《背影》分課時(shí)教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《背影》分課時(shí)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)
一、課文導入：
1、欣賞歌曲《父親母親》
2、談話(huà)引入：
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章——《背影》。它的作者是著(zhù)名愛(ài)國學(xué)者朱自清。
二、作者介紹：關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢?(學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返?教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。
三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：
1、課文主要敘述了什么事情?
2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
3、全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來(lái)并完成下列表格。
4、全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來(lái)并完成下列表格。
四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格：
1、小組朗讀課文，討論填表。
2、師生交流。
關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。
四次描寫(xiě)“背影”，首尾兩次是虛寫(xiě)，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。文章著(zhù)重描寫(xiě)的是第三次。
教師小結：明確本文線(xiàn)索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線(xiàn)索：開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”為線(xiàn)索把各部分內容組織起來(lái)，表達了作者的感情，同時(shí)反復照應了標題。
關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢?
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子;
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的;
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
教師簡(jiǎn)單小結課文，理清課文脈絡(luò )。
五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深：
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、課文內容回顧
2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段
3、教師范讀精彩片段。
二、導入新課內容：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”�？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫(xiě)了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫(xiě)的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?它為什么能那樣感人呢?讓我們繼續來(lái)研讀課文。
三、課文分析：
1、出示本課時(shí)學(xué)習任務(wù)目標。
2、突破重點(diǎn)：作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的?
我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次?
第6小節中所寫(xiě)的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫(xiě)得最詳細的一次“背影”。
這次“背影”為何會(huì )給“我”留下最難忘的印象?它表達了怎樣的感情?讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫(xiě)的.。
3、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現人物內心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會(huì )一下。如：
(1)父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”(作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，更可�?jiàn)父親的體貼。)
(2)“他頗躊躇了一會(huì )”、“他躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去�！�(父親的“不放心”正體現了對兒子的關(guān)心愛(ài)護。)
(3)父親“忙著(zhù)”照看行李，“忙著(zhù)”講價(jià)錢(qián);終于“講定”了價(jià)錢(qián)，為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無(wú)微不至的關(guān)心);而“我”當時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當時(shí)的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情。
(4)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。(“我”理解了父親的愛(ài)，對父親產(chǎn)生疼惜之情。)
(5)橘子買(mǎi)回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
(6)臨別時(shí)，父親說(shuō)的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著(zhù)憐惜、體貼、依依不舍的深情。
(7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”(兩個(gè)“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著(zhù)老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著(zhù)作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。)
4、疑點(diǎn)探究。
�、�、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿(mǎn)感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話(huà)題，實(shí)則緊扣中心。)
�、�、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線(xiàn)，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結點(diǎn)。
5、拓展延伸、創(chuàng )新思維訓練。
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