三年級上冊《長(cháng)方形和正方形的面積》教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的三年級上冊《長(cháng)方形和正方形的面積》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊《長(cháng)方形和正方形的面積》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2、在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會(huì )統一面積單位的必要性。
3、在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解面積的意義
教具、學(xué)具的準備:
課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ǔ鍪�1條線(xiàn)）
師:現在請同學(xué)們觀(guān)察這一條線(xiàn)，我們通過(guò)測量可以知道它的長(cháng)短。
�。ǔ鍪竞芏鄺l線(xiàn)）
師:又有什么地方不一樣呢？師:今天這節課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識。
二、理解面積的意義
�。ㄒ唬├斫馕矬w表面的大小叫做它的面積
1、看一看、摸一摸（拿出一本書(shū)）師:這是一本書(shū)，一眼看去，你們先看到的是什么？
師:誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的封面？（拿出一個(gè)長(cháng)方體盒子）
師:那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認真觀(guān)察。（拿出一個(gè)球）
師:老師這里還有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面？（同時(shí)拿出盒子和球）師:這兩個(gè)物體的它們的面有什么不同？（平面、曲面）
師:其實(shí)，我們剛才摸的都是物體的表面。（板書(shū):表面）
師:現在，請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體，摸一摸它的表面。
2、比一比
師:現在再請學(xué)生們閉上眼睛，然后左手摸一摸書(shū)面，右手摸一摸桌面，你發(fā)現有什么發(fā)現？（學(xué)生回答）師:物體的表面有大小，物體表面的大小就叫做它們的面積。（板書(shū):的大小就叫做它們的面積。）
3、說(shuō)一說(shuō)
師:那我們剛才說(shuō)桌面比書(shū)面大，可以怎么說(shuō)？（桌面的面積比書(shū)面的面積大）師:誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的面積大誰(shuí)的面積��？
�。ǘ├斫夥忾]圖形的.大小叫做它的面積
1、涂一涂
師:剛才我們已經(jīng)研究了物體表面的大小，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)涂色比賽。先聽(tīng)清楚比賽的要求。
師:每位同學(xué)桌面上都有一個(gè)信封，里面有一張畫(huà)有圖形的紙。請你們給它們涂上顏色。時(shí)間為一分鐘，看誰(shuí)涂的快。如果你有什么疑問(wèn)，不要急，等比賽結束后再舉手提出。開(kāi)始。
2、比一比（圖形有大有�。⿴�:時(shí)間到，請涂好顏色的同學(xué)把你的作品舉起來(lái)。
師:為什么他們涂的快，而你們卻還沒(méi)有涂完呢？師:通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現圖形有大小。
3、辨一辨（圖形有開(kāi)口和封閉的）
師:其他小朋友還有什么問(wèn)題？（展示2張作品）師:這幾個(gè)圖形和其他圖形有區別嗎？不一樣的地方在哪呢？師:封閉圖形可以確定大小，不是封閉圖形，很難確定它的面的大小。那你們有辦法幫幫這幾個(gè)圖形嗎，讓它們也能確定大��？（板書(shū):封閉圖形）
�。ㄈ┬〗Y面積概念
師:你們能把這兩方面概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎？
三、比較面積大小的方法。
�。�1）觀(guān)察法
師:通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了什么是面積。（拿出一大一小兩個(gè)圖形）那你們看這兩個(gè)圖形，誰(shuí)的面積大？師:我們通過(guò)觀(guān)察能很客易知道它們的大小，這種比較的方法我們可以稱(chēng)之為觀(guān)察法。
�。�2）重疊法（拿出兩個(gè)圖形）師:這兩個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（學(xué)生回答）引導學(xué)生疊在一起比一比。（測量法、重疊法）
�。�3）用圖形做標準間接比較
電腦出示兩個(gè)顏色不同的正方形和長(cháng)方形，你們能比較出它們的大小嗎？師:老師倒是有個(gè)辦法，你們看行不行？用一些較小的圖形擺一擺，看哪個(gè)擺的多。
師:我給大家準備了一些小圖形，請同桌的兩位小朋友擺一擺，然后比一比哪個(gè)圖形的面積大。
學(xué)生合作完成后，展示學(xué)生作業(yè)。
師:你覺(jué)得用哪一種形狀的圖形來(lái)擺最合適？為什么？
�。�4）比一比
師:這幾種圖形通過(guò)擺一擺、數一數都可以比較出圖形面積大小，不過(guò)用正方形的方法操作更簡(jiǎn)單方便，這種比較的方法我們叫做數方格的方法，現在我們用這個(gè)方法來(lái)比較一下這幾個(gè)圖形面積的大小。
�。�5）猜一猜
師:從剛才的例子中，我們發(fā)現了一些規律�，F在請你們看屏影，這3個(gè)信封里藏著(zhù)一個(gè)圖形。格子我己經(jīng)幫大家數好了，請你估計一下，哪個(gè)信封里的圖形面積最大。（學(xué)生回答）
師:說(shuō)明單數格子多少還不能確定哪個(gè)圖形的面積大。那怎么辦呢？師:說(shuō)得好！要準確知道面積的大小，就要統一方格的大小。其實(shí)在國際上己經(jīng)有規定一定標準的正方形大小做為面積單位了，那常用的面積單位有哪些，又是怎么規定的，這些知識將在下節課學(xué)習。
師:這節課大家都學(xué)得很主動(dòng)、很認真、太棒了！現在我想考考大家，請看題。
四、練習
1、判斷圖形是否有面積。
2、比較圖形面積的大小。
五、全課總結
請大家回想一下我們學(xué)到了一些什么知識？師:其實(shí)有關(guān)面積的知識還有很多，相信在以后的學(xué)習中，大家一定會(huì )學(xué)到更多的有關(guān)面積的知識。謝謝大家！
六、板書(shū)設計:
認識面積
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
教后反思：
《認識面積》這一課的教學(xué)中，我為了幫助學(xué)生正確理解面積的含義，首先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體的表面，直觀(guān)感知面的大小。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的基礎上，順勢指出物體“面”的大小就是它的面積，并注意讓學(xué)生邊動(dòng)手摸面的大小，邊用語(yǔ)言準確表達，建立正確的面積概念，。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的舉例，進(jìn)一步加深學(xué)生對面積的理解。在比較平面圖形面積大小時(shí)，我充分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究找出比較面積的方法，在學(xué)生交流不同的方法時(shí)，考慮到后面學(xué)習的需要，重視引導學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比較面積的大小要用相同的單位去度量，既加深對面積含義的理解，又為后續學(xué)習做好了鋪墊。
在整個(gè)教學(xué)中我著(zhù)重關(guān)注了以下兩方面：
1、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
如果說(shuō)生活是親切自然、豐富多彩的，那么數學(xué)則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教師要善于讓生活和數學(xué)有機融合。本節課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，及時(shí)提煉、升華學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有效地幫助學(xué)生理解與掌握了面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗感悟方法。
對于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課先通過(guò)大小區別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)，在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟概念的內涵。在此基礎上，組織學(xué)生合作探索，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比較的方法，較好地體現了策略多樣化的理念，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性。
三年級上冊《長(cháng)方形和正方形的面積》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)內容：
人教版三年級下冊第77頁(yè)——81頁(yè)《長(cháng)方形、正方形面積的計算》及練習十九內容。
二、教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生探索發(fā)現長(cháng)方形和正方形的面積計算方法。（2）會(huì )運用長(cháng)方形和正方形的面積計算公式正確地計算長(cháng)方形和正方形的面積，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）滲透“實(shí)驗—發(fā)現—驗證”的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識和科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導過(guò)程，并會(huì )應用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自行動(dòng)手操作、探索、，概括出長(cháng)方形的面積計算方法。
五、教具準備：
長(cháng)方形卡片、1平方厘米的小正方形、直尺
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)面積的知識，什么是面積？常用的面積單位有哪些？
出示圖，面積是多少平方分米，你是怎么知道的？這些長(cháng)方形的面積1我們是用擺小正方形的方法得到的，如果我們想知道教室地面的面積，用這種方法合適嗎？
�。ǘ�、探究新知：
這節課我們就一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形的面積計算（板書(shū)：長(cháng)方形和正方形的面積計算）老師手中有張卡片，，你能估計一下這張卡片的面積大約是多少平方厘米嗎？（學(xué)生交流估計答案）
你能想辦法知道這張卡片的面積到底是多少嗎？請同學(xué)們利用手中的學(xué)具，同桌合作試一試，我們比比看哪些小組合作的'最好。師：巡視指導。生：匯報。
師黑板展示：怎么擺？一行擺5個(gè)，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是幾厘米，擺了3行，寬是幾厘米，面積是幾平方厘米，你發(fā)現長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？生：匯報�？赡苷f(shuō)：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
師：這個(gè)長(cháng)方形面積可以用長(cháng)×寬來(lái)計算，那么其它所有的長(cháng)方形面積都可以用長(cháng)×寬來(lái)計算嗎？我們該怎么辦？是不是要驗證呢。下面我們進(jìn)行一項活動(dòng)，4人一小組，用你手中的小正方形任取幾個(gè)，拼成大小不同的長(cháng)方形，看看它的長(cháng)是多少厘米，寬是多少厘米，面積是多少厘米，匯報給小組長(cháng)，并填好小組合作記錄表。生：匯報，你發(fā)現了什么？師：黑板展示。
2 小結：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
練習：計算長(cháng)方形卡片的面積。出示一組卡片分別是長(cháng)9厘米、寬6厘米；長(cháng)8厘米、寬6厘米；長(cháng)7厘米、寬6厘米（實(shí)際上是邊長(cháng)6厘米的正方形）指著(zhù)最后的圖形：這個(gè)長(cháng)方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？
小結：正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。
練習：老師有一塊正方形的手帕，邊長(cháng)是2分米，面積是多少平方分米？
計算圖形的面積。
�。ㄈ�、鞏固新知：
一張長(cháng)方形的辦公桌，桌面長(cháng)14分米、寬9分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應該是多少平方分米？
�。ㄋ模�、拓展新知：
李小林從一張長(cháng)10米，寬6米的長(cháng)方形中剪下一個(gè)最大的正方形，剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方米？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
長(cháng)方形、正方形面積的計算
長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2、在體驗多種比較策略的基礎上，初步掌握數方格的比較方法，感受這一方法對于面積計量的意義。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)準備：
長(cháng)方形、正方形紙片若干；課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天，老師帶大家認識數學(xué)王國的一位新朋友。（板書(shū)：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開(kāi)始研究。
二、摸一摸、比一比，初步認識面積含義
1、教學(xué)例1。
�。�1）摸一摸，感知面
出示情境圖，問(wèn)：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？
我們將利用這些物體認識面積。（補充板書(shū)：認識面積）
摸一摸黑板的表面，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，認識面。
�。�2）比一比，感知面的大小
觀(guān)察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
觀(guān)察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
指出：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大�。�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。
談話(huà)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
你們會(huì )比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）摸一摸，比一比練習本的封面，學(xué)具盒蓋的'面和三角尺的面，哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。
2、找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
講述：通過(guò)觀(guān)察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。過(guò)渡：我們還可以通過(guò)研究圍成的封閉圖形更深入地了解面積。
ppt展示大小不一的封閉圖形。
二、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的認識
出示教材第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。
提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長(cháng)方形涂成藍色。
請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？
分小組討論。
集體交流。
課件展示。
三年級上冊《長(cháng)方形和正方形的面積》教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、拼擺、度量等數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，感受用正方形作面積單位的合理性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養。
三、教學(xué)準備
課件，每組一張粉紅色紙（長(cháng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(cháng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內有若干大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，初步認識面積
1、結合生活實(shí)際，引入“面”的概念。
�。ㄕn件出示主題圖）
�。�1）想一想：打掃衛生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰(shuí)先完成？為什么？
預設：擦國旗的同學(xué)先完成，因為黑板面大，國旗面小。
�。�2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。
預設：
找一找：可能會(huì )找到數學(xué)書(shū)封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……
摸一摸：請學(xué)生摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸其他物體的面……
比一比：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面��？
�。�3）結合實(shí)例認識面積。
�、俳處熓痉叮赫n桌面的大小就是課桌面的面積；數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)面的面積……
�。ò鍟�(shū)：認識面積）
�、趯W(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結合，先說(shuō)說(shuō)身邊物體的面積；再通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)其他物體表面的面積）
2、認識圖形的面積。
�。�1）物體表面有大有小，以前認識的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）
預設：這些圖形也有大小。
�。�2）這些圖形也有大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的面積？
預設：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……
【設計意圖】結合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識，通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)認識到物體或圖形的表面有大小。教師結合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認識面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。
3、及時(shí)練習。
�。�1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）
摸摸你的字典的封面和側面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
�。�2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋(píng)果，請學(xué)生摸一摸它的表面，說(shuō)一說(shuō)什么是蘋(píng)果的面積。
�。�3）將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
【設計意圖】通過(guò)練習，使學(xué)生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過(guò)判斷不同位置擺放的數學(xué)書(shū)封面面積，使學(xué)生認識到，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀(guān)念。
�。ǘ┍容^面積大小，發(fā)展度量意識
1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
�。�1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？
�。ㄕn件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）
�。�2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2、交流比較方法，引發(fā)認知沖突。
�。�1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？
�。�2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結果嗎？
�。�3）小結：用觀(guān)察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒(méi)有其他辦法呢？
【設計意圖】通過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認識觀(guān)察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎。
3、探討度量單位，培養度量意識。
�。�1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？
預設1：學(xué)生想到用學(xué)過(guò)的圖形去度量。
預設2：如果想不到，可以一起聽(tīng)聽(tīng)小精靈的建議。（課件出示）
�。�2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(cháng)方形中擺一擺。
�。�3）交流反饋，確定度量單位。
�、俳M織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示）
預設1：用圓形作單位。
預設2：用三角形作單位。
預設3：用正方形作單位。
�、诮M織學(xué)生結合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？如果要準確測量出某個(gè)圖形面積的.大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
預設：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿(mǎn)所測圖形，且正方形四條邊一樣長(cháng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。
�、劢處熃榻B：國際上就是規定用正方形作面積的單位。
【設計意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(cháng)方形面積的過(guò)程，在拼擺過(guò)程中體驗單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據，通過(guò)比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。
�。ㄈ⿷盟鶎W(xué)，感受單位價(jià)值
1、完成第62頁(yè)做一做。
2、完成練習十四的第1、2、3題。
【設計意圖】通過(guò)練習，加深對面積的認識，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
�。ㄋ模┤n總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？
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