六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：
1．教學(xué)掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)預設：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
設計意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”——險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”——艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了——引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到——引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
設計意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
設計意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書(shū)設計：16、青山不老
大環(huán)境——險惡
創(chuàng )造奇跡
課堂練習：
1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞
記載（zǎizài）險惡（wùè）
歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）
2、讀句子，回答問(wèn)題
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�、佟傲硪环N東西”指的是
�、跒槭裁凑f(shuō)“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�？
作業(yè)設計：
某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。
�、胚@則告示告訴游人什么呢？
�、扑鼘�(xiě)得好不好？說(shuō)出你的理由。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著(zhù)這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現這樣的畫(huà)面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�6）揭題：今天這節課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng )造的奇跡——板書(shū)齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現嗎？
d.課件點(diǎn)擊數字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？
f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調數字）
評：
1、你讀的時(shí)候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過(guò)這一連串的數字，你的腦海中會(huì )浮現出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預設（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng )造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng )造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預設）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì )用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）
2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著(zhù)這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話(huà)的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng )造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
�。ǘ┬…h(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng )造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)！
面對老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)！
面對女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他不走，是因為——他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì )因為什么？
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預設3：作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力)
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書(shū)：無(wú)私奉獻造福人類(lèi)
帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著(zhù)老人，讓他執著(zhù)的堅守著(zhù)這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了——（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀念碑前，心里肯定有許多話(huà)想對馬爺爺說(shuō)吧。
現在，請左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對老人說(shuō)的話(huà)。
2、 學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、 我會(huì )理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
學(xué)習重難點(diǎn)：我會(huì )理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關(guān)探新知
闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐 盤(pán)踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢
闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò )
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過(guò)描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，贊揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。
闖關(guān)三：三讀，細品味
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強了文章的感染力！
走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美
我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
1、 我發(fā)現作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì )體會(huì )。
3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。
闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）
我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō) “青山是不會(huì )老的”的意思？
通關(guān)卡：（檢測）
同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節課的收獲吧�。ㄟ_標，時(shí)間為5分鐘）
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
知識宮闖關(guān)須知：
1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。
2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。
3、最先闖過(guò)四關(guān)的
同學(xué)幫助沒(méi)有完成導學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內解決；組內沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。
4、過(guò)關(guān)小組組長(cháng)報到得分。
反思欄：
我的不會(huì )、易錯點(diǎn)是：
已解決：
待解決：
歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì )給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油��！
演練場(chǎng)展示提升秀技能
演練一：畫(huà)出本課的知識樹(shù)。概括文章的主要內容。
演練二：
1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受
�。ㄐ问娇梢远鄻樱盒〗M比賽，還可以發(fā)起挑戰）
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。
演練三：讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
演練四：聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
檢測：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節課的收獲吧�。ǚ謱舆_標，時(shí)間為5分鐘）
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇4
這一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ)，然后請學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書(shū)：險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng )造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱(chēng)之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書(shū)：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現了“了不起”？學(xué)生抓住數字，從老人“植樹(shù)時(shí)間長(cháng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jì)突出，認為這很了不起。
4、過(guò)渡：這些數字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng )造綠洲真了不起�？焖倌x課文，概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享�！�。老師板書(shū)：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學(xué)生根據老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡�！�
三、理解“青山不老”
1、過(guò)渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
2、作者為什么從這一句話(huà)中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報，全班補充。引導學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會(huì )長(cháng)青、常綠。二是老人創(chuàng )造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執著(zhù)精神、造福人類(lèi)的奉獻精神。
四、總結拓展
1、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)。這樣的句子，就稱(chēng)之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵句，來(lái)把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)請大家帶著(zhù)這樣的閱讀方法，完成課后練習。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結。
反思：
1、扶放要有度，在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節。在概括課文的主要內容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應該先“放”，讓基礎差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，如果孩子說(shuō)得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。
2、知識、技能要重構，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。在學(xué)生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結，但基礎較弱的.孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著(zhù)總結，這個(gè)時(shí)候應該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請基礎稍弱的學(xué)生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。把最后的總結還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上建構新的學(xué)習經(jīng)驗�；蛘�，學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流，交流過(guò)程，步步深入，完成建構。
3、教學(xué)要目標明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程要有步驟，要有設計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調的，我也時(shí)常謹記著(zhù)這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng )造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，首先整體感知課文內容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng )造的奇跡，再尋找創(chuàng )造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20XX年版語(yǔ)文課程標準，最重要的一句話(huà)反反復復地說(shuō)，那就是對語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義，“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字綜合運用的實(shí)踐性的課程�！痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識地認為說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì )說(shuō)，往往忽視這一點(diǎn)。跟著(zhù)朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習之后才發(fā)現，到了五年級了，還有好多孩子說(shuō)句子，說(shuō)課文內容都說(shuō)不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補救的話(huà)，這個(gè)窟窿就會(huì )越來(lái)越大，所以我們在教學(xué)過(guò)程中不要憑著(zhù)自己的主觀(guān)意識去判斷學(xué)生會(huì )還是不會(huì )，要根據學(xué)生的實(shí)際情況設置教學(xué)環(huán)節。比如說(shuō)這節課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說(shuō)清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據老師的板書(shū)去說(shuō)，去說(shuō)清楚，去說(shuō)明白。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、耪_讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng )造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
這位普通的山野老農從一個(gè)側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認識角度，培養植樹(shù)造林等意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳�?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農創(chuàng )造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?
4、老農在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對老農說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農創(chuàng )造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對老農有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
�、爬先耸窃鯓觼�(lái)實(shí)現自己人生價(jià)值的?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類(lèi)的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結：是啊，作為一個(gè)山野老農，執著(zhù)的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(cháng)流!
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇6
一、激情導入。
師：同學(xué)們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過(guò)學(xué)習《青山不老》這篇課文來(lái)走近這位老人。（板書(shū)課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、整體初讀，概括內容。
1、學(xué)生自讀課文。
�。�1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要人物是誰(shuí)，他創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2、檢查，反饋。
奇跡：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝（148）
我們一起朗讀，讀出“了不起”。
三、緊扣青山，感悟精神。
�。ㄒ唬┫Ｍ那嗌�
老人到底創(chuàng )造了一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（生自讀，勾畫(huà)，做批注）
出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�。利�、充滿(mǎn)生機、茂密……）
師：是啊，這是一片美麗、充滿(mǎn)生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。
師：這還是一片怎樣的青山？
出示句子2：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
�。▓詮�、勇敢、生命力頑強……）
男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語(yǔ)氣。
是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
�。ǘ╇U惡的環(huán)境
為什么說(shuō)老人創(chuàng )造的這片青山是一個(gè)奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）
在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng )造出這一片青山，的確是一個(gè)奇跡�。ò鍟�(shū)環(huán)境險惡）
�。ㄈ﹤ゴ蟮钠沸�
老人在創(chuàng )造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神？（學(xué)生自由說(shuō)）
文章是如何贊美老人的？
出示句子：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預設：
1、另一種東西指的是什么？
2、與山川同在，與日月同輝是什么意思？
解答疑問(wèn)。
讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧（板書(shū)山川共存日月同輝）
大家朗讀文章結尾，“青山是不會(huì )老”的是什么意思？（學(xué)生自己說(shuō)）
小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì )被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì )老的
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇7
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能借助魚(yú)骨圖，講清課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵句，評析語(yǔ)句內涵，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，并能用事實(shí)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，20XX年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著(zhù)名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導讀頁(yè)，明確學(xué)習目標
1、首先我們得明確本節課的學(xué)習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀(guān)點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚(yú)骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——創(chuàng )造的奇跡，他所創(chuàng )造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀(guān)點(diǎn)——青山是不會(huì )老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習表達觀(guān)點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì )老的�！边@句話(huà)至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，“青山為什么不會(huì )老的？”
2、學(xué)生交流。
預設一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì )老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì )長(cháng)久不老的依據。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話(huà)分成兩部分，怎么分？前面在寫(xiě)什么？后面在寫(xiě)什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
現在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì )老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
預設二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì )老。
請你從文中找到老人精神不會(huì )老的依據。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）
也許同學(xué)們對這些數字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數字，你覺(jué)得作者想要表達什么？
請你帶著(zhù)這個(gè)感受讀讀這句話(huà)。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現在，請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會(huì )回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著(zhù)對老人的崇拜之情再讀讀這句話(huà)——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結全文，情感提升
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì )青山不老，綠水長(cháng)流！
教學(xué)反思
根據本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。因此，我依托導讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖，再次鞏固運用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習抓關(guān)鍵句，學(xué)習作者用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練，逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)、用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習中，關(guān)鍵習題與課文教學(xué)緊密結合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設計時(shí)往往找不準“著(zhù)力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì )偏向課文內容的講解，忽視方法的學(xué)習，所以最后學(xué)生的學(xué)習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運用”，找準“著(zhù)力點(diǎn)”，設計層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】：
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。
2、理解老人創(chuàng )造的奇跡
3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解青山不老
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題，初讀課文
�。�1）揭題
�。�2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
�。�3）學(xué)習生字詞
�。�4）概括課文主要內容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng )造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng )造了了不起的奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結合課文內容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹(shù)？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )老人與環(huán)境作斗爭，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，導入課文
師：同學(xué)們，請打開(kāi)課本68頁(yè)，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰(shuí)種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
�。ㄒ唬┻@位老人創(chuàng )造了什么奇跡？
�。ǘ┻@樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內容，注意有的內容需要概括）
3分鐘過(guò)去了······
師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng )造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說(shuō)明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫(xiě)了老人創(chuàng )造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說(shuō)明方法？列數字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹(shù)時(shí)間長(cháng)，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng )造了這個(gè)奇跡。
預設回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國西北地區的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒(méi)有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。ㄗx）
3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？
生：無(wú)私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著(zhù)對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡(jiǎn)陋：工具、人數、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫(huà)面：一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨自一人，創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著(zhù)對老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會(huì )實(shí)質(zhì)
師：同學(xué)們，老人用了15年的時(shí)間，創(chuàng )造了這片林，可是老人總有一天會(huì )不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會(huì )綠嗎？
生：會(huì )
師：為什么？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明。（5min討論交流)
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹(shù)的關(guān)系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
�。ㄕ缋先撕颓嗌绞窍⑾⑾嚓P(guān)、不可分離的。這片青山養育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過(guò)半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
�。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖�，和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說(shuō)？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說(shuō)，這片青山，表面是寫(xiě)老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)？
代代相傳的精神
師：請同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？
�。ㄖ行木�，統領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）
四、小結
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習：16青山不老（板書(shū)課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠不會(huì )衰老；青山會(huì )永遠年輕；青山會(huì )永遠長(cháng)存，絕不會(huì )枯竭等。 那為什么青山會(huì )不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng )造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng )造這一奇跡的？并朗讀體會(huì )。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦��；同伴相繼過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他�？伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬@些話(huà)的理解。帶著(zhù)對老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng )造的一片綠洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(cháng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的！或：因為青山飽含了種樹(shù)人（山野老農）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì )繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會(huì )長(cháng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì )老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農說(shuō)些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學(xué)說(shuō)什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學(xué)習篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設計：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡
奇跡（創(chuàng )造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
【六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計06-25
六年級上冊《青山不老》教學(xué)設計07-28
青山不老教學(xué)設計04-07
《青山不老》教學(xué)設計06-15
《青山不老》教學(xué)設計11-02
青山不老教學(xué)設計09-17
青山不老教學(xué)設計11-11
《青山不老》的教學(xué)設計01-23