蘇教版《黃河主人》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《黃河主人》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
教學(xué)準備：
PowerPoint
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染黃河氣勢營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境
1、同學(xué)們，上節課有的同學(xué)說(shuō)想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是？
那我們現在就去看一看。（配樂(lè )放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，你們想到了哪些詞語(yǔ)？
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)詞語(yǔ)。）
看到這樣的畫(huà)面，你們一定有話(huà)要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
�。ǔ鍪咎羁眨骸斑@就是（）的黃河！”）
2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節課讀到的一句話(huà)。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節）
�。ㄅx，男生讀，全班讀。）
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開(kāi)書(shū)本，讀讀2-5小節。
�。▽W(xué)生自由讀。）
�。�2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著(zhù)你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫(huà)下來(lái)。
�。ā靶⌒〉摹迸c“整個(gè)兒”；……）
�。�3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì )到的，我覺(jué)得應該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì )來(lái)展示你們朗讀的精彩。
�。▽W(xué)生自由讀2—5小節。）
指名朗讀，相機評價(jià)指導。
�。�4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著(zhù)作者的心，再讀讀第2-5小節，你肯定有話(huà)要說(shuō)！
�。ǔ鍪咎羁眨海ǎ@就是黃河上的羊皮筏子�。�
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)。
�。ǎ担┻@樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來(lái)斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
二、展現人物情態(tài)映襯信賴(lài)心理
�。�、現在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
�。ㄒ驗轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任。）
�。�、那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：勇敢和智慧鎮靜和機敏）
�。�、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生讀書(shū)上相關(guān)文字。）
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內涵
�。�、三讀最后一小節——
�。ǎ保┭蚱しぷ又阅茉谕募钡狞S河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——
�。ㄉR讀最后一小節。）
�。ǎ玻┲匝蚱しぷ幽茉跊坝康狞S河上鼓浪前行，那是因為讀——
�。ㄉ诙巫x最后一小節。）
�。ǎ常┲猿丝湍苷勑︼L(fēng)生，那是因為再讀——
�。ㄉ谌巫x最后一小節。）
�。�、再讀最后一節（詩(shī)歌形式）——
艄公僅僅是憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
�。ㄆ溜@：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節）
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀
此時(shí)，我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛(ài)！
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮靜機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
3、結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準備：
課件
一、復習導入：
1、通過(guò)上堂課學(xué)習我們知道黃河的主人是誰(shuí)？
2上節課，有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì )成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。
指名說(shuō)、出示、齊讀末句
二、體驗黃河的壯美
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺(jué)？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、交流！
�。�1）作者為什么膽戰心驚？（出示句子）
�。�2）讀了這段話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
�。�3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？下面就讓我們一起來(lái)目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說(shuō)些什么呢？
師：是啊，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
�。�4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。
三、體驗羊皮筏子的驚險
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫(huà)出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì )。
2、交流：
�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀你找出的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實(shí)在是太危險了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
師：說(shuō)得不錯，可我聽(tīng)了你的朗讀感覺(jué)這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話(huà)讀一讀嗎？
生：讀。
師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
�。�2）：真不錯！我們繼續交流！
生：再定睛一瞧，��！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險就更大了。
生：我也從這兒感覺(jué)到很危險，我真擔心他們會(huì )不會(huì )沉下去。
師：真危險哪！你能讀出這種危險來(lái)嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì )一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽(tīng)出了你的擔憂(yōu)，聽(tīng)出了你的驚異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。讀到這兒，你見(jiàn)到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì )兒被波浪送到半空，一會(huì )兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著(zhù)羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩(shī)，這真是“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”呀。
�。�3）你還從哪里體會(huì )到了羊皮筏子的危險？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險了，居然還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
3、小結：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚，再遠遠望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂(yōu)；再仔細一看發(fā)現那筏子上居然有六個(gè)人和滿(mǎn)滿(mǎn)兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說(shuō)是危機四伏，他們怎么還有心情說(shuō)說(shuō)笑笑呢？
2、艄公是怎么做的.，竟然能讓身處險境的乘客們如此放心？請同學(xué)們讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話(huà)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（要能說(shuō)服人敢上去乘坐。）
交流：
�。�1）艄公很沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。他非常鎮定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服？
生：黃河里會(huì )有旋渦，艄公早就發(fā)現了，因而早就避讓開(kāi)了。
生：黃河里會(huì )有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì )掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì )提醒乘客小心，自己穩穩地掌好舵。
�。�2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏！
生：更憑著(zhù)他的沉著(zhù)！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗！
�。�3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來(lái)贊頌他。出示、齊讀“他憑著(zhù)勇敢和—————”
4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說(shuō)艄公是黃河的主人，有同學(xué)說(shuō)乘客是黃河的主人，現在你說(shuō)誰(shuí)是黃河真正的主人？
師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，豐富的經(jīng)驗和高超的駕筏技術(shù)，戰勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩，保障了乘客的安全。所以我們可以說(shuō)艄公才是黃河當之無(wú)愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨
1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱(chēng)為——；楊利偉，我們可以把他稱(chēng)為——；還有誰(shuí)？
2、今天，同學(xué)們上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀：“堅強者在命運風(fēng)暴里奮斗�！獝�(ài)迪生”（讀三遍�。�
蘇教版《黃河主人》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
�。�、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
�。�、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
�。�、能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備：
�。�、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
�。�、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容。
�。�、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
�。�、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
�。�、教師講解引導過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著(zhù)六個(gè)人在黃河上行駛著(zhù)，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書(shū)情況，結合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線(xiàn)索，具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
�。�、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著(zhù)解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習字冊
�。�、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
�。保�、黃河的主人
�。ǎ保矗┏蹩�
�。ǎ担叮┘毧囱蚱しぷ�
�。ǎ罚福└惺�
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