《題西林壁》教學(xué)設計
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《題西林壁》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《題西林壁》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）
師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）
師：現在不會(huì )認錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧�。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？
師指導學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
�。�3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
二、感悟理解
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的？
生：交流理解方法。（查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
�。ㄉ鹤髡哌�從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng )設情境）
�。ㄟh：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？（緣）
指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。（因為）
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ阂驗槲胰嗽谶@座山中，所以認不清廬山的真面目。）
師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
生：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀(guān)察，結果就不同）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結果不同。
師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀(guān)全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評價(jià)他。
這就是——當局者迷，旁觀(guān)者清。
師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應該帶著(zhù)怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
三、古詩(shī)賞析
師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái)，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山？
生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼�？磩潘�，
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無(wú)限風(fēng)光在險峰。
明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著(zhù)匡君
《題西林壁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排 1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
描寫(xiě)山的詩(shī)歌：
1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù)：
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）
b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。
1、背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、出示描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀并積累。
二、情境導入
1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂(lè )導語(yǔ)：隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(cháng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無(wú)數的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩(shī)）。
齊讀題目，結合書(shū)下的注釋理解題目的意思。
3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）
三、初讀古詩(shī)，感知美？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）要求同學(xué)們仔仔細細讀上2遍，一遍讀給自己聽(tīng)，一邊讀給同桌聽(tīng)。注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓。
2、指名讀，評價(jià)合作讀。
3、生自由朗讀并背誦，師指名背。
四、分組自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思？（讀詩(shī)句，看注釋?zhuān)樽值�，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。
學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導。
五、小組展示，感悟美
1、小組匯報在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（課件出示嶺、峰對比圖）
3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)。（課件出示高低遠近對比圖）
4、指導學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。
5、引導學(xué)生理解作者的觀(guān)察順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法。
師：一個(gè)人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？答案就在詩(shī)中，快快讀吧。
6、朗讀后兩句，并引導學(xué)生用“之所以……是因為……”把后兩句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)，指名。）
7、討論：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
小結：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀(guān)察，結果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
六、感悟拓展
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)了這首詩(shī)，讓我們知道，廬山的美是永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題應該全面、客觀(guān)地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認識。）
1、想一想我們應該怎樣正確評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）
2、看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？（生評價(jià)）
七、個(gè)性吟詩(shī)，表達美
一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)�，F在同學(xué)們對這首詩(shī)有了自己的理解，讓我們帶著(zhù)自己的理解學(xué)著(zhù)古人吟詩(shī)的樣子，來(lái)吟誦這首詩(shī)。
學(xué)生吟詩(shī)，指名吟誦。
八、總結全文，升華美
這是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首哲理詩(shī)，前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度的去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著(zhù)這這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè )齊誦。）
九、拓展作業(yè)。
1、描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，下節課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家。
2、把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
《題西林壁》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備：
課件。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。
�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī)，整體感知。
�。�、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
�。�、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。
�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
�。R背）
�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）
�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）
�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。
�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．知識本事目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
描述山的詩(shī)歌：
1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最終一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與本事培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習任務(wù)：
A、根據注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習的）
B、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情景
師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。
抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫忙他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示看的詞語(yǔ)
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解緣并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著(zhù)不一樣的樣貌，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5.小結。
板書(shū)設計
題西林壁
橫嶺
峰側
遠近
高低
全面地、客觀(guān)地
《題西林壁》教學(xué)設計6
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
教具準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一導入。
1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。
2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
3、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī)，整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補充：
初入廬山國 登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。
要識廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對虛榭。
自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng)，真個(gè)是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游。
可怪深山里，無(wú)人識故侯。
過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。
群儕相應和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。
一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。
廓然歸何處，陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。
五老數松雪，雙溪落天潭。
雖云默禱應，已有移文慚。
《題西林壁》教學(xué)設計7
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟�(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
�。ò鍟�(shū)：景色不同）
小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結
小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
《題西林壁》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
1.導入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2.讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4.介紹題壁詩(shī)
（二）學(xué)習古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側面呢？（展示課件）
E.此時(shí)你們的心情是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不同的角度觀(guān)察，結果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。
3.齊背
（四）拓展訓練
1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？
《題西林壁》教學(xué)設計9
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
�。保J識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
�。常斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī)，一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩(shī)，讀準字音
你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)�？�?lái)，同學(xué)們，看著(zhù)手中的書(shū)，自由讀一讀，注意讀準字音。
�。保笇W(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。
�。玻畬W(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三、學(xué)習《題西林壁》一、二句：
�。保屛覀冸S著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁�(lè )課件）教師有感情地朗讀。
�。玻�(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山，請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
�。常皺M看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。
�。矗畯恼婵�，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫(huà)一畫(huà)嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導讀“橫看成嶺”。
�。担畯膫让婵�，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。
�。叮敲�，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。
�。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂(lè )讀）真是百看不厭，越看越美呀！
四、學(xué)習《題西林壁》三、四句：
�。保畯]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？
�。玻茄�，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
�。常茄�，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)適一適？
�。矗瓷饺绱�，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句老話(huà)“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
五、學(xué)習《游山西村》一、二句：
�。保畬W(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
�。玻�(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢？請讀讀一、二句。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么？指導朗讀。
六、學(xué)習《游山西村》三、四句：
�。保艿洁l親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。
�。玻矍爸安徽完懹未藭r(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
�。常趯W(xué)習中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。
七、配樂(lè )朗誦，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。
八、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái)，讀一讀，背一背。
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，
聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，
只緣身在最高層。
《題西林壁》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。
3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1.導入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2.讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4.介紹題壁詩(shī)
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側面呢？（展示課件）
E.此時(shí)你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀(guān)察，結果卻不一樣，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì )背的能夠跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。
3.齊背
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)？
2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的？
《題西林壁》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）
�。康模鹤寣W(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的`學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）
好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。
�。ê献鲗W(xué)習）
課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手；
解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。
�。ㄒl(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。
�。▽W(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）
詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？
�。ㄌ崾荆涸�(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰， 觀(guān)察的
遠近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀(guān)
只緣/身在/此山中。 明理 效果察
不同。
《題西林壁》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內容，體會(huì )作者的心境。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)認識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們假期都去過(guò)哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪(fǎng)廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、通過(guò)課前預習，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀(guān)察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現的。
明確：詩(shī)人的視角和觀(guān)察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書(shū)：視角：橫側、遠近高低）
2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
�、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢？
明確：橫著(zhù)看，廬山形成了山嶺，側著(zhù)看又看到了一座座山峰。（板書(shū)：變化：嶺、峰、不同）
�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎？為什么會(huì )呈現不同的景象呢？
明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”？
明確：因為每一個(gè)角度看廬山，都會(huì )看到不同的景象，所以觀(guān)賞者會(huì )不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說(shuō)的：當局者迷，旁觀(guān)者清。（板書(shū)：當局者迷，旁觀(guān)者清）
�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩(shī)是什么意思。
明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
�、劢Y合這兩句詩(shī)，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？
明確：要從不同的角度去觀(guān)賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。
道理：要從客觀(guān)出發(fā)認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側重點(diǎn)。
明確：引導發(fā)現這兩首詩(shī)不同的構思：前者在于景，后者在于理。
2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，往往在詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景，對于理解詩(shī)歌內容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì )本詩(shī)的獨特視角。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！�
作業(yè)：背誦《題西林壁》。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，詩(shī)中所蘊含的哲理是現階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應該在教學(xué)中多引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過(guò)因為觀(guān)察角度不同，結果也不一樣的情況嗎？”等問(wèn)題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )。
《題西林壁》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
教學(xué)準備：ppt課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
同學(xué)們去過(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。
1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：
【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀
2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：
【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀
這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道：
【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪�！敝笇Ю首x
在謝靈運的眼中，廬山又有著(zhù)怎樣的魅力？
4. 同樣是廬山的景觀(guān)，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。在我們古代，還有很多著(zhù)名的詩(shī)人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
5.結合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？
二、讀《題西林壁》
1．仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準確。
3．評價(jià)，齊讀。
4.讀古詩(shī)，不僅要的的準確，還要讀得有節奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6. 讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范，學(xué)生評價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。
7. 學(xué)生試著(zhù)讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。
9.齊讀。
三、解《題西林壁》：
1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。
2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。
�。�1）這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。
板：橫 側 遠 近 高低
�。�2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著(zhù)看了看，側著(zhù)看了看，遠處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
板：角度不同
角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
板：景色不同
結合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？
【課件出示】站在 看到的是
站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。
結合你對廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？
這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣。
賞析：橫看成嶺側成峰
大文豪到底是大文豪��！寥寥幾句，區區14字，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
請你結合你對廬山的了解，結合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下，假如你來(lái)到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？
【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）
�。�3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識廬山真面目，只緣身在此山中？
【課件出示】我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān)。他就想，我來(lái)到這二年有余，一直沒(méi)有這樣遠望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān)、漂亮過(guò)。于是，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎？
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
譬如說(shuō)：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
小結：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩(shī)。
四、悟《題西林壁》
�。�1）我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī)，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？
�。�2）小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
五、鞏固練習
1．背誦《題西林壁》
2．抄寫(xiě)《題西林壁》
板書(shū)設計：
題西林壁
橫側遠近高低
角度（不同） 景觀(guān)（不同）
《題西林壁》教學(xué)設計14
年級：四年級
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不一樣，觀(guān)察效果不一樣；
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的本事；
4、經(jīng)過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的本事。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今日我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
此刻請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情景
10、總結
師：這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì )不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？
《題西林壁》教學(xué)設計15
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與本事目標
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標
經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準備)：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
教師邊播放音樂(lè )，邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結導入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一齊學(xué)習走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題，知作者
1、探究詩(shī)題，請學(xué)生結合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結補充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著(zhù)名古文學(xué)家，世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
三、讀準音，體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導;
2、同桌直接按互讀，互相指正;
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼，明詩(shī)意
1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決，教師巡視，對個(gè)小組學(xué)習作必要指導。
2、提問(wèn)：引導學(xué)生理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會(huì )有什么不一樣的景色。
3、提問(wèn)：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì )是怎樣的景象。
明確：觀(guān)察的角度不一樣，結果就會(huì )不一樣。
4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。
5、提問(wèn)：結合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷，旁觀(guān)者清。
五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理
1、提問(wèn)：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結，延伸認知
教師放配樂(lè )朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結自我的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
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