《靜夜思》的教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《靜夜思》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)目、耳、頭、米４個(gè)字。認識２個(gè)偏旁〦、攵。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀的過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
過(guò)程與方法
�。�、課前主動(dòng)觀(guān)察和搜集有關(guān)星空的資料，學(xué)會(huì )觀(guān)察和搜集資料的方法，如用眼睛觀(guān)看、請教父母、閱讀有關(guān)書(shū)籍、有條件的可以學(xué)學(xué)從網(wǎng)上瀏覽查找資料。
�。�、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，在小組交流和全班交流時(shí)能認真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見(jiàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《靜夜思》的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，對大詩(shī)人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂(lè )于誦讀古詩(shī)，主動(dòng)搜集與月有關(guān)的古詩(shī)并誦讀或背誦。
策略與方法
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，反復誦讀，小組合作交流。
教學(xué)準備
課文情景圖，寫(xiě)有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂(lè )；學(xué)生用的生字卡片，課前召開(kāi)一次神奇的星空資料交流會(huì )。（詳細過(guò)程見(jiàn)單元綜合活動(dòng)設計）
教學(xué)過(guò)程
一、由圖入境，激趣設疑
�。�、出示詩(shī)人李白遙望明月的情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)？
�。�、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩(shī)，你就會(huì )解決很多同學(xué)們提出的問(wèn)題。學(xué)生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個(gè)人抬頭望明月、這是夜晚……
�。ń處熞龑W(xué)生提出自己想知道的疑問(wèn)）這個(gè)人是誰(shuí)？是什么時(shí)候的人？這是什么季節的晚上？……創(chuàng )設這一情境，與詩(shī)意聯(lián)系，與詩(shī)作者及時(shí)代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩(shī)的意境，有助于理解詩(shī)的內容和感情；同時(shí)，讓學(xué)生據圖提問(wèn)，既能促使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀書(shū)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的習慣和能力。
二、初讀古詩(shī)，感知大意
�。�、同學(xué)們，誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)？指名背，要求其他同學(xué)打開(kāi)書(shū)聽(tīng)讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動(dòng)學(xué)習）
�。�、再次齊讀：提不同要求，會(huì )背的可背，不會(huì )背的，可以看書(shū)讀，不會(huì )讀的，可以邊聽(tīng)邊隨讀。一生背詩(shī)，其他學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀。背誦。了解學(xué)生課前讀此詩(shī)的情況，實(shí)現以學(xué)定教，而且有利于激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)背誦古詩(shī)的積極性。
三、再讀古詩(shī)，識記生字
�。�、先讀一遍古詩(shī)，再對照生字表把生字在詩(shī)中圈出來(lái)，然后想辦法記一記這些生字。
�。�、檢查學(xué)生識記生字的總體情況。出示生字表。
�。�、出示字卡，用開(kāi)火車(chē)的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學(xué)生認字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。
�。�、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學(xué)生自讀古詩(shī)，在詩(shī)中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學(xué)生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生練讀。發(fā)現錯讀或不會(huì )讀的字，及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。同桌同學(xué)互查互幫，并在同學(xué)的書(shū)上標記不會(huì )認的字。學(xué)生自由匯報自己想出的記字好辦法。學(xué)生自己探究識記漢字的方法，培養學(xué)生的識字能力。學(xué)生識字后，及時(shí)反饋結果，學(xué)生從心理上會(huì )產(chǎn)生一種我要全對這樣一種適度的壓力。此時(shí)發(fā)揮同伴檢查評價(jià)的作用，促使學(xué)生積極投入識記生字的過(guò)程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規律，形成識字能力。
四、細讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
教師活動(dòng)
�。�、教師組織學(xué)生自己再讀古詩(shī)，想一想知道了什么？
�。�、教師要關(guān)注學(xué)生的匯報，與解決課初學(xué)生提出的問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)。
�。�、隨學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生弄清以下幾點(diǎn)：
本詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白，他一生寫(xiě)了約一千首詩(shī)歌。誰(shuí)還會(huì )背李白的其它古詩(shī)？課下查找一些李白的詩(shī)背一背。
�。�、為什么詩(shī)人把月光當成了霜？你在什么季節見(jiàn)過(guò)霜？（秋天，進(jìn)而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節的問(wèn)題）月光與霜有什么相似之處；
5、理解舉、低。
學(xué)生活動(dòng)
�。�、學(xué)生自讀，匯報知道了什么。
�。�、小組互相交流：知道了什么。
�。�、組織全班交流。
�。�、學(xué)生與教師一起交流。
�。�、學(xué)生背誦以前背過(guò)的其他古詩(shī)。
�。�、學(xué)生思考、結合實(shí)際講解自己對霜的了解。
�。�、學(xué)生邊讀詩(shī)邊做舉頭和低頭的動(dòng)作。我知道什么這一極具開(kāi)放性的問(wèn)題，解答域寬至全文語(yǔ)句，問(wèn)答距長(cháng)至全詩(shī)內容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類(lèi)學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學(xué)生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時(shí)，教師從學(xué)生匯報的已知中，了解學(xué)生所未知的，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學(xué)生邊讀邊想象，邊加上動(dòng)作。
六、指導寫(xiě)字讓學(xué)生觀(guān)察生字，描紅、臨寫(xiě)
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評一評，教師相機指導。學(xué)生觀(guān)察目、耳、頭、米４個(gè)字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書(shū)中生字，體會(huì )如何占位。寫(xiě)字要讓學(xué)生自己觀(guān)察、體驗漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生的審美意識。
七、布置作業(yè)，將學(xué)習延伸至課外
�。�、把《靜夜思》背給家人聽(tīng)，并評價(jià)。
�。�、查找與月亮有關(guān)的古詩(shī)或李白的詩(shī)背下來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習的資源非常豐富，課內外結合，培養學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文的意識。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“攵”。
2．朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3．、背誦這首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌描繪的美好意境。
三、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮�
1、孩子們喜歡古詩(shī)嗎？你知道哪些古詩(shī)，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、聽(tīng)過(guò)《靜夜思》嗎？對這首古詩(shī)你有哪些了解呢？
過(guò)渡：看來(lái)很多小朋友已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過(guò)今天的學(xué)習，我們要認識幾個(gè)詩(shī)歌中的生字寶寶，還要把詩(shī)讀得正確，有感情。有信心嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、翻開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自己讀詩(shī)句，讀完后將圈出來(lái)的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學(xué)習生字。
�。�1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個(gè)字?
c、他能和誰(shuí)交朋友？
�。�2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪里看見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫(huà)）、望（從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構： 床（會(huì )意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語(yǔ)記憶：小兒子是個(gè)大胖子）、頭（謎語(yǔ)記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會(huì )意記憶：鄉下山路多彎道）。
�。�3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看蘋(píng)果妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，它說(shuō)：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你�！�
4、寫(xiě)字
過(guò)渡：還有一個(gè)生字寶寶，它說(shuō)小朋友每天都用到它呢，想和他見(jiàn)面嗎？它是？
�。�1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
�。�2）觀(guān)察幻燈，書(shū)空。
�。�3）觀(guān)察：寫(xiě)好“頭”要注意什么？寫(xiě)一個(gè)字
�。�4）抽生上黑板寫(xiě)，學(xué)生評價(jià)。
�。�5）注意再寫(xiě)一個(gè)字
�。ㄈ└形蛞饩�，指導朗讀
1．小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的心情？（思）
2．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”？
3．詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉）評價(jià)：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來(lái)。指導：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標上著(zhù)重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動(dòng)作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來(lái)。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？齊讀后兩句。
6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰(shuí)？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢？學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字，寫(xiě)生字并朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)準備：課件，生字卡片。
教學(xué)方法：
誦讀法，講授法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、同學(xué)們，你們都積累了哪些古詩(shī)?用你最美的聲音背給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意展示?
2、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩(shī)，今天再跟老師學(xué)習一首新的古詩(shī)�！鹅o夜思》
二、了解作者，知詩(shī)題。
1、他是誰(shuí)寫(xiě)的古詩(shī)呢?（李白）你對李白有什么了解?（學(xué)生說(shuō)，簡(jiǎn)介李白）
2、今天我們學(xué)習的這首古詩(shī)也是李白作的，題目是（板書(shū)課題，師板書(shū)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)），齊讀課題（2遍）。
3、這三個(gè)字我們已經(jīng)認識了，你能說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）
4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書(shū)。用詞語(yǔ)來(lái)記字也是一種識字方法。
5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會(huì )寫(xiě)的一個(gè)字（打開(kāi)書(shū)43頁(yè)），仔細觀(guān)察占格，在筆畫(huà)上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現。（橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)）特別的位置要特別注意。
6、范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊強調），心比平時(shí)扁一些，給田讓出位置。
7、練寫(xiě)展示（2—3個(gè)，評議）
三、初讀古詩(shī)。
1、這是一首特別熟悉的古詩(shī)，就不自由讀了，開(kāi)火車(chē)讀。注意讀音，學(xué)古詩(shī)第一件事情就是讀正確。（板書(shū)：正確）（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
2、詩(shī)讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。
3、這三個(gè)生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎?關(guān)注音節，發(fā)現了什么?（都有ang）
4、再找找看，詩(shī)中哪些字還帶有韻母ang。
5、如果仔細觀(guān)察，在古詩(shī)中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個(gè)字，它們往往都有相同的韻母，詩(shī)人這樣寫(xiě)，就是為了讓這首詩(shī)讀起來(lái)能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）
6、我們把這幾個(gè)字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫(xiě)會(huì )的生字。在本課中，鄉可以和哪個(gè)字組成詞語(yǔ)?（故，貼黑板上）
7、我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這組字，打開(kāi)書(shū)，認真觀(guān)察，這兩個(gè)字“故、鄉”有什么要特別提醒大家的?
8、范寫(xiě)。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）
9、再觀(guān)察“鄉”，有什么要提醒同學(xué)的?（起筆位置）
10、范寫(xiě)。（特別提醒大家，寫(xiě)“鄉”字時(shí)，心里要有兩個(gè)豎道，兩條豎線(xiàn)起什么作用呢？幫你把鄉字立起來(lái)。寫(xiě)時(shí)從豎中線(xiàn)上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個(gè)字立起來(lái)。）
11、練寫(xiě)。（各寫(xiě)一個(gè)字，評議2-3個(gè)）
四、再讀。
1、讀詩(shī)除了要讀正確，還要讀出（節奏板書(shū)），連詞成句。
2、自己照著(zhù)書(shū)練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）
3、指名讀，讀出節奏。（3個(gè)）
4、讓我們漸漸走近詩(shī)中，齊讀。
5、范讀（舉頭、低頭動(dòng)作）
6、有沒(méi)有隨老師的朗讀走進(jìn)詩(shī)中？指名讀，放慢一點(diǎn)。（3個(gè)）
7、有沒(méi)有注意老師讀的時(shí)候做了兩個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（出示舉、低）
8、出示圖片，猜分別代表那2個(gè)字？
9、不僅會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。范寫(xiě)。（低）
10、練寫(xiě)低，評議。（寫(xiě)一個(gè)，評議2-3個(gè)）
11、想象動(dòng)作，再讀。（同桌互讀，齊讀）
12、學(xué)古詩(shī)，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩(shī)的意思。
13、在安靜的夜晚，李白翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去怎么也睡不著(zhù)，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？
14、這一定是一個(gè)非常安靜的夜晚，李白翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，睜開(kāi)眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著(zhù)這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個(gè)，齊讀）
15、他站起來(lái)往前走，看到了明月，這時(shí)他想到了什么？（故鄉）什么是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰(shuí)在那里？
16、李白正是這樣，看著(zhù)這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們�。。R讀后2句）望著(zhù)窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌�。。R讀后2句）望著(zhù)窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會(huì )在做什么呢？（齊讀后2句）
17、再來(lái)看看課題，為什么起這個(gè)名字？
�。ㄔ陟o靜的夜晚思念故鄉的親人）
18、背詩(shī)。（齊背）
19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著(zhù)這節課學(xué)到的、體會(huì )到的。再背古詩(shī)。（齊背）
五、拓展。
1、讀李白其他寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)著(zhù)今天學(xué)習古詩(shī)的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。
2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì )到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
教學(xué)目標：
1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗美。
3．隨著(zhù)四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。
4．欣賞歌曲，并聯(lián)想自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng )新嘗試，創(chuàng )作美。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課中學(xué)習歌曲的旋律，學(xué)會(huì )四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學(xué)生進(jìn)入源遠流長(cháng)的唐代文學(xué)――古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律搭配而創(chuàng )造出的美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中的曲譜學(xué)唱和二聲部的合唱訓練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)用具：
錄音機、歌曲伴奏、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)教室
1．在歡快、的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節課都保持著(zhù)高漲的情緒。
2．歡呼音樂(lè )課的開(kāi)始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開(kāi)音樂(lè )課的帷幕。
3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng )作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入
師：上課的一開(kāi)始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細聽(tīng)一定會(huì )找到謎底�，F在就由老師親自展示謎面。請聽(tīng)好（老師演唱《但愿人長(cháng)久》）。
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
師：同學(xué)們對詩(shī)歌很是了解，我想同學(xué)們一定是通過(guò)老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的.詩(shī)人蘇軾。同學(xué)們的知識很淵博。一年一度的中秋節剛剛過(guò)去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會(huì )和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來(lái)寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時(shí)有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇呢?
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們先來(lái)聆聽(tīng)一次，感受曲調的抑揚頓挫。
生：初聽(tīng)，感受音樂(lè )。
師：多么美的詩(shī)詞，聽(tīng)完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì )相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會(huì )拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩(shī)詞時(shí)，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個(gè)詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學(xué)來(lái)表現一下。
生：帶動(dòng)作地有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現出你們豐富的情感。
生：共同朗誦
師：詩(shī)詞寫(xiě)得多感人啊。體現出詩(shī)人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。
師：帶著(zhù)這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
1．教唱過(guò)程中盡量體現學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動(dòng)聽(tīng)，為歌曲增添了色彩。
2．在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。
3．讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著(zhù)重注意音準問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長(cháng)符號再次提醒同學(xué)們要很好利用循環(huán)呼吸法。
4．在美妙的歌聲中，真想動(dòng)情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動(dòng)來(lái)指揮。（自主學(xué)習與合作學(xué)習的體現）
四、鞏固歌曲
再次聆聽(tīng)，反復演唱，體驗音樂(lè )。
我們一定要好好地學(xué)習這首歌曲，也許你們現在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì )，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(cháng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家鄉，就能體會(huì )到那句話(huà)‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會(huì )更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì )了這首歌曲之后在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽(tīng)。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)練習等，就不會(huì )有乏味的感覺(jué)。）
五、拓展
師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲，老師突發(fā)奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來(lái)開(kāi)一個(gè)“古詩(shī)詞朗誦音樂(lè )會(huì )”，也就是古詩(shī)新唱，同學(xué)們是否有興趣?
生：有!
師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)作為演唱會(huì )的開(kāi)場(chǎng)曲。（播放《讀唐詩(shī)》）。
師：心細的同學(xué)一定在開(kāi)場(chǎng)曲中發(fā)現了很多的詩(shī)歌，能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎?
生： （略）
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲?
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)登場(chǎng)的歌手?
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
師：不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過(guò)的歌曲與古詩(shī)利用起來(lái)，創(chuàng )編成自己的古詩(shī)新唱呢?
生：愿意!（討論、思考）
師：老師先帶個(gè)頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱。（一個(gè)小片段）
師：接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結
階段目標：學(xué)生們已經(jīng)能夠體會(huì )到古詩(shī)新唱的樂(lè )趣，有了詞再配上適當、協(xié)和的樂(lè )曲使得古詩(shī)更加完美，更能烘托出其中的含義。
師：同學(xué)們的創(chuàng )編能力真得很強，我想唐代的那些詩(shī)人一定不會(huì )想到我們?yōu)樗麄兊脑?shī)歌配上了那么優(yōu)美的旋律。好了，今天的演唱會(huì )到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見(jiàn)!
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇5
一、概述
《靜夜思》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊課文6的資料。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和完美的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。我準備用一課時(shí)完成本節課的教學(xué)。
二、教學(xué)目標分析
知識與潛力目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識新偏旁反文旁。
過(guò)程與方法目標：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的情緒。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
三、學(xué)習者特征分析
由于當前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經(jīng)典篇
章，早已爛熟于心。因此針對這一實(shí)際，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng )新。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的完美意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的情緒。
2、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
五、教學(xué)策略選取與設計
采用低年級學(xué)生樂(lè )于理解的方式，引導學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)
習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和完美的意境。
在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，引導學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫(xiě)字的難點(diǎn)。
六、教學(xué)資源設計
1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
七、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這天，老師就給大家帶來(lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
從古至今，許多詩(shī)人、作家望著(zhù)月亮，會(huì )想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2、板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認讀生字“靜”“夜”
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。
3、指生讀古詩(shī)正音。
4、聽(tīng)課文朗讀。
5、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。
�。ㄈ┍嫘握�，合作識字。
1、出示：“靜、床、光、望、鄉”10個(gè)生字，教學(xué)新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個(gè)偏旁？
2、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法。
3、同桌互認，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、“摘星星”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
�。ㄋ模┢纷x課文，理解主題。
1、小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的情緒？（思）
2、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。
3、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”？（思故鄉）齊讀后兩句。
4、“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動(dòng)作。
5、我們在詩(shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩(shī)句中的哪些地方隱含著(zhù)“靜”呢？同座討論一下。
6、齊讀古詩(shī)。
7、背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)指導，強化寫(xiě)字。
1、引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現了什么？(2)你認為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
2、教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆是什么。
3、學(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。
�。�、拓展閱讀，體會(huì )運用。
翻開(kāi)閱讀資料，自讀兒歌，學(xué)生間互相幫忙，找到這天學(xué)過(guò)的生字，圈畫(huà)生字詞，老師巡視指導。
�。ㄆ撸�、隨堂寫(xiě)話(huà)，鞏固運用。
用這天學(xué)過(guò)有四個(gè)字組詞，寫(xiě)一句話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的字能夠用拼音代替。
八、教學(xué)評價(jià)設計
讀古詩(shī)好的同學(xué)得到同學(xué)們的掌聲；識字好的得到蘋(píng)果粘貼；寫(xiě)字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹(shù)立模范。
九、教學(xué)反思
在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結。能夠布置一些思考或練習題以強化學(xué)習效果，也能夠提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
備注：
1、教學(xué)設計評價(jià)是可選項，鼓勵教師添加，設計一些評價(jià)量規。
2、教學(xué)反思是課后實(shí)踐后再添加的，在初次提交教學(xué)設計中不需要添加。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩(shī)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利地讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、小研究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩(shī)歌嗎？今天，老師帶同學(xué)們學(xué)習李白一首非常著(zhù)名的詩(shī)歌：《靜夜思》。
2、課件出示李白的圖片。
3、板書(shū)課題。
二、讀文識字。
1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會(huì )的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，并互相評價(jià)。
3、四人小組自己喜歡的方式讀。
4、請個(gè)別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學(xué)評價(jià)。
三、卡片識字
1、讀音擺卡
2、小小郵遞員
3、點(diǎn)兵點(diǎn)將
4、識字金點(diǎn)子。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察：請個(gè)別同學(xué)做小老師指出生字需要注意的地方。
2、師范寫(xiě)：生隨師書(shū)空。
3、生描：寫(xiě)完后同桌互評。
4、在田字格里書(shū)寫(xiě)。
5、展示學(xué)生所寫(xiě)的生字，其他同學(xué)評價(jià)，老師評價(jià)。
五、課外分享
分享你所知道的詩(shī)歌、兒歌、故事，進(jìn)行好書(shū)推薦。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇7
《靜夜思》是小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩(shī)，作者是唐代著(zhù)名的詩(shī)人李白。本詩(shī)是一首五言詩(shī)，共四句，描述了詩(shī)人在一個(gè)深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩(shī)人李白身在異鄉，思念故鄉、思念親人的感情。這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
在教學(xué)的過(guò)程中，我把課文分成四個(gè)環(huán)節去引導學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習。首先是設疑揭題；接著(zhù)讓學(xué)生初讀古詩(shī)，感知課文；然后進(jìn)行細讀感悟；最后指導學(xué)生學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生字。
下面來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的教學(xué)設計理念。
教學(xué)目標
1、認識“靜、夜、思”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“頭、鄉、是”3個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)親人的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)；在誦讀過(guò)程在體會(huì )古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑揭題，激發(fā)學(xué)習興趣
你們有留意過(guò)天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說(shuō)什么？面對如此美的月亮，唐朝詩(shī)人李白在觀(guān)賞時(shí)卻滿(mǎn)臉的憂(yōu)愁，為什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習他觀(guān)月后寫(xiě)的詩(shī)——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）
�。ā昂玫拈_(kāi)端，是成功的一半”，著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我國古代教育家又曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者”。要想學(xué)生成為學(xué)習的“樂(lè )之者”，就應使學(xué)生從心理上想學(xué)﹑愛(ài)學(xué)﹑樂(lè )學(xué)，這就要求教師積極創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個(gè)問(wèn)句：你們有留意過(guò)天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說(shuō)些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩(shī)人李白在觀(guān)賞時(shí)卻是滿(mǎn)臉的憂(yōu)愁，為什么呢？接著(zhù)我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐步引導他們進(jìn)入課文的情境當中，使他們對課文產(chǎn)生學(xué)習興趣。）
二、初讀古詩(shī)，感知課文
1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2、思考：詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么？（課件演示）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學(xué)習方式�！苯沂菊n題后，我讓學(xué)生們自由找搭檔進(jìn)行自學(xué)古詩(shī)，要求學(xué)生們自讀課文，找出詩(shī)中出現的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務(wù)，并把古詩(shī)讀通順。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分體現自主、合作、探究的教學(xué)模式，既完成了學(xué)習任務(wù)又收獲了友誼。）
三、細讀感悟，理解詩(shī)意
1、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)？（請生分析）
2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉的親人）“霜”說(shuō)明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉的思念之情）
3、指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個(gè)句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂(lè )朗讀）
4、討論：遠在他鄉的李白這時(shí)最思念的是什么？（課件演示）
5、小組合作交流。
6、學(xué)習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”。
�、�、指名讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�、�、用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
�、�、李白有思念家鄉的親人嗎？找出這個(gè)句子讀一讀。
�、�、指導朗讀。（1.課件演示，學(xué)生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）
7、朗讀全文，有自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
8、指導朗讀，熟讀至背誦，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉，想念親人的情感。
9、拓展延伸：面對著(zhù)皎潔的明月，你想到了什么？會(huì )做些什么呢？
�。ā袄首x”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，因為朗讀既可以規范學(xué)生的口語(yǔ)，又可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在新課標中也有明確的規定：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼�，在教學(xué)中，我仍然把學(xué)習古詩(shī)的重點(diǎn)放在朗讀上，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美、節奏美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)用自己喜歡的方式展示自己的風(fēng)采，令其他學(xué)生都很羨慕，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀。為了加深學(xué)生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩(shī)的意境展現出來(lái)，讓他們在欣賞的同時(shí)更加愿意去吟誦古詩(shī)。還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學(xué)習的任務(wù)，讀中感悟，感悟中去讀。）
四、識字教學(xué)
�。ㄒ唬┏鍪疽髸�(huì )認的字“靜、夜、思”等10個(gè)生字，讓學(xué)生認讀。
�。ǘ喾N形式認讀）
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)
1、出示“頭、鄉、是”3個(gè)字，認讀。
2、說(shuō)一說(shuō)你的識記方法，和同桌交流。
3、口頭組詞。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄗR字是朗讀的前提基礎，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生借助拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學(xué)生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學(xué)生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話(huà)就跟著(zhù)老師認讀，直到學(xué)生讀準為止。
當然，會(huì )讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復習鞏固來(lái)加深學(xué)生對字形的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉盤(pán)”的形式寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學(xué)說(shuō)出自己的識字方法，請識字的學(xué)生當小老師，教那些不認識字的同學(xué)。讓認字有困難的同學(xué)自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習、一起讀字、一起讀書(shū)。還利用課件的演示，指導學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)要求書(shū)寫(xiě)的生字，把寫(xiě)得好的作業(yè)展示出來(lái)，大家評議，共同參與，一起進(jìn)步。）
這節課，我主要體現了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性得到明顯的增強。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇8
[設計概說(shuō)]
識字教學(xué)是重頭戲，識字教學(xué)時(shí)，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè )中自主識字。
學(xué)古詩(shī)，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學(xué)始終，以讀為武器，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，“說(shuō)、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書(shū)聲瑯瑯，精彩連連!
[教學(xué)內容]
識字，學(xué)古詩(shī)
[教學(xué)目標]
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，認識1個(gè)偏旁“攵”
2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)意，初步體會(huì )詩(shī)中美好的意境。
3、朗讀詩(shī)歌，想象情景，感受詩(shī)人的思鄉之情。
4、背誦詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣與熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識字，寫(xiě)字，讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從朗讀古詩(shī)中，悟詩(shī)意，品詩(shī)境，想畫(huà)面。
[教學(xué)準備]
《靜夜思》的配樂(lè )朗誦錄音，(條件不允許則無(wú)需準備)
[教學(xué)流程]
一、謎語(yǔ)激趣，引發(fā)期待。
1、師說(shuō)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有進(jìn)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。(邊說(shuō)邊比劃)聰明的孩子們，你能說(shuō)出謎底嗎?
2、生猜謎語(yǔ)，說(shuō)謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒?jiǎn)?喜歡它的什么?
4、生各抒己見(jiàn)。
5、是呀，明亮的月兒，誰(shuí)都很喜歡。
(設計意圖：以猜謎語(yǔ)，談月兒，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時(shí)候有位偉大的詩(shī)人——李白，他是唐代最有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙呢，他也喜歡月亮，在一個(gè)安靜的月夜里，他望著(zhù)月兒，寫(xiě)下了一首詩(shī)，孩子們想看看他的這首詩(shī)嗎?
7、揭題，板書(shū)課題：靜夜思，相機指導學(xué)生認識“靜、夜”兩個(gè)生字(讀音節，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去看看李白爺爺這位詩(shī)仙筆下的月亮。
(設計意圖：以談話(huà)，即介紹李白簡(jiǎn)單的生平資料，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生讀詩(shī)的期待心理)
二、初讀識字，游戲鞏固。
1、范讀古詩(shī)(或播放錄音)
2、自由讀詩(shī)歌，圈出詩(shī)中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或老師請教。
3、自主識字
�、僖簧x拼音，評一評。
�、谕阑ハ嗥醋x生字。
�、坌±蠋煄ёx。
�、荦R讀
�、蓍_(kāi)火車(chē)認讀音節。
�、奚珠_(kāi)花，你會(huì )為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
�、咦R記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
�、嗌l(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點(diǎn)，右腿兒也跟著(zhù)點(diǎn)一點(diǎn)(頭)
△“故”引導學(xué)生認識偏旁“攵”，說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，還見(jiàn)過(guò)哪個(gè)字也有“攵”旁。
4、游戲增趣，鞏固生字
�、賻煟捍笤�(shī)仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
�、谫N在小黑板上(課前準備好)
�、勰阏J識哪個(gè)詞語(yǔ)朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。
�、苷商矣螒�，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著(zhù)認讀。
(設計意圖：識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個(gè)漢字生動(dòng)起來(lái)呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與及學(xué)習興趣，在自主、快樂(lè )中鞏固生字，提高實(shí)效，突破重點(diǎn))
三、三讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、師：要讀好這首詩(shī)呀，老師為你們設置三個(gè)站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
�、賻煟鹤x對每一個(gè)字，你有信心嗎?
�、谏x，評
�、墼僮x，評析。(隨機應變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
�、賻煟鹤x書(shū)可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。
�、谏x，評
4、第三站挑戰老師
�、賻煟汉⒆觽�，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過(guò)老師，那就更了不起了。
�、趲煼蹲x(有感情地吟詩(shī)，提醒孩子們古人是怎么吟詩(shī)的)
�、凵魬�，評比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
�、苤笇�，齊讀
(設計意圖：以挑戰的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學(xué)生三讀古詩(shī)，在讀中增趣，在讀中不著(zhù)痕跡的感知詩(shī)意)
四、議、想、讀、演，品詩(shī)情畫(huà)意。
1、看背景圖，對照古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)圖上的畫(huà)面(說(shuō)說(shuō)看到了什么?)
2、引導學(xué)生理解一、二句的詩(shī)意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著(zhù)這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最后一句詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著(zhù)如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學(xué)生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩(shī)仙呀，誰(shuí)愿意當回仙人，來(lái)演一演他，讀讀這首詩(shī)，讀出他對家鄉的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說(shuō)、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學(xué)生感悟詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì )詩(shī)中的意境)
7、指導背誦，培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)。
�、賻煟汗旁�(shī)是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學(xué)古詩(shī)，多背背古詩(shī)。
�、诳纯凑l(shuí)記性最好，一學(xué)就可以背出來(lái)，試著(zhù)去背背吧!
�、壅故�，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是積累語(yǔ)言，古詩(shī)是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學(xué)生養成背誦積累的習慣)
五、書(shū)寫(xiě)指導，身先士卒。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會(huì )夸你們了，讀書(shū)寫(xiě)字也是我們該做的，下面我們來(lái)比比看誰(shuí)的字寫(xiě)得好。
2、范寫(xiě)，提示要點(diǎn)，如“頭”最后一筆是點(diǎn)。
3、生描紅，臨寫(xiě)
4、展示佳作，評，引導學(xué)生取長(cháng)補短。
5、結課
作業(yè)設計：
1、我會(huì )背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽(tīng)
2、我會(huì )寫(xiě)寫(xiě)課文中的四個(gè)漢字
3、我會(huì )讀，再找找李白爺爺的詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設計：
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養觀(guān)察大自然的興趣，落實(shí)觀(guān)察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準備：
1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作
教學(xué)方法：初步學(xué)習運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、把詩(shī)中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂(lè )朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉
1、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋(píng)果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
六、練習寫(xiě)字，
1、觀(guān)察范字指導書(shū)寫(xiě)
耳上橫短，下橫長(cháng)
頭：第一筆寫(xiě)在左上格，中間橫略向上寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第四筆豎撇,壓豎中線(xiàn)起筆，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)，寫(xiě)在右下格
米：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在左上格，小撇與點(diǎn)相對寫(xiě)在右下格
2、描紅，臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外繼續收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)，還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個(gè)生字。認識２個(gè)偏旁。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗誦、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
識記本課生字。
【用具準備】
�。�、布置作業(yè)：晚上觀(guān)察夜空。
�。�、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫(huà)。
【教學(xué)設想】
在古詩(shī)的誦讀之前，可通過(guò)課件演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂(lè )，還可讓學(xué)生在音樂(lè )聲中邊做動(dòng)作邊朗讀。這樣學(xué)生會(huì )更容易理解古詩(shī)。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作來(lái)理解。如：在理解低頭和舉頭時(shí)可用動(dòng)作來(lái)示意。學(xué)完古詩(shī)時(shí)，可把說(shuō)說(shuō)看到的夜空景象來(lái)發(fā)展他們的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
今天我們學(xué)習一首新的古詩(shī)《靜夜思》�！八肌笔撬寄畹囊馑�，詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢？
二、初讀古詩(shī)
�。�、自讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�、同桌互讀。
�。�、師范讀。
�。�、學(xué)習古詩(shī)中的生字：
�、� 課件出示本課生字：
�、� 自己借助拼音讀生字。
�、� 同桌互讀，互相糾正。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 指名帶拼音讀生字。
�、� 齊讀生字、正音。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 小老師領(lǐng)讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)檢查。
�、� 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩(shī)
�。�、領(lǐng)讀古詩(shī)。
�。�、通過(guò)課件出示古詩(shī)，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：
床前／明月光，
疑是／地上霜。
舉頭／望明月，
低頭／思故鄉。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問(wèn)題，生生解疑，師輔助引導。
�。�、出示課件在課件和音樂(lè )聲中指導朗讀：
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生分讀。
�。�、指導背誦：
�、� 自己試背。
�、� 指名背誦。
�、� 齊背。
�、� 同桌互背。
四、細背古詩(shī)
這首古詩(shī)中有一組反義詞，你能找出來(lái)嗎？
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書(shū)設計〗 靜夜思 李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
〖教學(xué)后記〗
對于古詩(shī)部分，學(xué)生背得很快，但總是把個(gè)別字音背錯，以后應注意糾正，加強個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、背誦古詩(shī)。
�。�、認讀生字。
二、學(xué)習生字
�。�、課件出示需認讀的生字：
目 耳 頭 米
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
�、� 通過(guò)課件觀(guān)摩這四個(gè)字在田字格中占位。
自己說(shuō)說(shuō)，和同桌說(shuō)說(shuō)，書(shū)空練習。
�、� 集體學(xué)習“目、耳、頭、米”的寫(xiě)法。
�、� 描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。
三、我會(huì )說(shuō)
把你觀(guān)察到的夜晚的天空景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
教師及時(shí)糾正生說(shuō)的不當之處。
〖板書(shū)設計〗 靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生觀(guān)察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫(xiě)時(shí)，有筆畫(huà)沒(méi)占準都給指出。在說(shuō)夜色時(shí)，多數能說(shuō)出夜晚的美。
《靜夜思》的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉”10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“鄉、頭、是”三個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意思。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)親人的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、朗誦古詩(shī)。
課前準備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)導入新課。
2、板書(shū)課題。
3、釋題：思、思念、想念。思考：詩(shī)人在什么時(shí)候思念什么？激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、初步感知
1、引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生欣賞，初步感悟古詩(shī)。
2、師范讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)意境。
四、初讀古詩(shī)，讀準字音。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，并畫(huà)出生字，讀準字音。
2、出示生字詞卡片，檢查生字讀音。
3、識記生字，學(xué)生互相交流怎樣識記生字。
4、指導認識生字。
�。�、檢查識記字形情況，互相交流，書(shū)空“鄉、是、頭”。
五、理解古詩(shī)，朗誦古詩(shī)。
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞句。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的“霜”。
�。�2）用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、學(xué)習朗讀古詩(shī)，主動(dòng)匯報學(xué)習情況表演朗讀。
4、多種形式朗讀古詩(shī)。（1）男、女生讀。（2）分小組讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀。
5、指導有感情地背誦古詩(shī)。
6、練習背誦。大膽評議，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習方法，讀書(shū)方法。
7、集體背誦古詩(shī)。
六、小結
這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《靜夜思》，懂得了家鄉和親人的可愛(ài)，還會(huì )認了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)了3個(gè)生字。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)積極地學(xué)習，就能不斷地增長(cháng)知識。
七、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、請同學(xué)們看看夜晚的天空，把看到的，想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
板書(shū)設計：
13 靜夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
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