兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認識一下他吧。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節？為什么？請讀一讀。
第一小節：a體會(huì )“小小的、涼涼的”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)，仔細讀讀，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能照著(zhù)這樣說(shuō)？
第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節：a用“仿佛”說(shuō)話(huà)。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲(chóng)，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類(lèi)的好朋友。因此，我們要愛(ài)護它們。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì )背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì )發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、回家后，請你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書(shū)簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識，送給小伙伴。
[設計意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設計思路：
以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力于體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，通過(guò)教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識字的興趣。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)目標】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么?
2、教師板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結合生活實(shí)際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想?
朗讀，體會(huì )“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)指導
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些。
走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢?
2、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
�。�、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，引導學(xué)生深入體會(huì )和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
�。�、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，要愛(ài)護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、一些鳥(niǎo)蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查，導入新課
�。�、今天，我們繼續第9課，題目就是──兩只鳥(niǎo)蛋。
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來(lái)我們一起讀一讀。
�。ㄗx生字卡片）
�。�、現在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語(yǔ)里面，你們還認得他們嗎？
開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：多媒體課件出示本課生字詞：
�。�、指名分小節讀課文，評議。
二、讀課文，理清文脈
1、小朋友，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥(niǎo)蛋）看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，它們曾經(jīng)有過(guò)一次驚險的經(jīng)歷呢！
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到了怎樣的驚險的經(jīng)歷呢？
�。ò鍟�(shū)：取下送還）
三、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節〗
1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢？
請你讀一讀第一節。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、出示鳥(niǎo)蛋請學(xué)生摸一摸，感受一下。
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎？你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受？
5、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看！
6、指名朗讀，及時(shí)鼓勵，引導學(xué)生評議。
7、讀一讀這個(gè)短語(yǔ)（出示：鳥(niǎo)蛋涼涼的）
�。�1）讀得好。你能調換順序再讀一讀嗎？
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。�3）再來(lái)：鳥(niǎo)蛋小小的小小的鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)蛋圓圓的圓圓的鳥(niǎo)蛋
�。�4）誰(shuí)會(huì )說(shuō)？
小路（）（）小路
楊樹(shù)（）（）楊樹(shù)
〖學(xué)習第二節〗
�。�、就在他開(kāi)心地玩著(zhù)的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了？媽媽當時(shí)是怎么說(shuō)的呢？
�。�、指名讀。
�。�、是的，媽媽說(shuō)的對！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)孵化的圖片）怪不得媽媽說(shuō)：（出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。�、兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�、反饋交流：
�。�、是呀！自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì )不焦急呢？課文里是怎么寫(xiě)的？
�。�、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的？
是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀？（鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──）
說(shuō)得太好了！媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著(zhù)急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著(zhù)急呀！
�。�、那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看！
�。�、指名讀，小組讀，全班讀。評價(jià)。（適時(shí)進(jìn)行范讀）
�。保�、齊讀。
〖學(xué)習第三節〗
�。�、看來(lái)大家都能體會(huì )鳥(niǎo)媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個(gè)小男孩，你會(huì )怎么做呢？（學(xué)生說(shuō)）
2、是的，這個(gè)小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛(ài)心，把鳥(niǎo)蛋送還給鳥(niǎo)媽媽。那他是怎么把鳥(niǎo)蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對嗎？
4、評議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧著(zhù)）
�。�、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥(niǎo)蛋時(shí)心里是怎么想的？
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
�。�、讓我們都來(lái)做做這個(gè)小男孩，一起把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
�。R讀第三節）
〖學(xué)習第四節〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊，當他把鳥(niǎo)蛋送還給鳥(niǎo)媽媽?zhuān)恼俗约旱腻e誤時(shí)，心情一定很——開(kāi)心。我們一起帶著(zhù)愉快的心情齊讀課文的最后一節。
2、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
3、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
4、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
5、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
�。�2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？
6、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節，男女生分讀）
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)的益處。
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。世界上現存的鳥(niǎo)類(lèi)大約有8700種，有1000億只。
老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識。
3、總結（齊讀）：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
今天老師還給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，來(lái)會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起唱。
五、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
【板書(shū)】
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)
取下 送還
一定焦急不安
喜愛(ài)珍愛(ài)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１４個(gè)生字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的１４個(gè)生字。
【教具準備】
實(shí)物投影。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè )導入
由“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)”的歌曲引出課題。
二、初讀課文學(xué)習生字
�。�、自由讀課文，引導學(xué)生總結讀書(shū)方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�、� 指學(xué)生讀課文，引導學(xué)生讀準字音。
�、� 去掉拼音讀課文。
�、� 各種形式檢查學(xué)生識字情況。
�、� 多次指學(xué)生認讀生字。
�、� “開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
�、� “我說(shuō)我對”認讀生字。
�、� 學(xué)生搶讀生字。
�、� 用生字組詞語(yǔ)或說(shuō)一句話(huà)，滲透詞義訓練。
三、再讀課文，感悟內容
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求正確流利、有感情。
�。�、教師檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�、教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步指導學(xué)生讀課文。
�。�、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、小結
第二課時(shí)
一、游戲導入，檢查識字情況
二、學(xué)生匯報識字方法
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的筆順。
�。�、學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中書(shū)寫(xiě)。
�。�、引導學(xué)生對自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，自我修改。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)二類(lèi)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
找朋友，辨別短語(yǔ)和句子。
五、有感情朗讀課文，指導背誦
六、小結
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會(huì )生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、運用多種方法識記“蛋”等12個(gè)生字。
2、圖文結合理解課文內容。
3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、孩子們，你們聽(tīng)（出示cai課件：鳥(niǎo)叫的音樂(lè )）誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么？好像看到了什么？
2、孩子們，鳥(niǎo)兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
3、咱們今天就學(xué)習第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》（教師板書(shū)課題）
二、初讀課文、學(xué)習生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽(tīng)，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預習課文了，找到了哪些生字和詞語(yǔ)？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰(shuí)還會(huì )讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會(huì )讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說(shuō)一說(shuō)，待會(huì )，梁老師要請一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來(lái)做個(gè)游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來(lái)一個(gè)讀字比賽吧！先練習一下。
你們學(xué)得真認真！放松一下。
�。ㄔ趦�(yōu)美的樂(lè )曲中孩子們做老師自編的體操）
三、重點(diǎn)感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節，想想，媽媽看見(jiàn)了什么，才說(shuō)這樣的話(huà)的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺(jué)了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見(jiàn)了說(shuō)了什么，為什么要這樣說(shuō)呢？
5、教師范讀。你覺(jué)得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽(tīng)了媽媽的話(huà)，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來(lái)演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來(lái)評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個(gè)小朋友表演。
10、我把鳥(niǎo)蛋送還了，就等于把兩只小鳥(niǎo)送還給了鳥(niǎo)媽媽?zhuān)疫�想到了什么？
11、誰(shuí)能把最后一節讀得美一點(diǎn)。
12、我真的聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱了嗎？沒(méi)有，是我看著(zhù)鳥(niǎo)蛋想到的，是好象聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰(shuí)讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會(huì )背的就背誦。
書(shū)放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥(niǎo)兒展開(kāi)美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計6
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書(shū)寫(xiě)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計7
一、概述
·課名是《兩只鳥(niǎo)蛋》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文新教材一年級第二冊。
·本節課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；
二、指導思想
針對新課標的要求,本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語(yǔ)言的工具性與人文性很好地統一。注重滿(mǎn)足學(xué)生的精神生活需要，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語(yǔ)文教師應對教材進(jìn)行整體性的探究，開(kāi)發(fā)教材所蘊之內涵，引導學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)習語(yǔ)言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內容說(shuō)明
這是一首兒童敘事詩(shī),講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事.在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛(ài),對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對大自然的熱愛(ài).當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標分析
1、學(xué)會(huì )本課生字12個(gè)，并會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。有保護動(dòng)物的環(huán)保意識。
4、在已有知識的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，表達自己想說(shuō)的話(huà)。
五、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)。培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。并采用各種創(chuàng )新識字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新閱讀和創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎上培養學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習、口語(yǔ)交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎上寫(xiě)作表達，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的一定提高，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節
第一階段：復習導入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細讀課文，促進(jìn)感悟
培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習能力及口語(yǔ)交際能力的提高。
第四階段：學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀的學(xué)習。提高學(xué)生閱讀能力。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力及表達能力。
第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，再創(chuàng )情境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的感情，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，抒發(fā)自己的感受或寫(xiě)關(guān)于護鳥(niǎo)方面的內容。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結讀。其他同學(xué)提出讀書(shū)的建議。
2、出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，學(xué)習第一節。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
4.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴學(xué)短文，寫(xiě)體會(huì )或劃好詞好句（做讀書(shū)筆記）。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（出示兩只小鳥(niǎo)圖）這兩只小鳥(niǎo)也想來(lái)聽(tīng)我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認真，呆會(huì )兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥(niǎo)些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見(jiàn)小鳥(niǎo)的影子，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》。（板書(shū)課題）
4、請你帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？那就請你們快快打開(kāi)書(shū)到39頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
5、讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎？
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組里學(xué)習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥(niǎo)特別高興，覺(jué)得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來(lái)考考大家，就把他們的小寶貝都帶來(lái)了。（出示裝有生字蛋的鳥(niǎo)巢）你瞧！每個(gè)鳥(niǎo)蛋上都寫(xiě)著(zhù)快出生的小鳥(niǎo)寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？
�。�2）誰(shuí)想讀？你覺(jué)得他讀得怎樣？
�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現自己的寶寶不見(jiàn)了會(huì )怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？（指名幾位同學(xué)說(shuō)）
�。�4）同位兩個(gè)互相當媽媽說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）齊說(shuō)。
3、（1）這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。
�。�2）指名表演讀，評價(jià)。
�。�3）我要是不小心行嗎？
�。�4）男女賽讀，鳥(niǎo)媽媽想聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)最?lèi)?ài)護她的小寶寶。
4、（1）看見(jiàn)鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�2）想想過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？是��！他們會(huì )孵出兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們又會(huì )飛上藍天為我們歡唱。
�。�3）現在讓我們一起看著(zhù)書(shū)上的插圖，把最后一小節齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護它，要到我們班上來(lái)了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！因為有了它們，我們的.世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠�(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！
(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)
六、小結。
我們的地球因為有了這些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請愛(ài)護地球上的一切生命吧！愛(ài)護地球，就是愛(ài)護人類(lèi)自己。
七、拓展練習
1、收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
從教學(xué)設計到課堂教學(xué)再到課后的擴展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，為實(shí)現教學(xué)目標我精心設計語(yǔ)文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方法的運用、學(xué)習活動(dòng)的拓展等等，充分的體現了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習方式之后，在學(xué)習過(guò)程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，伴隨著(zhù)激勵性的評價(jià)，用輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
設計特色
1、識字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機整合，以讀促識，在語(yǔ)境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng )設各種適合學(xué)生學(xué)習的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、搭建合作學(xué)習的平臺，小組中自主識字
語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學(xué)習的習慣，引導從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎上提高發(fā)展。
3、體現情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3、讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P他。（小組讀文）
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1．圈出本課生字。
2．在組長(cháng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
�。ㄕn間律動(dòng)）
蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？
�。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼：課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說(shuō)一句話(huà)嗎？
捧：請小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來(lái)？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。
輕：誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？
抬：請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區分“向”和“像”。
四、學(xué)習課文，指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩(shī)里，我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
六、作業(yè)
把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計10
1、 本課教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
這是為了突出新課標的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入揭題
1．談話(huà)導入：
�。�1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
�。�2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥(niǎo)圖片）
�。�3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類(lèi)識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì )“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )“真好 玩”。
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的心情）
�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪綜AI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
五、 拓展練習
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？
板書(shū)設計：
9．兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
還鳥(niǎo)蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計11
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》片段）
生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè )地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題）。請大家帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
�。ㄉx課題）
上課伊始，播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開(kāi)書(shū)到３９頁(yè)，自身讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。ㄉx課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。◣煶鍪緝芍恍▲B(niǎo)貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。
�。ㄍ阑プx）
體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學(xué)對生字和課文內容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學(xué)習的意識。
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生：（４人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習。
生：謝謝你對我的評價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。
�。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發(fā)現你們讀得特別認真，那都有誰(shuí)得到了他人的褒揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話(huà)讀得流利嗎？
�。ㄖ该x）
師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話(huà)假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì )繼續努力的。
師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著(zhù)大屏幕一起來(lái)讀，好嗎？
注重了課堂的和時(shí)評價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，發(fā)展了同學(xué)語(yǔ)言，培養了同學(xué)的客觀(guān)、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以和認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
�。ㄉψ肿x字）
師：現在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹(shù)，樹(shù)上接滿(mǎn)了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著(zhù)一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰(shuí)愿意來(lái)摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最?lèi)?ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養價(jià)值很高。
生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著(zhù)來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要協(xié)助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
生：這個(gè)字讀“連”�？梢越M成“連接”“連長(cháng)”。
師：現在我們來(lái)做個(gè)小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著(zhù)”。
�。ㄗ雠醯膭�(dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著(zhù)我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的小朋友，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯�(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）
師：書(shū)中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”�？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì )了，老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準確，并組成詞語(yǔ)，火車(chē)才干又快又穩地到達終點(diǎn)，準備好。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車(chē)已經(jīng)順利地到達終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！
四、指導讀課文
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽(tīng)。
�。ㄖ该u價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來(lái)加上動(dòng)作扮演就更好了。
�。ㄍ瑢W(xué)練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）
朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
五、總結
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
六、作業(yè)
師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、認識課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)及想像說(shuō)話(huà)訓練，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和感情
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：森林里住著(zhù)一只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)铝藘芍圾B(niǎo)蛋。她天天守在鳥(niǎo)蛋身邊，盼望著(zhù)寶寶快快出來(lái)和她見(jiàn)面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲(chóng)子吃，回來(lái)一看，呀！兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了！
二、生字詞語(yǔ)認讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥(niǎo)蛋嗎？鳥(niǎo)媽媽要找一些會(huì )認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫(huà)出的詞語(yǔ)吧！
1、讀讀預習時(shí)在書(shū)本中畫(huà)出的詞語(yǔ)，每個(gè)讀三次，注意讀準字音
2、認讀詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂(lè )
�、賻煟和瑢W(xué)們讀詞語(yǔ)都很認真，鳥(niǎo)媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
�、趲熍錁�(lè )朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥(niǎo)媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認真，讓鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)得高興！
�、賹W(xué)生分組自由練習，老師巡視，輔導學(xué)生
�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，當小老師，然后評一下讀書(shū)的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。）
�、鬯慕M學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節
師：我將兩只鳥(niǎo)蛋帶回家，媽媽看見(jiàn)了，對我說(shuō)了一句話(huà)。誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。
學(xué)生讀出第二小節中媽媽說(shuō)的話(huà)
師：你們對這句話(huà)有不明白的地方嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了鳥(niǎo)蛋，它會(huì )說(shuō)些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽的心情，引導學(xué)生讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情來(lái)
2、課文第三小節
�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻�，你會(huì )怎樣還鳥(niǎo)蛋？你會(huì )想些什么？
請兩個(gè)同學(xué)上臺表演還鳥(niǎo)蛋，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受
�、趯W(xué)生齊讀第三小節課文
�、軐W(xué)生加動(dòng)作讀第三小節課文
3、課文第四小節
�、俨シ判▲B(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲
師：你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情
�、趯W(xué)生齊讀第四小節
4、學(xué)生讀全文結束
教學(xué)反思：
剛開(kāi)始的故事導入、認讀詞語(yǔ)和老師配樂(lè )朗讀環(huán)節，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來(lái)評價(jià)別人，發(fā)現同學(xué)說(shuō)出的評價(jià)都大致相同。如果以后出現這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價(jià)即可，時(shí)間應該用到有效的環(huán)節當中，老師要及時(shí)調控課堂。
在理解感悟環(huán)節中，有幾個(gè)地方老師都處理不當，幾個(gè)類(lèi)似的環(huán)節安排也沒(méi)有呈現層層深入遞進(jìn)的有效設計。下面逐一說(shuō)說(shuō)。
首先在理解感悟第二小節環(huán)節中，當老師問(wèn)誰(shuí)有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)出對“焦急不安”一詞不理解。接下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都對這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了很好的解釋。有的說(shuō)：“焦急就是很著(zhù)急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f(shuō)：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停�！边@時(shí)候，學(xué)生已能很好地說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語(yǔ)句，注意讀出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒(méi)能這樣做，而是根據教案讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒(méi)能根據學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節環(huán)節中，老師設計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥(niǎo)蛋的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受！這一設計學(xué)生是很喜歡，都想爭著(zhù)上臺表演。但這一環(huán)節的設計沒(méi)能很好地達成語(yǔ)文語(yǔ)言訓練的效果，不能體現層層深入遞進(jìn)的有效設計�？梢哉f(shuō)是一場(chǎng)熱鬧但沒(méi)有實(shí)際訓練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現語(yǔ)言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行�？梢猿尸F沒(méi)有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語(yǔ)的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語(yǔ)文課應該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
最后在理解感悟第四小節環(huán)節中，老師播放小鳥(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲。然后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說(shuō)出來(lái)的話(huà)老是圍繞“你真好，謝謝你”之類(lèi)的話(huà)題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類(lèi)的話(huà)題，拓展學(xué)生思維，訓練學(xué)生的想像能力。但因為當時(shí)臨近下課，老師沒(méi)能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓練機會(huì )，以后老師應該處變不驚，深入達成教學(xué)目標，不能草草收場(chǎng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、會(huì )在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“連”這個(gè)字。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件 蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片 鵪鶉蛋
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的嗎？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋）你見(jiàn)過(guò)哪些蛋？你想親眼看看鳥(niǎo)蛋，摸摸鳥(niǎo)蛋嗎？
�。区B(niǎo)蛋又是怎么來(lái)的呢？我是學(xué)生的話(huà)，我問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題。呵呵。）
2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀(guān)察）請你仔細觀(guān)察鳥(niǎo)蛋的形狀、大小、顏色，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋是怎樣的。
�。ǔ鍪拘⌒〉� 涼涼的，引導學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、你們喜歡鳥(niǎo)蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹(shù)杈上有兩只鳥(niǎo)蛋，他也好喜歡，他會(huì )怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的小詩(shī)——兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)，齊讀課題）
二、自讀課文，初步感知
1、師范讀。（小男孩的詩(shī)寫(xiě)得可好了，請大家輕輕地打開(kāi)課本，仔細看，認真聽(tīng)。）
�。ㄟ�是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）
2、小朋友，請你們也認認真真把小詩(shī)讀一遍，借助拼音請讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。
3、老師想請幾個(gè)小朋友合作把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得請幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節，4句話(huà)，一人讀一個(gè)小節）
4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩(shī)也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再讀課文，理清詩(shī)路
1、讓我們再來(lái)讀讀這首小詩(shī)，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥(niǎo)蛋是怎么做的？讀完小詩(shī)后請在詩(shī)中劃出有關(guān)句子。
2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機學(xué)習字詞。
�。�1）我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
a、板書(shū)：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢？（好玩、喜歡）
�。ńo你也摸摸鳥(niǎo)蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過(guò)，已經(jīng)問(wèn)過(guò)。）
c、那你能把小男孩非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x，齊讀。）
過(guò)渡：這么好玩的鳥(niǎo)蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？
�。�2）我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。（板書(shū)：送還）
a、多音字“還”的學(xué)習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？
詩(shī)中的“送還”就是小男孩把鳥(niǎo)蛋送回（ ），把鳥(niǎo)蛋還給（ ）。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥(niǎo)蛋的詩(shī)句，并學(xué)著(zhù)小男孩做一做動(dòng)作。
c、指名表演，誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。
d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣（或不一樣）。
e、隨機出示詞語(yǔ)，學(xué)習：捧著(zhù) 連忙 輕輕地
�。ㄎ覀儼堰@些重要的詞語(yǔ)朋友請回詩(shī)句里，齊讀第三小節。）
e、猜字謎“車(chē)走之”，學(xué)寫(xiě)“連”。
四、第三次讀課文，體驗感悟
1、輕輕地讀讀小詩(shī)，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥(niǎo)蛋送還呢？
2、是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢！瞧！在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽(tīng)！多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀！后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛(ài)的生命呀！怪不得媽媽說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音;
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片;
2、出示詞語(yǔ)卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。
書(shū)空，認識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字;
3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂(lè )朗讀。
4、指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。
1、先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會(huì )讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準。
1、觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫(xiě)
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過(guò)單純的講解，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
《課標》指出：1～2年級學(xué)生能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情，從愛(ài)的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強，思維活躍，語(yǔ)言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和學(xué)習興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng )新意識。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習，自主表達，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，從實(shí)現學(xué)習方式的轉變，教師要根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，轉變角色，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識字和朗讀兩個(gè)環(huán)節，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、讓學(xué)生自主識字，合作交流，相互評價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學(xué)生在生活中識字，培養創(chuàng )新意識。
多種形式呈現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，接著(zhù)出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導學(xué)生自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節課中做得還不夠。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15
教材分析：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然要和諧相處！
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：生字卡片、課件。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題�！暗啊笔巧�，大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它？能再組個(gè)詞嗎？
3、學(xué)完了這個(gè)生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ俅锡R讀課題）
二、初讀課文
1、鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥(niǎo)蛋講了一件什么事呢？請大家打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀，生認真聽(tīng)，仔細看。）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥(niǎo)蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。）
3、請同學(xué)們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學(xué)生自己讀）
4、這首小詩(shī)共有幾小節？（4個(gè)）
5、指名讀，其他小朋友注意聽(tīng)，待會(huì )兒請你評一評。（指名讀、評議）
6、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、同學(xué)們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請到了大屏幕上，會(huì )讀嗎？（出示帶拼音詞語(yǔ)）
�。�1）自己先讀一讀。
�。�2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
�。�3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會(huì )讀嗎？（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）
�。�1）自己讀一讀。
�。�2）小老師分行帶讀。
�。�3）下面男生讀一個(gè)詞，女生讀一個(gè)詞，比一比誰(shuí)認得快、讀的準。
3、開(kāi)火車(chē)讀字：真聰明，好吧，難度繼續加大，這樣單個(gè)的生字誰(shuí)會(huì )讀？
�。�1）自由練讀。
�。�2）我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？（單軌火車(chē)，雙軌火車(chē)）
4、記憶字形
小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結構的字？哪種結構的字最多�。ㄗ笥医Y構）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛
取捧抬投
你最先記住了哪個(gè)字？
1）生：（輕）這個(gè)字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說(shuō)輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節）
你能用“輕輕地”說(shuō)一句話(huà)嗎？
2）涼：這個(gè)字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說(shuō)的？
文中說(shuō)鳥(niǎo)蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）
“鳥(niǎo)蛋涼涼的”我們還可以說(shuō)“涼涼的鳥(niǎo)蛋”（出示）（生齊讀）小路長(cháng)長(cháng)的？還可以說(shuō)成（）；花兒紅紅的？還可以說(shuō)成（）
師引導發(fā)現，并小結：你們發(fā)現了沒(méi)有，在這兩個(gè)短語(yǔ)中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3）（仿佛）這兩個(gè)字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里？
意思就是我好像聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。對，鳥(niǎo)兒在歡快的唱著(zhù)歌，多么開(kāi)心呀�。B(niǎo)兒有許多朋友，大樹(shù)，藍天，還有我們人類(lèi)，多開(kāi)心呀�。╅_(kāi)心地讀一讀。（指導讀）
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
識記“捧、投，抬”課件出示：這三個(gè)字都是提手旁，表示和手有關(guān)的動(dòng)作，你能給它們組個(gè)詞嗎？隨機：你能用動(dòng)作表示一下嗎？
5）還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取，識記，組詞：取長(cháng)補短（貼黑板）（吸取別人的長(cháng)處，優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補自己的短處，缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長(cháng)補短，才能不斷進(jìn)步。）
小結：小朋友，剛才我們學(xué)習的都是左右結構的字，那剩下的這幾個(gè)字是什么結構？
�。ǔ鍪荆憾ㄟB向）上下結構，半包圍結構。
5）定：識記，組詞�！耙欢ā痹炀�。
6）連：識記。還有一個(gè)半包圍結構的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
1、游戲識字：小朋友，這節課你們學(xué)習得真不錯，掌握了不少識字的方法，認識了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥(niǎo)也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準了蛋殼里的字，小鳥(niǎo)就能飛出來(lái)和你們交朋友了，有信心嗎？
2、課間操：《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。小鳥(niǎo)們飛來(lái)向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、今天，你們學(xué)會(huì )了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫(xiě)準確，寫(xiě)得漂亮，爸爸媽媽一定會(huì )為你自豪的！
2、誰(shuí)能把我們今天要學(xué)寫(xiě)的字給大家讀一讀？在41頁(yè)。
你發(fā)現了嗎？第一行的字有什么特點(diǎn)？第二行？第三行？
3，今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫(xiě)“連”這個(gè)字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀(guān)察，這個(gè)字是半包圍結構，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規則應該是先里后外，我們應先寫(xiě)車(chē)，再寫(xiě)走之底。
觀(guān)察：車(chē)在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些�？蠢蠋熢谔镒指窭飳�(xiě)“車(chē)”，注意筆順。
我們現在學(xué)習走之底的寫(xiě)法：書(shū)空：三筆寫(xiě)成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫(xiě)捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（強調寫(xiě)字姿勢：頭正身直臂寬足安）
5、作業(yè)展示。（強調干凈、規范）（蓋五角星）
六、生活中識字：其實(shí)細心的小朋友會(huì )發(fā)現，今天學(xué)的這些字在生活中也見(jiàn)過(guò)。
�。ㄕn件展示，生讀一讀，找一找）
小結：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個(gè)大課堂，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )從生活中獲得更多的知識！
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