德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級單元模塊教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的德州躍華學(xué)校小學(xué)部四年級單元模塊教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一.、教材簡(jiǎn)析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和試驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫(xiě)了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”，最后一部分寫(xiě)富蘭克林根據放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫(xiě)精彩，而內容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復述“風(fēng)箏實(shí)驗”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子在復述中生長(cháng)語(yǔ)言！
二.、教學(xué)目標
根據此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能根據課件和板書(shū)提示復述風(fēng)箏實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。（核心目標）
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，不懈追求的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課重點(diǎn)難點(diǎn)都是對“實(shí)驗過(guò)程”這部分內容的復述。突破這一重難點(diǎn)的'策略主要是先弄清實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，再按照一定的順序，緊扣關(guān)鍵詞句引導學(xué)生復述。
四、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習19課《天火之謎》，和老師一起寫(xiě)課題，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道，天火之謎的天火就是雷暴，在天火之謎未解之前，長(cháng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。讓我們再次來(lái)感受這可怕的天火，可怕的雷暴。
2、播放ppt（雷暴視頻），誰(shuí)來(lái)給這段視頻配音，請一學(xué)生讀第一自然段。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、是呀，長(cháng)期以來(lái)，這雷暴一直被人們視為天火，一直是個(gè)謎。
2、ppt出示：第二自然段
3、師質(zhì)疑：同學(xué)們，這段沒(méi)寫(xiě)解謎，我覺(jué)得是可有可無(wú)的？
過(guò)渡段——承上啟下
�。ǘ⿲W(xué)習三四自然段
1、天火之謎的謎是如何揭開(kāi)的，是讀者最關(guān)心的，也是作者要重點(diǎn)寫(xiě)的，請同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，既而思考：這個(gè)謎是怎樣一步步被富蘭克林解開(kāi)的呢？
2、師生交流：
師：讀書(shū)說(shuō)先要把書(shū)讀薄了，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么內容？板書(shū)：解謎
師：解謎分幾步？哪三步？觀(guān)察——推測——實(shí)驗
�。ㄕl(shuí)能用上這三個(gè)詞來(lái)把這解謎過(guò)程簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)）
過(guò)渡：這樣說(shuō)雖然簡(jiǎn)單，但不能吸引讀者。會(huì )讀書(shū)，還要把書(shū)讀厚！下面，我們就來(lái)看看作者是如何將這個(gè)過(guò)程寫(xiě)詳細，寫(xiě)生動(dòng)的。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）Ppt出示自讀要求：自讀第三自然段，看看富蘭克林是如何觀(guān)察和推測的，從中你看到一個(gè)這樣的富蘭克林？（2）師生交流：觀(guān)察的仔細
推測可否換成猜測，為什么？Ppt出示兩個(gè)句子。對比體會(huì )用詞的準確性。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）ppt出示自讀要求：自讀第四自然段，想一想，作者在寫(xiě)“風(fēng)箏實(shí)驗”時(shí)，是按什么順序寫(xiě)的？（2）師生交流：
過(guò)程：準備——實(shí)驗——成功
師質(zhì)疑：同學(xué)們，“風(fēng)箏實(shí)驗”四個(gè)字，作者卻用了寫(xiě)315字的大篇幅來(lái)描寫(xiě)，但其中大都是跟風(fēng)箏實(shí)驗沒(méi)什么直接關(guān)系。你找到了嗎？交流：
A、Ppt出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。
風(fēng)箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著(zhù)，搖晃著(zhù)。
突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著(zhù)一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。
師生討論：這些語(yǔ)句這文中有什么作用？
是的，這些環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)明當時(shí)天氣的惡劣，從而更加突出了風(fēng)箏實(shí)驗的不容易與危險性！使人物形象更加鮮明。師板書(shū)：環(huán)境渲染
B、ppt出示：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。
一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現麻繩上的纖維全都直直的豎了起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在表達上有什么不同？哪個(gè)更好？為什么？師板書(shū)：形象生動(dòng)（畫(huà)面感）
C、ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
什么叫“欣喜若狂”？從哪里看出他的“欣喜若狂”？成功了當然欣喜若狂，關(guān)于三個(gè)“！”關(guān)于短句子。短而有力！
Ppt出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“我的實(shí)驗成功了！我的實(shí)驗終于成功了！我捉住‘天電’了！”（語(yǔ)言是情境的真實(shí)表達�。顳、復述，表達
師：同學(xué)們，我們要想把“風(fēng)箏實(shí)驗”說(shuō)完整，就得抓住順序說(shuō)過(guò)程；我們要想把“風(fēng)箏實(shí)驗”說(shuō)得繪聲繪色，還得抓住環(huán)境渲染，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
誰(shuí)能來(lái)用自己的語(yǔ)言將“風(fēng)箏實(shí)驗”繪聲繪色說(shuō)個(gè)大家？
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段：
過(guò)渡：聽(tīng)聽(tīng)富蘭克林是怎樣向那些嘲笑他的人莊嚴宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現象。聽(tīng)聽(tīng)富蘭克林是怎樣向全世界的人莊嚴宣告的吧！出示并齊讀：雷暴只是普普通通的放電現象。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段
Ppt出示：富蘭克林人物圖片
師：他認真觀(guān)察，大膽推測，勇于實(shí)驗，解開(kāi)了天火之謎，震驚了世界。然而，在榮譽(yù)和成功面前，富蘭克林沒(méi)有停止對電學(xué)的進(jìn)一步研究。又經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。他就是這樣對科學(xué)不懈的追求。
Ppt出示：最后一自然段學(xué)生齊讀
�。ㄎ澹╆P(guān)注寫(xiě)法
Ppt出示：第一自然段，第三自然段后部分（對比烘托手法）
課文用過(guò)去人們對雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不懼怕的精神；用別人的嘲笑來(lái)烘托富蘭克林堅持自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣和決心！
三、拓展遷移繪聲繪色說(shuō)故事《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
主要內容——這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，伽利略的學(xué)生在人們的嘲諷與猜疑中走上比薩斜塔，用實(shí)驗證實(shí)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
師：同學(xué)們能根據所給的故事梗概，運用本節課所學(xué)方法，發(fā)揮你的想象，將這個(gè)故事說(shuō)的繪聲繪色！你打算用上哪些方法？
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