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信息技術(shù)能力提升2.0?A1作業(yè)小學(xué)數學(xué)學(xué)情分析方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)能力提升2.0?A1作業(yè)小學(xué)數學(xué)學(xué)情分析方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
01學(xué)情分析目的
課前通過(guò)采用問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行學(xué)情分析，調查和分析學(xué)生對學(xué)習“1千米”之前的概念，以準確地把握學(xué)生的認知起點(diǎn)，真切地了解學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設計。
通過(guò)了解,教師可以基本知道學(xué)生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創(chuàng )造性的使用教材,應人施教,符合本班學(xué)生的認知特點(diǎn)。
02學(xué)情分析內容
1、教學(xué)主題分析:北師大版二年級數學(xué)下冊第四單元《測量》第二課時(shí)《1千米有多長(cháng)》。
(1)通過(guò)手拉手等活動(dòng)認識1千米有多長(cháng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(2)能根據具體情景，選擇適當的長(cháng)度單位，進(jìn)一步體會(huì )單位長(cháng)度的實(shí)際意義。
(3)借助跑道等事物長(cháng)度加強對千米的理解，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、教學(xué)對象分析
教學(xué)對象為:成安縣橫城小學(xué)二年級1班學(xué)生
(1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了毫米、厘米、分米、米，并能在實(shí)際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長(cháng)及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。
(2)學(xué)生的未知:認識更大的長(cháng)度單位“千米”，不能感知1千米有多長(cháng)，以及1千米和米之間的單位換算。
(3)學(xué)生的能知:通過(guò)學(xué)習能深刻地理解1千米有多長(cháng)，并且借助跑道等事物長(cháng)度加強對1千米的理解，知道1千米=1000米。學(xué)生能具備度量意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)分析
由于二年級的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活經(jīng)驗，所以對1千米的長(cháng)度沒(méi)有一個(gè)很好的感知，所以通過(guò)手拉手等活動(dòng)認識1千米有多長(cháng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。就成為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)分析
能根據具體情景，選擇適當的長(cháng)度單位，進(jìn)一步體會(huì )單位長(cháng)度的實(shí)際意義。因此“具體情景中，選擇適當的長(cháng)度單位”是本節課的難點(diǎn)。
03學(xué)情分析工具與方法
1、學(xué)情分析工具:Word文檔、微信、問(wèn)卷星軟件
2、學(xué)情分析方法
(1)利用網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)認識“1千米有多長(cháng)”的問(wèn)卷調查,認真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學(xué)生的問(wèn)卷調查。
(2)利用問(wèn)卷星軟件發(fā)布問(wèn)卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問(wèn)卷的內容。
04結果呈現與分析
(一)結果呈現(主要通過(guò)問(wèn)卷星的結果反饋)
(二)調查結果分析
本次問(wèn)卷調查共5道題，分別是：
(1)你之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)1千米這個(gè)單位嗎?
(2)你知道1千米有多長(cháng)嗎?
(3)你能找一找身邊的1千米嗎?
(4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?
(5)你知道1千米和米之間有什么關(guān)系嗎?
調查問(wèn)卷分析的結果：知道的同學(xué)占57、45%，不知道的同學(xué)占42、55%；
調查數據顯示，在對“千米”一詞的知曉度上；對于1千米有多長(cháng)；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測量單位；1千米和米之間的關(guān)系等問(wèn)題，超過(guò)50%以上的同學(xué)是有所了解的。
總體來(lái)看，一半以上的學(xué)生在日常生活中對“千米”已經(jīng)有了初步的感知，但缺乏深入思考和學(xué)習。
05調查結果對教學(xué)啟示如下：
其一，直接面對學(xué)生認知現實(shí)，在舉例與對話(huà)中，充實(shí)原有認知經(jīng)驗;
其二，通過(guò)手拉手等活動(dòng)認識1千米有多長(cháng)，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;
其三，借助跑道等事物長(cháng)度加強對千米的理解，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并積累豐富的直觀(guān)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,提高應用意識。
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