秦兵馬俑的教學(xué)設計集合
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的秦兵馬俑的教學(xué)設計集合，歡迎閱讀與收藏。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合1
教學(xué)目標：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語(yǔ)段理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)填寫(xiě)學(xué)習單、觀(guān)察說(shuō)話(huà)等方法，感受課文用詞準確，抓住特點(diǎn)、觀(guān)察想象等寫(xiě)作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過(guò)程中，指導情感朗讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著(zhù)我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開(kāi)展了豐富有趣的綜合性學(xué)習。在課堂里我們感受了長(cháng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì )確認的人類(lèi)罕見(jiàn)的、目前無(wú)法替代的財富，是全人類(lèi)公認的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀(guān)。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見(jiàn)的、無(wú)法替代的，具有突出的價(jià)值。
2、1987年12月，我國又一個(gè)珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋?zhuān)汗糯阍嵊玫哪局苹蛱罩频呐既恕?/p>
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車(chē)戰馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的`？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學(xué)們分別從課文的開(kāi)頭、結尾和中間找到了這些語(yǔ)句。其中開(kāi)頭與結尾的語(yǔ)段當中藏著(zhù)一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話(huà)又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀
這句話(huà)在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過(guò)渡句，單獨成段，我們把它成為——過(guò)渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說(shuō)明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類(lèi)比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習單任務(wù)一。
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說(shuō)明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀(guān)賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
�。≒PT）走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個(gè)稱(chēng)帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰爭之后，成了一支戰無(wú)不勝、攻無(wú)不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們跟著(zhù)作者，到一號坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景。
什么是鳥(niǎo)瞰？（從高處往下看）類(lèi)似的詞語(yǔ)還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥(niǎo)瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著(zhù)自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話(huà)。
5、誰(shuí)能當一當小導游，看著(zhù)這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語(yǔ)言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說(shuō)說(shuō)，感受“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來(lái)看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？先來(lái)看看將軍俑吧！
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫(xiě)中摘錄的詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這些詞語(yǔ)。（從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)展現個(gè)性特點(diǎn)。）
誰(shuí)能把將軍的那種沉穩自信讀出來(lái)？（試一試，指名讀）
3、師：接下來(lái)，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫(xiě)在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀(guān)察，作者在介紹這些不同類(lèi)型的兵馬俑的時(shí)候，除了講清了它們的特點(diǎn)？還寫(xiě)了什么？
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開(kāi)了合理的想象。
現在我們來(lái)配合讀這幾個(gè)自然段。請女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開(kāi)聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類(lèi)型俑的特點(diǎn)通過(guò)朗讀展現出來(lái)哦。
評價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，各種類(lèi)型的俑仿佛在我的眼前一一閃過(guò)。
五、研習第八段并仿寫(xiě)
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開(kāi)了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現在，請同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫(xiě)得栩栩如生。我們也來(lái)試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過(guò)渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開(kāi)頭與結尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合2
教學(xué)目標
1、知識目標:認識本課的8個(gè)生字詞。了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、情感目標:有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示課題，啟發(fā)談話(huà)
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話(huà):欣賞以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?
(類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫(huà)出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
再輕聲讀課文內容:
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康?收獲。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。
4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
(引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))
5、知識點(diǎn)練習:
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問(wèn)題:秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個(gè)小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的`民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導、討論、仿寫(xiě)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文
課時(shí)目標：
1、學(xué)習本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題: 秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng )設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習生字詞
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
(2)從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合4
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著(zhù)文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫(xiě)作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話(huà)來(lái)把它們連接起來(lái)的.？
四、學(xué)習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語(yǔ)句。
五、學(xué)習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì )到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng )造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合5
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字８個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課前準備
兵馬俑的資料。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
�。�、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
�。�、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
�。�、指名朗讀生字、找出新詞。
�。�、意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經(jīng)歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著(zhù)什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再沒(méi)有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(cháng)得高大、強壯。
�。�、朗讀詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思：
�、艑�(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。
�、茖�(xiě)秦兵馬俑規模宏大。
�、菍�(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�、葘�(xiě)將軍姿態(tài)。
�、蓪�(xiě)武士姿態(tài)。
�、蕦�(xiě)騎兵俑姿態(tài)。
�、藢�(xiě)馬俑姿態(tài)。
�、虒�(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、蛯�(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
�。�、從過(guò)渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。�、指名朗讀：
課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�。�、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的'恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、胚@是什么句？
�。p重否定句）
�、茡Q一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫(xiě)字
�。�、老師示范。
�。�、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規模宏大”，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
�。�、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用：
學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
�。�、自學(xué)課文第三段完成表格。
�。�、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習第９節引讀。
�。�、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的�！保�
�。�、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。
�。�、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
�。�、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
規模宏大
�。保骨乇R俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合6
【學(xué)習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的８個(gè)生字。認識一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據自讀提示，再次閱讀課文
�。�、閱讀提示：
�、� 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
�、� 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？
�、� 文章著(zhù)重對哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。
�。�、學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
�。�、第二自然段：
具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�、� 數據中體會(huì )規模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數據讀一讀，體會(huì )它面積之大、數量之多。
�、� 單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
�。�、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )到個(gè)性特點(diǎn)：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著(zhù)裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著(zhù)短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
�。�、第三至第八自然段，會(huì )真正體會(huì )到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地熱愛(ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的'偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！
�。�、第八自然段：
�、� 橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學(xué)習作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。
�、� “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì )發(fā)現它的細微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
�、� “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長(cháng)自己的見(jiàn)識。課堂只是學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì )生活。通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合7
【教學(xué)目標】
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢復導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書(shū)：
規模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
�。�、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？
�。�、我們的教室有多大？全校有多少人？通過(guò)對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
�。�、過(guò)渡：
秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì )有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型？瀏覽后生回答。
板書(shū)：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
�。�、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？我請一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
�、� 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、� 再讀第四小節，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機引導點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著(zhù)名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(cháng)平之戰，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
�、� 指導朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。
�。�、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書(shū)，師相機引導點(diǎn)撥。
�。�、引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰、沉著(zhù)鎮定。
�。�、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì )嗎？生自由談體會(huì )。
�。�、講讀第８小節：
過(guò)渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
�、� 默讀第８小節。
�、� 讀后提問(wèn)：
你聽(tīng)到了什么？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�、� 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
�。�、小結過(guò)渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書(shū)：
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
�。�、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀(guān)兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結延伸
�。�、總結：
正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的`藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說(shuō)，不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財富。
�。�、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
�。�、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們去了解、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續開(kāi)展研究。
五、布置作業(yè)
�。�、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
�。�、繼續收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合8
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨�，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側，發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學(xué)生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
板書(shū)：
規模宏大
類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
三、自主探究學(xué)習課文
�。�、出示自學(xué)的要求：
�、� 再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì )一下，哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。
�、� 再輕聲讀課文內容：
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
�。�、討論交流：
�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì )。
�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
�。�、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細看，又會(huì )怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。�、用課件播放各種神態(tài)的.兵馬俑，教師配樂(lè )講解。
�。�、學(xué)生自由練習讀第８自然段。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)）
�。�、知識點(diǎn)練習：
“有的……有的……有的……”體會(huì )。
五、總結全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀(guān)看各國元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來(lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合9
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話(huà)在文章中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師導入，學(xué)習第一、二段
�。�、音樂(lè )起──上節課我們初步學(xué)習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
�。�、師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
�。ㄒ曨l展示）
�。�、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、出示第二節。
�。�、從這段話(huà)中，你感受到了什么呢？
二、學(xué)習第二段
�。�、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節，找找你發(fā)現了多少種兵馬俑。
�。�、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節，圈出文中都寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑？
�。ㄖ该穑�
二讀：作者是怎樣描寫(xiě)這眾多類(lèi)型的俑的呢？自由讀第４～９節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。
�。�、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�、指名答：
你猜是什么俑？為什么？能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？
將軍俑：
“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無(wú)不勝的！
武士俑：
“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的.從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！
�。�、文中還介紹了其他不同類(lèi)型的俑，請你來(lái)讀一讀，和同桌談一談感受。
�。�、匯報：
騎兵俑：勇猛善戰；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試（解釋?zhuān)?/p>
�。�、這么多種類(lèi)型的兵馬俑各自有著(zhù)不同的特點(diǎn)，真是──
板書(shū)：
類(lèi)型眾多、形象鮮明
引出過(guò)渡句──齊讀。
�。�、再走近些，細細端詳，你會(huì )發(fā)現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！蹦阆朐鯓幼x這句話(huà)，為什么？
相機理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。
學(xué)生默讀、思考后匯報。
師：看著(zhù)這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開(kāi)想像，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、指名交流。
三、學(xué)習第三段
�。�、讀最后一節：
讀了這一小節，你有什么感受？
�。�、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。
�。ㄖ该x）
�。�、引導學(xué)生變角色傾吐：
�、� 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì )怎么說(shuō)？
�、� 如果你是一名導游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？
�、� 如果你是一名文物工作者，你會(huì )用什么樣的話(huà)來(lái)勸大家保護秦兵馬俑？
�、� 現在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì )怎么說(shuō)？
四、總結全文
五、作業(yè)
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合10
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
�。�、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，導入新課
二、朗讀全文
法國前總結希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著(zhù)文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧！
指名朗讀正音。
三、學(xué)習第三自然段
借助課后練習，理清文章的寫(xiě)作結構。
課后練習：
“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話(huà)來(lái)把它們連接起來(lái)的？
四、學(xué)習第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語(yǔ)句。
五、學(xué)習第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì )到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結課文
課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng )造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì )記下來(lái)。
�。�、準備還算充分：
為什么這樣說(shuō)呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的`重要地位。
另外對整篇文章的結構做到了心中有數。
不充足的地方，是沒(méi)有對細節的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細節之處。自己事先想著(zhù)到時(shí)肯定會(huì )有詞語(yǔ)來(lái)表達的，可是到時(shí)就有些力不從心了。
�。�、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀(guān)看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺(jué)重復無(wú)用。
以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節省一節課有效的時(shí)間。
�。�、這節課的評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢，可是當時(shí)忘記對他進(jìn)行肯定了，現在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。
�。�、這節課，很讓我感覺(jué)到高興的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因為以前的課堂，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評價(jià)，我可以稍稍鼓勵一下自己了。
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合11
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
PPT 、學(xué)生預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現了一支沉睡了千年的軍隊，這個(gè)發(fā)現震撼了整個(gè)世界，這就是 (板書(shū)：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車(chē)、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。
這些詞語(yǔ)中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?
2、交流預習情況：(板書(shū)：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有?
4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規模宏大”?
B、寫(xiě)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?
C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過(guò)渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫(xiě)上批注。
2、交流：
(學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現感受)
A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了�，F在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)
B：在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的'軍隊。(看著(zhù)插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(cháng)方形軍陣�？春�，再讀讀，)
3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶著(zhù)自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現的?如果你認真地讀了，過(guò)會(huì )給你們一個(gè)游戲的機會(huì )。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì )將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類(lèi)型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請根據特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類(lèi)型眾多”。作者從類(lèi)型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段�？纯茨隳馨l(fā)現這句話(huà)有什么特點(diǎn)?
7、交流：(排比句、先寫(xiě)神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號)
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了……(神態(tài))再寫(xiě)了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著(zhù)這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發(fā)現句中有個(gè)省略號，作者省略了什么?現在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。
F、說(shuō)話(huà)練習
8、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì )到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著(zhù)前后照應的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現，1979年對外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀(guān)，其中有200多領(lǐng)導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會(huì )怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(cháng)介紹秦兵馬俑。
六：板書(shū)
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合12
[教材賞析]：
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì )到字里行間洋溢的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對照學(xué)習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
[設計理念]：
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練，引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
[學(xué)習目標]：
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)；聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
情感目標：通過(guò)閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
能力目標：積極利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，對新知識能聯(lián)系舊知進(jìn)行意義建構；加強學(xué)生間的團隊合作精神。
[學(xué)生現狀]：
經(jīng)過(guò)調查發(fā)現：我校的學(xué)生沒(méi)有人參觀(guān)過(guò)秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識，給教學(xué)帶來(lái)了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)幾年網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的探索者。
[學(xué)習資源]：
為了更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)，圍繞著(zhù)“秦兵馬俑”這個(gè)知識點(diǎn)，制作了專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，主要分為：“電子課文”、“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”、“專(zhuān)題討論”、“拓展閱讀”欄目
“電子課文”將書(shū)本搬到了電腦上，更加形象直觀(guān)，學(xué)習更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習提供的學(xué)習資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規模，不同的類(lèi)型，不同的形象，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習興趣選擇各類(lèi)兵馬俑進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
“專(zhuān)題討論”是為學(xué)生進(jìn)行課后拓展提供的交互平臺，在平臺上學(xué)生可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀后對所學(xué)知識有一定的補充，更多地去了解相關(guān)知識。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、激情導入。
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰車(chē)前乘的宏偉氣勢，被譽(yù)“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨萬(wàn)分地說(shuō)了一段話(huà)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放法國總統說(shuō)的話(huà)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
過(guò)渡：下面就讓我們通過(guò)課文，借助網(wǎng)絡(luò )，更加詳細地了解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學(xué)習第三自然段。
師：請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“電子課文”，快速瀏覽全文，想一想課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？這兩個(gè)方面是通過(guò)哪一句話(huà)連接起來(lái)的？
學(xué)生點(diǎn)擊“電子課文”，朗讀課文，思考問(wèn)題。
生：課文從規模宏大、類(lèi)型眾多，形象鮮明這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的。
(板書(shū)：規模宏大 類(lèi)型眾多形象鮮明)
生：這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明�！边@一句話(huà)連接起來(lái)的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過(guò)渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據要求，完成自學(xué)任務(wù)。
師：課文是怎樣描寫(xiě)這兩方面的呢？請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規模宏大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個(gè)性特點(diǎn)，把你對兵馬俑的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
生點(diǎn)擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規模宏大。
生：我從“50多個(gè)籃球場(chǎng)” 、“8000個(gè)兵馬俑”等數字中感受到了它的規模。
師：一系列具體數字準確地展示了秦兵馬俑的規模宏大，這是一種說(shuō)明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和籃球場(chǎng)進(jìn)行比較，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。老師事先進(jìn)行了調查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個(gè)半我們學(xué)校那么大�？永锉R俑近8000個(gè)，如果和我們學(xué)校的人數相比，大約是學(xué)生人數的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個(gè)俑坑的面積和兵馬俑的數量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個(gè)呢？這是怎樣一種場(chǎng)面？請大家欣賞一下!
生點(diǎn)擊“欣賞”
師：看到這樣的場(chǎng)面你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得場(chǎng)面雄偉壯觀(guān)！
生：場(chǎng)面氣勢恢宏！
生：讓我嘆為觀(guān)止。
……
師：難怪作者說(shuō)，“走進(jìn)大廳……”
過(guò)渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明�？觾冉�8000個(gè)兵馬俑竟然找不到兩個(gè)完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀(guān)止，真是太奇妙了！下面就請同學(xué)們把你對兵馬俑的感受通過(guò)精彩的朗讀表現出來(lái)。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來(lái)讀將軍俑
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生：我來(lái)讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。
生：我來(lái)讀騎兵俑。
師：一個(gè)勇猛善戰，堅毅頑強的騎兵俑隨時(shí)準備沖鋒陷陣。
生：我來(lái)讀車(chē)兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來(lái)讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著(zhù)前方，好像萬(wàn)事俱備，隨時(shí)準備將利箭射出去。
生：我來(lái)讀馬俑。
師：馬俑個(gè)個(gè)神氣活現，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統希拉克參觀(guān)時(shí)說(shuō)：“我真擔心他會(huì )不會(huì )踢我一腳�！�
4、考考你
師：剛才同學(xué)們通過(guò)精彩的朗讀表現出了不同類(lèi)型的兵馬俑，老師這兒有幾道題目想考考大家，有信心百分之百通過(guò)嗎?
生異口同聲：有！
師：請大家點(diǎn)擊菜單欄上的“練習”，根據要求完成題目。
完成后交流
師：請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁茨軠蚀_辨認出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著(zhù)打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生：我抓住了兵馬俑的動(dòng)作。
師：作者抓住特點(diǎn)從穿著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作等方面對兵馬俑進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，一個(gè)個(gè)形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫(xiě)人物的一種方法。
5、學(xué)習第10自然段
導讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，走進(jìn)它們仔細觀(guān)察，發(fā)現它們神態(tài)各異，有的……好像……
師：這好像是一位決策者，考慮如何相互配合，戰勝敵手。這也許是一位？你能猜一猜他的身份嗎？
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
導讀：有的……好像……
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
導讀：有的……好像……
師：這一個(gè)位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團聚的兒子。
師：作者展開(kāi)豐富的想象，運用了一連串的排比對每一件兵馬俑進(jìn)行了細膩的描寫(xiě)，使得每一件兵馬俑栩栩如生，活靈活現。那8000多個(gè)兵馬俑還會(huì )有什么樣的神態(tài)呢？你能不能像作者那樣用上“有的'……好像……”也來(lái)想象一下呢？
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場(chǎng)大戰就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
師：走進(jìn)他們的身旁，似乎還能聽(tīng)到清晰的呼吸聲，聽(tīng)到他們喃喃的細語(yǔ)聲，每一件兵馬俑的確是極為精美的藝術(shù)珍品。這一個(gè)個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品讓你感受到了什么？
生：勞動(dòng)人民豐富的想想象力和創(chuàng )造力。
生：勞動(dòng)人民真了不起！
生：勞動(dòng)人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學(xué)習第11自然段
師：舉世罕見(jiàn)的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發(fā)現之一，被譽(yù)為世界第八大奇跡，無(wú)論多少次和兵馬俑對視都會(huì )感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)讀一讀這一自然段。
生讀
師：我們中國有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，古代中國人民用勤勞和智慧創(chuàng )造了許多偉大的奇跡。你們還知道哪些？
生：長(cháng)城
生：布達拉宮
生：故宮
生：運河
師：這些勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“欣賞”。
師：此時(shí)此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話(huà)講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
生：我們身為一個(gè)中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學(xué)想表達，但由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一說(shuō)了，請同學(xué)們點(diǎn)擊菜單欄上的“專(zhuān)題討論”進(jìn)行留言。
7、小結
師：悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們每一個(gè)中國人感到驕傲和自豪，作為一名中國人在驕傲和自豪的同時(shí)，還應該用勤勞的雙手和智慧創(chuàng )造更多的輝煌。板書(shū)：智慧 勤勞
師：關(guān)于兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學(xué)可以點(diǎn)擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，制作成演示文稿，相互交流。
四、板書(shū)
秦兵馬俑
規模宏大
類(lèi)型眾多 智慧 勤勞
形象鮮明
秦兵馬俑的教學(xué)設計集合13
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說(shuō)）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來(lái)一起學(xué)習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書(shū)：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解
�。ㄒ唬�、學(xué)習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。ǘ�、學(xué)習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，那它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？請同學(xué)們自由讀4—7自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？
2、學(xué)生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說(shuō)明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民��！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
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