二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點(diǎn)水+“中國”的“中”，就是“沖”；
“稱(chēng)”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學(xué)習了生字詞語(yǔ)，你們還認識他們嗎？
二、學(xué)習生字
1、過(guò)渡：同學(xué)們詞語(yǔ)記得清，讀的準。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。
�。�1）指名說(shuō) （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬�！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(cháng)于右邊。
4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
�。�1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
�。�2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
�。�3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀
�。�4）通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的.重量。）
2、 同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示第三段）
�。�2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線(xiàn)：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
�。�4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(cháng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）
�。�1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
�。�2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì )到了什么？
�。�3）指問(wèn)小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？
這樣的句子我們小朋友會(huì )說(shuō)嗎？（你想強調什么？）
�。�4）我們再來(lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數一數一共有幾句話(huà)？（5）
�。�5）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
�。�6）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
�。�8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
�。�9）第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
�。�10）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序
�。�12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著(zhù)怎樣？）
�。�13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話(huà)？①②③④
�。�15）請你們四位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
�。�16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�17）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�18）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
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學(xué)習目標
1、認識本課11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字�？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來(lái)記憶，重點(diǎn)區分“稱(chēng)”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的'故事，了解曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動(dòng)腦。
學(xué)習重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導“歲”字。
2、 熟練的讀文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：你們在市場(chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?
稱(chēng)東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?
這節課，我們就坐時(shí)光機去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。
[板書(shū)課題]
生認讀“曹、稱(chēng)”。仔細看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現的問(wèn)題，指名當小老師組織大家交流學(xué)習經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導朗讀。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)學(xué)習，通過(guò)比賽，相信同學(xué)們一定會(huì )讀這篇課文了。誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)他們的字音都讀準了嗎?
三、辨別字形，學(xué)習寫(xiě)字。
指導“歲”的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱(chēng)是左右結構的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的生字。
(二)學(xué)生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習不認識的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認真觀(guān)察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線(xiàn)相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著(zhù)重觀(guān)察描摹。
3.同桌交換本子寫(xiě)生字。
板書(shū)設計
曹沖稱(chēng)象
和 柱 誰(shuí)
塊 歲 站
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第一課時(shí)
目標導航
1.認讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導學(xué)
1、創(chuàng )意導學(xué)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(cháng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象?(板書(shū)：稱(chēng)象)如果叫你稱(chēng)象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱(chēng)象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時(shí)代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《稱(chēng)象》。
2、前置性學(xué)習檢測
(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書(shū)曹操、官員、曹沖
2、小組合作學(xué)習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點(diǎn)撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò )：課文課文總共有幾個(gè)段?你認為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)
(三)自學(xué)檢測
1、學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導朗讀。
2、學(xué)習第二段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(cháng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
(3)指導再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì )想什么?官員們表現怎樣?(語(yǔ)句訓練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話(huà)。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱(chēng)象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的'議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話(huà))
3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱(chēng)象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4). 以小組為單位按曹沖稱(chēng)象的辦法設計一張稱(chēng)象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了嗎?學(xué)習最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測
1. 作業(yè)練習。
(1)按課文內容填空。
先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著(zhù)水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)( )。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)
1.通過(guò)學(xué)習這個(gè)小故事，你有什么收獲?
2.如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計4
教學(xué)準備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱(chēng)呢？今天學(xué)習古時(shí)候一個(gè)稱(chēng)象的故事。
板書(shū)課題：稱(chēng)象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
�。�1）多種方式認讀詞語(yǔ)。
�。�2）認讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現在你的`面前有一頭大象，你有什么辦法能稱(chēng)出大象的重量？
2、學(xué)生討論后匯報。（無(wú)論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學(xué)生匯報：
�。�1）造一桿大秤。
�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽(tīng)了官員的話(huà)后怎么說(shuō)？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
�。�2）匯報。指生到黑板上畫(huà)。
5、師生共同做實(shí)驗演示稱(chēng)象的過(guò)程。
6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋、認真聽(tīng)別人議論，從中受到啟發(fā)。）
二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
1，認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字認讀生字組成的詞語(yǔ)
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法
3，練習用自己的話(huà)講述這個(gè)故事
4，通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1，教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文
2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙
【教具準備】
1，多媒體課件
2，模擬稱(chēng)象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1，引入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?都用什么稱(chēng)呀?(出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢?今天我們學(xué)習一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱(chēng)大象的
2，圍繞課題質(zhì)疑
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì )提出“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)
二、自讀課文，了解故事內容
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍
2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：
課文講了——的故事
(學(xué)生填“曹中稱(chēng)象”正確，填“曹中想出好辦法稱(chēng)象”更好，應給予充分肯定)
三、自主識字，有針對性地指導
1，給課文中要求會(huì )認的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形
2，學(xué)生交流記憶字形的方法
3，在學(xué)生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導
4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，鞏固識字
5，學(xué)生再次自讀課文，強化識字效果
第二課時(shí)
一、分步細讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙
1，指名朗讀第一自然段
2，學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”
(1)指名朗讀
(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：
大象的身子像(—堵墻)
大象的身子還像()
腿像(四根柱子)
腿還像()
(4)指導朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣
3，學(xué)習第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書(shū)：官員們
造大秤
宰大象
4，學(xué)習第四自然段，感悟曹中稱(chēng)象辦法的巧妙
(1)自由朗讀，要求讀熟
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的'詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了
(3)實(shí)驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認真觀(guān)察
板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線(xiàn)
趕象上岸裝上石頭
稱(chēng)石頭
(4)思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認識到曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙)
5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著(zhù)”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣
二、升華認識，拓展思維，培養創(chuàng )新精神
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))
2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家幫你想辦法，好嗎?
三、完成課后第3題
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣
2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里
四、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)字
1，仔細觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字看看左右結構的5個(gè)字、上下結構的2個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么，想想“造”字怎樣寫(xiě)才美觀(guān)
2，學(xué)生在課本上描描寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視指導
五、布置課外作業(yè)
1，把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)
2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》
二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計6
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續學(xué)習預習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的'發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著(zhù)稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái)。
三、出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大?
4 官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4) 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學(xué)習什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱(chēng) 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫(huà)線(xiàn)， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線(xiàn)， 稱(chēng)石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號里畫(huà)∨。
1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、組詞語(yǔ)
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
二年級語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
新課標提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養為主的多方面發(fā)展為目標�；谝陨险J識，再結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)目標預設為：
知識與技能
1.在制作過(guò)程中學(xué)會(huì )看一些紙工折粘的符號;
2.學(xué)會(huì )畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的標記方法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習用對稱(chēng)形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;
2.鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.養成認真、耐心、細致與合作的習慣;
2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì )樂(lè )趣，增強動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng )作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。
【教學(xué)設計】
下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。
定位
首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(cháng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導學(xué)生將紙對折再對折變成邊長(cháng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地平放在桌面上。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱(chēng)象模型，所以特別需要指導和提醒學(xué)生準確操作。)
定點(diǎn)
完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的.小正方形的每條邊沿上標注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標注出后，還要再標注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。
最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標注好。
(設計意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準確快速畫(huà)線(xiàn)提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線(xiàn)條的長(cháng)短方位更加精確。)
定形
有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線(xiàn)條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線(xiàn)條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線(xiàn)就要尤其強調，右邊的一條直線(xiàn)在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線(xiàn)則是弧形的。
之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線(xiàn)條標注好。
(設計意圖：通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀(guān)地看到線(xiàn)條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
指導學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一環(huán)節，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀(guān)察記憶，專(zhuān)心致志，又強調自主學(xué)習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現了趣味性、思想性、知識性和實(shí)踐性的統一。
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