuō)水生嫂這話(huà)是發(fā)自?xún)刃牡�，她是理解和支持丈夫的�?/p>

　　3、要是你是水生嫂你也會(huì )這樣做嗎？

　　是的，我覺(jué)得水生嫂很光榮。

　　4、看來(lái)代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”？水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒(méi)有？

　　沒(méi)想好。 不，我說(shuō)想好了。 （眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)不一）

　　5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見(jiàn)。

　　我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。

　　其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。

　　6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號，一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句，把一個(gè)深?lèi)?ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

　�。ㄈ�）、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應”。

　　1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？

　　“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應”。

　　2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)“嗯嗯”，甚至是無(wú)聲地回答，但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著(zhù)。

　　3、水生有沒(méi)有說(shuō)：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什么特點(diǎn)？

　　要求水生嫂積極進(jìn)步。

　　4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著(zhù)眼淚答應了他？

　　如果叫敵人活捉了，對一個(gè)弱小的女子會(huì )是怎樣的境遇。

　　會(huì )受欺辱。會(huì )受蹂躪。

　　5、與之拼命會(huì )犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

　　要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。

　　6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

　　是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。

　　是激動(dòng)的感激的眼淚。

　　7、何以見(jiàn)得？

　　打是親，罵是愛(ài)。選擇犧牲是對她的愛(ài)。

　　8、此時(shí)水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡(jiǎn)言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

　　B、分析“探夫”前的一段對話(huà)：

　　才過(guò)了兩天，女人就藕斷絲連起來(lái)了，她們商量著(zhù)要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個(gè)性的對話(huà)，我讓大家自己來(lái)閱讀分析。

　　1、女人此時(shí)共同的心理是什么？ 思念丈夫。

　　2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內心的，秀氣的。

　　第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。

　　第五個(gè)女人更有一種害羞的.可愛(ài)。

　　3、補全水生嫂的話(huà)，省略句的作用是什么？ 擔心叫一男生回答，你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好？能對一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會(huì )有收獲。

　　C、分析戰后回家路上的對話(huà)：

　　女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。

　　1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對話(huà)表現了女人們怎樣的愿望？

　　不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰，成為抗日戰士。

　　2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話(huà)？

　　最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題，只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。

　�。�1）可能是水生嫂說(shuō)的，因為前面水生曾說(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子�！�

　　水生真的是在責怪女人們嗎？ 似責怪，實(shí)為疼愛(ài)、體貼。

　�。�2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會(huì )是她說(shuō)的。

　　你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息，真正鉆入了課文。

　　三、小結：

　　1、小說(shuō)最后一段要不要？為什么？

　　要，說(shuō)明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。

　　2、作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě)，甚至后面兩段對話(huà)描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對話(huà)把人物寫(xiě)活了，那么我們通過(guò)分析體會(huì )也可以理直氣壯地說(shuō)，孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對話(huà)把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了，這對話(huà)就可以口叫“傳神”的對話(huà)。

　　四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě)，揭示文章的主題：

　　有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà)，令人癡迷。齊讀2、3段。

　　1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫(huà)中最美的一筆是什么？

　　畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。

　　2、通過(guò)對水生嫂對話(huà)的分析，你覺(jué)得她的美僅限于此嗎？

　　她的心靈更美。 ′

　　3、總結：

　　白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深?lèi)?ài)著(zhù)淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛(ài)著(zhù)自己的家人，深深地愛(ài)著(zhù)自己的生活，深深地愛(ài)著(zhù)自己的家鄉，更深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。正因為愛(ài)，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場(chǎng)；正因為愛(ài)，所以她們能從一個(gè)普通的農村婦女逐漸成長(cháng)為一個(gè)英勇的抗日戰士；也正因為愛(ài)，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰爭才能在黨的領(lǐng)導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。

　　五、結束：

　　1、當年此小說(shuō)發(fā)表時(shí)，許多大評論家把它當作散文來(lái)評價(jià)了。你們想想看，這是為什么？

　�、艣](méi)有血腥的描述；

　�、朴械氖乔屣L(fēng)明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿(mǎn)濃郁生活氣息的傳神的對話(huà)描寫(xiě)。

　　2、用茅盾先生的話(huà)說(shuō)，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

　　3、我們今天學(xué)習的僅是小說(shuō)的一部分，要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，還需大家課后仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

　　六、作業(yè)：

　　閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

　　荷花淀教學(xué)設計 5

　　教學(xué)設想：

　　《荷花淀》是傳統名篇，被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、景物美和細節美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是，作品所反映的時(shí)空背景離現代的學(xué)生畢竟較為久遠了，如何在一教時(shí)內讓學(xué)生走入文本，品味人物語(yǔ)言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養學(xué)生心靈。

　　3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入與定向

　　昨天請大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》，大家都讀過(guò)了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？

　　引導學(xué)生暢談，如果學(xué)生能談到人物對話(huà)的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒(méi)有談到的，就引導學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們就鎖住語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　言為心聲，語(yǔ)言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話(huà)。那么，把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么？結合語(yǔ)境，誦讀品味，比較揣摩。

　　二、學(xué)生自由誦讀，選取對話(huà)語(yǔ)段，分組揣摩。

　　三、交流鑒賞，教師引導學(xué)生理解并嘗試演讀。

　　請同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對話(huà)語(yǔ)段，找一句自己認為最傳神，最動(dòng)人的話(huà)，何大家交流自己的賞析和感受。

　　教師在組織過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生注意對話(huà)中的神態(tài)細節描寫(xiě)

　　2、設計語(yǔ)言變式引導學(xué)生進(jìn)行比較揣摩

　　3、引導學(xué)生將語(yǔ)言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

　　4、組織學(xué)生演讀

　�。ㄒ唬┓蚱拊�(huà)別

　　具體語(yǔ)言鑒賞點(diǎn)：

　　1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒裝句式 急切，關(guān)心

　　2、你總是很積極的。（低著(zhù)頭說(shuō) / 斜著(zhù)眼說(shuō) ； 就你積極） 心態(tài)真誠，羞澀、無(wú)奈、自豪 順帶可以引導學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會(huì )他想說(shuō)又怕說(shuō)不知道怎樣說(shuō)的矛盾心理，水生嫂察言觀(guān)色、急于求知的心態(tài)，都體現在人物語(yǔ)言中。

　　3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來(lái)。/ 你走？我不攔你，家里怎么辦？ / 你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí)，既沒(méi)有憤怒的表情，跟沒(méi)有偏激的行為，只是一個(gè)普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時(shí)本能的反應。從后面對話(huà)可見(jiàn)，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖后腿，雖無(wú)豪言壯語(yǔ)，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實(shí)可愛(ài)。

　　4、嗯。嗯。流著(zhù)眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實(shí)，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛(ài)丈夫，她心情極其沉重，說(shuō)不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務(wù)，他都會(huì )堅決完成，無(wú)需夸口，也不會(huì )信誓旦旦。

　　5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺(jué)得我們現在的人還是要學(xué)習這些傳統美德。因為有時(shí)候，似乎看到在有些地方，有些場(chǎng)合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著(zhù)死不能跪著(zhù)生。

　　小結：從這段夫妻話(huà)別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。

　�。ǘ�）商量探夫

　　學(xué)生誦讀后，引導學(xué)生活動(dòng)：

　　1、揣摩說(shuō)話(huà)的`意圖，補充水生嫂的后半句話(huà)。（我們要去得小心啊。）實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。

　　2、為每句話(huà)的人物加上神態(tài)描寫(xiě)。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語(yǔ)；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。

　　如：一個(gè)新媳婦低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，兩手不停地搓著(zhù)衣角，忸怩地說(shuō)：“……”

　　這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著(zhù)危險去看望丈夫。

　�。ㄈ�）途中罵夫

　　學(xué)生誦讀，女人們忘記不痛快，說(shuō)笑起來(lái)后，為什么罵丈夫？罵了什么？

　　反觀(guān)幾個(gè)女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。

　�。ㄋ模└惺艽蛩�

　　學(xué)生誦讀，討論：

　　這些話(huà)中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

　　小結：

　　第六句首先可以排除；第一句是撅著(zhù)嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內心起了顯著(zhù)的變化。此時(shí)，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。

　　由被動(dòng)旁觀(guān)到主動(dòng)投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著(zhù)家、編著(zhù)席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長(cháng)起來(lái)，顯出了樂(lè )觀(guān)勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè )觀(guān)，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們�！边@群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長(cháng)。

　　齊讀最后一段，下課。

　　荷花淀教學(xué)設計 6

　　一、教學(xué)目的及要求

　　1、認識和學(xué)習根據地人民以民族利益為重顧大局、識 大體的精神境界，培養學(xué)生崇高的愛(ài)國主義精神。

　　2、領(lǐng)會(huì )人物對話(huà)，景物烘托，細節描寫(xiě)對描寫(xiě)人物性格的作用。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　同2。

　　三、教學(xué)關(guān)鍵

　　通過(guò)練習、導析、議論、評點(diǎn)等手段，主要培養學(xué)生認真思考、細心揣摩、反復鉆研課文的習慣。

　　荷花淀

　　孫犁

　　第一課時(shí)

　　一、速讀課文，用擬小標題的形式完成對文章描寫(xiě)重點(diǎn)的了解。完成課后的第一題。

　　與夫話(huà)別 尋夫遇險 助夫殺敵

　　以這些婦女為主

　　開(kāi)端 發(fā)展 高潮結局 尾聲

　　二、劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方，體會(huì )這些描寫(xiě)對表現人物、表達中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、導語(yǔ)激興 ：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了《荷花淀》，孫犁的這篇小說(shuō)取材于冀中的白洋淀，描寫(xiě)了抗日戰中時(shí)期，冀中人民如火如荼的生活與斗爭。數十年過(guò)去了，我們重讀這篇小說(shuō)，仍能感受到小說(shuō)中散發(fā)的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來(lái)如飲一杯菊花茶，沁人心脾。

　　由《東史郎日記》引入更好

　　請同學(xué)概括文章的主要內容：

　　明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長(cháng)為抗日戰士的過(guò)程。在此基礎上，給文章三部分加小標題：

　　月夜話(huà)別 尋夫遇險 助夫殺敵

　　二、啟發(fā)思考：

　　抗日戰爭歷時(shí)八年，期間不乏尸山血海的大戰，如臺兒莊戰役，也不乏驚天動(dòng)地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫(xiě)了冀中白洋淀中的一場(chǎng)小小的伏擊戰，卻為何能從眾多的描寫(xiě)抗戰的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無(wú)窮呢?

　　學(xué)生結合課文內容談個(gè)人自讀的體會(huì )感受。

　　語(yǔ)言 環(huán)境 細節

　　明確：我們說(shuō)，這篇小說(shuō)之所以如一壇陳年佳釀一樣，時(shí)間越長(cháng)越香，是在于它不是生硬地告訴你，我們的戰士是多么勇敢，我們的人民是多么偉大，相反，作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，刻畫(huà)出了特定的歷時(shí)時(shí)期，典型人物的內心深處的細微復雜而又真實(shí)的感受。小說(shuō)正因為真實(shí)而更具美感，更有感染力。

　　三、討論景物描寫(xiě)

　　學(xué)生齊讀：“月亮升起來(lái)了……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香�！�

　　啟發(fā)思考：作者在小說(shuō)的開(kāi)端就用優(yōu)美的筆觸文學(xué)的筆為我們畫(huà)出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風(fēng)光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據小說(shuō)的景物描寫(xiě)，身臨其境地展開(kāi)想象，把這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景口述出來(lái)?

　　請學(xué)生回答。

　　明確：這是一個(gè)清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大淀上浮著(zhù)一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風(fēng)徐徐吹來(lái)，荷葉便輕輕拂動(dòng)，飄來(lái)陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編著(zhù)席子。她有時(shí)望著(zhù)淀里，淀里一片潔白，仿佛一個(gè)童話(huà)般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐著(zhù)一片銀白色的雪地，又如坐著(zhù)一片潔白的云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風(fēng)、薄霧、荷香這些富有鄉土氣息的景物，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌。這流動(dòng)的構圖，這優(yōu)美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩(shī)，又像一幅淡雅明麗的水彩畫(huà)。)

　　啟發(fā)思考：作者為何要創(chuàng )造這一美麗的意境?

　　小組討論，指明回答。

　　明確：透過(guò)這詩(shī)情畫(huà)意的描述，感受到人物的心靈是多么美好，(馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”)這美麗的荷花淀里，有著(zhù)冀中人美好的生活。這幅畫(huà)面滲透著(zhù)作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。

　　啟發(fā)思考：這幅畫(huà)面特征除了美麗之外，還有另外特征，即寧靜，作者為什么要創(chuàng )造這一寧靜的境界呢?

　　明確：同樣刻畫(huà)出人物的內心世界的寧靜，白洋淀人生活的寧靜。水生回來(lái)之前，水生嫂的內心是平靜的，勞動(dòng)是心無(wú)旁念，有條不紊。光寫(xiě)其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動(dòng)。

　　課堂練習：閱讀下面一段景物描寫(xiě)，回答文后問(wèn)題。

　　她們奔著(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧!

　　啟發(fā)思考：我們學(xué)習過(guò)朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)一些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边@番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的景致來(lái)渲染。那么，這篇小說(shuō)中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說(shuō)中人物的什么情感呢?

　　明確：人們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來(lái)吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰場(chǎng)!清新的語(yǔ)言風(fēng)格陡然雄壯，無(wú)邊無(wú)際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫(xiě)使人聯(lián)想到白洋淀人民乃至整個(gè)中華民族團結抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的`斗爭精神!

　　四、討論人物的對話(huà)

　　啟發(fā)思考：人們常說(shuō)，言為心聲。這篇小說(shuō)許多對話(huà)寫(xiě)的極為生動(dòng)，最突出的是日夜話(huà)別中水生嫂說(shuō)的三句話(huà)：“你總是很積極的�！薄澳阕�，我不攔你�！薄澳忝靼准依锏碾y處就好”這些話(huà)反映了她怎樣的心理?表現了她什么性格?

　�、瘛翱偸恰蔽⒑�責備;“很積極”又是贊揚，語(yǔ)調中流露著(zhù)對丈夫的了解、支持、贊揚而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責備，但更多的是喜悅，是自豪，是對丈夫愛(ài)國熱情的理解。

　�、颌笠彩菑男睦锾统鰜�(lái)的，帶著(zhù)體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰場(chǎng)是光榮的，自己不能因為個(gè)人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰勝了個(gè)人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個(gè)女人，生活的擔子太重了�！凹依镌趺崔k?”是真話(huà)，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長(cháng)起來(lái)的優(yōu)秀女性!說(shuō)這話(huà)，是反悔了嗎?聽(tīng)了丈夫的話(huà)，她深情地說(shuō)：“你明白家里的難處就好�！辈皇亲钃�，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話(huà)說(shuō)：“殺敵去吧，記住，軍功章里由你的一半，也有我的一半�！敝链�，民族的利益與家庭完全統一，沒(méi)國哪有家呀!愛(ài)國的感情與愛(ài)丈夫的感情完全融合，支持自己心愛(ài)的人用他滿(mǎn)腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時(shí)期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。

　　水生嫂說(shuō)的都是極普通的話(huà)，但就從這些“兒女情，家務(wù)事”中，我們感受到他們樸實(shí)無(wú)華，忠貞不渝的愛(ài)情。這種愛(ài)情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國命運生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!

　　課堂練習：分角色閱讀下面一段人物的對話(huà)，回答問(wèn)題：

　　她說(shuō)：“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！�

　　“沒(méi)有什么話(huà)了，我走了，你要不斷的進(jìn)步，識字生產(chǎn)�！�

　　“嗯�！�

　　“什么事也不要落在別人后面!”

　　“嗯。還有什么?”

　　“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命�！�

　　這段話(huà)反映了水生嫂的什么感情?

　　明確：離別的語(yǔ)言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話(huà)從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，讀時(shí)要有較大的停頓，這些話(huà)是輕易吐不出來(lái)的。水生更關(guān)心的不是個(gè)人安危，而是忠貞不屈的民族氣節。這臨別的囑托，更像一場(chǎng)生離死別，正是自這生與死的考驗中，寫(xiě)出了這對夫妻的性格，也寫(xiě)出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓融入了中華兒女的血液中。

　　面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什么也沒(méi)有做，輕吐了兩個(gè)“嗯”字。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字，隱藏著(zhù)豐富的內容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也蘊含在這充滿(mǎn)柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫(xiě)出了中國女性的含蓄美!

　　五、討論細節的描寫(xiě)

　　女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

　　寫(xiě)出了水生嫂怎樣的心理與內心的感受?

　　明確：細節是無(wú)聲的語(yǔ)言，這一細節足以使我們透視人物內心深處復雜的情感活動(dòng)。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發(fā)現實(shí)面前，還是感到了震動(dòng)，那畢竟是槍林彈雨的戰場(chǎng)，丈夫這一走，說(shuō)不準就是生離死別。震動(dòng)由手指做出，實(shí)是心靈的震動(dòng)的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮定下來(lái)，使自己急劇跳動(dòng)的心平靜下來(lái)，她不能讓丈夫看到自己的內心活動(dòng)，那是“拖尾巴”，對丈夫產(chǎn)生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅強。

　　六、名作求疵

　　啟發(fā)思考：文章第二段是否可有可無(wú)?若有，理由;若無(wú)，理由。

　　答案不固定，任學(xué)生發(fā)揮。

　　有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。

　　無(wú)。1、沒(méi)有提供人物生活的聯(lián)系。

　　2、破壞了段落間的銜接。

　　3、破壞了文章的寧靜的美。

　　結課：讀完《荷花淀》，掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環(huán)境，巧設對話(huà)，抓住細節，為我們塑造了心靈美的文學(xué)形象。這白洋淀的荷花永遠的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話(huà)：“她只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)人民中的一員，但正是她們創(chuàng )造了和創(chuàng )造著(zhù)中國的歷史�！�

　　七、課后作業(yè)：小組討論五人尋夫之前對話(huà)顯示的人物性格。

　　板書(shū)：

　　荷花淀

　　孫犁

　　月夜話(huà)別 環(huán)境 寧靜

　　尋夫遇險 語(yǔ)言 純實(shí) 心靈美

　　助夫殺敵 細節 感人

　　荷花淀教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目的：

　�。保�了解孫犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。

　�。玻�體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。

　�。常�領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。

　　《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？

　　本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心。

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小教員�？谷諔馉幈�發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。

　　主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為詩(shī)體小說(shuō)。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為荷花淀派。

　　三、分析景物描寫(xiě)特色：

　�。保�提問(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。

　�。玻�提問(wèn)：作者為故事情節的`展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：

　　明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

　　第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

　　這兩段景物描寫(xiě)的作用是：①描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。

　　到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、分析情節結構：

　　提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。

　　夫妻話(huà)別探夫遇險助夫殺敵

　　五、布置作業(yè)：

　　文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結主題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分析人物形象：

　�。保�分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì )人物對話(huà)所包含的細膩復雜的感情。

　　問(wèn)：今天回來(lái)得這么晚，這句話(huà)對描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節有什么作用？

　　明：它承應上文：大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)。很晚丈夫才回來(lái)。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節的開(kāi)端，說(shuō)明今天非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。

　　問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)他們幾個(gè)呢？

　　明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因為她知道水生是游擊組長(cháng)，黨的負責人，有些事是不便細問(wèn)的。于是，她機敏地轉換話(huà)題，問(wèn)他們幾個(gè)呢？水生回答她：還在區上。水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：爹哩？、小華哩？這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問(wèn)：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會(huì )這樣說(shuō)？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話(huà)：女人說(shuō)你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動(dòng)：女人打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場(chǎng)的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)值得愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉和祖國是衡量他值得愛(ài)與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會(huì )因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì )支持他報國殺敵。

　　為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學(xué)生做改寫(xiě)練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對話(huà)。

　　2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？

　　明：聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。

　　我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。

　　聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

　　哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)。――可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對話(huà)，如添加一個(gè)人的對話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對話(huà)，改變他們的性格特征。

　　二、歸結主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　�。▌⑿l）

　　教案點(diǎn)評：

　�。保�安排兩教時(shí)。

　�。玻�精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內心世界。

　�。常�著(zhù)重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對話(huà)、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。

　�。矗�利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預習，要求寫(xiě)出故事梗概。

　　教學(xué)目的：

　�。保�了解孫犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。

　�。玻�體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。

　�。常�領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。

　　《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？

　　本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心。

　　荷花淀教學(xué)設計 8

　　一、教材分析：

　　本文選自高中語(yǔ)文教材粵教版必修3的小說(shuō)單元，屬“擴展閱讀”篇目，是在學(xué)習了“基本閱讀”部分四篇小說(shuō)的基礎上進(jìn)行的閱讀延展。

　　本文曾入選二十世紀中文小說(shuō)一百強，也是高中語(yǔ)文教材各大版本必選的傳統名篇。它是孫犁及荷花淀派小說(shuō)創(chuàng )作風(fēng)格的集中體現。小說(shuō)用散文的筆調，細致地描繪了白洋淀的自然美和人情人性之美，充滿(mǎn)生活氣息和詩(shī)情畫(huà)意。它是一篇戰爭題材的小說(shuō)，作者卻用詩(shī)意的描寫(xiě)代替了對殘酷的戰爭場(chǎng)面的重現，但并未削弱小說(shuō)對侵略戰爭的譴責和控訴的力度，相反，它比直接再現戰爭場(chǎng)面的作品更深刻，更令人震撼。這種對戰爭題材的與眾不同的處理方式和精妙的構思可謂匠心獨運。

　　二、學(xué)生情況：

　　小說(shuō)歷來(lái)是語(yǔ)文教材中最受學(xué)生歡迎的文體，很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始閱讀小說(shuō)，初中教材也選取了一定數量的小說(shuō)篇目，在本單元的基本閱讀部分，我們又精講了四篇小說(shuō)。同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了小說(shuō)的基本要素，文體特征，積累了一定的閱讀方法和技巧，為小說(shuō)閱讀的深層的探討和個(gè)性化解讀奠定了良好的基礎。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：欣賞小說(shuō)描繪的自然美、人情美，領(lǐng)略作者樸素清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、能力目標：理解作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意，提高欣賞和解讀小說(shuō)的能力。

　　3、價(jià)值目標：認清戰爭本質(zhì)，樹(shù)立世界需要和平的理念。

　　本單元的總體教學(xué)目標和要求是把握巧妙的構思和細致的描寫(xiě)，領(lǐng)略作品語(yǔ)言的獨特魅力。前兩個(gè)教學(xué)目標就是根據這一總體目標和文本自身的特點(diǎn)確定的，它們所涉及的內容是本文最為獨特的兩個(gè)亮點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶和提高他們解讀小說(shuō)能力的絕好素材。

　　價(jià)值目標的確立是基于以下想法：長(cháng)期以來(lái)，我們在處理抗戰題材的作品時(shí)，都是站在一個(gè)國家，一個(gè)民族的立場(chǎng)，甚或是以一個(gè)受害者的身份在譴責和控訴日本侵略者的罪行。這樣當然不錯，但在二十一世紀的今天，我們更應該站在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的角度，從人性的高度認識戰爭的本質(zhì)，反思戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難。歷史的硝煙已經(jīng)散盡，而現代技術(shù)的發(fā)展可以使我們在演播室里直播一場(chǎng)戰爭的進(jìn)程，整個(gè)戰爭看起來(lái)更象是一場(chǎng)游戲或一個(gè)娛樂(lè )節目。（比如阿富汗戰爭和伊拉克戰爭。當時(shí)，所有的人，包括主持人和嘉賓，都很興奮，人們甚至為美國人過(guò)早地占領(lǐng)巴格達，沒(méi)有發(fā)生預期的慘烈巷戰而失望。）處在戰爭漩渦以外的人們很難切身感受到戰爭的殘酷。因此，希望通過(guò)本文使學(xué)生從較高的層面認識戰爭的本質(zhì)，樹(shù)立世界需要和平的`理念。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞小說(shuō)描繪的自然美、人情美

　　難點(diǎn)：

　　1、對人情美的理解

　　2、對作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意的理解

　　把小說(shuō)描繪的自然美與人情美作為教學(xué)的重點(diǎn)，是因為它既是作者著(zhù)力描繪的內容，又是完成其它教學(xué)目標的關(guān)鍵。比如，語(yǔ)言風(fēng)格在描繪自然美與人情美的過(guò)程中得以體現，理解作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意又以自然美和人情美的描寫(xiě)為基礎。

　　深圳的學(xué)生生活在現代大都市，他們的愛(ài)情觀(guān)現代而開(kāi)放，對小說(shuō)中描寫(xiě)的委婉含蓄的情感表達方式往往不能理解。

　　關(guān)于作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意，評論者頗多，且觀(guān)點(diǎn)各異。在此，我希望根據自己的理解，給學(xué)生一種解讀。因為帶有個(gè)人解讀的色彩，所以會(huì )成為學(xué)生的難點(diǎn)。

　　五、教法

　　導讀法：

　　1、設疑激趣（設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望）

　　2、優(yōu)輔精講（優(yōu)輔：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中教師要提供恰當的學(xué)習方法和探究思路。精講：對于學(xué)生不知道和難于理解的內容，教師要給予精辟的講解。）

　　六、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習法（新課標把學(xué)生定位為學(xué)習的主體，那么，在教師的指導下自主學(xué)習就應該成為學(xué)生在課堂上的主要活動(dòng)）

　　2、討論探究法（獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，所以，相互討論探究又是必要的補充。）

　　七、教學(xué)程序

　�、�、課前準備

　　1通讀全文，查找生字詞，掃清文字障礙。

　　2用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括讀后整體感受。

　�、�、導入新課

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《荷花淀》，作者孫犁。知道“犁”是什么嗎？對了，是一種耕田的農具，這個(gè)字啊，也可以理解為耕田。我們常說(shuō)文如其人，而在這里要改作文如其名了。孫犁先生的小說(shuō)就有一股樸素清新的泥土氣息。這股氣息還影響了一批作家，以至于在當代文壇上形成了一個(gè)小說(shuō)創(chuàng )作流派。猜猜它叫什么派。猜不著(zhù)吧？它就叫“荷花淀派”。一個(gè)流派竟然用一篇小說(shuō)的題目來(lái)命名，足見(jiàn)其分量。是的，它既是孫犁小說(shuō)的代表作，也是荷花淀派的代表作，它還是入選二十世紀中文小說(shuō)一百強的作品。讓我們一起走進(jìn)“荷花淀”，去欣賞它迷人的自然風(fēng)光和至純至善的人情人性之美吧�。�既激起學(xué)生的閱讀興趣又簡(jiǎn)介作者和流派創(chuàng )作風(fēng)格，一石二鳥(niǎo)。）

　�、�、檢查預習：讀后總體感受

　�。�美）自然美人情美

　�、�、深入賞析

　　1、欣賞自然美

　�、僬页鱿嚓P(guān)段落（前三段）進(jìn)行研讀（教師輔導：用賞析詩(shī)歌的方法，從意象入手，通過(guò)意境分析概括畫(huà)面特征）

　�、趯W(xué)生自主學(xué)習，尋找出“月亮、院子、蘆葦、女人、雪地、云彩、荷葉、荷花、荷香”等意象。

　�、蹘熒�共同討論探究，分析意境，總結出自然之美：

　　寧靜、和諧、圣潔、富饒（板書(shū)）

　　2、欣賞人情美（教師導讀，設疑激趣）

　�、俳處熖岢霎愖h：人情不夠美

　　場(chǎng)景一：夫妻話(huà)別，面對生離死別的重大時(shí)刻，夫妻總共只說(shuō)了22句話(huà)，各11句。水生嫂說(shuō)的最多的一句話(huà)才25個(gè)字，最短的只有一個(gè)字“嗯”。

　　場(chǎng)景二：冒險探夫一節，從幾位女人的口中，我們得知，她們一點(diǎn)都不想念自己的丈夫，只是迫不得已才去的。（一件衣裳、一句要緊話(huà)、婆婆的命令）

　　場(chǎng)景三：戰斗結束，水生面對為探看自己差點(diǎn)送了命的女人，竟然大發(fā)脾氣（“出來(lái)吧，你們！”“好象帶著(zhù)很大的氣�！保�，稱(chēng)她們時(shí)一群落后分子（不是她們是誰(shuí)，一群落后分子）。夫妻相見(jiàn)，手都沒(méi)有拉一下，帶去的東西都還是丟過(guò)去的。

　　試問(wèn)，有這樣做夫妻的嗎？能說(shuō)人情美嗎？（此時(shí)，學(xué)生會(huì )反應不一，能獨立思考的同學(xué)會(huì )反駁，但一時(shí)找不出得力的論據。獨立思考能力稍差的會(huì )開(kāi)始動(dòng)搖，懷疑自己原來(lái)的看法。有的會(huì )干脆點(diǎn)頭稱(chēng)是，同意老師的觀(guān)點(diǎn)。這樣就極大地激起了他們的探求欲望）

　�、谏钊胩骄恳陨先齻�(gè)場(chǎng)景。（教師輔導：調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，通過(guò)人物的言行，特別是細節描寫(xiě)，揣摩人物的心理）

　　場(chǎng)景一：夫妻話(huà)別

　　在教師輔導下，學(xué)生通過(guò)“夫妻之間的了解、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣、一個(gè)細節、一夜的等候、臨別叮囑”等言行和細節讀出了看似平淡的言行之下的深情厚意。

　　老師予以肯定，并總結：彼此已成為生命中的一部分，無(wú)需言語(yǔ)，就能理解對方的每一個(gè)眼神和動(dòng)作。中國的恩愛(ài)夫妻皆如此�？芍^絢爛之極，歸于平淡，于平淡中見(jiàn)深情，這樣的感情才更加醇厚綿長(cháng)。（要求學(xué)生觀(guān)察父輩及祖父母的愛(ài)情）

　　場(chǎng)景二：冒險探夫

　　通過(guò)四位青年婦女漏洞百出的探夫借口就可以洞穿她們的內心世界。

　　教師總結：這是幾個(gè)被思念沖昏了頭腦的女人，她們抱著(zhù)僥幸心理，冒著(zhù)生命危險探夫，全是因為愛(ài)��！

　　場(chǎng)景三：戰場(chǎng)重逢

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)場(chǎng)景是最難理解的，因為除了水生的吆喝和責怪，女人們幾乎沒(méi)有說(shuō)話(huà)。而水生又顯得很不近人情。

　　教師必須提醒學(xué)生注意一個(gè)細節：水生在說(shuō)完“一群落后分子”之后，順手把一盒餅干丟在女人們的船上。這一“丟”泄漏了他心中的秘密。原來(lái)水生對她們的到來(lái)是很高興的，所做的一切都是給戰友們看的——你們看，我在老婆面前多威風(fēng)�。ń處煴仨殞�學(xué)生講解一下傳統的中國男人身上的壞毛病——大男子主義，愛(ài)面子。）當然，其中也有真生氣的成分，怪她們不該如此冒險，生氣中充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)啊。

　　學(xué)生質(zhì)疑：既然他們相親相愛(ài)，為什么不直接說(shuō)出來(lái)呢？

　　教師答疑：這就是傳統的中國式愛(ài)情，它的特點(diǎn)是含蓄委婉，外冷內熱。

　　儒家思想對男人（修、齊、治、平）和對女人（三從四德）的嚴格要求與愛(ài)情的美好之間的矛盾使然。

　�、鄯纸巧�朗誦，深入體會(huì )這種含蓄委婉，內冷外熱的情感表達方式，總結人情美：相親相愛(ài)、相互體貼、真摯、深沉、含蓄（板書(shū)）

　�、�、深入探究

　�。ó斔�有的人都沉浸在自然與人情的美好氛圍中的時(shí)候）教師導讀：自然風(fēng)光和人情的美好使我們忽略了一個(gè)基本的事實(shí)——這是一篇戰爭題材的小說(shuō)。那么作者是如何描寫(xiě)戰爭的呢？（這是一個(gè)突然襲擊，會(huì )讓所有的人如夢(mèng)初醒）

　　1、閱讀描寫(xiě)戰斗場(chǎng)面的文字

　　有驚無(wú)險，甚至還帶幾分詩(shī)情畫(huà)意，就象是一次充滿(mǎn)歡樂(lè )的田間地頭的日常勞作。作者似乎不是為了寫(xiě)戰斗，而只是為了給人情美提供一個(gè)展現的平臺。

　　2、教師設疑：作者在美化戰爭嗎？他為什么要這樣寫(xiě)？

　�、賹W(xué)生討論

　�、诮處熖崾舅伎记致詰馉幍谋举|(zhì)：

　　侵略戰爭就是殺死你的男人，奸你的女人，霸占你的土地，掠奪你的資源。它是人性之惡（殘暴、冷酷、貪婪、卑劣）的集中爆發(fā)，是人性的墮落與毀滅。因為戰爭使人類(lèi)文明構建的道德標準和價(jià)值體系全面坍塌，失去信仰與道德約束的人就會(huì )變成魔鬼。（板書(shū)）

　�、郏ㄔ谡J清侵略戰爭的本質(zhì)之后，在自然美、人情美與戰爭的罪惡都顯示在黑板上時(shí)）教師提問(wèn)：你們現在還忍心讓?xiě)馉幗蹬R到這片寧靜、和諧、圣潔、富饒的土地和這些善良純樸的人身上嗎？

　�、軐W(xué)生：不！

　　教師（繼續渲染）：不幸得很，一場(chǎng)慘無(wú)人道的侵略戰爭正降臨其上，日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏這塊寧靜、和諧、圣潔、富饒的土地，純樸善良的人們正在被蹂躪，被屠殺！

　�。◤娏业膶φ蘸徒處煹恼Z(yǔ)言渲染會(huì )讓學(xué)生義憤填膺，深刻地認識到戰爭的罪惡。魯迅先生說(shuō)，悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。愈是有價(jià)值的事物，其毀滅的悲劇色彩就愈濃。同樣，作者把自然與人情描寫(xiě)得愈美，就愈能見(jiàn)出戰爭的殘酷。比正面描戰爭的作品更具震撼力。）至此，難點(diǎn)二得以突破。

　�、�、拓展遷移

　　抵抗者和侵略者之間的戰爭其實(shí)是一場(chǎng)人性的廝殺。歷史的經(jīng)驗告訴我們，正義必將戰勝邪惡，但也會(huì )付出沉重的代價(jià)。付出代價(jià)的不僅僅是某一個(gè)國家和民族，而是整個(gè)人類(lèi)。因為戰爭帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟的衰退和生命的毀滅，最重要的是人類(lèi)文明構建的道德標準和價(jià)值體系的坍塌，是人性的墮落和毀滅。戰爭沒(méi)有勝利者，它是全人類(lèi)的失敗。因此，我們呼吁，要和平，不要戰爭！

　　荷花淀教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習整體領(lǐng)會(huì )和分角色的朗讀方法，品味小說(shuō)散文式的藝術(shù)格調和詩(shī)歌般的意境，引導學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、了解抗日戰爭的歷史背景，對小說(shuō)反映的主題作深入理解。隨著(zhù)文學(xué)評論日益成熟，人們對《荷花淀》有了多元的解讀，教師可引入各種觀(guān)點(diǎn)并允許學(xué)生有自己的看法，從而培養學(xué)生開(kāi)放的、創(chuàng )造性的思維。

　　3、理解小說(shuō)中景物描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。引導學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著(zhù)重鑒賞本文對傳統小說(shuō)的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　4、了解抗日根據地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，增強民族意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解小說(shuō)中景物描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。

　　2、引導學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著(zhù)重鑒賞本文對傳統小說(shuō)的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解抗日戰爭的歷史背景，對小說(shuō)反映的社會(huì )環(huán)境和主題作深入理解。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法

　　教學(xué)思路設想：

　　1、要求學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的一般方法，即根據小說(shuō)特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節和典型人物刻畫(huà)三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)揭示的主題。

　　2、文學(xué)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。

　　3、僅就“夫妻話(huà)別”前的景物描寫(xiě)和“話(huà)別”時(shí)的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，90分鐘

　　課前準備：

　　1、布置預：

　　1、簡(jiǎn)要復述本文的故事情節（百字左右）。

　　2、全文已空行標明三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄的連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當的小標題。

　　3、小說(shuō)的故事情節有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？

　　2、準備多媒體課件。

　　第一節課45分鐘

　　新授內容：大屏幕顯示

　　1、白洋淀風(fēng)光圖

　　2、作者孫犁的圖像

　　3、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng )作作品及風(fēng)格。

　　孫犁，（1913-2002），其原名孫樹(shù)勛，當代小說(shuō)家、散文家，河北安平縣人，他的小說(shuō)追求散文式的格調，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨特藝術(shù)風(fēng)格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個(gè)作家群，被稱(chēng)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說(shuō)散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當過(guò)小學(xué)教師�？箲鹨院髤⒓訒x察冀邊區的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫(xiě)的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色�！逗苫ǖ怼肥撬�的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說(shuō)散文結集《白洋淀紀事》。這個(gè)結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的'泥土氣息的完美統一。這一獨特風(fēng)格對當代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數量相當可觀(guān)的河北作家群，被當代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹(shù)理風(fēng)格）齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說(shuō)又被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。

　　孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫(xiě)《荷花淀》的目的在于反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)�！�

　　二、檢查預：（學(xué)生回答）

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造了條件。她們從此迅速成長(cháng)起來(lái)，成為抗日游擊戰士。（復述課文主要故事情節）

　　2、標題：①夫妻話(huà)別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節：

　　3、夫妻話(huà)別（開(kāi)端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）

　　三、重點(diǎn)討論：

　　(一)賞析景物描寫(xiě)：（引導學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)）

　　1、聽(tīng)朗讀錄音：從“月亮升起來(lái)了……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香�！辈⑺伎迹�

　�、�、這幾段描寫(xiě)了哪些景物？⑵它們構成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫(xiě)有什么作用？

　　2、鑒賞討論：討論明確：

　�、�、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

　�、普故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新寧靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

　�、沁@段景物描寫(xiě)的作用：

　�、�、情景相生，展現人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉的一切都是那么美好，體現了她對家鄉的愛(ài)。

　�、�、為人物活動(dòng)提供了背景（小說(shuō)環(huán)境中的自然環(huán)境）。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

　�、�、為情節的展開(kāi)作了鋪墊，開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。

　　3、朗讀再品味：

　�。ǘ�）、鑒賞人物對話(huà)：(引導學(xué)生明白通過(guò)人物對話(huà)來(lái)展示、刻畫(huà)人物性格，完成教學(xué)重點(diǎn))

　�。�、朗讀“夫妻話(huà)別”一節中的對話(huà)描寫(xiě)，思考問(wèn)題

　�、牛哼@一節對話(huà)可分幾層？

　　明確：可分三層：追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

　　2、鑒賞討論：

　�、�、問(wèn)：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文的語(yǔ)境，認真分析水生嫂的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)對刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用？

　　明確：

　�、�、“今天怎么回來(lái)得這么晚？”───表現水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。

　�、�、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。

　�、�、“怎么了，你？”───水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上，”虛晃一槍?zhuān)�又岔開(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)，水生嫂察言觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。

　　▲、以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　�、�、“你總是很積極的”───在妻子逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情十分復雜，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，舍不得丈夫離開(kāi)。因為她畢竟只是一個(gè)普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。

　�、�、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說(shuō)明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！這是她的顧慮。

　�、�、“你明白家里的難處就好�！暴ぉぉそ�(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　▲、以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

　�、�、“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！暴ぉぉに�生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔任務(wù)。

　�、�、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神。

　　3、小結：“夫妻話(huà)別”這段對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛(ài)丈夫、熱愛(ài)祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。同時(shí)，“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國，處處以民族利益為重，事事?tīng)幭�，也�?ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰士的形象。

　　4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節，交代事情經(jīng)過(guò)。

　　四、總結：

　　本節課我們有側重地賞析了小說(shuō)《荷花淀》里的三要素，詳細分析了“夫妻話(huà)別”中的景物描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。

　　第二節課（45分鐘）

　　五、練：（學(xué)生朗讀，老師提問(wèn)，學(xué)生回答）

　�。ㄒ唬�、認真閱讀小說(shuō)發(fā)展的景物描寫(xiě)片段，體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用：

　　“她們奔著(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧�！�

　　答：這一段對荷花淀中午風(fēng)光的描寫(xiě)，為下文突現險情作鋪墊，也暗示了一場(chǎng)激烈的戰斗將在這里展開(kāi)，還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰士。

　�。ǘ�）、《荷花淀》中有一段五人對話(huà)的描寫(xiě)：

　�。�、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　�。�、“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　�。�、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”

　�。�、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�

　�。�、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭��！”

　�。�1）、五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了她們怎樣的性格特點(diǎn)。

　　答：用對話(huà)、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛(ài)“恨”交加有很擔心、牽掛的復雜心情和羞澀的神態(tài)

　�。�2）、這五個(gè)人的對話(huà)描寫(xiě)，從全文表達角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項：

　�。�、起補充交代作用，使故事情節更加完整。

　�。�、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節發(fā)展。

　�。�、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

　�。�、突出人物性格，深化主題。

　　答案：B

　�。ㄈ�）、課文助夫殲敵部分的對話(huà)突出他們的什么性格和心情？（學(xué)生分角色讀后回答）

　　答：寫(xiě)了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最后獲勝的喜悅、樂(lè )觀(guān)。

　�。ㄋ模�、小說(shuō)結尾的三個(gè)句子說(shuō)明了什么？對文章中心起什么作用？

　　答：說(shuō)明了她們參加保家衛國戰斗的愿望得以實(shí)現，也深化了小說(shuō)的主題。

　　六、情節結構：

　　注意：隔行是小說(shuō)分段的方法之一。

　　第一部分：水生參軍，夫妻話(huà)別。（開(kāi)端）

　　1.月夜編席（1─4自然段）

　　2.夫妻話(huà)別（5─29自然段）

　　3.水生離家（30─31自然段）

　　第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）

　　1.探望丈夫（32─38自然段）

　　2.歸途遇敵（39-51自然段）

　　第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結局)

　　1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節）

　　2.婦女們成立了抗日游擊隊。（74自然界）

　　七、板書(shū)：

　　荷花淀孫犁（孫樹(shù)勛小說(shuō)散文集,《白洋淀紀事》“荷花淀派”）月（皎潔）席（潔白）構作景水（銀白）成清新用展現精神面貌霧（�。┨峁┗顒�(dòng)背景物風(fēng)（清新）寧靜為情節展開(kāi)作鋪墊花（新鮮香）追問(wèn)體貼、溫柔對機敏、穩重

　　1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。

　　2、交待事情經(jīng)過(guò)，應囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節。

　　勇敢故事情節：

　　開(kāi)端：夫妻夜話(huà)

　　發(fā)展：探夫遇敵

　　高潮、結局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊伍。

　　人物性格：

　　1、水生，抗日游擊隊組長(cháng)，積極參軍抗日，勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)、愛(ài)家愛(ài)國

　　2、水生嫂為代表的農村抗日婦女，勤勞、識大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)、愛(ài)家愛(ài)國

　　八、總結

　　環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美。

　　情節淡化——不離奇、不曲折。

　　人物虛化——無(wú)姓名、無(wú)肖像。

　　孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩(shī)歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息，正如茅盾所說(shuō)：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻�！�

　　九、作業(yè)

　　課后思考題

　　學(xué)生先獨立完成，老師輔導更正。

　　荷花淀教學(xué)設計 10

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬�、知識教育點(diǎn)

　　1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。ǘ�）、能力訓練點(diǎn)

　　1、訓練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng )作風(fēng)格。

　�。ㄈ�）、德育滲透點(diǎn)

　　整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、難點(diǎn)

　　體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設計

　　要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽(tīng)課文錄音，精選文段，認真表演，通過(guò)自己的.參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng )造。

　　五、教學(xué)內容和過(guò)程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1、導入新課

　�。�1）、播放（簡(jiǎn)介）兩種不同的戰爭場(chǎng)面。

　�。�2）、簡(jiǎn)介荷花淀派

　　2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說(shuō)的情節結構，注意文章的特點(diǎn)：不以情節取勝，而以抒情見(jiàn)長(cháng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內容

　　夫妻話(huà)別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　3、請學(xué)生選出最能體現“荷花淀”斗爭環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，分析其特色，揣摩其深刻含義。

　　“她們輕輕劃著(zhù)船——在水面上生長(cháng)去了�！�

　　質(zhì)樸、自然

　　“她們奔著(zhù)——是監視白洋淀的哨兵吧�！�

　　動(dòng)靜結合的描寫(xiě)

　　4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　�。�1）、“很晚丈夫才回來(lái)了——女人流著(zhù)淚答應了他�！�

　　干凈、簡(jiǎn)潔的對話(huà)，要求學(xué)生表演、體會(huì )

　�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了�！�

　　解放區婦女的新形象

　　二、與引申

　　體味文章所表現出的“人的意境”。

　　三、作業(yè)布置

　　課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

　　荷花淀教學(xué)設計 11

　　知識目標：

　　1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習運用生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。

　　能力目標：

　　通過(guò)具體的語(yǔ)言分析，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感能力和表達能力。

　　德育目標：

　　培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)生動(dòng)傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)水生嫂及其他女人的性格特點(diǎn)。

　　2、分析小說(shuō)的景物描寫(xiě)，體會(huì )它在刻畫(huà)人物，表達主題上的作用。

　　3、品味人物語(yǔ)言傳達豐富復雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體投影、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內容

　　1、孫犁及其作品介紹；

　　2、整體感知文章內容；

　　3、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)；

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導語(yǔ)設計

　　在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋淀。在這里，世代居住生活著(zhù)勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨著(zhù)大作家孫犁的筆觸，回到上個(gè)世紀四十年代，到荷花淀一游，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。（板書(shū)課題）

　　(二)解題

　　《荷花淀》是孫犁的代表作，創(chuàng )作于1945年。當時(shí)，抗日戰爭已進(jìn)入最后階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領(lǐng)導下團結心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨著(zhù)抗日武裝的不斷發(fā)展壯大，抗日根據地的廣大群眾紛紛拿起槍?zhuān)�投身到這場(chǎng)民族解放戰爭中，表現了中華民族大無(wú)畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領(lǐng)導下，崇高的可歌可泣的愛(ài)國主義精神和英勇抗戰的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。小說(shuō)就是以冀中抗日根據地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、開(kāi)朗向上的農村勞動(dòng)婦女形象，表現了根據地軍民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的精神。

　　(三)關(guān)于孫犁

　　孫犁，原名孫樹(shù)勛，1913年生，河北省安平縣人�，F當代著(zhù)名作家。代表作是《荷花淀》。解放后寫(xiě)的作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、散文集《津門(mén)小記》、論文集《文學(xué)短評》等。1958年出版小說(shuō)和散文結集《白洋淀紀事》。

　　20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群白洋淀派與以趙樹(shù)理為代表的山西作家群山藥蛋派、以周立波為代表的湖南作家群茶子花派并稱(chēng)。

　　(四)整體感知，理清思路。

　　1、學(xué)生瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各節內容。

　　明確：課文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（月亮升起來(lái)到上船去了）寫(xiě)夫妻話(huà)別。本部分又分三層來(lái)寫(xiě)：交代背景，寫(xiě)水生嫂夜晚編席等候水生回來(lái)；水生夫妻話(huà)別；水生嫂和眾鄉親送水生參軍。

　　第二部分（女人們到底有些藕斷絲連到是監視白洋淀的哨兵吧），寫(xiě)探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵后巧妙擺脫追擊。

　　第三部分（她們向荷花淀里搖到結尾），寫(xiě)助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫并同游擊隊殲敵的情況；婦女們經(jīng)受戰斗鍛煉后的感受及打算；婦女們成立隊伍，參加戰斗。

　　(五)具體研習

　　研習小說(shuō)的對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)。

　�。�1）分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話(huà)部分，并畫(huà)出有關(guān)水生嫂的行動(dòng)描寫(xiě)的句子，引導學(xué)生思考：這段對話(huà)體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性，同時(shí)又具有解放區婦女進(jìn)步的特點(diǎn)。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時(shí)，她沒(méi)有過(guò)多埋怨而是站起來(lái)要去端飯。當她細心地觀(guān)察到丈夫臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘時(shí)便問(wèn)：他們幾個(gè)呢？他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？此處，她問(wèn)其他人，其實(shí)也是在關(guān)心丈夫的處境；當聽(tīng)丈夫說(shuō)要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見(jiàn)她，一個(gè)溫柔善良的女性對自己丈夫的關(guān)心體貼。再者，水生嫂又是一個(gè)深明大義的女性。

　　當水生說(shuō)：會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的。時(shí)，她低著(zhù)頭說(shuō)；你總是很積極的，語(yǔ)氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個(gè)報名的自豪感。接著(zhù)又說(shuō)：你走，我不攔你。丈夫參軍，她并沒(méi)有拖他的后腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點(diǎn)包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說(shuō)明水生嫂不只是一個(gè)好妻子，更是一個(gè)深明大義，識大體，顧大局的中國人，她不僅愛(ài)自己的丈夫，更愛(ài)自己的家鄉、自己的祖國。

　�。�2）水生嫂性格特點(diǎn)：

　　溫柔、善良、賢淑、質(zhì)樸、深明大義

　�。�3）學(xué)生分角色朗讀第二部分中幾個(gè)女人聚在水生家商量探夫的對話(huà)描寫(xiě)，注意讀出個(gè)性。然后分析幾個(gè)女人各自的性格特點(diǎn)。

　　明確：第一個(gè)說(shuō)：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�；町�(huà)出這個(gè)人的善找托辭、聰明伶俐。第二個(gè)說(shuō)：我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)。則表現出該女子直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。第三句話(huà)聽(tīng)他說(shuō)，敵人要在同口安據點(diǎn)是水生嫂的，表現了她心細、考慮問(wèn)題周到、善于思考的個(gè)性。第四句哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)表現的是一個(gè)快言快語(yǔ)，急切而又真摯的女子。最后寫(xiě)了一個(gè)新媳婦形象，我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什么看頭��！明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛(ài)。

　�。�4）學(xué)生朗讀課文，從幾個(gè)青年婦女劃著(zhù)她們的小船趕緊回家至結尾。然后思考下列問(wèn)題：①為什么寫(xiě)她們像落水雞和又說(shuō)笑起來(lái)？②從女人的對話(huà)中，可看出她們性格的哪一面？說(shuō)說(shuō)她們成立隊伍的動(dòng)機。③末尾一段對小說(shuō)的影響如何，試作簡(jiǎn)述。

　　明確：①小說(shuō)寫(xiě)她們雖像落水雞卻又說(shuō)笑起來(lái)，是為了顯示水鄉婦女的樂(lè )觀(guān)精神。②從她們幾個(gè)的對話(huà)中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂(lè )觀(guān)、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動(dòng)機是不愿被敵人困死家中，不愿被丈夫看作落后。③末尾一段對小說(shuō)影響頗大，如沒(méi)這一段，僅寫(xiě)出了她們深明大義和愛(ài)丈夫的人性美，有了這幾段能使主題升華，反映人民在黨的領(lǐng)導下，在戰斗中的成長(cháng)與壯大。

　�。�5）讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬υ?huà)描寫(xiě)的主要作用，然后教師總結。

　　明確：作品的對話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫(huà)人物栩栩如生，生動(dòng)地表現了人物的思想性格，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長(cháng)歷程，展示白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說(shuō)的'主題。

　　(六)課堂小結

　　(七)課外作業(yè)

　　讓學(xué)生改寫(xiě)水生夫妻的對話(huà)，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話(huà)，表現另一種個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內容

　　1、檢查上堂課布置的作業(yè)；

　　2、分析景物描寫(xiě)及其作用；

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、檢查作業(yè)，寫(xiě)得好的學(xué)生自己朗讀；

　　2、出示投影（提供樣例）

　�。ê芡碚煞虿呕貋�(lái)）

　　女人抬頭瞪著(zhù)他說(shuō)：死到哪里去了，這么晚回來(lái)！沒(méi)你的飯了。說(shuō)著(zhù)，拍拍手站起來(lái)要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說(shuō)：吃過(guò)飯了，你不要去拿。

　　女人就又坐在席子上。她望著(zhù)丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘。她問(wèn)：有事快說(shuō)。我知道，回來(lái)晚了一準沒(méi)好事。

　　水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下看看又說(shuō)，爹呢？

　　你還有爹呀？早睡了。

　　小華呢？

　　你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)。

　　水聲小聲說(shuō)：明天我就到大部隊上去了。

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來(lái)，并不看水生的臉。不就是這么點(diǎn)事嘛，還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去。

　　水生一把拉住她：我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì )，會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的。

　　女人的眼睛熠熠閃光：你要是不積極，爹和我都不依你。

　　3、比較改寫(xiě)前后水生嫂的性格

　　明確：改寫(xiě)后的水生女人同原作中的水生女人有共同點(diǎn)：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是后者性格潑辣、直爽；前者溫柔、纏綿、含蓄。如果說(shuō)后者像火，那前者像水。

　　4、研習小說(shuō)的景物描寫(xiě)。

　�。�1）學(xué)生瀏覽課文，找出景物描寫(xiě)的有關(guān)句段。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，談體會(huì )，教師點(diǎn)撥。

　　明確：本文的景物描寫(xiě)主要有三處。一處是開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)。借水生嫂的眼光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風(fēng)鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。為下文話(huà)別提供了時(shí)間、地點(diǎn)要素，而且暗示了下文水生嫂由一個(gè)普普通通的勞動(dòng)婦女成長(cháng)為一名保衛家鄉的游擊戰士。因為家鄉是這樣的美，能不愛(ài)這樣的家鄉嗎？能容得強盜來(lái)侵犯嗎？第二處是寫(xiě)婦女們尋夫不著(zhù)回來(lái)時(shí)候的淀上風(fēng)光。萬(wàn)里無(wú)云，涼風(fēng)習習，水面開(kāi)闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開(kāi)闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開(kāi)朗愉快起來(lái)。情景交融，極富水鄉風(fēng)情。同時(shí)水面沒(méi)有一只船又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動(dòng)情節發(fā)展。第三處景物描寫(xiě)，是婦女們把船搖人荷花淀時(shí)。荷葉一望無(wú)際，密密層層，迎著(zhù)陽(yáng)光，如銅墻鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監視白洋淀的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場(chǎng)激烈的戰斗將在這里展開(kāi)。白洋淀婦女將成為保衛白洋淀的戰士。

　�。�3）教師概括

　�、傩≌f(shuō)中景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托形象、推進(jìn)情節。

　�、谧髡咴诿枥L優(yōu)美景色時(shí)，用樸素清新的語(yǔ)言，營(yíng)造詩(shī)一般的意境，這種對美的藝術(shù)追求，使得孫犁的小說(shuō)具有一種含蓄雋永、意蘊深遠的大家風(fēng)范。這種風(fēng)格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個(gè)作家群被稱(chēng)為白洋淀派或荷花淀派。

　　5、課文總結。

　　本文是一篇反映抗日戰爭題材的小說(shuō)。作者通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)敘寫(xiě)了以水生嫂為代表的一群青年勞動(dòng)婦女如何在戰爭年代里鍛煉成長(cháng)的事，寫(xiě)他們如何關(guān)心自己的丈夫，寫(xiě)她們的勤勞質(zhì)樸，熱愛(ài)生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過(guò)日常生活的小事的描繪，深刻地表現了根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國、英勇抗敵地精神。

　　6、布置作業(yè)

　�。�1）寫(xiě)一段對話(huà)描寫(xiě)。要求：①?lài)�繞一個(gè)話(huà)題；②對話(huà)人數不少于四人；③字數不得少于200字。

　�。�2）閱讀孫犁的其他作品，進(jìn)一步體會(huì )其藝術(shù)風(fēng)格。

　　附錄板書(shū)設計：

　　一、作者

　　二、情節

　　月夜候夫、夫妻話(huà)別、送夫參軍、夫妻話(huà)別、探望丈夫、探夫未遇、探夫遇敵、遇敵巧脫、助夫殺敵、助夫殺敵、感受打算、戰斗成長(cháng)

　　三、生動(dòng)傳神的人物對話(huà)

　　生動(dòng)地表現了人物的思想性格、形象地展示人物豐富的內心世界。

　　四、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)

　　渲染氣氛、烘托形象、推進(jìn)情節。

　　荷花淀教學(xué)設計 12

　　一、教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習通過(guò)人物對話(huà)、景物烘托、細節描寫(xiě)來(lái)表現人物性格和感情的寫(xiě)法。

　　2.了解白洋淀地區人民抗日斗爭中的生活，學(xué)習他們的愛(ài)國主義和樂(lè )觀(guān)主義的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：水生女人等婦女形象的分析。

　　2.難點(diǎn)：通過(guò)景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的感情。

　　三、教學(xué)時(shí)數：

　　課內自讀課文兩課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　第一課時(shí)

　　詞語(yǔ)補釋?zhuān)?/p>

　　*惦記----對人或事物心里老想著(zhù)，放不下心。

　　*藕斷絲連-----藕已折斷，絲還連著(zhù)。喻沒(méi)有徹底斷絕關(guān)系。

　　解題：

　　白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事跡后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強的斗爭，出現了無(wú)數可歌可泣的事跡。

　　新穎1.淀：淺淺的湖泊

　　美麗2.荷花淀：湖泊名，是白洋淀的一部分

　　提挈3.殲滅鬼子的伏擊戰在這里發(fā)生

　　荷花淀4.用亭亭玉立的荷花象征年輕可愛(ài)的抗日戰士(銅墻鐵壁、哨兵、荷花變成了人)，象征年輕美麗的

　　寓意抗日婦女

　　深刻5.荷花是美的，預示了作品輕松、優(yōu)美的基調，對抗日群眾寓有贊頌之意

　　作者簡(jiǎn)介：

　　孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當過(guò)小學(xué)教師�？箲鹨院髤⒓訒x察冀邊區的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫(xiě)的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色�！逗苫ǖ怼肥撬�的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說(shuō)散文結集《白洋淀紀事》。這個(gè)結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風(fēng)格對當代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數量相當可觀(guān)的河北作家群，被當代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹(shù)理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說(shuō)又被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。

　　孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫(xiě)《荷花淀》的目的在于反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)�！�

　　情節結構：

　　注意：隔行是小說(shuō)分段的方法之一。

　　第一部分：水生參軍，夫妻話(huà)別。(開(kāi)端)

　　1.月夜編席(1─4自然段)

　　2.夫妻話(huà)別(5─29自然段)

　　3.水生離家(30─31自然段)

　　第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。(發(fā)展)

　　1.探望丈夫(32─38自然段)

　　2.撲空歸來(lái)(39─47自然段)

　　3.淀上遇險(48─61自然段)

　　第三部分：伏擊殲敵，戰斗中成長(cháng)(高潮、結局、尾聲)

　　1.伏擊殲敵(62─65自然段)

　　2.意外相見(jiàn)(66─84自然段)

　　3.組織起來(lái)(85自然段)

　　本文線(xiàn)索：

　　以時(shí)間的推移為線(xiàn)索安排情節：

　　1.月亮升起來(lái)──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過(guò)了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

　　2.明線(xiàn)暗線(xiàn)分而又合，合而又分：

　　明線(xiàn)──幾個(gè)婦女的活動(dòng)：送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫

　　暗線(xiàn)──地區隊的活動(dòng)

　　水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)婦女的形象的分析：

　　本文選材新穎，沒(méi)有集中、細致地寫(xiě)水生等七個(gè)青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著(zhù)重寫(xiě)水生嫂等迅速成長(cháng)的過(guò)程。

　　水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她們守著(zhù)自己的家庭，憧憬著(zhù)幸福的`生活，希望自己的丈夫不要離開(kāi)。當大敵當前，國難當前頭時(shí)卻能把對丈夫的愛(ài)和對祖國的愛(ài)統一起來(lái)，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說(shuō)她們是“一群落后分子”時(shí)，她們更不甘示弱，商量著(zhù)回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂(lè )觀(guān)主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時(shí)揭示她們迅速成長(cháng)的根本原因。

　　結尾，形象說(shuō)明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實(shí)現，充分顯示了勞動(dòng)婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結尾，起到了深化主題的作用。主題：表明了黨領(lǐng)導下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿(mǎn)鼓舞人心的力量。

　　憙拑

　　第二課時(shí)

　　總結寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　一、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)

　　通過(guò)寫(xiě)景表現人物的感情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。

　　夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

　　生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)情景相生

　　人情美：熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)親人

　　特別是兩個(gè)充滿(mǎn)想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上�！�)，景物牽動(dòng)著(zhù)情思──天這么晚了，丈夫還沒(méi)回家。

　　這一景物為后面的情節展開(kāi)作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛(ài)，對幸福生活的熱愛(ài)，才激起對日本帝國主義的無(wú)比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě)：

　　幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強排遣憂(yōu)郁的力量，因此，不久又歡笑起來(lái)──以景寫(xiě)人，情景相生。

　　婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(xiě)(第二部分第三層):作者馳騁想象，幾筆勾畫(huà)，把景物寫(xiě)得逼真、傳神、充滿(mǎn)寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示著(zhù)這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，寫(xiě)出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會(huì )驚嘆小說(shuō)構思的巧妙和布局的精當。

　　二、生動(dòng)的細節描寫(xiě)

　　把戰斗情景和日常生活的細節揉合起來(lái)，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息和詩(shī)情畫(huà)意。

　　如：一場(chǎng)激烈的伏擊戰，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環(huán)境充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。當戰斗打響以后，幾個(gè)婦女“漸漸聽(tīng)清楚槍聲是向著(zhù)外面，她們才趴著(zhù)船幫露出頭來(lái)”尋找自己的丈夫。這一細節描寫(xiě)十分生動(dòng)，丈夫在瞄準敵人射擊，沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì )神)，妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會(huì )神)，為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細節，使緊張戰斗充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥(niǎo)的作用，重寫(xiě)奇襲、巧遇，是故事的高潮。

　　打撈戰利品，也有許多細節描寫(xiě)。

　　如：“他們又開(kāi)始了沉到水底撈出大魚(yú)的拿手戲�！边@里，把打撈戰利品和日常生活摸魚(yú)揉合在一起。又如，水生說(shuō)她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)去，又丟過(guò)來(lái)，渲染了勝利后的歡樂(lè )氣氛，表現出了夫妻之間相親相愛(ài)，相互戲謔的情感。

　　三、簡(jiǎn)潔而傳神的對話(huà)

　　很好地表現了人物性格，發(fā)展了故事情節。

　　水生和妻子的對話(huà)(體會(huì )人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)“今天怎么回來(lái)得這么晚？”“他們幾個(gè)呢？”──側面打聽(tīng)

　　“他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”──流露出她的溫情和憂(yōu)慮，表明了她對丈夫的關(guān)心、體貼，也表現了她細心、穩重的性格。

　　當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著(zhù)頭說(shuō)：“你總是很積極的�！边@一句包含著(zhù)復雜的思想感情，本來(lái)“你總是”這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的稱(chēng)贊，寫(xiě)出了她對丈夫的依依不舍，也寫(xiě)出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。

　　從水生嫂的言語(yǔ)中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。

　　幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話(huà)可以看出：

　　巧：來(lái)得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無(wú)巧不成書(shū)。

　　“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！薄拔矣芯湟�緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　　“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭��！”

　　這段對話(huà)，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來(lái)了�！澳睦锞团龅媚敲辞�，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng )造了條件，這段對話(huà)對情節發(fā)展起作用。

　　中心思想：本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動(dòng)者成長(cháng)為機智勇敢的抗日游擊戰士的過(guò)程，表現抗日根據地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神。

　　作業(yè):

　　[思考和練習]第三題

　　荷花淀教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。

　　2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.散文式的格調。

　　2.詩(shī)歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、點(diǎn)撥

　　《荷花淀》不側重戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側面去表現時(shí)代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神。

　　二、分析文章中幾處對話(huà)描寫(xiě)及其作用

　�、俜蚱迣υ�(huà)。妻子追問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚”，這里蘊含著(zhù)妻子對丈夫的憂(yōu)慮、關(guān)切和責備，也表現出人物的體貼、溫柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍，說(shuō)明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家里的千斤重擔，說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國，把對丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國的高尚的民族氣節中。

　�、谔椒驎r(shí)的對話(huà)。她們想去而不明說(shuō)，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛(ài)。

　�、鄯鼡魬鸷髬D女們在回家路上的對話(huà)。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”，表現她們在戰斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

　　三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用

　�、黉秩練夥�，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽�起來(lái)”至“帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

　�、诮杈笆闱�，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯�記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂(lè )觀(guān)的性格分不開(kāi)，但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，也會(huì )使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁，寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿(mǎn)寓意。這里突出了水鄉游擊戰戰場(chǎng)的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。

　�、蹫榍楣澱归_(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景，暗示一場(chǎng)激戰將在這里展開(kāi)，水生嫂也將會(huì )在自己美麗的家鄉的水泊之中，在黨的領(lǐng)導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長(cháng)為一名保家衛國的游擊戰士。

　　四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用

　�、匍_(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)

　　“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很”，開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話(huà)別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂(lè )的生活與后文的戰斗場(chǎng)面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來(lái)侵犯，因此，必須拿起槍來(lái)保衛自己的.家鄉�？傊�，此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景，烘托了人物形象，景中的主觀(guān)情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)意。

　�、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼�(xiě)

　　“現在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來(lái)的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

　�、蹥w途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)

　　“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓�(chǎng)激烈的戰斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi)；對荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě)，還暗示了白洋淀婦女的成長(cháng)前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。這段描寫(xiě)為情節的展開(kāi)作了鋪墊。

　　五、作業(yè)：品味本文的語(yǔ)言特色

　　荷花淀教學(xué)設計 14

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　( 一 ) 本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風(fēng)格對當代文學(xué)發(fā)生極大的影響，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我們可以通過(guò)反復朗讀、揣摩的方法讓學(xué)生欣賞本文，引導學(xué)生把握本文的藝術(shù)特色：成功的景物描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。從而理解小說(shuō)的思想意義，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　( 二 ) 教學(xué)步驟可作如下安排：

　　首先，指導學(xué)生用10 — 15分鐘，快速閱讀全文，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：作品的主要人物是誰(shuí) ? 課文哪些地方寫(xiě)得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來(lái)。

　　接著(zhù)，提問(wèn)檢查速讀效果。先討論第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什么樣的起點(diǎn)出發(fā)，往哪個(gè)方面成長(cháng) ? 通過(guò)討論，引導學(xué)生熟悉課文主要內容，理解文章的結構，進(jìn)而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

　　接著(zhù)，簡(jiǎn)介孫犁小說(shuō)散文化、詩(shī)化的風(fēng)格特點(diǎn)，引導學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題：課文哪些地方寫(xiě)得最精彩 ? 這些描寫(xiě)對表現人物、表達中心思想有什么作用 ? 通過(guò)朗讀討論，引導學(xué)生體會(huì )課文中對話(huà)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

　　( 三 ) 因教學(xué)時(shí)間限制，可僅就“夫妻話(huà)別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話(huà)別”時(shí)的對話(huà)及“探夫”前的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞。其他景物描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)，靠以練代講，“舉一反三”。

　　【指點(diǎn)迷津】

　　本文教學(xué)難點(diǎn)是對小說(shuō)總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢 ? 我們可以運用比較法：

　　《荷花淀》是一篇以抗日戰爭為題材的小說(shuō)。許多這類(lèi)題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰斗，情節曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個(gè)側面反映抗日戰爭。他不寫(xiě)敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗 ( 文中雖涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是寫(xiě)抗日根據地的一群年輕婦女如何在戰爭環(huán)境里鍛煉成長(cháng)，他不以游擊隊長(cháng)水生作為小說(shuō)的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過(guò)描寫(xiě)、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國，英勇抗戰的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情，作為小說(shuō)的主要材料。所以在小說(shuō)中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。

　　從而形成了一種散文式的格調，具有詩(shī)歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

　　二、學(xué)海導航

　　【學(xué)法指要】

　　( 一 ) 對話(huà)描寫(xiě)：

　　1 . 說(shuō)說(shuō)“夫妻話(huà)別”一節中人物對話(huà)對刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)情節發(fā)展起什么作用 ?

　　思維提示：運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語(yǔ)境

　　答案要點(diǎn)：

　　A . “今天怎么回來(lái)得這么晚呢 ? ” —— 表現水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。

　　B . “你總是很積極的�！� —— 這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說(shuō)的話(huà)，話(huà)中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時(shí)的心情是極為復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

　　C . “你走，我不攔你。家里怎么辦 ? ” —— 水生嫂畢竟是個(gè)女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說(shuō)不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。

　　D . “你明白家里的難處就好�！� —— 深明大義，她愛(ài)自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話(huà)描寫(xiě)，細膩而又真切地寫(xiě)出了水生嫂復雜的內心活動(dòng)。讀了這一段，水生嫂這個(gè)平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來(lái)了。

　　E . “爹呢 ? 小華呢 ? ” —— 故意岔開(kāi)話(huà)題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時(shí)接受不了。

　　小結：“夫妻話(huà)別”這段對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)了情節的發(fā)展。

　　同時(shí)“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國，處處以民族利益為重，事事?tīng)幭�，也�?ài)家庭、妻子這樣一個(gè)革命戰士形象。

　　2 . 下面幾句話(huà)分別反映了人物什么性格特點(diǎn) ?

　　A . “聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴�？墒峭�下了一件衣裳�！�

　　B . “我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　　C . “聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

　　D . “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�

　　E . “我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”

　　思維提示：結合語(yǔ)境，揣測弦外之音。

　　答案分析：第一個(gè)婦女說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴�？墒峭�下了一件衣裳�！闭f(shuō)得委婉含蓄�！奥�(tīng)說(shuō)”二字告訴別人不是她自己存心主動(dòng)打聽(tīng)的;聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴;不說(shuō)自己想見(jiàn)見(jiàn)丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口�？梢�(jiàn)這個(gè)婦女的性格特征是文靜而內向，說(shuō)起話(huà)來(lái)不露痕跡。第二個(gè)婦女則不一樣：“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！焙翢o(wú)掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說(shuō)句“要緊的”話(huà)。顯然，這個(gè)婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”，提出了大家沒(méi)想到的問(wèn)題，提醒大家去的路上不安全。這說(shuō)明水生嫂性格穩重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢 ? 她卻沒(méi)講出來(lái)，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全�！澳睦锞团龅媚敲辞� ? 我們快去快回來(lái)�！睆恼Z(yǔ)氣上就可以看出來(lái)，這話(huà)自然是第二個(gè)婦女說(shuō)的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點(diǎn)冒失，看來(lái)缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個(gè)婦女的話(huà)：“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說(shuō)本來(lái)不想去，而是婆婆叫她去的：

　　“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現了她那種忸怩含羞的神情。她愛(ài)面子說(shuō)沒(méi)什么看頭，可她無(wú)意中說(shuō)出來(lái)一個(gè)“再”字卻告訴別人，她已去看過(guò)丈夫了�，F在是又一次想去了。品味一下她的話(huà)，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說(shuō)作者不愧為寫(xiě)人物的高手，短短一席對話(huà)，就寫(xiě)出了幾個(gè)人物各自不同的性格特征，寫(xiě)得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見(jiàn)其人。

　　( 二 ) 細節描寫(xiě)：

　　“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義。

　　答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無(wú)疑使她震動(dòng) —— 手指的“震動(dòng)”正是心靈“震動(dòng)”的反射 —— 一時(shí)間，多少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛(ài)、可能的不測風(fēng)云、可恨的鬼子、可愛(ài)的家鄉……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持 —— “她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動(dòng)，那是軟弱的表現;她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節描寫(xiě)的意義。

　　( 三 ) 景物描寫(xiě)：

　　文章開(kāi)頭部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 這樣寫(xiě)有哪此好處 ? 請談出你多方面的'見(jiàn)解。

　　思維提示：

　　( 1 ) 進(jìn)行發(fā)散思維，可以從創(chuàng )造意境、渲染氣氛、增強贊頌的藝術(shù)效果、為以下情節作鋪墊等方面思考。 ( 2 ) 注意在藝術(shù)效果方面縱深開(kāi)掘，求得較深刻、較新穎的見(jiàn)解。

　　思維參考資料：

　　輕風(fēng)、明月、涼爽的小院，這幅風(fēng)景畫(huà)的底色無(wú)疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動(dòng)的水粉人物畫(huà)，畫(huà)面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的比喻，很快把讀者帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的境界�！皾嵃住钡难┑�，“潔白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料 —— 白，來(lái)為讀者描繪出一個(gè)水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女刻畫(huà)成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫(huà)面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺(jué)走到了一個(gè)風(fēng)雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來(lái)感受“霧”的溫潤，“風(fēng)”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫(xiě)霧“籠起”，風(fēng)“吹過(guò)”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫(xiě)到了動(dòng)態(tài)，由色寫(xiě)到了香，進(jìn)而由物象美寫(xiě)到了人情美：勤勞的水生嫂在思念著(zhù)心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠。雋永和蕩人心緒。

　　【妙文賞析】

　　平時(shí)，我們練習，大都是有依托，打的也是固定目標，在各種條件下的射擊雖然也練習過(guò)，但不夠熟練，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)彈射擊的鍛煉�，F在是舢板，目標兩頭晃，迎著(zhù)陽(yáng)光眼發(fā)花，氣球在閃動(dòng)著(zhù)耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點(diǎn)確實(shí)很大。再加上機槍沒(méi)有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵 !

　　第一排槍聲過(guò)后，消滅了四個(gè)目標，第二排槍聲過(guò)后，又消滅了三個(gè)目標，我對射擊的效果很不滿(mǎn)意。我說(shuō)：“沉住氣，瞄準了再打 ! ”結果第三排槍聲過(guò)后，還是只打中了三個(gè)，還有兩個(gè)目標在水上漂動(dòng)，好象在取笑我們。這時(shí)方書(shū)記說(shuō)：“全排停止射擊 ! ”然后對大家掃了一眼說(shuō)：“你們哪一個(gè)來(lái)把這兩個(gè)目標消滅掉 ! ”方書(shū)記又來(lái)考核我們單個(gè)民兵的射擊水平了�？墒谴蠹叶硷@出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著(zhù)我，好象說(shuō)：“這幾個(gè)目標消滅不了，就沒(méi)臉回家了�！�

　　我想的卻是另外的問(wèn)題 —— 這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰(shuí) ? 惱我自己 ! 因為我們沒(méi)有達到黨對我們的要求，沒(méi)有實(shí)現人民對我們的期望，我慚愧而又難過(guò)。 我盯著(zhù)兩個(gè)浮動(dòng)的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球 ? 這分明是特務(wù)水鬼的腦袋 ! 這是陳占整的狗臉 ! 就因為我們集合得不快，讓他們逃走了 ! 就因為我們組織的不好，不能及時(shí)上船追趕，讓他們逃走了 ! 就因為我們射擊技術(shù)不精，讓他們逃走了 ! 這是我們民兵的恥辱 !

　　不，絕不能讓他們逃掉 ! 我毅然舉起了手中的槍。我打了一發(fā)子彈，消滅了一個(gè)目標;當我正在瞄準最后一個(gè)目標時(shí)，方書(shū)記忽然說(shuō)：

　　“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊 ! ”

　　民兵們都替我著(zhù)急，可是我并沒(méi)有慌張。這不是因為我對單臂射擊進(jìn)行過(guò)練習，主要是心中充滿(mǎn)了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來(lái)，竟然一槍就打中了。

　　民兵們高興得齊聲喊道：“打得好 ! ”竟然忘記了演習中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來(lái)。

　　【思維體操】

　　郵票被風(fēng)吹進(jìn)大海了嗎 ?

　　集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶(hù)，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫(xiě)字臺上，寫(xiě)字臺前窗臺當時(shí)打開(kāi)著(zhù)。不料風(fēng)太大，與這扇窗相對的窗戶(hù)突然被風(fēng)吹開(kāi)，把一張郵票吹到窗戶(hù)外，帶進(jìn)大海里。風(fēng)停了半個(gè)小時(shí)之后，探長(cháng)霍爾來(lái)訪(fǎng)，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

　　霍爾邊聽(tīng)邊低頭觀(guān)察看著(zhù)海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時(shí)面朝大海，半小時(shí)前的退潮海水沒(méi)有抹掉這些足跡，說(shuō)明海鷗飛走的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。

　　霍爾問(wèn)：“是您親眼見(jiàn)到郵票被吹到大海里的嗎 ? ”羅斯說(shuō)：“不，是侍生告訴我的，他說(shuō)幸好他及時(shí)按住了另一張�！被魻栒f(shuō)：“那張郵票還在�！�

　　霍爾根據什么作出這樣的判斷 ?

　　答案：

　　海鷗是逆風(fēng)起風(fēng)的海鳥(niǎo)，海鷗的足跡說(shuō)明風(fēng)是從大海方向吹來(lái)的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會(huì )被風(fēng)吹進(jìn)大海。

　　三、智能顯示

　　【心中有數】

　　1 . 了解孫犁及“白洋淀派”的藝術(shù)風(fēng)格

　　2 . 學(xué)習本文圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的寫(xiě)法

　　3 . 體會(huì )人物對話(huà)對展現人物性格、推動(dòng)情節發(fā)展的作用，欣賞文章質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言

　　4 . 借鑒文章出色的景物描寫(xiě)和生動(dòng)的細節描寫(xiě)，學(xué)以致用

　　5 . 詞語(yǔ)積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水

　　荷花淀教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。

　　2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.散文式的格調。

　　2.詩(shī)歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、品味語(yǔ)言

　　小說(shuō)語(yǔ)言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著(zhù)重品味人物的對話(huà)描寫(xiě)�？梢浴霸�(huà)別”一席話(huà)為例。這段對話(huà)，妻子察言觀(guān)色，緊問(wèn)不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個(gè)機敏多情，一個(gè)憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛(ài)家愛(ài)國，深明大義。另外還有五個(gè)青年婦女商量探親的對話(huà)，尋夫時(shí)的說(shuō)笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫(xiě)出了白洋淀兒女特有的風(fēng)貌，將人物個(gè)性表現得淋漓盡致，值得玩味。

　　二、討論文章中的'幾個(gè)問(wèn)題

　�、僭诳谷諔馉幍拇蟊尘跋�，有許多英雄題材可以寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)一組普通的農村婦女?

　　提示：中國婦女起來(lái)之日，就是抗日戰爭勝利之時(shí)；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來(lái)的男人?……

　�、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒(méi)有?

　　提示：中國長(cháng)期處于封建社會(huì )，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒(méi)有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱(chēng)呼她，如“水生嫂”。他們只管家務(wù)，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動(dòng)，她們辛勤地建設著(zhù)自己美好的家園。比較起來(lái)，她們的生活閉塞、觀(guān)念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會(huì )地位極低、觀(guān)念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來(lái)、武裝起來(lái)，保衛自己的家園，中國的抗日戰爭怎么能不勝利呢?

　�、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?

　　荷花淀（.）..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處

　　提示：主要是通過(guò)動(dòng)作性很強、抒情性很強的對話(huà)來(lái)表現人物豐富的內心世界和鮮明的個(gè)性。

　�、芙Y尾寫(xiě)婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

　　提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進(jìn)而組織起來(lái)、武裝起來(lái)，保衛自己的家園。這正是中國人民團結抗戰的真實(shí)寫(xiě)照。

　　三、把握小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)特色。

　　孫犁小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”，他是用散文詩(shī)的語(yǔ)言在寫(xiě)小說(shuō)，他善于營(yíng)造詩(shī)一般的意境。如開(kāi)頭描寫(xiě)水生嫂編席子的場(chǎng)面，那語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。學(xué)習時(shí)要注意思考，這一段描寫(xiě)有哪些作用。

　　四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們去發(fā)現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，嘗試著(zhù)做詩(shī)意化的描寫(xiě)。

　　荷花淀教學(xué)設計 16

　　課程分析：

　　《荷花淀》是孫犁的代表作。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個(gè)關(guān)系著(zhù)民族存亡的大背景下，小說(shuō)選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛(ài)，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開(kāi)的荷花一樣，美麗燦爛。是戰爭小說(shuō)，但景物描寫(xiě)卻如詩(shī)如畫(huà)，人物的對話(huà)描寫(xiě)也相當精彩。于是，設計的重點(diǎn)第一課時(shí)是引導學(xué)生品味精彩的人物對話(huà)，把握人物形象。第二課時(shí)的重點(diǎn)是引導學(xué)生探討文中寫(xiě)景的藝術(shù)，學(xué)習寫(xiě)景的方法技巧，自己學(xué)會(huì )寫(xiě)景。

　　學(xué)習目標：

　　1、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物，表達主題的作用。

　　2、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，在寫(xiě)作中運用景物描寫(xiě)來(lái)達到表達感情的目的。

　　設計理念：

　　根據課程改革的目標，實(shí)現以人的全面發(fā)展為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，并根據誘思探究學(xué)科教學(xué)論，改變傳統教學(xué)過(guò)于注重傳授知識的傾向，讓學(xué)生自己去探究發(fā)現問(wèn)題，設計問(wèn)題并解決問(wèn)題，就更能實(shí)現學(xué)生的主體地位。但考慮到小說(shuō)所反映的內容與當代生活有一定的距離，因此，教學(xué)時(shí)力求解讀學(xué)生能理解的，能學(xué)以致用的方面。所以設計成要學(xué)生品讀精美的景物描寫(xiě)，體會(huì )其作用，去認識，發(fā)現其中所蘊含的某些規律，適當引導到學(xué)生生活中和寫(xiě)作中，讓外部語(yǔ)言轉化為他們的內部語(yǔ)言，再外化表現出來(lái)，讓學(xué)生在這方面得到發(fā)展。

　　擬定的學(xué)習方法是：認真品讀，討論探討，舉一反三，找出共性，遷移寫(xiě)作，展示評價(jià)。

　　教學(xué)媒體設計：

　　自制多媒體課件。主要是插入相關(guān)的景物圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并利用Powerpoint制作板書(shū)設計以加大課堂密度。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導入：

　　上節課我們學(xué)了孫犁的小說(shuō)《荷花淀》，小說(shuō)所反映的時(shí)代是殘酷的戰爭年代，地點(diǎn)是敵后抗日根據地，但是作者描寫(xiě)的環(huán)境卻不見(jiàn)戰火硝煙，不見(jiàn)斷壁殘垣，不見(jiàn)血肉橫飛，呈現在我們眼前的是荷花淀如詩(shī)如畫(huà)的美景。作者為什么這樣寫(xiě)?我們先回憶景物描寫(xiě)的作用有哪些?

　　(實(shí)錄：邊聽(tīng)導語(yǔ)邊進(jìn)入思考的情境，在引導下回答出第二個(gè)問(wèn)題)

　　二、探索、觀(guān)察、誘導思維：品讀賞析小說(shuō)中的三段景物描寫(xiě)

　　(一)問(wèn)題鋪墊，局部探導，找出共性。投影景物描寫(xiě)，誘導學(xué)生思考。

　　1、各描寫(xiě)了哪些景物?

　　2、抓住了景物的什么特色?

　　3、運用了什么技巧?

　　4、在文中起什么作用?

　　(實(shí)錄：先讓學(xué)生朗讀景物描寫(xiě)段落，再獨立思考兩分鐘，然后分學(xué)習小組討論交流。最后學(xué)生踴躍發(fā)言，將第一段月下的荷花淀這段景物描寫(xiě)分問(wèn)題發(fā)表看法。)

　　教師適當引導難點(diǎn)：這段文字讀起來(lái)覺(jué)得很美，不僅是因為選取的景美，還因為詞美，句子美。請大家找出用得好的詞語(yǔ)、句子品讀、賞析。

　　(實(shí)錄：學(xué)生在提示下恍然大悟，有3個(gè)學(xué)生來(lái)品味修辭技巧。)

　　教師小結：同學(xué)們的品讀賞析很不錯，按同樣的方法，大家來(lái)賞析文中的另兩段景物描寫(xiě)。

　　(二)閱讀理解，學(xué)習方法和能力遷移：投影未見(jiàn)在荷花淀的兩段景物，思考討論。

　　(實(shí)錄：學(xué)生分段朗讀，再思考討論交流，發(fā)表看法。每個(gè)景物片斷學(xué)生都能按上面4個(gè)問(wèn)題來(lái)品析)

　　(三)進(jìn)一步創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，學(xué)習目標達成。教師誘導學(xué)生思考景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。投影示景物的特點(diǎn)。

　　引導：戰爭是殘酷的，而景色如詩(shī)如畫(huà)，作者為什么這樣寫(xiě)?你由此想到了什么?

　　(實(shí)錄：學(xué)生紛紛議論開(kāi)了，不久就有學(xué)生發(fā)言，有說(shuō)是為了襯托人物，有說(shuō)是為了更好的表達主題，越說(shuō)越全面。教師適當地小結：美麗富饒的白洋淀，如詩(shī)如畫(huà)的景卻被日本鬼子糟蹋，如此勤勞善良的人民被日本鬼子屠殺，這激起我們對日本鬼子的痛恨，使人產(chǎn)生強烈的愛(ài)國主義情感。這就是作者為什么這樣寫(xiě)的原因。這也是《荷花淀》所創(chuàng )造的全部純美境界的深層內涵。)

　　三、感悟出體驗：延伸品讀

　　1、投影示已學(xué)的《我與地壇》中地壇的景物描寫(xiě)。思考其特點(diǎn)和作用。

　　(實(shí)錄：學(xué)生自己品讀，獨立思考后能說(shuō)出其特點(diǎn)和作用。)

　　2、投影示描寫(xiě)雪景的兩段景物，引導學(xué)生賞析不同心情，環(huán)境下對同一景物的描寫(xiě)，思考：為什么有不同?你悟到了什么?

　　(實(shí)錄：學(xué)生紛紛發(fā)表看法，經(jīng)過(guò)前幾輪的探討，學(xué)生很快悟到了寫(xiě)景的某些規律性的東西，并且能引用名句：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。)

　　3、教師適時(shí)提問(wèn)并小結。

　　問(wèn)：那我們在寫(xiě)記敘文時(shí)，該怎樣去寫(xiě)景呢?

　　小結：投影示：寫(xiě)景應注意三點(diǎn)。

　　四、實(shí)踐運用：遷移訓練

　　(一)創(chuàng )設兩種情境，寫(xiě)一段景物，力求能烘托人物心情，更好地表達主題。

　　1、已是深秋了，下午老師發(fā)下試卷，我看著(zhù)試卷上鮮紅的.“42”分，……2、又是三月了。星期天，我們全班同學(xué)走出校門(mén)學(xué)雷鋒去。一路上……

　　(二)學(xué)生寫(xiě)作后，展示，互評，教師也適當適時(shí)點(diǎn)評。

　　(實(shí)錄：學(xué)生低頭深思片刻，便提筆迅速寫(xiě)了起來(lái)。10分鐘之后，學(xué)生展示自己的作品。學(xué)生朗讀，再投影代展示，學(xué)生紛紛發(fā)表看法和觀(guān)點(diǎn)，基本上能說(shuō)出景物描寫(xiě)的好處和不足，以及景物描寫(xiě)的作用，還不時(shí)有掌聲響起。)

　　以下是學(xué)生的發(fā)言：

　　xxx：我比較欣賞張x的這段描寫(xiě)。首先她選的景是落葉、秋風(fēng)，具有鮮明的時(shí)令特點(diǎn)，又恰當地運用了擬人的修辭，詞匯較豐富，很好地烘托了人物的心情。

　　xx：周xx的這段景物描寫(xiě)有一點(diǎn)不足，春天怎么來(lái)的荷花，再說(shuō)我們江南荷花也少見(jiàn)。其它的景選得還是恰當。特別是寫(xiě)春風(fēng)的比喻修辭用得貼切、生動(dòng)。

　　xx：我贊同他的觀(guān)點(diǎn)。我認為寫(xiě)景不單是為寫(xiě)景而寫(xiě)，而根有明確的目的。她選取的春風(fēng)、春花都很自然，最適合襯托人物的心情了，因為是去學(xué)雷鋒嘛，這景當然得讓人溫暖、賞心悅目。

　　五、結束語(yǔ)：

　　孫犁的小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”，成為戰爭小說(shuō)的千古絕唱，他創(chuàng )作的訣竅來(lái)源于生活的積累。要想讓你的作文增添亮點(diǎn)，不妨試試“景物描寫(xiě)”。

　　點(diǎn)評摘要：

　　本課中教師始終圍繞語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養這樣一個(gè)核心目標展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題情境，從施教策略上確保學(xué)生的主體地位。通過(guò)步步誘導，竭力培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。整堂課結構清晰，體現了語(yǔ)文教學(xué)中感性(具體)到理性(感悟)回到實(shí)踐中運用的認識規律，完成了“課本——拓展——應用”的教學(xué)任務(wù)。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生基本處于積極思維的狀態(tài)，師生和學(xué)生之間的互動(dòng)情況較好，學(xué)生獨立活動(dòng)的時(shí)間和空間基本得到保證。但略感不足之處有二。其一是問(wèn)題的設計缺乏深刻性，課堂中學(xué)生很少出現“心求通而不達，口欲言而不能”這樣一種“憤”、“悱”教學(xué)狀態(tài)。其二是教師駕馭課堂的本領(lǐng)，尤其是組織學(xué)生合作探究過(guò)程中，如何抓事物的本質(zhì)規律的能力顯得有些欠缺。希望教師本人在今后教學(xué)實(shí)踐中努力提高。

　　荷花淀教學(xué)設計 17

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。因此文學(xué)教育應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的獨特體驗，挖掘學(xué)生的智慧潛能。

　　教學(xué)設想：

　　《荷花淀》是傳統名篇，被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言，來(lái)把握人物形象。

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養學(xué)生的心靈。

　　3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　2000年7月，荷花飄香的季節，以“詩(shī)體小說(shuō)”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫(xiě)的《荷花淀》在中國文學(xué)的長(cháng)廊中至今仍散發(fā)著(zhù)幽幽的清香，萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉，時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀(guān)賞一下如詩(shī)如畫(huà)的白洋淀風(fēng)光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時(shí)期對丈夫的癡情、對祖國的愛(ài)以及她們身上洋溢著(zhù)的那種蓬勃的人性之美。

　　二、目標定向：

　　同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō)，能列舉幾部印象深刻的，并能說(shuō)出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過(guò)了，你認為課文的主人公是誰(shuí)？分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們應該動(dòng)用哪一把呢？——語(yǔ)言。

　　三、朗讀品味夫妻話(huà)別的對話(huà)，探究把握水生嫂形象

　　四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的.荷花淀婦女群像

　　五、結束語(yǔ)：

　　這群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長(cháng)。

　　六、課外作業(yè)：（個(gè)性化研讀題）

　　1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫(xiě)一篇讀寫(xiě)筆記：評《荷花淀》中景物美或細節美。

　　2、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng )作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

　　荷花淀教學(xué)設計 18

　　基本要求

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(1)知識教育點(diǎn):了解以孫犁為代表的荷花淀派;體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)

　　(2)能力訓練點(diǎn):分角色精彩地朗讀對話(huà);分析、體會(huì )幾處極富表現力的細節描寫(xiě);欣賞優(yōu)美的景物描寫(xiě)

　　(3)德育滲透點(diǎn):整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美;領(lǐng)會(huì )小說(shuō)體現的樂(lè )觀(guān)主義精神和樸素的愛(ài)國主義精神

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：體味孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)內容和過(guò)程

　　一、導入新課

　　戰爭是一個(gè)讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，見(jiàn)證了人性中的正義與邪惡。列舉有關(guān)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的詞語(yǔ)(提問(wèn))：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

　　本文記敘的是抗日戰爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場(chǎng)伏擊戰。由課文描寫(xiě)戰爭的特點(diǎn)——不以情節取勝，而以抒情見(jiàn)長(cháng)，(即小說(shuō)詩(shī)化)引出“白洋淀派”。

　　二、整體閱讀指導

　　學(xué)生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說(shuō)的情節結構，體會(huì )“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)，然后快速概括文章所寫(xiě)的三個(gè)片段內容：夫妻話(huà)別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　從小說(shuō)三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環(huán)境。

　　作品的主要人物是誰(shuí)：水生?水生嫂?

　　明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫(xiě)的是“群像”。

　　刻畫(huà)人物方法?對話(huà)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。

　　三、語(yǔ)段賞析

　　簡(jiǎn)潔樸素的對話(huà)描寫(xiě)：

　　1、當水生告訴第一個(gè)舉手報名參軍，女人低著(zhù)頭說(shuō)：“你總是很積極的�！�(平和的語(yǔ)氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿(mǎn)意的口氣表達了滿(mǎn)意的心情。)

　　2、當水生說(shuō)家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒(méi)有哭，只說(shuō)：“你明白家里的難處就好了�！�(沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深明大義，家里的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時(shí)對水生的理解、體貼感到心慰。)

　　3、分角色研讀以下對話(huà)，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語(yǔ)言�！奥�(tīng)說(shuō)她們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳�！薄拔矣芯湟�緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！薄拔冶緛�(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

　　生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)：

　　1、當水生說(shuō)明天就要到大部隊上去，作品描寫(xiě)“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！�(因為關(guān)心丈夫，全神貫注聽(tīng)著(zhù)，才不留心而被劃破;參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動(dòng)”正是心靈“震動(dòng)”的反射，她克制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個(gè)簡(jiǎn)單的細節而顯露。)

　　2、學(xué)生分析下面細節描寫(xiě)作用，并比較與一般戰爭小說(shuō)的區別。

　　“她們看見(jiàn)不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(cháng)在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”在打撈戰利品時(shí)，戰士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來(lái)。

　　如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)：

　　1、這女人編著(zhù)席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。(這哪里是寫(xiě)戰爭?分明是詩(shī)的語(yǔ)言，抒情濃郁，詩(shī)意盎然，引人入勝，作者把勞動(dòng)場(chǎng)面完全詩(shī)化了、美化了。是的，作者把一場(chǎng)戰爭完全詩(shī)化了!這正是小說(shuō)的魅力所在。)

　　2、學(xué)生尋找類(lèi)似景物描寫(xiě)的語(yǔ)段，品味作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，培養鑒賞能力。

　　3、討論文中景物描寫(xiě)(烘托人物形象，鋪墊情節展開(kāi)，增添文章詩(shī)意。)

　　四、人物與主題

　　討論并分析：一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。)

　　小說(shuō)表現的主題：夫妻之情、家國之愛(ài)，人性的純美、品格的崇高。

　　五、總結與引申

　　情節不離奇、不曲折——淡化，人物無(wú)姓名、無(wú)肖像——虛化，寫(xiě)作視角獨特，意境詩(shī)化純美。孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調，追求詩(shī)歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息，正如茅盾所說(shuō)：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻�！�

　　六、作業(yè)布置

　　課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰爭小說(shuō)的視角與《荷花淀》的'區別。

　　《荷花淀》句式修辭例談

　　《荷花淀》的語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)明，內涵豐富。小說(shuō)中有不少人物對話(huà)，有很強的生活氣息和個(gè)性色彩。如果我們從句式的角度作一點(diǎn)分析，可以加深對課文語(yǔ)言特色的認識。如果我們要在記敘文中寫(xiě)進(jìn)人物對話(huà)，也不能不學(xué)習運用這些句式。

　　(一)省略句。

　　人物對話(huà)常用省略句，《荷花淀》也不例外�？梢哉f(shuō)，省略句是對話(huà)的常態(tài)。請看課文中的句子：

　　她問(wèn)：“他們幾個(gè)呢?”水生說(shuō)：“還在區上。爹哩?”“睡了�！薄靶∪A呢?”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”

　　這一段對話(huà)，幾乎全是省略句。大凡問(wèn)句省謂語(yǔ)，答句省主語(yǔ)。問(wèn)者尋求答案，答案在謂語(yǔ)，省著(zhù)讓答者填。答者用謂語(yǔ)回答，而主語(yǔ)正可承前省。如果要求生活對話(huà)都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂問(wèn)：“他們幾個(gè)在哪里?”水生說(shuō)：“他們幾個(gè)還在區上�！边@就有點(diǎn)像外國人學(xué)漢語(yǔ)會(huì )話(huà)了。這段對話(huà)的內容是水生嫂探聽(tīng)游擊隊的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案顯然不能滿(mǎn)足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個(gè)問(wèn)話(huà)不但內容上有了變化，而且在形式上改用了完全句，可以看出這句話(huà)的份量不一樣，顯得鄭重其事，不像一般生活對話(huà)那樣隨意、輕松，它給水生傳遞的信息是：你不要避重就輕、含糊其辭，這個(gè)問(wèn)題你非得老實(shí)回答不行。

　　(二)倒裝句。

　　人物對話(huà)也常用倒裝句，特別是主謂倒裝�！逗苫ǖ怼分杏袃商幗�(jīng)典倒裝句：第一處是水生在上述水生嫂問(wèn)話(huà)后，還想掩飾，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問(wèn)：“怎么了，你?”第二處是一場(chǎng)戰斗之后，水生們從水里打撈了戰利品，水生對著(zhù)荷花淀吆喝：“出來(lái)吧，你們!”這里，一個(gè)疑問(wèn)句，一個(gè)祈使句，它們和感嘆句一樣，都是倒裝句的常用句型。當然這只是一般的說(shuō)。具體到課文，前一句表達了水生嫂急切的心情，在這樣的問(wèn)句中，謂語(yǔ)遠比主語(yǔ)重要，說(shuō)者總是迫不及待地先說(shuō)出謂語(yǔ)，然后再補上主語(yǔ)。后一句，課文上接著(zhù)補充敘述：(水生)好像帶著(zhù)很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語(yǔ)氣的。如果我們在記錄人物對話(huà)時(shí)適當用一些倒裝句，可以再現生活，也能更好地表達出人物的心理、思想、性格等，甚至傳達出某種環(huán)境氣氛。

　　(三)超短句。

　　李裕德的《新編實(shí)用修辭》中稱(chēng)其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節省語(yǔ)言，而是傳達出某種情緒，如惶恐、憤怒、驚訝等�？凑n文中的例子：“唉呀!那邊過(guò)來(lái)一只船�！薄鞍ρ�，日本!你看那衣裳!”這是婦女們發(fā)現敵船后緊接著(zhù)的兩段對話(huà)。很明顯，前一個(gè)婦女的語(yǔ)氣還比較從容，她雖然有意外發(fā)現，但還沒(méi)意識到問(wèn)題的嚴重性，所以她還可以相對平和地組織成一個(gè)完全句，她也許只是抱怨在風(fēng)平浪靜的晌午怎么會(huì )出現一只“船”呢?第二個(gè)婦女就不同了，她的敏銳的目光分明已經(jīng)發(fā)現了敵船的標記(也許是膏藥旗或大炮什么的)，她的“唉呀”只是脫口而出，語(yǔ)速很快，“日本”二字就組成了一個(gè)超短句，不但以最快的速度報告了她的發(fā)現，而且真實(shí)地傳達了她內心本能的惶恐、緊張(這不能說(shuō)明她膽怯，這只是一種“下意識”)。如果把這個(gè)超短句換成：“那可不就是日本的船么?”就根本不能傳達出原句豐富的內涵了。

　　(四)殘缺句。

　　殘缺句是相對于完整句的。完全句與省略句是根據成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分，但它還是完整句，因為它在觀(guān)念上是存在著(zhù)被省略的成分的。殘缺句就不同了，它是說(shuō)話(huà)人出于某種忌諱或特殊環(huán)境的需要而有意“造”出來(lái)的(少數時(shí)候由于說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言或知識修養不足也會(huì )無(wú)意識地制造出“殘缺句”)。它不僅是語(yǔ)法上的“殘缺”，更重要的是內容上的“殘缺”。這種句式在語(yǔ)法上說(shuō)是不規范的(在這一點(diǎn)與省略句也不同)，我們在正常說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)中是不能隨便制造“殘缺句”的，文章和對話(huà)中存在不合理的“殘缺句”，是語(yǔ)言修養欠缺的表現。但是在特殊情況下，人們又可能甚至只能說(shuō)出“殘缺句”來(lái)。例如魯迅的《祝�！分恤斔睦蠣斦f(shuō)的話(huà)“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種!”就是一個(gè)出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”�！逗苫ǖ怼芬晃闹杏幸粋�(gè)很有意思的“殘缺句”。當幾個(gè)女人去探夫時(shí)，一路上說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì )兒埋怨起丈夫來(lái)，一個(gè)婦女說(shuō)：“可慌哩!比什么都慌，比過(guò)新年，娶新——也沒(méi)見(jiàn)他這么慌過(guò)!”“慌”是方言“高興”的意思。這個(gè)年青婦女大概新婚不久，還有點(diǎn)害羞和靦腆，想說(shuō)“娶新娘(或新嫂)”都說(shuō)不出口，講到“新”字就跳過(guò)去了，結果留下了一個(gè)半截子句。正因為這樣，才更有生活氣息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的時(shí)代特征。(

　　《荷花淀》教學(xué)反思

　　語(yǔ)文課該怎么上，一直以來(lái)都存在著(zhù)很大的爭議，以前都是“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”，一節課下來(lái)，老師講了不少，但學(xué)生卻沒(méi)掌握多少知識，尤其是學(xué)生的思維沒(méi)有得到真正的鍛煉。新課標認為，學(xué)生應成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導”�；�于新課標的要求，我在這一節課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導學(xué)生自主”的學(xué)習模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生不僅學(xué)習到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節課從準備到具體實(shí)施的過(guò)程，我發(fā)現了一些在教學(xué)觀(guān)念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )：

　　荷花淀教學(xué)設計 19

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習本文以傳神的對話(huà)和生動(dòng)的細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。

　�。ǘ�）學(xué)習本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解本文作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）了解抗日戰爭時(shí)期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，學(xué)習他們英勇抗日的愛(ài)國熱忱和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┳髡呤窃鯓用枥L荷花淀優(yōu)美的景色的？這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

　　分析：小說(shuō)先是對優(yōu)美的夜景作描寫(xiě)。這段著(zhù)名的景物描寫(xiě)點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)（即環(huán)境）、時(shí)間，引出了主要人物水生嫂。既寫(xiě)院子里，也寫(xiě)了院子外的淀里：月亮升起來(lái)，院子里涼爽干凈的很，水生嫂身下編成的一大片席，在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的云彩上”，這兩個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限想象的比喻把水生嫂編席的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。緊接著(zhù)小說(shuō)通過(guò)水生嫂的眼睛來(lái)寫(xiě)淀上的風(fēng)光：銀白的湖水，籠起的薄霧，新鮮的荷香，粉紅的荷花……這幅畫(huà)面景物描寫(xiě)是清新、明麗的，色調是清凈、銀白的。作者抓住了這些富有鄉土氣息的事物，來(lái)展現荷花淀的地方風(fēng)貌，渲染了一種清新寧靜的氣氛，將讀者帶進(jìn)了富有詩(shī)情畫(huà)意的境界。這里的景是充溢著(zhù)人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加廣闊而深邃。

　　小說(shuō)中還有兩處景物描寫(xiě)：一處是幾個(gè)婦女到馬莊探夫未遇，羞紅著(zhù)臉搖船歸途中的正午淀上風(fēng)光，“已經(jīng)快到了晌午了，萬(wàn)里無(wú)云……水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀”，“沒(méi)有一只船”暗示了湖面情況的異常，進(jìn)一步勾畫(huà)出白洋淀伏擊戰的典型環(huán)境，也為下面到來(lái)的激烈戰斗蓄勢；另一處重要描寫(xiě)是插在婦女們?yōu)閿[脫鬼子的追趕，把船奮力搖入荷花淀里的時(shí)候，“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧�！边@里的景物描寫(xiě)暗示了在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的戰斗，也寫(xiě)出了根據地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時(shí)對荷花形象傳神而充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě)還暗示著(zhù)白洋淀婦女成長(cháng)的前途——粉色的荷花箭成了監視白洋淀的哨兵，昔日的粉妝女人們也將成為保衛家鄉的戰士。

　　這些景物描寫(xiě)的作用概括起來(lái)主要是：①為人物提供一個(gè)明朗清新的環(huán)境，渲染了氛圍，起烘托作用；②情景相生展現人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)情畫(huà)意；③為情節的展開(kāi)作鋪墊。

　�。ǘ�）閱讀描寫(xiě)伏擊戰的段落，具體說(shuō)明作者是怎樣把緊張戰斗的情景和日常生活的情趣糅合在一起的。

　　分析：激烈的伏擊戰是在清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里發(fā)生的，是在女人們探望丈夫的途中發(fā)生的。戰斗打響以后，女人們發(fā)現“槍聲只是向著(zhù)外面”，“才又扒著(zhù)船幫露出頭來(lái)”，發(fā)現了“肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉”�！昂苫ㄗ兂扇肆恕边@一細節描寫(xiě)生動(dòng)而逼真，當“隱蔽在大荷葉下面”的戰士們全神貫注瞄著(zhù)敵人射擊時(shí)，妻子們卻在緊張的戰斗中找自己的丈夫，使整個(gè)場(chǎng)面充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的生活氣息。在寫(xiě)戰士們歡笑著(zhù)打撈戰利品過(guò)程中又有了許多細節描寫(xiě)。作者把打撈戰利品和日常生活中的摸魚(yú)糅合到一起，當水生好像帶著(zhù)很大的氣說(shuō)她們是一群落后分子后，把紙盒順手丟在女人們的船上，后來(lái)“幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出的小包裹丟給了他們”，一個(gè)丟來(lái)，一個(gè)丟去，渲染了勝利的歡樂(lè )氣氛，也傳達了年輕人之間那種相親相愛(ài)而又略帶戲謔的情感�？傊�，作者把戰斗情景與生活細節糅合起來(lái)，使作品充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和濃郁的生活氣息。

　�。ㄈ�）作者是怎樣善用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的？

　　分析：孫犁長(cháng)于刻畫(huà)人物形象，尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法魯迅，喜歡用白描手法，如寫(xiě)水生只寫(xiě)了穿著(zhù)白褂、黑褲，戴一頂大草帽，而水生嫂的`外貌我們則一無(wú)所知，但人物形象卻依然在我們心中活躍起來(lái)了，主要在于作者以富于性格化的細節動(dòng)作尤其是對話(huà)，鮮明、深刻地揭示出人物的內心世界，重在刻畫(huà)人物的心靈美。如寫(xiě)水生嫂月夜下編席，她“手指上纏絞著(zhù)柔滑修長(cháng)的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著(zhù)”，“不久，在她的身子下面就編成了一大片”。短短兩句話(huà)，不僅活畫(huà)出人物優(yōu)美的勞動(dòng)姿態(tài)，矯健的身影，似乎蕩漾于人物胸中的青春的活力也依稀可見(jiàn)。當最初聽(tīng)到水生要去參加大部隊的消息時(shí)，水生嫂的心情是復雜矛盾的：她的“手指震動(dòng)了一下”，這個(gè)細節描寫(xiě)，細膩而又深刻地暗示出這個(gè)消息對水生嫂心靈的震動(dòng)。接下去關(guān)于水生參軍問(wèn)題的對話(huà)，可以看出水生嫂內心矛盾是交織在這樣兩個(gè)方面的：一方面是對丈夫的愛(ài)和依戀，作者以“你總是很積極的”一語(yǔ)曲折地表達了出來(lái)；同時(shí)對丈夫走后家中可能出現的“難處”的考慮和思忖，戰爭和動(dòng)亂，上有老，下有小，她要一個(gè)人承擔起家庭和生產(chǎn)的兩副重擔。但是，這一點(diǎn)并沒(méi)有讓它從水生嫂的口中直接傾訴出來(lái)，而是以水生之口出之，不僅使水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生內心世界顯得更豐富，一筆并寫(xiě)兩面。另一方面，這是革命斗爭形勢需要，如果讓敵人在門(mén)口安上據點(diǎn)，后果就不堪設想了。同時(shí)丈夫是莊里黨的負責人、游擊組長(cháng)，理所當然要走到前頭。

　　正是在這激烈的內心矛盾中，水生嫂作出了自己的抉擇——“你走，我不攔你”，表示支持丈夫參加大部隊。因為水生嫂畢竟不是那種心胸狹小，只知道戀個(gè)人和家庭小天地的舊式婦女，而是在黨所領(lǐng)導的抗日民主根據地里覺(jué)醒成長(cháng)起來(lái)的一代新型婦女的典型，她知道丈夫為什么當兵，為誰(shuí)打仗。因此，她深明大義，在民族災難深重的時(shí)刻，毅然決然挑起了家庭和生產(chǎn)兩副重擔，讓丈夫安心去打仗。當水生囑咐她，“不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”一句，水生嫂什么也沒(méi)有說(shuō)，只是“嗯”、“嗯”流著(zhù)眼淚答應了他。毋庸多言，誰(shuí)都可以體會(huì )得到這其中人物該蘊含著(zhù)多么豐富的內心世界和奔涌著(zhù)怎樣起伏的情感波濤��！作者以極精煉的筆墨，揭示了人物純潔、健康、美麗的精神世界和他們的“公而忘私、國而忘家”的高尚的愛(ài)國主義情操。

　�。ㄋ模┱n文中對話(huà)的作用是什么？

　　1、小說(shuō)把對話(huà)和敘述有機地結合起來(lái)，自然地交待了故事情節的發(fā)展。如寫(xiě)水生夜晚歸來(lái)時(shí)的夫妻對話(huà)，點(diǎn)明了淀里斗爭形勢的變化和水生參軍的情況，既補充交代了未經(jīng)敘述過(guò)的情節，又成為下文在荷花淀里伏擊敵人的伏筆；寫(xiě)水生嫂在對話(huà)中對丈夫流露出的依戀，則是以后她和另幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎；寫(xiě)幾個(gè)青年婦女劃船回家的對話(huà)，又引出她們秋季組織起來(lái)同敵人并肩戰斗的情節。

　　2、對話(huà)傳神地表現了人物思想感情、性格特征。如“夫妻話(huà)別”一場(chǎng)的對話(huà)：

　　“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。

　　“你總是很積極的�！薄�—這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說(shuō)的話(huà)，話(huà)中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時(shí)的心情是極為復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——水生嫂畢竟是個(gè)女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說(shuō)不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重��！

　　“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！薄�—經(jīng)過(guò)水生的勸說(shuō)，水生嫂決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔。為了讓丈夫放心，她自覺(jué)地承擔任務(wù)。

　　總之，“夫妻話(huà)別”中的對話(huà)，生動(dòng)地刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)識大體、明大義、愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國的農村婦女形象，也刻畫(huà)出水生這樣一位處處以民族利益為重，愛(ài)祖國、愛(ài)家庭、事事?tīng)幭鹊母锩鼞鹗啃蜗�。對親人的愛(ài)和對祖國的愛(ài)這兩種偉大的感情就這么自然地統一在樸素的語(yǔ)言中了。

　　又如，伏擊戰勝利結束，幾個(gè)婦女在回家路上的對話(huà)，表現出她們在戰斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢、好強的性格。

　�。ㄎ澹┍疚倪x材與剪裁特點(diǎn)是什么？

　　分析：《荷花淀》是一篇以抗日戰爭為題材的小說(shuō)。許多這類(lèi)題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰斗，情節曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個(gè)側面反映抗日戰爭。他不寫(xiě)敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫(xiě)抗日根據地的一群年輕婦女如何在戰爭環(huán)境里鍛煉成長(cháng)；他不以游擊隊長(cháng)水生作為小說(shuō)的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過(guò)描寫(xiě)、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國、英勇抗戰的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情，作為小說(shuō)的主要材料。所以在小說(shuō)中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗，形成一種散文式的格調，具有詩(shī)歌的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。作者筆下的水生嫂等幾位青年婦女，沒(méi)有什么驚人壯舉與豪言壯語(yǔ)，但她們的勤勞質(zhì)樸，熱愛(ài)生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾，在一系列“小事”中得到生動(dòng)真實(shí)的。表現。在“夫妻話(huà)別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”部分中，婦女們的表現是平凡又不平凡的。作者于此寫(xiě)出了她們的成長(cháng)，這一切，顯示了作者選材與剪裁的功力。

　　三、教學(xué)過(guò)程 設計

　�。ㄒ唬├蠋煓z查預習情況。請一位同學(xué)用自己的話(huà)概述故事情節。

　�。ǜ攀龊罄蠋熀�(jiǎn)單的評一下。）

　�。ǘ�）提問(wèn)：故事情節以什么為線(xiàn)索，按什么順序安排？

　　明確：以時(shí)間的推移為線(xiàn)索安排情節。月亮升起來(lái)——很晚——雞叫的時(shí)候——第二天——過(guò)了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天。

　�。ㄈ�）提問(wèn)：小說(shuō)分三部分，每部分講些什么主要內容，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出來(lái)。

　　明確：(1)夫妻話(huà)別。(2)探夫遇敵。(3)助夫殺敵。

　�。ㄋ模├蠋熖崾荆哼@篇小說(shuō)很有人情味，人物形象也很生動(dòng)。作者是怎樣寫(xiě)的，很值得我們認真分析一下。我們從上面概括的情節可以看出，小說(shuō)的情節是圍繞夫妻之間的關(guān)系展開(kāi)的。先是妻子支持丈夫參軍，再就是妻子惦記丈夫要去探訪(fǎng)，回來(lái)途中遇上敵人，無(wú)意中把敵人引入我方的埋伏圈，使伏擊得到全勝。人物在這過(guò)程中得到刻畫(huà)，人物在這戰斗中成長(cháng)，人物性格也在情節展開(kāi)中得到發(fā)展，下面我們就人物刻畫(huà)分析幾個(gè)問(wèn)題：

　　小說(shuō)主要寫(xiě)什么人物？

　　明確：小說(shuō)主要寫(xiě)以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女。

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