《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題
2、提出學(xué)習目標
�。�1）把古詩(shī)讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫(huà)出詩(shī)的節奏，并讀一讀。
�。�2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人心境。
�。�3）能抓住重點(diǎn)詩(shī)句"山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘）
�。ㄒ�)基礎知識展示(小組內完成）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字詞。
莫、臘、渾
2、我會(huì )組詞并說(shuō)一句話(huà)。如：臘、渾等
3、我會(huì )流利地朗讀古詩(shī)。
4、我會(huì )完成課后思考題及每課一練。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。
生：我會(huì )按節奏讀古詩(shī)。
生："山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。
2、我會(huì )悟
�。�1）悟文本
生1：我知道"笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道"山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
�。�2）悟寫(xiě)法
我知道是采用先抑后揚的寫(xiě)法："笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫(xiě)法；"山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"是揚的寫(xiě)法。
�。ㄒ螅簺](méi)有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄）
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、展示個(gè)性感受
生：我知道前兩句詩(shī)寫(xiě)出了山西村豐收之年的'景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
生：我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
生：學(xué)了這首詩(shī)，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，就一定會(huì )有希望的。
2、我會(huì )讀詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)。
3、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣巧用對偶語(yǔ)言？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
結合你的生活事例，我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡母杏X(jué)？
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
教學(xué)目標：
1、認識“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句中蘊含的人生哲理。了解農民淳樸、好客的品性，體會(huì )詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊詩(shī)，導入新詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著(zhù)蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這節課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，讀準字音，認清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩(shī)句朗讀。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，注意評點(diǎn)字音的準確和詩(shī)句朗讀的味道。
�。�2）（點(diǎn)擊課件）認讀生字，學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)注意事項。
臘là渾hún豚tún疑yí
�。�3）老師指導詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）
莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。
�。ǘ┙柚⑨�?zhuān)私庠?shī)意。
1、請大家結合注釋?zhuān)虏逻@首詩(shī)的.意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩(shī)的大概意思。
3、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有？
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )感情。
品讀古詩(shī)，體會(huì )農民淳樸、好客的品性，體會(huì )陸游快樂(lè )的心情。
1、體會(huì )農民淳樸、好客的品性。（陸游快樂(lè )心情的原因之一——人好）
�。�1）請大家默讀詩(shī)句，想想農家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
�。�2）農家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
�。�3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
�。�4）想象畫(huà)面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客，陸游在這里喝著(zhù)酒、吃著(zhù)肉，他快樂(lè )嗎？
2、體會(huì )陸游的快樂(lè )心情。（陸游快樂(lè )心情的原因之二——景好）
陸游的快樂(lè )從什么地方可以看出來(lái)？
�。�1）指名回答，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )：
�、倮斫狻澳Α�，從農家人熱情地招待可以體會(huì )到快樂(lè )。
�、凇吧街厮畯汀焙汀傲祷鳌钡挠瓮媲榫皩Ρ瓤闯隹鞓�(lè )�！耙蔁o(wú)路”和“又一村”的心理對比看出快樂(lè )。
�。�2）拓展理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡囊馑�。
�。�3）想象畫(huà)面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農民熱情款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當地農民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅游，他的心情是快樂(lè )的，他由衷感激農民的熱情好客，他無(wú)比留戀農村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿(mǎn)足”。
四、配樂(lè )朗誦，背誦古詩(shī)。
游山西村
人好豐足
足
景好滿(mǎn)足
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
教學(xué)目標：
1、初步了解陸游，理解詩(shī)意；背誦本詩(shī)。
2、理解主題，學(xué)會(huì )賞析名句，體味詩(shī)詞意境。
3、增強熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書(shū)皇帝，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽(tīng)偏信，結果陸游被棄。
陸游懷著(zhù)滿(mǎn)腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪(fǎng)友人，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪(fǎng)，都熱情地接待他，家家戶(hù)戶(hù)擺酒設宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達了詩(shī)人對未來(lái)寄予希望的心境�！傲祷鳌焙笥脕�(lái)比喻環(huán)境的突然轉變；也比喻在困難中遇到轉機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。
二、整體感知：
1、“游”，出游�！吧轿鞔濉�，是指當時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩(shī)寫(xiě)的是作者在鄉下做客時(shí)，農民殷勤好客的情形，表達了詩(shī)人熱愛(ài)農村的真摯感情。
2、陸游（1125-1210），南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（現浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制。幼年時(shí)正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛(ài)國主義教育。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國激情，對他的創(chuàng )作
有很大的影響。由于他堅決主張抗戰，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛(ài)國詩(shī)人陸游在政治。斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。他晚年失去了官職，回到了故鄉，報國信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī)，大都洋溢著(zhù)愛(ài)國熱情，充滿(mǎn)收復失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。
三、細讀品味：
1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況�！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪�，“足夠”�！半唷�，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的'是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著(zhù)古代的風(fēng)俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風(fēng)俗畫(huà)。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著(zhù)晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì )隨時(shí)在夜間拄著(zhù)杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對山西村和山西農民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
四、教師小結：
這首抒寫(xiě)江南農村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
詩(shī)中表現了農家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達了作者對田園生活的熱愛(ài)和向往。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
六、板書(shū)設計：
游山西村
農家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客。
————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱！這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來(lái)學(xué)習下《游山西村》。
�。ǘ┏踝x感知
1、讀過(guò)標題你是否有疑問(wèn)？
預設：山西村在什么地方？
過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì )有什么收獲呢？
2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準讀音和停頓。
3、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導：學(xué)習生字“豚”，注意：不要在“豚”的'上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。
4、學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思？
2、作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）
收獲一：村民的熱情
�。�1）從哪里看出來(lái)村民熱情好客？
明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚
�。ú灰υ�(huà)農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對詩(shī)人的深厚情誼。）
�。�2）再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
�。�1）從哪句詩(shī)獲得哲理？
明確：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
�。ㄉ街厮畯驼婧孟褚褵o(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
�。�2）在山重水復，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？
�。�3）這句詩(shī)看出了怎樣的哲理？
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂(lè )觀(guān)豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
�。�4）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
�。ㄋ模╈柟烫岣�
詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結束課堂。
作業(yè)：
1.將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理;
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、指名背誦《題西林壁》。
2、說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，了解詩(shī)意
1、自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。
2、指名讀古詩(shī)，相機正音。
3、再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1、自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
學(xué)會(huì )嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì )有幫助;書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì )受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。
2、按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩(shī)句。
3、集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
(2)從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
學(xué)會(huì )反思：課本中的.注釋對我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教材分析：
這是一首紀游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
3．理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引出課題
上一堂課學(xué)習了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì )不會(huì )背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題，知作者
1．今天，我們學(xué)習第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？
陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號放翁，今浙江紹興人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國詩(shī)人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
三、抓字眼，明詩(shī)意
1.教師引導學(xué)生回憶上節課學(xué)詩(shī)的方法。
2.學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。教師巡視指導。
3.指名讀詩(shī)，正音。
4.集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進(jìn)行指導。
�。�1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
請同學(xué)們再去反復地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì )到了山民的熱情。
預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì )讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達出來(lái)嗎？
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內心的'這份感動(dòng)表達出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報。
�。�2）受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì )絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩(shī)情
1.大家有沒(méi)有發(fā)現我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊含著(zhù)深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊含著(zhù)深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。
3.對于古詩(shī)，我們不但要會(huì )背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。
2．結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，游山西村教案。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī);
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì )作者細心觀(guān)察，用心思考的觀(guān)察方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、上節課我們學(xué)習了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī)，這節課學(xué)習陸游的《游山西村》，看看作者又寫(xiě)了哪些見(jiàn)聞。
2、同樣，在學(xué)習古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫(xiě)作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。)
二、自學(xué)，交流。
1、自由朗讀古詩(shī)。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。)
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：
(1)對題目的'理解;
(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)
(3)對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)
特別是哪個(gè)字看出"豐盛"(足)表現什么?(農家的熱情和樸實(shí))
客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請來(lái)的陪客。)
2、第三、四句寫(xiě)什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)
這"又一村"指什么?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。)
3、正因為這是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。
四、拓展思考
1、三、四兩句連起來(lái)寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現了美好的去處。但同時(shí)，也蘊涵了一定的人生哲理�，F在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。
2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)
1、背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě)。
2、完成《課堂作業(yè)》
3、選做題：(1)選一首古詩(shī)，改寫(xiě)成一篇游記。
(2)針對兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句，寫(xiě)寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷及感受
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 8
【自學(xué)目標】
1.學(xué)習本課生字詞。
2.理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.習得學(xué)習古詩(shī)的方法，體會(huì )詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。
【學(xué)習點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )。
學(xué)習課時(shí)：
1課時(shí)
教具：
課件
【學(xué)習方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養成多動(dòng)筆的習慣，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
【課前自學(xué)檢測案】
※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習字詞
1.讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
a.借助工具書(shū)或結合詩(shī)文注音讀準生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )
b.借助工具書(shū)、結合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)
臘酒渾：_____ 疑無(wú)路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。
詩(shī)意：
※自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī)，讀悟詩(shī)文
1.農家是怎樣熱情待客的?2.受到農家的熱情待客，詩(shī)人內心的感嘆是什么?
2.結合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義：____________________。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句：____________________________________。
4.朗讀全詩(shī)。
※自練三：鞏固訓練，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.搜集蘊含的哲理的詩(shī)句
(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩(shī)句);
3.想象訓練：假如你家來(lái)客，你會(huì )說(shuō)什么?會(huì )做什么?_________________。
4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》
過(guò)
�、俟嗜�
�、谇f(唐：孟浩然)
故人具
�、垭u黍
�、躶hǔ，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合
�、�，青山郭
�、尥庑�
�、選iá。
開(kāi)軒
�、嗝鎴�(chǎng)圃
�、�，把酒話(huà)桑麻
�、�。待到重陽(yáng)日，還huán來(lái)就
�、暇栈�。
【注釋】
過(guò)：拜訪(fǎng)，探訪(fǎng)，看望。
2.故人：老朋友
3.具：準備。
4.雞黍：指燒雞和黃米飯。
5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。
7.斜：(xiá)
8.軒：窗戶(hù)。
9.場(chǎng)圃：農家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)
10.話(huà)桑麻：談?wù)撉f稼。
11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，解讀詩(shī)題
(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導入課題。
1.師談話(huà)引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。
2.板書(shū)課題，注意“游”的書(shū)寫(xiě)(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結合注釋解疑——總結學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))
1.設疑：看到詩(shī)題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。
(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng )作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫(xiě)愛(ài)國之情，豪邁奔放;也有的描寫(xiě)田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋。
(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者，寫(xiě)的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體：整首詩(shī))
二、初讀古詩(shī)，讀通讀準
1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.匯報自讀詩(shī)句、學(xué)習生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識記生字，③替換詞語(yǔ)理解運用識記生字，④在語(yǔ)言運用中理解生字詞。
即師引導學(xué)生結合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱(chēng)贊紹興人家的`酒。
第二步指名讀詩(shī)，相機正音。
3.點(diǎn)撥評議，小結。
三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味
1.師引言：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現——結合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩(shī)兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。
5.多次讀詩(shī)，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著(zhù)詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋?zhuān)宰x理解詩(shī)意。
2.想：農家是怎樣熱情待客的?受到農家的熱情待客，詩(shī)人內心的感嘆是什么?
3.說(shuō)：小組內交流詩(shī)意及問(wèn)題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)意。
(三)再小組內互學(xué)交流：匯報說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì )。
(四)然后全班匯報。
1.品讀匯報一二句。
匯報內容：
�、僮x一讀，理解詩(shī)句;
�、谡f(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì );
�、燮芬黄�，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì )農家的熱情、好客。)
�、芟胍幌�，結合豐年的場(chǎng)景。
�、菸蛞晃�，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報三四句。
�、僮x一讀，理解詩(shī)句;
�、谡f(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì );
�、燮芬黄�，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;
�、芟胍幌�，結合景物描寫(xiě)詞想象情景：綠樹(shù)成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。
�、菸蛞晃�，體會(huì )不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著(zhù)急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游20歲就定下報國之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。
84歲詩(shī)人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫(xiě)下詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！�
�、倭私庠�(shī)人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊含的哲理。
a.結合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫(xiě)的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì )：柳暗……
c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫(xiě)景啊，原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時(shí)候，要怎樣?
�、诼�(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì )運用“山重……，水復……”。
例：
a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說(shuō)：―――――
b.當我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵同學(xué)，那就是——
c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
�、埤R讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習、生活中也會(huì )遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè )誦讀，鼓勵學(xué)生上臺挑戰讀，還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩(shī)。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。
a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來(lái)的，不是陸游憑空創(chuàng )作出來(lái)的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍田山石門(mén)精舍》中寫(xiě)道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉，忽與前山通。
就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。
就在陸游作此詩(shī)大約數年前，
宋朝強彥文也說(shuō)：遠山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創(chuàng )新，寫(xiě)出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》
2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》。
結束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！庇肋h激勵我們永不放棄;我們還會(huì )銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話(huà)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！�
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理;
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1.指名背誦《題西林壁》。
2.說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，了解詩(shī)意
1.自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。
2.指名讀古詩(shī)，相機正音。
3.再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理
1.自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的.注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì )有幫助;書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì )受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論�！�
2.按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩(shī)句。3.集體交流。
(1)從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。
(2)從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔學(xué)法反思：課本中的注釋對我們讀通詩(shī)句有很大幫助;課本上的插圖對我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本�！�
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 10
教學(xué)目標
1，有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2，能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3，能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4，能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
5，學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
資料準備
背景音樂(lè )與詩(shī)境相關(guān)的掛圖
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習豚
教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚
注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對生字特點(diǎn)強調記憶。
二，讀詩(shī)，整體感知
1，自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
2，個(gè)別讀。
3，組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字。
4，完成課后練習1
莫：不要渾：（1）水不清，污濁；（2）罵人糊涂，不明事理；（3）全，滿(mǎn)：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢(xún)老師
同學(xué)討論
三，再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
重點(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意思
學(xué)習先抑后揚的'寫(xiě)法：山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚
感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四，熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五，檢查反饋
檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
檢查對重點(diǎn)字，句的理解情況
六，作業(yè)布置
繼續讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事配樂(lè )朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書(shū)設計：
游山西村
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
拓展空間
創(chuàng )新火花
《游山西村》教學(xué)設計優(yōu)秀 11
教學(xué)目的：
1、體味詩(shī)歌的內涵。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導入：南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
陸游(1125～1210)，南宋詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰，充實(shí)軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時(shí)統治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈的愛(ài)國熱情�！蛾P(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作�！队紊轿鞔濉穼�(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167)，當時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉�！吧轿鞔濉奔慈洁l西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀游抒情詩(shī)。
首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！睂�(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì )感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著(zhù)驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對前途所抱的`希望，也道出了世間事物消長(cháng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達的熱愛(ài)傳統文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。這個(gè)節日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉，與農民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想情感。
4. 試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同
可從思想內容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。
兩首詩(shī)都以農村生活為題材，都選擇了“一天”中農村生活的剪影，都表達了對農村生活的熱愛(ài)。
不同之處：
《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè )，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統一，表現了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美�！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍�(shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因為詩(shī)人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以?xún)H有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。
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