貓教學(xué)設計美術(shù)
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的貓教學(xué)設計美術(shù)，希望能夠幫助到大家。
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教材分析：
本課是在前兩課的基礎上開(kāi)設的，前兩課分別對人和動(dòng)物的腳進(jìn)行了寫(xiě)生和裝飾；同學(xué)們對的腳有的形狀和特征有了比較深刻的認識，在這樣的基礎上進(jìn)行泥塑制作，他們的創(chuàng )作能夠有一定的基礎。也得心應手。
教學(xué)目的：
1、提高學(xué)生的泥塑制作能力。
2、形成立體空間感。
3、更透徹地了解各種類(lèi)腳。
教學(xué)重點(diǎn)：
腳的結構形式以及各類(lèi)腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
腳的細部處理、質(zhì)地的處理。
教學(xué)準備：
教師：有腳的明顯特征的雕塑作品或圖片、電教媒體、演示陶泥、工具。
學(xué)生：制作材料、泥塑工具一套。
教學(xué)過(guò)程：
引導討論：
展示上節課的學(xué)生優(yōu)秀作品，提問(wèn)：“有誰(shuí)能將這些畫(huà)面變成立體效果的形體呢？”小組討論，并選一同學(xué)記錄，公布討論結果。
欣賞：
展示有代表性的腳的雕塑作品圖片。提示對腳的外形特征觀(guān)察，注重對捏制方法的探究。
感受：
帶領(lǐng)學(xué)生取一塊陶泥在手中簡(jiǎn)單捏制，了解泥的性能，體驗手捏制時(shí)對泥的感受，教師做演示指導。
構思：
選擇感興趣的腳，找出特征，在心中構思捏制形狀，培養學(xué)生的空間想象能力。
討論：
分組討論�！澳鄿蕚淠笾频氖裁礃拥哪_？打算用哪些工具來(lái)表現？”教師與學(xué)生共同參與討論，還可以鼓勵其集體設計構思創(chuàng )作內容。
操作訓練；
按照不同性別，不同年齡，不同動(dòng)物的腳的特征，進(jìn)行創(chuàng )作。集體創(chuàng )作的同學(xué)還要根據內容進(jìn)行合理分工，組合完成。
評價(jià)：
對完成的作品，師生相互評議，可以談?wù)勛约旱膭?chuàng )作想法，感受，以及遇到的問(wèn)題是如何解決的，改進(jìn)方法。
再創(chuàng )作：
針對出現的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生如何修改，如何使自己的作品更完美，更感人，進(jìn)一步加工。
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一、組織教學(xué)。
1、師生相互熟悉，活躍課堂氣氛。
2、用耐人尋味的“小魔術(shù)”，拉近師生距離，并為今天的折紙綜合課的“變”鋪墊，渲染神奇有趣的氛圍。
二、引導階段。
1、音美藝術(shù)的綜合，欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。
2、利用媒體對學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，最直接的了解“變臉”，學(xué)生自己自然而然的揭示了課題。
三、發(fā)展階段。
1、師生進(jìn)一步了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統。
2、增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和急切的求知欲。
四、綜合階段。
以“拜師學(xué)藝”為情境，“彭師傅出考題”開(kāi)展教學(xué)全程，將多媒體作為主要教學(xué)手段，教師與學(xué)生融為一體，共同“拜師學(xué)藝”，共闖難關(guān)，奪得勝利。
1、第一關(guān)考題：師生根據折紙步驟圖，共同嘗試“闖關(guān)”。
2、第二關(guān)考題：不同方向的觀(guān)察折紙，啟發(fā)各種形象，共同嘗試添畫(huà)。
3、第三關(guān)考題：師生討論、探究、發(fā)現“變臉”機關(guān)，共同嘗試“變臉”。
4、第四關(guān)考題：中國川劇變臉的一大特色——色彩鮮艷的臉譜，師生共同奪取勝利。
五、拓展階段。
1、貫徹“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的新理念，與學(xué)生輕松的討論討論今天學(xué)習的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。
2、大家毫無(wú)約束的用自己喜歡的方式來(lái)玩一玩、樂(lè )一樂(lè )、笑一笑。
3、小結
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)對房子的想像和學(xué)習，激發(fā)孩子們的創(chuàng )造力和想像力，使學(xué)生在想像的“王國”自由馳騁，在線(xiàn)與色的世界中盡情揮灑。
2、讓學(xué)生充分體會(huì )藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的形象思維能力，充分挖掘他們的想象力。
3、通過(guò)了解科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展會(huì )對未來(lái)社會(huì )產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、憧憬未來(lái)的思想情操。
4、通過(guò)了解環(huán)境對人類(lèi)住房的影響，初步培養學(xué)生的環(huán)境保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)具體的外形特征，把房子的形象與功能表現出來(lái)。
難點(diǎn)：把設計構思用大膽的構圖表現出來(lái)。引導學(xué)生大膽想象，隨意地將房子畫(huà)出來(lái)，改變以往較為準確的構圖，從而達到設計目的。
課前準備：
教具：課件、房子資料圖、輕音樂(lè )、磁鐵。
學(xué)具：油畫(huà)棒、硬水彩筆、彩色畫(huà)材料、圖畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、打開(kāi)課件，引入新課題。
1、欣賞現實(shí)生活中房子的圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、師：看了這么多現實(shí)生活中的房子，那我們今天來(lái)學(xué)習畫(huà)未來(lái)的房子�。ò鍟�(shū)課題）
三、導入：圖片欣賞，展開(kāi)想象
1、引導學(xué)生欣賞電視屏幕上的范圖，認真觀(guān)察范圖，找出它的藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
師：同學(xué)們，現在注意看電視屏幕上的圖片。
師：同學(xué)們，這幅畫(huà)畫(huà)的是什么內容……
師：（對范圖一一提問(wèn)、分析補充，并加以肯定、表?yè)P學(xué)生）；
2、師：這些房子都是想象中未來(lái)的房子，有的在海洋里、有的在太空中、有的在海島上，那你們想象中未來(lái)的房子會(huì )在哪里呢？提問(wèn)：試想一下，以后你想搬到什么地方去住呀？
教師歸納板書(shū)給予補充：（火星上、海洋里、太空中、月亮上、樹(shù)上、蘋(píng)果里、葉子上、機器人房子等。）
3、將來(lái)我們可以居住在火星上、海洋里、太空中、月亮上、樹(shù)上……（板書(shū)內容）；那我們未來(lái)的`房子會(huì )是什么樣子的呢？輕輕的閉上你的小眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，然后告訴同學(xué)們。
教師請學(xué)生答，并歸納板書(shū)。
4、老師還找來(lái)了一些未來(lái)房子的畫(huà)，讓我們再一起欣賞欣賞（欣賞介紹幾種又神奇又有創(chuàng )意未來(lái)的房子，教師分析介紹，激發(fā)學(xué)生的想象力。）
5、看完了這么多的房子，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)畫(huà)你設計的未來(lái)房子，也許以后你的設計就會(huì )變成真正的建筑！
�。ㄋ模⿲W(xué)生繪制，教師巡視指導、個(gè)別輔導。
1、播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅輕松的心境下，設計繪制作品。
2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象、構思設計，及時(shí)糾正學(xué)生的不良畫(huà)法、姿勢，及時(shí)鼓勵學(xué)生。
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1、根據同學(xué)們所繪制出來(lái)的作品，把畫(huà)貼到黑板上，讓同學(xué)講解一下自己的作品。
2、教師以鼓勵性的方式對學(xué)生的作品進(jìn)行評析，針對作品的不足之處，提出修改建議。
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今天，我們設計了房子，同學(xué)們的構思都很大膽、有創(chuàng )意、畫(huà)得也很漂亮，說(shuō)不定等你們長(cháng)大后，真的能住上自己設計的房子呢！但是請不要忘記了，地球是我們的家園。
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一、趣味猜謎導入：
師：早知道同學(xué)們都很聰明，今天老師想檢驗一下。下面請你們猜測一則謎語(yǔ)：腦袋圓圓，嘴巴尖尖，和云兒比高，和樹(shù)兒交友（謎底：小鳥(niǎo)）。
�。ㄓ靡粍t簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)讓學(xué)生將注意力轉向課堂）
二、學(xué)生看圖后講述“小鳥(niǎo)謎路”的故事，提出問(wèn)題：怎樣幫小鳥(niǎo)找家？
師：我們今天學(xué)習《小鳥(niǎo)找家》這一課，請同學(xué)們把書(shū)翻到第10頁(yè)，仔細觀(guān)察書(shū)中的連環(huán)畫(huà)，并用流暢的語(yǔ)言大聲地把故事講出來(lái)！
生1：一只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，想獨自出去玩，于是和媽媽再見(jiàn)后出了門(mén)，小鳥(niǎo)玩得高興極了，一會(huì )兒看見(jiàn)了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時(shí)天慢慢地暗下來(lái)了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥(niǎo)看不見(jiàn)路��！怎么辦呢，它哭得好傷心哪！
生2：一只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，想獨自出去玩，于是對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)！”便出發(fā)了。小鳥(niǎo)玩得高興極了，一會(huì )兒看見(jiàn)了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時(shí)天慢慢地暗下來(lái)了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥(niǎo)看不見(jiàn)路��！怎么辦呢，它一邊掉淚一邊想：我一定要回家！
師：這個(gè)同學(xué)遇到困難不屈服的精神值得我們學(xué)習！其它的同學(xué)看了這些連環(huán)畫(huà)還有不同的理解嗎？
生3：我有，第四幅圖中小鳥(niǎo)張大了嘴巴我好象聽(tīng)見(jiàn)它在喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅從畫(huà)面中看到了小鳥(niǎo)的心情，而且還聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的聲音。
�。ㄙ澰S學(xué)生對相同的畫(huà)面的個(gè)性化理解，鼓勵他們交流由于不同的想像力和不同的社會(huì )生活經(jīng)歷而導致的對畫(huà)面的不同感受。）
師：你們是怎么知道小鳥(niǎo)的心情的？
生答：看小鳥(niǎo)臉上的表情！
師：下面請同學(xué)們把小鳥(niǎo)的表情和它的畫(huà)法連起來(lái)。
連線(xiàn)題：
憂(yōu)愁傷心高興害怕
�。ㄓ糜腥さ木毩暭皶r(shí)地將學(xué)生總結得出的答案提煉出來(lái)）
師：你認為畫(huà)面上哪些地方讓你感受到有趣、高興？
�。ㄒ龑W(xué)生感受書(shū)中“擬人”表現手法的運用：鳥(niǎo)媽媽系著(zhù)圍裙；小鳥(niǎo)頭上戴著(zhù)花兒等。對學(xué)生個(gè)體的特殊興趣觀(guān)，只要是健康的，老師要肯定他的獨特性，。）
本教材摒棄了以前那種“枯燥的技能技巧練習”，加強了與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，它以一個(gè)故事情節為主線(xiàn)，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為載體，提高了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，激活了他們用美術(shù)語(yǔ)言表現生活情景的意識。只有將美術(shù)創(chuàng )作與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷結合起來(lái)，作品才更具有個(gè)性和創(chuàng )意。
三、生討論并交流：怎樣幫小鳥(niǎo)找家？
師：天黑了，小鳥(niǎo)類(lèi)找不到家了！怎樣才能回家��！聰明的孩子們，你們能想出辦法嗎？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)）
生1、：不回家啦，另外做個(gè)家。
師：他想的辦法好嗎？
生（齊聲答）：不好！
師：為什么��？
師（小結）：是啊，不回家怎么行��？媽媽會(huì )想它的��！再說(shuō)，媽媽給了它好多愛(ài)，它還沒(méi)回報呢！
�。ㄔ诳隙▽W(xué)生思維獨特性的基礎上加強學(xué)生對社會(huì )和家庭的責任感的教育。）
師：下面請你們以?xún)膳潘娜藶橐粋�(gè)小組談?wù)勛约核氲霓k法。然后把好辦法告訴我們大家？看哪些同學(xué)能想到其它同學(xué)想不到的辦法。
�。ǚ中〗M讓同學(xué)們交流，給每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓學(xué)生個(gè)體的獨特性得到充分的展現。）
小組代表交流小鳥(niǎo)找家的辦法：要鳥(niǎo)警察叔叔幫忙。
四、生交流并嘗試用美術(shù)語(yǔ)言表現“小鳥(niǎo)找家”的情景
師：下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)小鳥(niǎo)啊
�。ㄉ劊�
師：請幾個(gè)同學(xué)到臺前演板畫(huà)小鳥(niǎo)。
�。ㄉ�(huà)完后，師用問(wèn)題引導學(xué)生分析演板作品。）
問(wèn)1、哪只小鳥(niǎo)最胖��？
2、哪只小鳥(niǎo)最瘦呢？
3、哪只翅膀最大，哪只翅膀最小，你喜歡什么樣的小鳥(niǎo)呢？說(shuō)說(shuō)原因！
生1：我喜歡胖的，因為它可愛(ài)！
生2：我喜歡瘦的，因為它看起來(lái)很有精神，好像很會(huì )飛的樣子！
生3：我喜歡那只小的，因為它像一個(gè)可愛(ài)的鳥(niǎo)孩子！
……
師：同學(xué)們每個(gè)人都敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，都不愧是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。有人會(huì )問(wèn)，老師怎么說(shuō)每個(gè)人都答得好呢？因為人對美的感受不一樣，這種感覺(jué)并不是唯一的！
�。ǚ治雒恐恍▲B(niǎo)的個(gè)性特點(diǎn)，引導學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，意識到不同的個(gè)體便有不同的審美感受。他們在心里認可了這種不同的感受，便認可了建立在感受基礎上的個(gè)性化的美術(shù)表現。）
五、分析討論樹(shù)（鳥(niǎo)的生活環(huán)境）的畫(huà)法
師（出示各種不同的表現風(fēng)格的樹(shù)）：請同學(xué)們觀(guān)察這些樹(shù)。想想你最喜歡哪一種，為什么？
生1：我最喜歡那種象剛發(fā)芽的那種樹(shù)！
生2、我喜歡那種葉子長(cháng)得好茂盛的樹(shù)，因為它像夏天！
師：是啊，不同名稱(chēng)的樹(shù)，不同季節的樹(shù)都是不同的，在你們心目中印象最深的樹(shù)是什么樣兒的呢？誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？（學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷演板畫(huà)各類(lèi)不同的樹(shù)。）
六、嘗試表現小鳥(niǎo)找家的情景
師：請同學(xué)們想想，你選擇用什么樣的方法幫小鳥(niǎo)找到家？在你們用繪畫(huà)的方式表達你的想法的時(shí)候會(huì )遇到什么問(wèn)題，你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不能的話(huà)可以提出來(lái)我們全班同學(xué)共同想辦法！
七、對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)、交流。
教學(xué)反思：
本課屬“造型表現”這一學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習的重難點(diǎn)是學(xué)生能夠表現出以小鳥(niǎo)和大樹(shù)為主要內容的有個(gè)性的作品，為了突破重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)現了以下幾種教學(xué)理念的轉變，切實(shí)做到了突出學(xué)生的主體地位，張揚了學(xué)生的個(gè)性，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、學(xué)生課堂練習由“引導學(xué)生表現出好的作品”轉變?yōu)椤耙龑W(xué)生表現出我的作品”。有好多老師感到疑惑：“學(xué)生越大越?jīng)]了創(chuàng )造性”。這一點(diǎn)正是我們陳舊的教學(xué)方法導致的。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)一味地追求將被表現對象畫(huà)得像，而忽視了學(xué)生主體生活經(jīng)歷和對客體的情感因素的表現，導致學(xué)生作品千人一面。為了彰顯學(xué)生作品的獨特性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，我們應該培養學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表現生活的習慣、激發(fā)學(xué)生表現自我的意識。
2、讓學(xué)生的嘴巴從“約束式”轉變?yōu)椤伴_(kāi)放式”。語(yǔ)言是學(xué)生創(chuàng )造思維得以外現的重要渠道。在以往的教學(xué)中，老師的主體地位太過(guò)，學(xué)生很難暢所欲言地表達并交流自己的思想，他們的獨特性和創(chuàng )造性能量被教師的知識、權威和規范所掩蓋，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因而在本課教學(xué)中我首先“解放”學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生大膽地交流自己賞析作品時(shí)不同的審美體驗，暢談自己為小鳥(niǎo)找家的好主意，交流自己表現小鳥(niǎo)和樹(shù)林的構思等，讓學(xué)生的智慧在交流中提升。
3、讓教師的范作從“典范式”轉變?yōu)椤芭惺健�。從“單一示范”轉變?yōu)椤岸囗椪故尽�。在教學(xué)中，教師是否示范是一件很矛盾的事，示范了，便擔心學(xué)生的作品會(huì )千篇一律，學(xué)生主體的獨特性不能得以顯現，如果不示范而讓學(xué)生自由表現，學(xué)生有時(shí)候會(huì )無(wú)所適從。在本課的教學(xué)中讓學(xué)生對教師的多種小鳥(niǎo)和樹(shù)的畫(huà)法進(jìn)行賞析、批判，根據學(xué)生個(gè)體認識將老師范作中的“不足”進(jìn)行再創(chuàng )作，變?yōu)橛袑W(xué)生自我的作品。
4、將作品的評價(jià)從“審美型”轉變?yōu)椤蔼毺�、審美、趣味綜合型”。以前的作品評價(jià)方式認為：看起來(lái)很像表現對象、好看的作品才是美。我們現在應該更新這種評價(jià)方式，作品的趣味性、獨特性、創(chuàng )新性更是一種愉悅身心、啟迪智慧、有利于人類(lèi)發(fā)展的高層次的美，在評價(jià)作品時(shí)應該從“獨特、審美、趣味”等多方面來(lái)評價(jià)學(xué)生作品，強化學(xué)生的主體特征。
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