《花瓣飄香》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《花瓣飄香》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《花瓣飄香》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內心世界。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、復習導入。
今天我們繼續學(xué)習第六課《花瓣飄香》，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味，請再讀一遍。
二、學(xué)習第一段。
出示一朵月季花。
過(guò)渡：多么美的月季呀！“我”家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿(mǎn)了——引讀第一段。
學(xué)習第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好，為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
�。◥�(ài)花）板書(shū)
�。ǘ拢┦堑�，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——
三、學(xué)習第二段。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學(xué)們快速默讀第二自然段，用波浪線(xiàn)劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話(huà)中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出這些動(dòng)詞來(lái)嗎？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
1、誰(shuí)能找出這些動(dòng)詞？說(shuō)出來(lái)。
2、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢？
�。ㄅ屡獕牧嘶ò�，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
�。ㄋ⌒囊硪淼卣�，用雙手輕輕捧著(zhù)，一片花瓣，如果不是愛(ài)花，怎么會(huì )這么小心翼翼、鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來(lái)了嗎？
4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著(zhù)露水呢……）
咱們一起來(lái)讀一讀。
是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過(guò)田野，跑遠了……當你讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什么要雙手捧著(zhù)呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著(zhù)。
6、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？
�。ㄚs著(zhù)回家給媽媽。）你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì )讀書(shū)。
�。êε拢�，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì )出來(lái)，真了不起！
7、讓我們帶著(zhù)這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，她為什么要摘花瓣呢？“我”的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現呢？
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了小姑娘此時(shí)的內心是怎樣的？（害怕）她怕什么呢？
2、從她的神態(tài)，我們知道了她內心的不安。
3、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見(jiàn)了，可以想像當時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí)，她是怎么回答的——出示第五段.
五、學(xué)習第五段。
5、我們來(lái)讀一讀這句話(huà)。除了舍不得，你還體會(huì )到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
生說(shuō)。
b（對呀，你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，誰(shuí)會(huì )忍心摘下它呢？讓它美美的開(kāi)著(zhù)，裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛(ài)花的表現��！看來(lái)她是個(gè)怎樣的孩子？愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。
c愛(ài)美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話(huà)，想一想�！盎炭帧笔鞘裁匆馑�？（恐懼、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關(guān)）
d小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我責備、批評。）
因為害怕，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個(gè)詞？不知所措。
一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，讓你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？（還很善良）板書(shū)善良
2朗讀
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。男孩子來(lái)讀“我”的話(huà)，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了）
六、學(xué)習第七段。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們能從她的語(yǔ)言中找到答案。（送給媽媽?zhuān)?/p>
原來(lái)是這樣��！真是個(gè)懂事的孩子！出示第七段。
你也來(lái)讀一讀這句話(huà)，你又會(huì )想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著(zhù)這種感受，你來(lái)讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著(zhù)這種感受，你也來(lái)讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿(mǎn)幸福，讓我們懷著(zhù)幸福感一起來(lái)讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)來(lái)到媽媽的病床前，這時(shí)候媽媽會(huì )對她說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。相機評價(jià)。
�。ㄖx謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：孝順
七、學(xué)習第九段。
過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問(wèn)：你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻，她會(huì )想起和爸爸在一起的哪些事呢？
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
小女孩的眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚，激動(dòng)的淚，同時(shí)也是思念的淚花。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)。
2、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著(zhù)爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書(shū)：聽(tīng)話(huà)
3、多么聽(tīng)話(huà)的孩子呀！怪不得作者要夸她——齊讀這句話(huà)。
八、學(xué)習第十段。
過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著(zhù)露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！
難怪“我”要說(shuō)——
真是個(gè)懂事的孩子！
一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！
所以我們也要說(shuō)——
真是個(gè)懂事的孩子！
現在，讓我們再來(lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì )讀懂更多！
出示：（第二節）
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
為什么要“雙手捧著(zhù)”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著(zhù)跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪�，怕香味�?huì )散掉……
她捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書(shū)“花瓣”）
�。ㄟ�是一顆孝順媽媽的心�。�
�。ㄟ�是一片濃濃的親情）
媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書(shū)“飄香”）
�。ㄟ�是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——
聞到了什么，淡淡的香味！
感受到了什么，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
小朋友，課文到這里應該可以結束了，為什么還要寫(xiě)最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段寫(xiě)了什么？
九、讀悟最后一段。
1師：這段不寫(xiě)可不可以？
2在”我”送給小女孩的月季花中，包含著(zhù)什么？
3在”我”放在母親陽(yáng)臺上地月季花中，又包含著(zhù)什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)�！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(cháng)輩的道理。）
4用心讀讀這段話(huà)。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
十、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門(mén)前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齊讀
2師：這段不寫(xiě)可不可以？
3在”我”送給小女孩的月季花中，包含著(zhù)什么？
4在”我”放在母親陽(yáng)臺上的月季花中，又包含著(zhù)什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)�！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(cháng)輩的道理。）
5、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會(huì )送給誰(shuí)呢？又會(huì )對她他說(shuō)些什么呢？和同桌交流交流。愿意說(shuō)給我聽(tīng)嗎？
6、同學(xué)們說(shuō)得真好！你們都是懂事的孩子！同學(xué)們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意，讓你們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣，向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。
板書(shū)：花瓣飄香
摘花瓣
�。ǘ滦㈨樎�(tīng)話(huà)）
《花瓣飄香》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內容、感知課題。體會(huì )小女孩的“愛(ài)花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)小女孩純真的愛(ài)心、孝心。
設計理念：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師為主導，加以點(diǎn)撥和引導，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動(dòng)，構建充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)平等的新型語(yǔ)文課堂。
設計思路：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過(guò)昨天的初步學(xué)習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續學(xué)習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
�。ㄒ唬�、自讀感悟
提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現小女孩懂事的有關(guān)句子。
�。ǘ�、集體交流
孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習的收獲向學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、合作探究
探究一：精讀課文，體會(huì )小女孩的懂事。（根據學(xué)生的匯報學(xué)習相關(guān)的課文內容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話(huà)，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。
孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學(xué)習的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？（根據學(xué)生的匯報學(xué)習課文）
�。�1）從課文中找出寫(xiě)這月季花的句子嗎？讀一讀。
�。ā盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì )小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
�。�2）讀課文，找出小女孩摘花的語(yǔ)句。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（小組探究交流）
匯報學(xué)習結果：
�。ā靶⌒�、雙手捧著(zhù)、只摘花瓣”說(shuō)明小女孩愛(ài)惜花；“不知所措、惶恐、”說(shuō)明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著(zhù)頭不好意思、舍不得”說(shuō)明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀(guān)賞。）
再次朗讀、感悟。
�。�3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄋ徒o生病的媽媽?zhuān)驗椤皨寢寱?huì )高興的”，體會(huì )小女孩的孝心；“叫我、不要”體會(huì )小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽?zhuān)沂志粗禺斀夥跑姷陌职�，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著(zhù)淚花”中體會(huì )小女孩說(shuō)的話(huà)是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）
指名分角色讀，評議。（課件出示對話(huà)）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
小結過(guò)渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來(lái)？
探究二：“我”聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì )有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛(ài)。同時(shí)課件出示總結圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語(yǔ)訓練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì )說(shuō)什么？
三、拓展
1、過(guò)渡：“百善孝為先”孝敬長(cháng)輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛(ài)的花瓣送媽媽?zhuān)@些事情都是對“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓練（配樂(lè )，創(chuàng )設情境）學(xué)習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結全文
1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話(huà)的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著(zhù)送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫(xiě)一段話(huà)，表達自己的愛(ài)。
板書(shū)：
花 瓣 飄 香
摘花瓣 送給生病的媽媽
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送媽媽
�。ǜ袆�(dòng)） （孝敬）
《花瓣飄香》教學(xué)設計3
說(shuō)教材
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi);摘花瓣;談花;送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著(zhù)一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，可以增強教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�。�2）會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認、讀1個(gè)二類(lèi)識字。
�。�3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的內心世界。
說(shuō)教學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語(yǔ)言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導學(xué)生體會(huì )小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對問(wèn)題有所認識。
2、對話(huà)練習法：根據課文內容，進(jìn)行對話(huà)練習。訓練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內涵。
說(shuō)教學(xué)設計
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設計的。
一、談話(huà)導入、揭示課題
請學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話(huà)后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡(luò )
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？
討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書(shū)：
第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。
三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
我這樣的設計，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識。
3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì )，從中體會(huì )到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀(guān)賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會(huì )是什么？引導學(xué)生體會(huì )出小女孩不但懂事，而且還有著(zhù)一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到別人。
4、學(xué)習第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學(xué)生從中體會(huì )到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5、最后總結：
�、僮プ☆}眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。
�、诟鶕鍟�(shū)對全文進(jìn)行概括性復習。
《花瓣飄香》教學(xué)設計4
[教材解讀]
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話(huà)，和小女孩一次次對話(huà)后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿(mǎn)著(zhù)情與愛(ài)的字符開(kāi)始在我的心底靜靜地流淌著(zhù)，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的情節，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！薄靶∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花�！薄谖夷X海中次第閃現，小女孩滿(mǎn)目虔誠的捧著(zhù)一片沾滿(mǎn)露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿(mǎn)溢著(zhù)幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著(zhù)我心中那根叫“親情”的弦，是母語(yǔ)中蘊藏著(zhù)的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。
[過(guò)程解讀]
一、詩(shī)歌導入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩(shī)歌，配之以輕柔的音樂(lè )。葉老說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著(zhù)美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節課的學(xué)習奠定情感基礎，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內容。
二、設疑問(wèn)難，讓孩子在觸摸語(yǔ)言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌初步感受到小女孩對媽媽的愛(ài)后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書(shū)交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛(ài)父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛(ài)的“情感話(huà)劇”。
課文主要通過(guò)“我”和小女孩的對話(huà)展開(kāi)的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上�！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線(xiàn)索——“我”的內心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線(xiàn)，“一段對話(huà)一片情”的設疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過(guò)引導學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著(zhù)”的動(dòng)作中，看出小女孩對花的喜愛(ài)和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問(wèn)。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著(zhù)我”，“我”若大聲詢(xún)問(wèn)，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問(wèn)，近而體會(huì )出我對小女孩憐愛(ài)。
在對文本有了如此解讀后，引導學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會(huì )是學(xué)生情感體驗的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，在說(shuō)話(huà)練習中加深情感體驗
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢？學(xué)生在想象中調動(dòng)已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學(xué)生體會(huì )到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì )對遠在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？”在這次的說(shuō)話(huà)訓練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語(yǔ)煽情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著(zhù)小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì )是一份沉甸甸的思考。
《花瓣飄香》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達人物的美好情感。
4、通過(guò)學(xué)習，懂得小女孩的內心世界，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì )小女孩對母親的.一片愛(ài)心，從而受到教育。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
教學(xué)準備：
一束月季花
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導看插圖：
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會(huì )“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧�。ò鍟�(shū)：摘）
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì )小女孩的內心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
�。ㄒ蝗伺湟�，一人表演）采訪(fǎng)小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）
3、精讀理解，學(xué)習“談花”
1）既然愛(ài)花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會(huì )終于來(lái)了。（聽(tīng)老師范讀3—9自然段）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。交流匯報。
現在我們就來(lái)細細品味這些句子。
3）（出示：她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著(zhù)花瓣被作者叫住了，你心里會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì )很害怕，不知道他會(huì )不會(huì )罵我。
生：我也許會(huì )臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì )很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì )很慌張。
師：大家體會(huì )到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì )得最好！
接著(zhù)發(fā)生了什么呢？
4）（出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”）這哪里體現了她的懂事呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話(huà)后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對話(huà)。男孩子來(lái)讀“我”的話(huà)，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的香，媽媽會(huì )高興的�！保�
請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì )幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。）
你體會(huì )到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。小組分角色練第三部分。請幾個(gè)小組展示，評價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事��！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
2）到現在還未發(fā)言的同學(xué)請起立，給你們一次表現的機會(huì )。齊讀。
3）當“我”把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)？
同桌表演。指名表演評議。
三、回味課題，拓展延伸
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯，聞到了，淡淡的香味！這淡淡的清香飄進(jìn)了媽媽的心里，也飄進(jìn)了小朋友的心里。明天就是“三八節”，你們是如何向媽媽表達愛(ài)意的？
聽(tīng)了你們的話(huà)，老師也想對你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
四、課尾贈花，移情入心
在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請大家幫忙，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著(zhù)對同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽?zhuān)磉_你對媽媽的感激之情。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來(lái)課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會(huì )用最好的行動(dòng)來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺上，讓大家都來(lái)欣賞。
師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著(zhù)一顆珍貴的愛(ài)心。（用紅筆圈成心形）
《花瓣飄香》教學(xué)設計6
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：展示實(shí)物給學(xué)生直觀(guān)感受，很好地集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣）
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，要求把課文讀通。
2、指名讀。教師相機指導。
愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3—10）、第二天早晨（11）
�。ㄔO計意圖：這個(gè)問(wèn)題較難，實(shí)際上是要求學(xué)生有分段的能力，通過(guò)出示時(shí)間詞語(yǔ)，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）
3、讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。
4、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>
結合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
�。ㄔO計意圖：初步整體感知文章內容，理清線(xiàn)索，遵循整體－部分－整體的認識規律）
三、引導自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生深入探討學(xué)習的習慣，又充分體現了以學(xué)生為主體的原則）
�。ń處熛鄼C小黑板出示學(xué)生提出的問(wèn)題，探究后還要整體回顧）
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁�？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請大家對照問(wèn)題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
�。ㄔO計意圖：引導自學(xué)，培養自己解決問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生小組討論是合作學(xué)習的很好的方式，同時(shí)也很有效的方法）
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細細地讀讀。
�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節？
投影出示第二節。指名讀。
你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？（體會(huì )：俯在、小心地摘、雙手捧著(zhù)、飛快地）
2、表演動(dòng)作。
同桌互相模擬表演。
指名上臺實(shí)物表演。
�。ㄔO計意圖：這一節學(xué)生不難理解，讓學(xué)生在表演中促進(jìn)讀書(shū)，并理解體會(huì )文章內容。如果能表演出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生能理解了課文內容，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，也很好地活躍了課堂氣氛。）
3、學(xué)生評價(jià)。
4、請表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？
5、誰(shuí)能把小女孩當時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。
�。ㄔO計意圖：有了深入理解的基礎，學(xué)生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）
《花瓣飄香》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、通過(guò)品讀體現小孩懂事的句子，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情朗讀課文、分角色朗讀。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀表現小女孩懂事的句子，體會(huì )小女孩對媽媽的一片愛(ài)心，培養學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生詞卡片、掛圖、摘有文中重點(diǎn)句段的小黑板、月季花、絨布。
教學(xué)時(shí)間：
�。▋烧n時(shí)）本課為第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課，老師和同學(xué)們一起初讀了《花瓣飄香》這篇課文，學(xué)習了生字新詞。今天，我們繼續學(xué)習課文內容。（齊讀課題）
二、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生詞，齊讀生詞。
2、齊讀課文。（打開(kāi)課本，把這些詞放到文中，看誰(shuí)讀得好？）
3、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩） 誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：真是個(gè)懂事的好孩子�。�
4、從哪里看出小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（板書(shū)：？） 請同學(xué)們再自由地朗讀課文，把表現小女孩懂事的句子用波浪畫(huà)下來(lái)。
三、精讀課文
1、學(xué)生自讀課文2～10節，把能表現小女孩懂事的句子畫(huà)下來(lái)。
2、畫(huà)好了嗎？同桌先討論，再跟大家交流。
3、班上交流，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
a：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、盘釂�(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)絨布嗎？摸起來(lái)感覺(jué)怎樣？（軟軟的）是呀！多美的花瓣，把它送給媽媽?zhuān)屔〉膵寢尭吲d，可見(jiàn)小女孩怎么樣？（愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>
�、扑晕覀冋f(shuō)小女孩真是個(gè)懂事的好孩子�。R讀）
�、侵笇Ю首x。
�、僬l(shuí)來(lái)扮演這位小女孩讀一讀這句話(huà)？指名讀。
�、谙鄼C指導：“媽媽生病了，”小女孩很心疼媽媽?zhuān)x得輕、慢�！皨寢寱�(huì )高興的�！毙∨⒁哺械介_(kāi)心，要讀得重、快。
�、埤R讀。
b：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、盘釂�(wèn)：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠，很遠，爸爸常來(lái)信，說(shuō)明爸爸最關(guān)心的是誰(shuí)？（我和媽媽?zhuān)┳顮繏斓氖鞘裁�？（媽媽的身體）
�、瓢职植辉谏磉叺娜兆永�，小女孩不僅聽(tīng)媽媽的話(huà)，還做什么？（照顧生病的媽媽?zhuān)�要做家務(wù)……）
�、鞘茄�！小女孩這樣做才讓爸爸放心地工作，好好地保衛祖國，真是個(gè)懂事的好孩子！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）
�、戎笇Ю首x。
�、倌銈冏⒁獾叫∨⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，表情怎樣？（閃動(dòng)著(zhù)淚花）為什么呢？（小女孩非常思念爸爸）
�、谡l(shuí)能讀出小女孩思念的心情？
�、壑该x，齊讀。
《花瓣飄香》教學(xué)設計8
【設計理念】
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！闭Z(yǔ)文課應該追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應該快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。讓學(xué)生在質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字中通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、感悟，體會(huì )人物的情感和特征，同時(shí)受到感染。以“讀”為主要的學(xué)習方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物美好情感。
【教法選擇】
情景教學(xué)法
以讀促悟法
情感體驗法等
【學(xué)法指導】
通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
【教學(xué)準備】
熟讀并深入分析教材，精心設計制作多媒體課件，分析學(xué)情，設計教法與學(xué)法指導
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，導入新課
�、蓖瑢W(xué)們，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)嗎？（課件出示畫(huà)面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂(lè )。）《母愛(ài)》：
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著(zhù)它，情真真。寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。
聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（母愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(cháng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？
�、采瞎澱n，我們認識了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書(shū)：小女孩
摘花瓣）
�、硯煟阂嬲J識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過(guò)自己的朗讀來(lái)親近她、感受她。
二、讀中感悟第二自然段
�、闭n文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
�、沧屛覀冋J真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞，并細細體會(huì )。（課件出示第二段，生自由讀）
�、持该f(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì )？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著(zhù)，飛快地跑遠了……”）
師：你俯在花前聞到了什么？心里會(huì )想些什么呢？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著(zhù)呢？”——理解“雙手捧著(zhù)”，學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�。能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)��！
�、蓖瑢W(xué)們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。過(guò)渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，我覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、品味文本，推敲句意
�、背鍪緝热�，一邊讀一邊畫(huà)出表示懂事的語(yǔ)段，然后在小組內交流。
�、矃R報交流體會(huì )：你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（此環(huán)節根據學(xué)生回答，幻燈出示相應內容。）
�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、睅煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門(mén)”之稱(chēng).駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？
2.師小結：是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
�、硠�(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)：同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件，指名學(xué)生練說(shuō)。）
�、磶煟赫f(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
�、狄恍南胫�(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
師：從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？
�。ǘ┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、睅煟耗苷�?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
�、蚕胍幌耄簨寢屆�(zhù)這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
�、呈茄�，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。指名讀，齊讀。
�、磶煟涸瓉�(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會(huì )。
�。ㄈ┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、睅煟翰痪褪且欢湓录净�？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
�、仓该麑W(xué)生回答后，師小結：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
�、硯煟耗銈兛础ㄏ鄼C出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
�、磶煟和瑢W(xué)們發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢?引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
�、祹煟和瑢W(xué)們真會(huì )讀書(shū)，連課文中隱藏著(zhù)的內容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受。）
�、独斫庠~義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！
如果你是月季花的主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）
指導朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
四、抓住題眼，加深理解。
�、睅煟盒∨⒌乃魉鶠椴粌H溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內容，引讀最后一段。
�、材銈兠靼鬃髡叩挠靡鈫�？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）（板書(shū)：我送花）
�、硯煟好靼琢俗髡叩男乃�，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
�、磳W(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進(jìn)一步的理解？小女孩手里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
�、睅煟阂黄⌒〉幕ò�，滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)，我不禁為這對幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè )聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你能幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字嗎？（指名學(xué)生回答。）
師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香——
2.親愛(ài)的小朋友們，你會(huì )給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實(shí)現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
【板書(shū)設計】
花瓣飄香小女孩
摘花瓣愛(ài)“我”送花
【教學(xué)反思】
《花瓣飄香》中，又是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽。在教學(xué)設計中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
感悟懂事：在充分朗讀對話(huà)的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學(xué)生,而不應以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解題意：課文結束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著(zhù)淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢？我亮出了一首小詩(shī)：《母愛(ài)》。在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美,那樣的香。
這節課我雖然在設計上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
《花瓣飄香》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
認知目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
能力目標：
1、讀懂對話(huà)，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達人物的美好情感。
2、結合課文內容，想象我送花時(shí)的心情，練習寫(xiě)一段話(huà)。
情感目標：
1、通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動(dòng)的淚花中包含的復雜情感。
2、通過(guò)學(xué)習，懂得小女孩的內心世界，體會(huì )小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統美德教育的好教材。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )小女孩閃動(dòng)的淚花中包含的情感。
2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )小女孩濃濃的孝心，培養學(xué)生敬愛(ài)父母的思想感情。
三、教學(xué)對象分析
1、閱讀是一種個(gè)性化很強的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛(ài)之中，但母愛(ài)是什么，該怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)麄儏s沒(méi)有明確的想法和做法。對此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著(zhù)老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
四、教學(xué)策略及教法設計
1、教學(xué)策略：閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗過(guò)程，教學(xué)中創(chuàng )設適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習情境，以促進(jìn)學(xué)生對文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。
2、教法設計：學(xué)生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設計
一束月季花、多媒體課件
導入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂(lè )朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
一、談話(huà)導課
1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生交流）
2、老師出示月季花，請同學(xué)觀(guān)察：請同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話(huà)說(shuō)說(shuō)你觀(guān)花的感受。（學(xué)生觀(guān)察并交流）
3、談話(huà)引出課題：就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段感人的故事。板書(shū)課題花瓣飄香
4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內容
1、師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生認讀的同時(shí)，用這些詞說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個(gè)可愛(ài)的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書(shū)：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）
4、師小結并過(guò)渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過(guò)我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書(shū)。
三、理解、感悟描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì )人物內心世界
1、老師做閱讀指導，引導學(xué)生讀書(shū)：同學(xué)們在閱讀課文時(shí)，在那些讓你心動(dòng)的詞句間多停留一會(huì )兒，比如：人物的一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)。一個(gè)神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著(zhù)豐富的感情。（板書(shū)關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作一詞一句）請同學(xué)們用心去讀書(shū)，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，如果能寫(xiě)下自己的感受更好。
2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會(huì )人物內心。
3、師引導學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會(huì )到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談?wù)勀愕母惺�，其他同學(xué)可以補充。（師隨著(zhù)學(xué)生的交流，逐段運用課件出示小女孩說(shuō)的三段話(huà)）
第一段話(huà)：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著(zhù)頭”“不好意思”“舍不得”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)感受她的內心及她的懂事，并引導學(xué)生感情朗讀。
(2)想象：她還說(shuō)了什么，你能補充省略號中的話(huà)嗎？引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小女孩的懂事。
(3)師小結：真是個(gè)懂事的好孩子。
第二段話(huà)：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導學(xué)生感情朗讀。（板書(shū)送花瓣）
(2)引導學(xué)生想象：媽媽摸著(zhù)這絨布一樣的花瓣，聞著(zhù)淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么呢？
(3)學(xué)生交流，師提問(wèn)：小女孩把清香的花瓣送給媽媽?zhuān)窍胨徒o媽媽什么呢？
�。ǜ吲d關(guān)心快樂(lè )健康……）
(4)指導學(xué)生感情朗讀
(5)師小結為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)，多么有孝心的孩子呀�。ò鍟�(shū)愛(ài)媽媽?zhuān)╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）
第三段話(huà)：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動(dòng)的淚花中體會(huì )到什么？
(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會(huì )，并感情朗讀此段落。
�。ㄟ@是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動(dòng)的淚花……）（板書(shū)愛(ài)爸爸）
(4)師小結這個(gè)幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動(dòng)的淚花背后寫(xiě)著(zhù)的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自?xún)刃牡刭潎@道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）
(5)齊讀小女孩的三段話(huà)，再次感受她的懂事
4、師小結閱讀方法：讀書(shū)就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義
1、讓我們再次朗讀課題（課件出示帶露珠的月季花和成片的月季花）你又有什么新的感受？
2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛(ài)；小女孩對媽媽、爸爸的愛(ài)就是花瓣散發(fā)的清香……）
3、師小結是的，這可愛(ài)的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛(ài)就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。請大家分組再次朗讀課題，讓愛(ài)的芳香圍繞著(zhù)我們每一個(gè)人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛(ài)的小女孩。
五、寫(xiě)一寫(xiě)升華情感
1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）
2、出示寫(xiě)話(huà)內容：為了不打擾小女孩，不打擾母親，我在花盆里分別為她們送上了一張祝�？�，你會(huì )在卡上寫(xiě)些什么呢？
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)并交流。
4、師講述自己小時(shí)侯的故事結束全文，并為同學(xué)們送上一句話(huà)：讓我們好好愛(ài)自己的爸爸、媽媽吧!
設計思路及多媒體應用分析
�。ㄔO計思路）
觀(guān)察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營(yíng)造出美的情境。（多媒體應用分析）
1、悠揚、輕快又略帶憂(yōu)郁的鋼琴曲為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。
2、讀詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生準確認讀，又為學(xué)生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學(xué)生面前，圖文結合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
(設計思路)
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是學(xué)生終身受用的方法。
�。ǘ嗝襟w應用分析）
三頁(yè)課件分別展現了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章，體會(huì )人物內心活動(dòng)。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現在畫(huà)面中，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。
(設計思路)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽(tīng)同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會(huì )引向深入，并獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著(zhù)老師的情感入境，體會(huì )更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。
�。ǘ嗝襟w應用分析）
月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周?chē)鷷r(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛(ài)的小女孩的寫(xiě)照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設計思路)
入情入境的閱讀體會(huì )，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時(shí)，讀寫(xiě)結合既深化了理解，又內化了語(yǔ)言。
《花瓣飄香》教學(xué)設計10
一）引入情境。
1、課件出示月季花。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習的課文。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。（多次多種語(yǔ)氣讀。）這花瓣很美，你怎么讀？這花瓣很香，你怎么讀？這花瓣你很喜歡，怎么讀？
二）初讀課文，
1、一讀，掃除字詞障礙。要求：自由讀課文，標出自然段，圈出不會(huì )讀或難讀的字，看課后注音或問(wèn)老師同學(xué)來(lái)解決。
2、出示本課難讀的生字詞語(yǔ)
俯在花前不知所措惶恐眼眶
交流：你剛才學(xué)會(huì )了嗎？
1）指名讀、齊讀。
2）理解、分析:
說(shuō)說(shuō)“眼眶”是哪部位？拓展認認“相框、籮筐�！�
說(shuō)說(shuō)“惶恐”的相同處及意思。（心字旁、形聲字、意思相近。）
措什么部首？說(shuō)明？措本義：安置、處理。
“不知所措”：不知道怎么辦才好。
口頭組詞
“俯”（向下，低頭，與“仰”相對）做“俯”的動(dòng)作，出示詞語(yǔ)做動(dòng)作(～身、～視、～首）
3、二讀，理清脈絡(luò )。
1）課文寫(xiě)了3個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請你快速瀏覽課文找出3個(gè)時(shí)間段。
2）找個(gè)時(shí)間段所在段落。出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
4、三讀，進(jìn)一步了解內容。
1）學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，教師給予肯定性評價(jià)。
2）知道課文講了一件什么事嗎？提示“誰(shuí)干什么來(lái)”概括。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>
三）細讀課文。
1、感悟花瓣香美
1）這是一片的花瓣。要求學(xué)生認真讀課文，從文中找出相應的答案，看看誰(shuí)填的答案多。
2）組織交流，并要求學(xué)生說(shuō)出依據�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面點(diǎn)撥。
�。�1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據是課文第一自然段：“我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵�！�
�。�2）這是一片帶露水的花瓣。依據是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣�！�
�。�3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣�！苯涣鲿r(shí)，讓學(xué)生摸摸老師課前準備好的絨布，問(wèn)學(xué)生：這是一種什么樣的感覺(jué)？從而體會(huì )花瓣像絨布一樣細膩、柔軟、舒服的感覺(jué)。
�。�4）這是一片飄著(zhù)淡淡清香的花瓣。依據是課文第七自然段：“聞起來(lái)有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。
3）結合課文第一自然段和填空題“這是一片的花瓣”，用語(yǔ)言描述“我家”門(mén)前的那叢月季。
出示：我家門(mén)前的那叢月季可真惹人愛(ài)呀！你看，
學(xué)生先練說(shuō)，再指名說(shuō)，在此基礎上教師小結描述：我家門(mén)前有一叢月季可真若人愛(ài)！你看，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著(zhù)露水，連露水也帶著(zhù)紅潤。
2、品悟女孩懂事
1）師：這樣的月季花叫誰(shuí)看了都會(huì )喜歡，都會(huì )高興的。一天清晨，作者看到這樣一個(gè)畫(huà)面。出示第二自然段齊讀。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了什么？
作者又看到了什么能聯(lián)系第一段說(shuō)具體點(diǎn)嗎？可作者為什么不寫(xiě)具體？（重復、啰嗦）
一天清晨，作者看到了這樣一個(gè)畫(huà)面（師描述畫(huà)面后問(wèn)），他心里在想什么？
預設：小女孩真愛(ài)花呀!小女孩為什么只摘花瓣呢？
在文中，作者并沒(méi)有寫(xiě)小姑娘愛(ài)花，而是通過(guò)哪些詞表達出來(lái)的？
“俯在花前”說(shuō)明什么？“小心地摘”“雙手捧著(zhù)”又說(shuō)明什么呢？
俯在花前說(shuō)明她喜歡花,“小心”是說(shuō)明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說(shuō)明小女孩生怕碰壞了花瓣。多么愛(ài)花的孩子呀！讓我們用讀來(lái)表達她愛(ài)花吧！
2）幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了這樣一個(gè)畫(huà)面。
�。▎�(wèn)問(wèn)她“為什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。
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