語(yǔ)文第十冊《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文第十冊《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文第十冊《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎1
一、教學(xué)內容：
第五單元第22課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛(ài)國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現的，這卻是第一篇。這篇課文通過(guò)對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出英雄愛(ài)祖國，愛(ài)新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會(huì )文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個(gè)由依賴(lài)到獨立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應當將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗。
3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，應該通過(guò)學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
知識、技能：
1、幫助學(xué)生會(huì )認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會(huì )寫(xiě)廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路。
3、學(xué)習課文13自然段。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會(huì )他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱。
過(guò)程與方法：
運用朗讀法、批注法等引導學(xué)生讀懂文章內容，理清文章思路，體會(huì )文章內涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體感知課文內容，理清作者思路。
三、教學(xué)過(guò)程
(課前預習)
1、讀通課文，標注感受或疑問(wèn)。
2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。
(課內外結合，培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課前預習，為新課的學(xué)習打下鋪墊。)
(一)、導入
1、課件出示對聯(lián)：身無(wú)半畝，心憂(yōu)天下;讀破萬(wàn)卷，神交古人。(生讀，教師總結：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)用來(lái)言志的對聯(lián)嗎?)
2、課件出示詩(shī)句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿(mǎn)天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。
(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來(lái)歌贊誰(shuí)的嗎?)
3、他就是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人左宗棠。
4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來(lái)了解他的赤子情懷。板書(shū)課題并齊讀。
【設計意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半。我用這樣的導入不僅讓學(xué)生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。
(二)、檢查預習，整體感知
1.檢查自學(xué)情況：
(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：
課件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
�、诮涣髯R字方法。
�、弁瑢W(xué)交流：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白?(生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑)
請纓是什么意思?(纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請求收復新疆。)
(2)關(guān)注下列語(yǔ)句：
a標點(diǎn)符號：
眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無(wú)數先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
�。涸诒揪渲凶饔�?這句話(huà)中冒號的作用是什么?(引出解釋或說(shuō)明)
豈能換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
【設計意圖】此環(huán)節旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內容打下良好基礎。
2、整體把握課文內容，質(zhì)疑批注，寫(xiě)下感受。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復新疆、建設新疆)
(2)理出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內容?
(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：
這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章?(寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳?)
3.解疑：學(xué)習課文13段。
(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)?)
(2)畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現前方不遠處的地方，傲然挺立著(zhù)一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄啊，好粗的樹(shù)哇!兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。
a引導學(xué)生體會(huì )出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
b聯(lián)系上文沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會(huì )：
你的眼前出現怎樣一幅畫(huà)面?體會(huì )出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
c朗讀。
�、诼�(tīng)完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著(zhù)的頑強的生命力
a在本文中的作用?(解釋說(shuō)明)
b這句用了什么修辭方法?
c體會(huì )排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)屹立、茂密、鋼筋般、挺拔、生死較量中流淌著(zhù)的頑強的生命力體會(huì )左公柳的剛強、生命力頑強。
�、圻@里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長(cháng)著(zhù)。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學(xué)生體會(huì )出作者在贊美這棵樹(shù)：這棵塞外的柳樹(shù)與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹(shù)!
a這句話(huà)什么意思?
b用什么修辭方法?(設問(wèn)加反問(wèn))
c初步體會(huì )這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國將士們身上所表現出來(lái)的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。
d朗讀。
引導深入學(xué)習;把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現?(先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人)
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹(shù)的認識得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情
(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
(1)再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對比這幾句話(huà)，你有什么疑問(wèn)?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)
(2)弄清重點(diǎn)段層次、內容
要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么?
引導學(xué)生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復新疆失地、建設西北邊疆)一共寫(xiě)了他幾件事?你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
第一件事:力排眾議主動(dòng)請纓收復新疆
第二件事：抬棺出征收復新疆
第三件事：植樹(shù)造林建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節課解決。
【設計意圖】此環(huán)節設計意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內容，為學(xué)生更深層地感悟文章內涵打下基礎。
作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。
板書(shū)設計：
左公柳
第一件事:力排眾議主動(dòng)請纓收復新疆
第二件事：抬棺出征收復新疆
第三件事：植樹(shù)造林建設新疆建設新疆
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在讀品寫(xiě)中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫(xiě)中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
三、教學(xué)準備：
教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)
學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復習導入：這節課，我們繼續學(xué)習22課《左公柳》�；貞浺还矊�(xiě)了左宗棠幾件事?(教師板書(shū))
(復習導入，該環(huán)節意在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習上的自信心，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內容梳理學(xué)生思路。)
(二)、走進(jìn)文本，體悟情感
1、研讀力排眾議：
(1)力排眾議是什么意思?(一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅持自己的主張)
(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
(3)創(chuàng )設情境，角色換位，故事再現：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來(lái)演演當時(shí)的情景。
大臣們闡述不同意見(jiàn)，左宗棠據理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來(lái)說(shuō)說(shuō)收復新疆的理由。
(4)指導朗讀。
師總結：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。
2、過(guò)渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書(shū)：抬棺出征)
(通過(guò)創(chuàng )設情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內容。)
3、研讀抬棺出征：
(1)自讀有關(guān)段落，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評劃，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
(2)學(xué)生匯報：
a、那是一個(gè)令人神傷的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見(jiàn)他的剛毅堅韌。)
b、左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩
播放抬棺出征的影片。
(教師借助影片可以使課文相關(guān)內容具體化、形象化，運用得當，能收到一圖窮千言的效果。配以音樂(lè )，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng )造出氛圍。)
師語(yǔ)言?xún)A情：同學(xué)們，你們的臉上寫(xiě)著(zhù)敬佩，能把這種敬佩之情讀出來(lái)嗎?指名讀。
a同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著(zhù)抬棺隊伍前行的你正想些什么呢?
b同學(xué)們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢?
c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書(shū)，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d是左老將軍的精神感染了你，帶著(zhù)敬佩的感情讀
是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著(zhù)必勝的信心讀
(3)你覺(jué)得左宗棠是個(gè)怎樣的人?(具有滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱)
(4)就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過(guò)多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內涵，理解作者的寫(xiě)作意圖。)
4、品讀植樹(shù)造林。
(1)指名讀。
(2)這段內容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。
(3)匯報在征戰中，他深感茫茫戈壁
(4)師總結：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì )看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)(出課件，學(xué)生齊讀)，沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。的詩(shī)句。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jì)遺澤至今。
5、小結：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請纓;抬棺出征，收復新疆;植樹(shù)造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么?(愛(ài)國情、赤子心)
(三)、揭示寫(xiě)法，升華情感
1、課件出示圖片左公柳
師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?
引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是
(語(yǔ)文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本教學(xué)環(huán)節力求在學(xué)生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺(jué)內化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內涵，同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
2、再來(lái)看課題，這篇文章僅僅是在寫(xiě)柳嗎?(寫(xiě)人)引導學(xué)生認識到：既指生長(cháng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
這種寫(xiě)法叫借物喻人，課文中哪句話(huà)最能體現這種寫(xiě)法?
(四)總結談話(huà)，布置作業(yè)：
(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續了左公及愛(ài)國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
板書(shū)：
左公柳力排眾議主動(dòng)請纓
抬棺出征收復新疆愛(ài)國熱忱
植樹(shù)造林建設新疆
整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現在動(dòng)態(tài)生成的師生對話(huà)上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開(kāi)放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過(guò)程中得到獨特的閱讀體驗。
領(lǐng)導評析：
本教學(xué)設計體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中緊緊扣住通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )文章思想感情這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習第一個(gè)愛(ài)國故事時(shí)，學(xué)生就抓住力排眾議體會(huì )左宗棠決心保衛祖國領(lǐng)土完整的豪情;第二個(gè)故事，引導學(xué)生抓住抬棺出征的`場(chǎng)面描寫(xiě)體會(huì )左宗棠誓死保衛新疆的決心;在體會(huì )左公柳的形美時(shí)，抓住了高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄這些詞語(yǔ)來(lái)感悟;體會(huì )左公柳的神美時(shí)，抓住了剛強、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟;體會(huì )左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹(shù)這些詞語(yǔ)來(lái)體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。
3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當運用渲染了情境，創(chuàng )造出氛圍。
語(yǔ)文第十冊《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎2
一、教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會(huì )他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿(mǎn)腔愛(ài)國熱忱。
2．引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì )認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì )寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中表情達意的作用
2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1．幫助學(xué)生會(huì )認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì )寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3．學(xué)習1、3段
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�；
同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下“身無(wú)半文，心憂(yōu)天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著(zhù)怎樣的匙子情懷？板書(shū)課題；左公柳
�。ǘ┬抡n：
1．檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預習了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
�、诎焉肿兗t。你認為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？
�、弁瑢W(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧
字形：
最容易寫(xiě)錯的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）
你發(fā)現有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？
引導學(xué)生發(fā)現：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達同一個(gè)意思。）
b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫(xiě)出課文外三個(gè)這類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
拓展學(xué)習
文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？
“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請求收復新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：
如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿(mǎn)面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。
這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？
a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫(xiě)出三個(gè)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛(ài)兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
�。�2）句子：
關(guān)注下列語(yǔ)句
A標點(diǎn)符號：
眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無(wú)數先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓?zhuān)?/p>
“：”在本句中作用？這句話(huà)中冒號的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會(huì )引號的用法。
B關(guān)注下列復句，試著(zhù)在括號中填寫(xiě)相應的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
a（）這個(gè)剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。
d這些柳樹(shù)（）成了收復新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的“絲綢之路”開(kāi)始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹(shù)大軍。
f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內容，提出不懂問(wèn)題。
�。�1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）
�。�2）捋出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
�、�1——3，14各寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？
�。�3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現的問(wèn)題：這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？（寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習課文1、3段。
�。�1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）
�。�2）畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認真思考。
�、偻蝗�，我們發(fā)現前方不遠處的地方，傲然挺立著(zhù)一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄�！�，好粗的樹(shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。
A引導學(xué)生體會(huì )出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
B聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì )：
你的眼前出現怎樣一幅畫(huà)面？體會(huì )出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。
C朗讀。
�、诼�(tīng)完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著(zhù)的頑強的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）
B這句用了什么修辭方法？
C體會(huì )排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著(zhù)的頑強的生命力”體會(huì )左公柳的剛強、生命力頑強。
�、邸@里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長(cháng)著(zhù)。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。
引導學(xué)生體會(huì )出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹(shù)！
A這句話(huà)什么意思？
B用什么修辭方法？（設問(wèn)加反問(wèn)）
C初步體會(huì )這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國將士們身上所表現出來(lái)的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。
D朗讀。
C引導深入學(xué)習；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹(shù)的認識得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情
�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，引發(fā)思考
�。�1）再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對比這幾句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
�。�2）弄清重點(diǎn)段層次、內容
要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么？
引導學(xué)生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫(xiě)了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
第一件事:力排眾議主動(dòng)請纓收復新疆
第二件事：抬棺出征收復新疆
第三件事：植樹(shù)造林建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節課解決。
作業(yè)：讀課文、寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達方式。
3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛(ài)國事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
這節課，我們繼續學(xué)習22課《左公柳》。上節課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┬抡n：
1．整體感知：
上節課，我們對這種生長(cháng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹(shù)有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹(shù)。初讀了課文以后，你認為這課書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？
過(guò)度：這節課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國歷史上這位著(zhù)名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
2．深入學(xué)文
�。�1）學(xué)習4——13自然段
你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)
�、賹W(xué)習課文5——7自然段。
引導學(xué)生認識到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。
讀第五自然段。
b大臣們對收復新疆有偏頗的認識
結合資料：當時(shí)，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現問(wèn)題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗，清廷內部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠，運輸艱難。
B體會(huì )左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）
重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
眼看新疆將要被外國人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無(wú)數先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓?zhuān)?/p>
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )開(kāi)辟疆土的不易。
注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）
讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學(xué)生慷慨激昂地讀）
接著(zhù)熟讀兵書(shū)的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學(xué)生讀出果斷、堅決）
出示新疆地圖：新疆是我國西北門(mén)戶(hù)，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時(shí)面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。
導讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什么力量支持著(zhù)他“力排眾議，主動(dòng)請纓”？（是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱和保衛祖國的決心。）
學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國將領(lǐng)，民族英雄）板書(shū)；愛(ài)國
你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）
小結：第一件愛(ài)國事跡主要是寫(xiě)的力排眾議、還是主動(dòng)請纓呢？（力排眾議）寫(xiě)人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。
�、趯W(xué)習課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國、剛強、堅韌、不屈不撓？
引導學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。
A左宗棠收復新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰斗，有和敵人巧妙的，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭。但作者沒(méi)有寫(xiě)這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？
�。ㄌЧ壮稣鬟@個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）
B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國舉動(dòng)，感動(dòng)了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì )兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。
C指名讀，讀出自己的感受
a評讀。
b重點(diǎn)指導體會(huì )
然而這個(gè)剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著(zhù)國人的重托，胸中燃燒著(zhù)正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰場(chǎng)。
臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。
C質(zhì)疑；
此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？
學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著(zhù)棺材上前線(xiàn)？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？
引導學(xué)生回答出
我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導讀：
是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵
怎么樣？——學(xué)生接讀
f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會(huì )怎么想？面對強敵，他們又會(huì )怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著(zhù)戰馬的嘶鳴、伴著(zhù)這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來(lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
�、蹖W(xué)習課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國、剛強、堅韌、不屈不撓？
A引導學(xué)生認識到:左宗棠憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著(zhù)對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設新疆中最典型的事例。
B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì )看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑�(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）
除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jì)遺澤至今。
小結：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹(shù)造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛(ài)國情、赤子心）
�。�2）回讀第十四自然段
�、僖x第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——
�、谧髡邽槭裁催@么說(shuō)？
作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
�、劢忸}：
此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？
引導學(xué)生認識到：既指生長(cháng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。
3．總結談話(huà)布置作業(yè)
�。�1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續了左公及愛(ài)國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：
�、賹�(xiě)人的文章要選取典型事例；
�、谠趯�(xiě)人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物；
�、圩笞谔牡膼�(ài)國精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習；
�、芤獙W(xué)習左宗棠這種勇于堅持己見(jiàn)，挺身而出的精神；
�。�2）布置作業(yè)：
�、俑星榈乩首x課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習，你們知道了寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)。
�、诮裉熳鳂I(yè)的第二項請你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。
語(yǔ)文第十冊《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎3
教學(xué)目的：
1.通過(guò)準備、表演、評價(jià)、練寫(xiě)四個(gè)環(huán)節，達到課內外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內學(xué)到的知識用運到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2.通過(guò)學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生商量活動(dòng)內容。
1.孩子們，你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節）
2.“六一”兒童節是我們的節日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì )好嗎？
3.請你們自己準備節目，可以自由組合。都想準備哪些節目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準備節目。
三、慶�！傲弧甭�(lián)歡會(huì )。
1.表演節目：
�。�1）合唱《快樂(lè )的節日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
�。�2）講故事《一個(gè)字》。
�。�3）講笑話(huà)《寫(xiě)萬(wàn)字》。
�。�4）配樂(lè )古詩(shī)聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
�。�5）配樂(lè )詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫(huà)）。
�。�6）課本劇《找不到快樂(lè )的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì )，我覺(jué)得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評一評，那些同學(xué)的節目演得好？你最喜歡哪個(gè)節目��？（自由發(fā)言）
一會(huì )兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì )上你印象最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。
四、指導寫(xiě)話(huà)。
剛才同學(xué)們的節目表演得很精彩，大家看得也都非常高興�，F在我們就把聯(lián)歡會(huì )上你印象最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示要求：什么時(shí)間？我們在什么地方開(kāi)了慶�！傲弧甭�(lián)歡會(huì )？
在聯(lián)歡會(huì )上，你都看到了什么節目？
其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫(xiě)完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)話(huà)，大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫(xiě)話(huà)展示在“學(xué)習園地”中，大家觀(guān)看、交流。
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