《十三歲的際遇》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《十三歲的際遇》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識能力目標
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索；發(fā)現、理解作者對北大：初中學(xué)習
過(guò)程方法目標
學(xué)習本文詳略得當的寫(xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì )有所感悟
情感態(tài)度目標
知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究；教者適當點(diǎn)撥、指導。
知識準備：
預習本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達標過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節，思維活躍，敢于創(chuàng )新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習少年大學(xué)生田曉菲為紀念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
二、簡(jiǎn)介作者
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(cháng)的引導下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。
四、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么年齡的什么事情？
2、重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）
4、“我”是怎樣評價(jià)北大的？請找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話(huà)概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）
�。ǘ⿴熒献鹘庖�；教師相機板書(shū)
五、學(xué)習課文第6————9節，思考
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3：10歲初見(jiàn)北大固執地扭過(guò)頭自信
13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信
16歲感悟北大不勝涼意茫然若失北大圖書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報母�！拔摇迸c北大————無(wú)法分割的血肉相連。略寫(xiě)：童年時(shí)期對北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫(xiě)：兩年學(xué)習生活中的感受
七、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)字詞
2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書(shū)設計（略）
第二課時(shí)
一、揭示目標：品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句
二、學(xué)習寫(xiě)作技巧（巧用表達方式）
三、品味精美語(yǔ)句：學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
�、蹟M人句（略）好處：
2、聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識來(lái)對付的、不折不扣的現實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。
四、學(xué)習寫(xiě)作技巧
1、常用的表達方式有哪些？
2、文中運用了哪些表達方式，具體說(shuō)說(shuō)。
�。〝⑹�、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點(diǎn)什么？請以《田阿姨，我想對你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：1．繼續學(xué)習給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續學(xué)習概括中心思想的方法。
3．體會(huì )并學(xué)習作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
4。積累詞語(yǔ)，學(xué)習做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習分段和歸納段意。學(xué)習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導入新課。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(cháng)的引導下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國內獎，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習了此文，我們就會(huì )有收獲的。
二正字音
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會(huì )。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。
惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。
紳士風(fēng)度：指有教養的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫(huà)那些表現了作者對北大的感情的語(yǔ)句。
四、概括文章內容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現在，從現在寫(xiě)到未來(lái)；從初識寫(xiě)到進(jìn)校，從校內的三年生活再寫(xiě)到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為獨立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
3、第一部分表現了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉睛地注視著(zhù)這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著(zhù)：‘才不呢！現在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因為是知識的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因為是北大的主體）
5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話(huà)所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？
——北大人的或內斂或盡顯的風(fēng)采。
7作者對北大老師的感情是怎樣的？
——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達了作者對北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結識了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
8“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話(huà)中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
——比喻各指求知的學(xué)子，執教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。
9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì )回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸�，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達對北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì )回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
10歸納本文的中心思想。
——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(cháng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻的情意。
11文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結）
——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因為對于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結識便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
1形式自由，隨情所至；2人稱(chēng)變換，利于抒情，形式靈活；3語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富；
六、小結
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執著(zhù)，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng )造等等。希望大家能學(xué)習作者的這些精神，在生活和學(xué)習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識、有智慧的人才。
七、作業(yè)
1制作詞語(yǔ)卡片：講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋?zhuān)�，�?xiě)話(huà)，將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。2完成課后練習第一二題
3．抄寫(xiě)出課文中運用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。
倘佯似曾相識茫然若失通幽曲徑
4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
八板書(shū)
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，感情線(xiàn)索：對北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因為是知識的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因為是北大的主體）
《十三歲的際遇》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1.深入體會(huì )并學(xué)習作者“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語(yǔ)匯。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再強調的“我是一只不系之舟”有沒(méi)有聯(lián)系?如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系?
分析：有聯(lián)系。誓言中強調“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因為“渴望發(fā)現新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
[教學(xué)過(guò)程設計]
(一)速讀測試。
1.本文題目是：_________;作者是：________。
2.本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________;地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候?是怎樣知道的?答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執地扭過(guò)頭去，不看呢?答：
5.北大圖書(shū)館對作者的最大影響是什么?答：
6.“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么?答：
7.文章共3段(以空行隔開(kāi)為標志)，第1段寫(xiě)的是什么內容?答：
8.文章第2段寫(xiě)的是什么內容?答：
9.文章第3段寫(xiě)的是什么內容?答：
10.綜觀(guān)全文，作者表達了怎樣的情意?答：
測試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________%
閱讀效率：______字/每分鐘
(二)激疑質(zhì)疑。
1.結合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
(1)際遇：
(2)塵緣：
(3)穹�。�
(4)嗚咽：
(5)迷離：
(6)涉足：
(7)徜徉：
(8)絮語(yǔ)：
(9)犀利：
(10)古樸：
(11)凝重：
(12)安恬：
(13)擷�。�
(14)惆悵：
(15)沉淀：
(16)似曾相識：
(17)白駒過(guò)隙：
(18)茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
(三)精讀導引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結合課文內容加以理解。
第2題，要結合文章所表達的思想感情去理解。
第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
(四)疑難討論。
第1題：
(1)際遇：遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會(huì )。
(2)塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹�。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽：低聲哭泣。
(5)迷離：模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉：安閑自在地步行。
(8)絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
(9)犀利：銳利。
(10)古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重：端莊，莊重。
(12)安恬：安逸恬適。
(13)擷�。赫�，取下。
(14)惆悵：傷感，失意。
(15)沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現。
(17)白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng);隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。
(18)茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受;第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔;第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受;又寫(xiě)兩年來(lái)北大對自己的教育、影響;最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò )自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
速讀測試參考答案及評分標準：
1.《十三歲的際遇》(5分);田曉菲(5分)。
2.1987年10月(5分);燕園(5分)。
3.“我”第一次知道“北大”是七歲時(shí)，是從一張舊照片上看到的。(10分)
4.“現在看了，以后再來(lái)上學(xué)就不新鮮了�！�(10分)
5.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向“我”揭示和呈現，“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔。(10分)(意思對即可)
6.①刻苦學(xué)習的精神;②清新自由的氣氛;③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師;④平易而自然的師生關(guān)系。(10分)
7.時(shí)候向往北大，以及進(jìn)北大兩年來(lái)的感受。(10分)
8.北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使我“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀”，在無(wú)際的天空自由飛翔。(10分)
9.要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠的理想。(10分)
10.表達了“我”對北大由向往到感激、熱愛(ài)的情意。(10分)
[小資料]
曉菲并非“幸運兒”機會(huì )對人都均等
成才是每個(gè)青少年都渴望的。然而，怎樣才能成才呢?她——田曉菲，并非“神童”，沒(méi)有特異功能，也不曾“頭懸梁、錐刺股”般地一味苦讀，可是卻取得了令人驚異的成績(jì)：八歲時(shí)即發(fā)表詩(shī)作并獲獎;十歲時(shí)出版了詩(shī)集《綠葉上的小詩(shī)》;十二歲獲中國少年科學(xué)獎特別獎。十三歲又出版了一本詩(shī)集《快樂(lè )的小星》，并成為中國作家協(xié)會(huì )天津分會(huì )會(huì )員，同年又被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取……她的成功靠什么?有人認為，田曉菲是個(gè)“幸運兒”，是她得天獨厚，所以紅運亨通。但她自己是怎么認為的呢，她在回答一次記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我不是什么‘幸運兒’，可能在很多人的眼里我是個(gè)‘幸運兒’，也這樣稱(chēng)呼我。但我很喜歡這樣一句話(huà)：‘機會(huì )對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是平等的’。這句話(huà)在美國很流行，我認為它有道理。當然，在我的成長(cháng)過(guò)程中，很多人都給過(guò)我幫助、影響。哥哥、父母、還有老師……社會(huì )上幫助
過(guò)我的人是很多的。如果說(shuō)是‘幸運’，那么我承認在這方面確實(shí)很幸運，因為我得到了這么多人的關(guān)懷、鼓勵。如果缺少他們中的任何一個(gè)，我都不會(huì )像現在這樣的。我的成長(cháng)與他們的培養是分不開(kāi)的�！敝档盟伎嫉氖�，這些“幫助”，這些“機會(huì )”，對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是具備的。有的人甚至比田曉菲“機會(huì )”“條件”還要好一些，然而，為什么田曉菲卻在這“平等”的“機會(huì )”面前獲得了比別人更為突出的成績(jì)呢?在曉菲的成長(cháng)道路中，有哪些可供我們借鑒的呢?
讀書(shū)、成才
美國物理學(xué)家凱勒說(shuō)過(guò)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸”。田曉菲的成長(cháng)，很大程度上取決于她讀書(shū)多。是書(shū)上的知識，武裝了她的頭腦，是書(shū)上的知識，開(kāi)發(fā)了她的智力。她所讀過(guò)的一本本的書(shū)，就像一艘艘船只，帶領(lǐng)著(zhù)她駛向了廣闊的生活海洋。她讀得多，“駛”得快，成熟得早，她懂得比同齡人多得多的東西。曉菲自學(xué)能力較強，九歲時(shí)已學(xué)完了王力主編的《古代漢語(yǔ)》，把其中的二百多篇古文譯成了白話(huà)。據她爸爸談，在她上初三年級時(shí)連跳了兩次級，家長(cháng)讓她休了一年學(xué)，目的是讓她多學(xué)些東西，打下扎實(shí)的基礎。又鑒于她古文方面已有了一些基礎，家長(cháng)便讓她用了一年時(shí)間，自學(xué)英語(yǔ)，一直堅持收聽(tīng)收看英語(yǔ)“跟我學(xué)”，一年當中學(xué)完了高中英語(yǔ)課程。在自學(xué)的同時(shí)還堅持課程外的閱讀和翻譯。在這一年中，她翻譯了一本《木偶奇遇記》，共十幾萬(wàn)字。接著(zhù)又翻譯英國名作家吉人林的動(dòng)物童話(huà)故事《原來(lái)如此的故事》。這對她理解原文、豐富詞匯和提高閱讀能力很有好處。
上大學(xué)以后，她的求知欲望得到了極大的滿(mǎn)足，使她感到，上了大學(xué)就像又打開(kāi)了一個(gè)新世界。以前她接觸的主要是中國古典文學(xué)，對外國文學(xué)了解得很雜，現在呢，則可以有條件比較系統地讀些原版書(shū)了，再學(xué)些東西，覺(jué)得視野開(kāi)闊多了。
高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的世界……”田曉菲每讀一本書(shū)，都在她面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，由于她讀的書(shū)比同齡人多，在她面前展現的世界就更遼闊;她從書(shū)中汲取的營(yíng)養多，她就成長(cháng)得快。她能知道一般人所不知道的東西;她能學(xué)到一般人所學(xué)不到的文章。從這個(gè)意義上，我們可以毫不夸張地說(shuō)：書(shū)籍——正是培養田曉菲成才的大學(xué)。
讀書(shū)、思索、創(chuàng )新
最近，中國少年兒童出版社正在整理出版《田曉菲日記選》，這些日記選，既可以給渴望成才的少年以借鑒，也會(huì )使愛(ài)好文學(xué)的青少年愛(ài)不釋卷。它內容平實(shí)而豐富——有讀書(shū)札記，有山水游記，有作詩(shī)的體會(huì )和學(xué)習的經(jīng)驗談;有創(chuàng )作成功的歡欣，也有創(chuàng )作受挫的思緒，既有深沉的思考，也有孩童的稚氣……這一切使得這本日記選色彩斑斕，情趣盎然。
田曉菲的日記，既是讀書(shū)的筆記，又是創(chuàng )作的園地;既是積累知識的寶庫，也是解剖自己的明鏡。從她的日記里，可以窺見(jiàn)曉菲成長(cháng)的足跡，也可從中獲得有益的借鑒。曉菲讀書(shū)，不是死讀書(shū)，麗是消化、吸收、創(chuàng )新。她有寫(xiě)日記的習慣，剛剛十五歲的年紀，已有了五年寫(xiě)日記的歷史，而且五年來(lái)從未中斷過(guò)。她自己說(shuō)，“這對于鍛煉自己的思想，提高寫(xiě)作水平是大有益處的”。她的日記不拘形式，不限內容，在讀書(shū)時(shí)做一些摘要、札記、筆記等，自己有什么想法就隨時(shí)記下來(lái)。
著(zhù)名作家孟偉哉在為《田曉菲日記選》所寫(xiě)的《序》中說(shuō)：“我讀了曉菲同志的一部分詩(shī)稿，讀了她的一篇寓言，讀了她的一部分日記。我認為，她的詩(shī)歌和寓言，要比她的日記更有思想和文采，而她的日記則體現著(zhù)平實(shí)和豐富。這是很自然的。當她進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的時(shí)候，她需要激情和想象，并且不能不把這種力量集中于一個(gè)經(jīng)過(guò)選擇和提煉的題目(主題)上，當她寫(xiě)日記時(shí)，她需要實(shí)實(shí)在在記下一些事情。然而若沒(méi)有寫(xiě)日記的笨功夫，她的藝術(shù)的靈氣也許就要大為減少，這是一種辯證的關(guān)系”。是的，這“實(shí)實(shí)在在”的日記，正是她“藝術(shù)的靈氣”的基礎，正因為她有了五年多不間斷的勤奮筆耕，有了這七八十萬(wàn)字日記的功底，才換來(lái)了她即興賦詩(shī)的靈感。在《讀寫(xiě)知識》報召集的一次讀者座談會(huì )上，田曉菲當場(chǎng)賦詩(shī)一首就是明證。
讀者朋友們給她一幅漫畫(huà)，希望她以《落葉》為題寫(xiě)詩(shī)，限時(shí)十五分鐘。十五分鐘后，她當場(chǎng)寫(xiě)完并朗誦。
綠色的小船
從春季開(kāi)航
一路歌唱著(zhù)
來(lái)不及看清世界
劃過(guò)了
充滿(mǎn)幻想的
泊在秋天的港
帆
一片金黃
再不輕信一切
再不鬧鬧嚷嚷
靜靜地
靜靜地眺望遠方
只有這時(shí)
才臻于成熟
包括愛(ài)
包括夢(mèng)想
于是歡樂(lè )滿(mǎn)懷
飄落母親的胸膛
歷史上曹植七歲成詩(shī)成為佳話(huà)，但曹植的“七歲詩(shī)”只有四句。十四歲的田曉菲，即席賦詩(shī)卻是十九行，似給人“神童”之感了。然而，不對，這正是她那七八十萬(wàn)字日記的升華和結晶。她在談到怎樣構思這首詩(shī)的過(guò)程時(shí)說(shuō)：“我看到那幅畫(huà)上畫(huà)著(zhù)葡萄和兩片落葉。上面有題詞：當碩果滿(mǎn)枝時(shí)它欣然離去……如果說(shuō)有靈感的話(huà)，那就是‘欣然離去’這四字帶來(lái)的。葉子看來(lái)很安詳，徐緩地飄在地上，想到了秋天的葉子一片金黃，春天時(shí)又一片碧綠，聯(lián)想到葉子好像人的一生，從年輕到年老，最后就像一片落葉。我們年輕時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快快活活充滿(mǎn)了幻想，不去過(guò)多地注意世界，對周?chē)囊磺兴妓�，不多，但到了秋天，成熟了，包括�?ài)，包括夢(mèng)想，這才不輕信一切，鬧鬧嚷嚷，而是靜靜地眺望遠方，思索著(zhù)人生、哲理，飄落到母親的胸膛”。她構思這首詩(shī)的“靈感”，正是聯(lián)想和思索。聯(lián)想，是以現實(shí)生活為基礎的，沒(méi)有扎實(shí)的生活基礎，聯(lián)想就成為空想;思索，是以豐富的知識、感情為前提的，沒(méi)有知識，缺乏感情，也就不會(huì )想得高遠、深邃。也正是在這豐富聯(lián)想和深沉的思索中，才有了如此的創(chuàng )作!
把握住自己，把握住明天
前面談到，田曉菲并非“幸運兒”，如果說(shuō)“幸運”的話(huà)，大家與她是同樣幸運的。她之所以能鶴立雞群，的確是因為她善于把握自己，把握明天。她在1985年10月29日的日記中寫(xiě)道：
明天，就是我的十四周歲生日了。真沒(méi)想到，十四年會(huì )過(guò)得這么快。記得四年前，我還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。當我來(lái)到北京，乘公共汽車(chē)從北大校門(mén)經(jīng)過(guò)時(shí)，我執拗地把頭扭過(guò)去，就是不肯看一眼我向往已久的北京大學(xué)。因為“如果我現在看了，以后我來(lái)這兒上學(xué)就沒(méi)有那種新鮮感了”。如今想起來(lái)我覺(jué)得有趣得很：甚至還在我那樣小的時(shí)候，我已經(jīng)抱定了來(lái)北大讀書(shū)的決心，而且對這一點(diǎn)毫不懷疑，仿佛那是一件極自然的事情�！獌簳r(shí)的自信心是多么寶貴啊!
四年過(guò)去了，我終于實(shí)現了我的愿望，成為了一名北大學(xué)生，而公共汽車(chē)上那幕情景卻歷歷在目，仿佛剛剛發(fā)生在昨天。如今，我又面臨著(zhù)一個(gè)新的四年，四年以后的我將會(huì )是個(gè)什么樣子呢?沒(méi)有人能夠回答我這個(gè)問(wèn)題。但起碼有一點(diǎn)可以肯定，那就是我仍然需要堅韌不拔地奮斗。只有這樣，我才能夠牢牢把握住自己，把握住明天。
看：十歲的曉菲，已經(jīng)在努力把握自己，把握明天了。如果說(shuō)，才子是天然生就的，又何需去“把握”呢?
還是讓我們從具體的實(shí)例說(shuō)起，來(lái)看看曉菲是在怎樣地“把握自己，把握明天”的吧?
1985年9月23日，是曉菲到北大后上課的第一天。所以嚴格說(shuō)來(lái)，大學(xué)生活是從這一天才開(kāi)始的。為了迎接這大學(xué)第一天的學(xué)習，從前一天晚上起，她就開(kāi)始興奮地做著(zhù)各種準備�？墒�，這大學(xué)的第一天的早晨，就那么不如人意，并不像她所期望的那樣明媚清朗，而是陰沉沉的，整整一上午都在下雨，外面又冷又濕。這似乎預示著(zhù)擺在她面前的那條通往成功的路是曲折不平的。她明白這點(diǎn)，就像明白這天氣一樣。但是她有充分的勇氣面對挑戰，因為志向本身就意味著(zhù)艱苦，因為海燕生來(lái)就是為了暴風(fēng)雨，而不是為舒適安逸。她默默地告誡自己：以往的成績(jì)(包括踏進(jìn)北大校門(mén))已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的還要自己去爭取。她堅信只要頑強地奮斗，她會(huì )牢牢地把握住那屬于她的明天!
所以，就在這一天，早晨起床后，她約上同學(xué)一同出去跑步，做體操。她決心要有一個(gè)好的開(kāi)始。因為她相信，好的開(kāi)始是成功的一半;而另一半，則應當是堅持。
第一節上口語(yǔ)課，由美國教師教授，這位老師年輕活潑。她自我介紹說(shuō)，她的父母都住在美國亞利桑那州首府費尼克斯，而她卻在洛杉磯工作了9年。當她打算來(lái)中國時(shí)，她的媽媽驚異地沖著(zhù)這個(gè)唯一的女兒大叫：“什么?你要去中國?!那可是非常遠哪!”但她終于來(lái)了。女教師的精神感染了曉菲和同學(xué)們。十幾個(gè)人的笑聲在教室里無(wú)拘無(wú)束地回響起來(lái)。
第三、四節課，是聽(tīng)英語(yǔ)泛讀課。任教的老師也很年輕。由于是泛讀，老師講得很快，把沒(méi)有精神準備的田曉菲搞得手忙腳亂，高度集中的神經(jīng)不敢有一刻放松，鋼筆在白紙上飛快地劃下一行行潦草不堪的字母。等到下了課，一看表，已經(jīng)十二點(diǎn)了。曉菲與同學(xué)們一起背著(zhù)沉重的書(shū)包，一手拎著(zhù)飯盒，冒雨跑向食堂。當曉菲狼吞虎咽地大口大口往嘴里扒拉飯菜的時(shí)候，饑腸轆轆的曉菲，倒覺(jué)得食堂的伙食從來(lái)沒(méi)有這么香過(guò)。
下午第二節是上聽(tīng)力課。任課老師說(shuō)話(huà)有較濃重的南方口音。但由于聽(tīng)力練習是些小故事，反復聽(tīng)幾遍后根據其內容填空，回答問(wèn)題。曉菲因為有自學(xué)英語(yǔ)的基礎覺(jué)得尚不費力。
晚上，在宿舍整理筆記到很晚。這一天過(guò)得是緊張的，但曉菲感到非常愉快。
如果說(shuō)田曉菲有什么超人的才能的話(huà)，她這才能不正是她以如此超人的毅力“把握自己”的結果嗎?
她興趣廣泛
英籍澳大利亞動(dòng)物病理學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創(chuàng )精神可能來(lái)自他們的博學(xué)，……多樣化會(huì )使人觀(guān)點(diǎn)新鮮，而過(guò)于長(cháng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍�！�
科學(xué)家是這樣，詩(shī)人、作家也未嘗不是如此。
田曉菲的興趣就比較廣泛，她首先是喜歡文學(xué)。中國古典詩(shī)文自不必說(shuō)，前邊已經(jīng)提到，她在自學(xué)《古代漢語(yǔ)》時(shí)，就翻譯了二百來(lái)篇。除此之外，諸如現代的一些比較好的小說(shuō)、詩(shī)歌她也喜歡。她還喜歡像古今中外的一些名著(zhù)及名人傳記，如《貝多芬傳》，《居里夫人傳》等。除了喜歡文學(xué)外，她還喜歡音樂(lè )，比如輕音樂(lè )、交響樂(lè )、圓舞曲，尤其喜歡古典音樂(lè )。她自己還喜歡唱歌。此外，還喜歡美術(shù)，特別是中國的山水畫(huà)，有時(shí)她自己還動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。田曉菲也喜愛(ài)體育運動(dòng)，比如打排球、乒乓球、羽毛球等。上北大后，不管多忙，她每天堅持兩小時(shí)鍛煉，跑步、打球。系里組建女子排球隊，她也積極爭取參加。她喜歡旅游嗎?喜歡，她說(shuō)：“如果有可能，我希望將來(lái)能到世界各地去看看，看看我們的地球!”
人們不禁會(huì )問(wèn)，小小年紀，這么多愛(ài)好，占去大量時(shí)間，不影響她的學(xué)業(yè)、成才嗎?恰恰相反，她以自己的切身體會(huì )說(shuō)：“文學(xué)與藝術(shù)是一對孿生姐妹，它們是不可分的。我對音樂(lè )、繪畫(huà)的愛(ài)好，對于提高自己的文學(xué)修養很有益處，當然自己的寫(xiě)作水平也會(huì )隨之而提高�！背鋈艘饬系氖�，田曉菲不僅喜歡文科各科，而且對數理化也挺感興趣。數學(xué)、物理、化學(xué)她都喜歡，特別是對幾何證明題很有興趣。
廣泛的興趣愛(ài)好，沒(méi)有牽扯住田曉菲的精力，而且這些興趣愛(ài)好，與她所致力的文學(xué)，往往是相輔相成，相得益彰的。說(shuō)到這里，你自然會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“曉菲主要是喜歡文學(xué)，但為什么上大學(xué)卻選擇了英語(yǔ)系呢?”曉菲說(shuō)：“我今后發(fā)展的大方向還是在文學(xué)方面，學(xué)習外國語(yǔ)，可以幫助我認識更廣闊的世界。再說(shuō)，我現在剛十七歲(1986年)，正是學(xué)習外語(yǔ)的最佳年齡，北大有第一流的老師，有很濃的學(xué)術(shù)空氣，這是難得的好條件�！笨磥�(lái)，曉菲的志向還著(zhù)實(shí)不小呢!她現在正系統地讀一些英美十九、二十世紀的文學(xué)作品，像海明威、勞倫斯、安德斯等人的作品，也讀詩(shī)。而且讀了作品以后，馬上寫(xiě)論文。
這樣廣泛涉獵，會(huì )不會(huì )雜呢?是不是不如早一些“專(zhuān)”一點(diǎn)更好呢?曉菲可一直不是這樣看的。她在向老師請教關(guān)于好詩(shī)的標準時(shí)，特別贊賞老師的一句話(huà)。老師說(shuō)，好詩(shī)的標準，是很難說(shuō)清楚的。我們只能從莎士比亞的作品中隱隱地體會(huì )。盡管好詩(shī)的標準我們說(shuō)不清楚，但有一點(diǎn)是亙古不變的：就是沒(méi)有任何一個(gè)淺薄的人能寫(xiě)出好詩(shī)，只有深沉的詩(shī)人才能寫(xiě)出不朽的篇章。所以你現在沒(méi)有必要考慮詩(shī)的標準，而要不斷地加強自己，要加強自己。
是的，曉菲現在的每一個(gè)腳印，都是在為首“加強自己”留下的紀錄。有著(zhù)如此廣泛興趣，而又有如此“把握住自己”志向的田曉菲，是一定會(huì )以更快的速度，向著(zhù)更高的目標前進(jìn)的。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《山行》
�、卑鍟�(shū)課題。
�、步榻B作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對字音。畫(huà)出生字。
�、苍僮x課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
�、闭J讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應注意什么？
�、持该x課文。
�、椿卮饐�(wèn)題：
深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
�、敝v讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
�、艦槭裁捶Q(chēng)為“寒山”？
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著(zhù)，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匙x第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
�、醋x第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�、涤米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結全文，體會(huì )感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復習
�、北痴b《山行》
�、病渡叫小愤@首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
�、苯翌}，解題。
�、虐鍟�(shū)課題。
�、浦该x題。
�、墙忸}。
�、冉榻B作者。
�、沧詫W(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�、窍胂朊渴自�(shī)的意思，同座可以討論。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、耪J讀生字。
�、浦该x課文。
�、琴|(zhì)疑。
�、蠢斫饷烤湓�(huà)。
�、爬斫庖欢�。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思？指名回答。
�、茖W(xué)習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�、悼偨Y全詩(shī)，體會(huì )情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
�、吨笇Ю首x，練習背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
�、分笇�(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
�、庇娩摴P描紅。
�、脖痴b課文。
�、吵瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫(xiě)秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一�！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊�，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè )觀(guān)精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺(jué)效果還不錯。
一、細讀，結合字理，理解詩(shī)意
課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )背，所以初讀節省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請提出來(lái)。這一環(huán)節很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結合字理，進(jìn)行識字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”，重點(diǎn)指導：
1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農民“心”里很“發(fā)愁”。
2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1．識記杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。
2．學(xué)習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習方法：自主合作探究
【預習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽(yáng)節的來(lái)歷：
名稱(chēng)釋義：農歷九月九日，為傳統的重陽(yáng)節。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽(yáng)數，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節日。
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫善于運用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng )造性地發(fā)展。他是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。
�。郾尘昂�(jiǎn)介］這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(cháng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩(shī)人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫，字，代現實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(cháng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱(chēng)。又曾以檢校工部員外郎銜充任節度使，所以又稱(chēng)。
他的詩(shī)再現了“安史之亂”時(shí)唐朝的現實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱(chēng)為，能反應這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱(chēng)為。
2.給下列劃線(xiàn)字注音。
渚（）潦倒（）
3.解釋下列句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________
�。�2）艱難苦恨繁霜鬢：
�。�3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探究】
探究一：
《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結：
【當堂訓練】
1.杜甫，____代詩(shī)人，我國古代偉大的主義詩(shī)人，人稱(chēng)“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________，____________”。
2．對《登高》這首詩(shī)的表現手法賞析不恰當的一項是：（）
A．一、二句著(zhù)重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。
B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現情感，從時(shí)間方面著(zhù)筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿(mǎn)了傷感之情。
D．這首七律詩(shī)八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱(chēng)“古今七言律詩(shī)之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首句，共聯(lián)，依次為。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩(shī)人，字，有之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱(chēng)為，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě)季節之景，給人總體感受是。后四句直接抒情，能直接體現作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的'日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。課文著(zhù)重寫(xiě)了四位著(zhù)名作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著(zhù)眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨講一會(huì )兒話(huà)；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來(lái)，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們怎會(huì )失去這汲取精神食糧的絕好機會(huì )呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(cháng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì )談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì )說(shuō)什么？他會(huì )有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習作者的人物描寫(xiě)手法。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、體會(huì )并學(xué)習作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
2、學(xué)習運用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學(xué)習重點(diǎn)
深入體會(huì )并學(xué)習作者“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學(xué)習方法
自主、討論、合作。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
�。ㄒ唬┧僮x測試�？焖僮x完課文并完成下列問(wèn)題。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執地扭過(guò)頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書(shū)館對作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標志），第1段寫(xiě)的是什么內容？
答：
8、文章第2段寫(xiě)的是什么內容？
答：
9、文章第3段寫(xiě)的是什么內容？
答：
10、綜觀(guān)全文，作者表達了怎樣的情意？
答：
�。ǘ┳寣W(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現了作者對北大的感情的語(yǔ)句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
際遇；塵緣；穹��；嗚咽；迷離；涉足；徜徉；絮語(yǔ)。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷��；惆悵；沉淀；似曾相識。
白駒過(guò)隙；茫然若失。
二、探究學(xué)習（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”，作者是從哪些方面去寫(xiě)北大的？
2、你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結）
4、閱讀6—6段，請理清“我“對北大圖書(shū)館的感表線(xiàn)索。
�。鞔_：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開(kāi)始”、三個(gè)“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的人生際遇？（寫(xiě)板書(shū)）
�。鞔_：北大的圖書(shū)館為“我”打開(kāi)神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
三、鞏固檢測
1、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對北大的之情以及的感情。
2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、自由誦讀第11段，體會(huì )作者對北大老師的感情是怎樣的？
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教學(xué)目的
1、繼續學(xué)習給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續學(xué)習概括中心思想的方法。
3、體會(huì )并學(xué)習作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習分段和歸納段意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習指導
1、自讀課文，熟悉內容。
2、查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現社會(huì )界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會(huì )。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫�，取下。
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。
紳士風(fēng)度：指有教養的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng )設情境 導入新課
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習了此文，我們就會(huì )有收獲的。
三、理解課文
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現在，從現在寫(xiě)到未來(lái)；從初識寫(xiě)到進(jìn)校，從校內的三年生活再寫(xiě)到對北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫(huà)出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視著(zhù)這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著(zhù)：‘才不呢！現在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達了作者對北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結識了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達對北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì )回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3、請歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
提問(wèn)后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(cháng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻的情意。
四、小結
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執著(zhù)，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng )造等等。希望大家能學(xué)習作者的這些精神，在生活和學(xué)習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習第一二題 A類(lèi)
2、完成下列練習
�。�1）抄寫(xiě)出課文中運用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類(lèi)
1、倘徉 例句______ 造句____
2、似曾相識 例句____ 造句____
3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
�。ǘ┍疚淖髡哂心欠N“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
《十三歲的際遇》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.體會(huì )并學(xué)習作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(cháng)的引導下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國內獎，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習了此文，我們就會(huì )有收獲的。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現了作者對北大的感情的語(yǔ)句。
三、師生共同研習課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D睛地注視著(zhù)這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著(zhù)：‘才不呢！現在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達了作者對北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結識了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
�、取拔覜](méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì )回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達作者對北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對以上句子的細讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因為對于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結識便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著(zhù)，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng )造等等。希望大家能學(xué)習作者的這些精神，在生活和學(xué)習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識、有智慧的人才。
四、布置作業(yè)
請同學(xué)們結合自己的日常生活，以《我的際遇》為題目，寫(xiě)出你與母校的際遇，課下交流。
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