人教版草原設計
人教版草原設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱《美麗的夏牧場(chǎng)》培養學(xué)生富有表情地演唱歌曲、學(xué)會(huì )采用不同的形式表現歌曲的美。
2、了解哈薩克相關(guān)的音樂(lè )文化。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解新疆哈薩克族風(fēng)情
1、播放歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》
2、第二遍聽(tīng)賞，同時(shí)出示歌詞師：我們一起看看這首歌曲的歌詞，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你覺(jué)得這是哪個(gè)地方？
3、結合這些景致，你覺(jué)得是哪個(gè)民族？
4、介紹新疆哈薩克族師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個(gè)能歌善舞的民族，民族樂(lè )器主要有冬不拉、手鼓（出示圖片）
5、邊聽(tīng)音樂(lè )邊打節奏聆聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)這是哪個(gè)民族的歌曲。聽(tīng)賞并說(shuō)說(shuō)歌曲中唱到的景致。學(xué)生欣賞畫(huà)面學(xué)生拍打鈴鼓（隨意的）跟隨老師的節奏打一打鈴鼓。4/40x0x0xxxx|通過(guò)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，直切本課主題。多媒體課件的播放視聽(tīng)結合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇。結合民族音樂(lè )文化（手鼓等演奏），讓學(xué)生走進(jìn)哈薩克族的神奇土地，使學(xué)生在了解歌曲的同時(shí)培養了審美情趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、新歌教學(xué)
1、師：我們今天就來(lái)學(xué)習歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，請同學(xué)們一起來(lái)哼唱旋律，同時(shí)觀(guān)察旋律中哪個(gè)音出現的最多。
2、師：是的，在歌曲中，以“6”音為主的旋律都給我們感覺(jué)比較優(yōu)美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情了。
3、我們一起來(lái)唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。
4、師：請大家跟著(zhù)老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，你能找出你覺(jué)得最抒情的一句嗎？為什么？講述音樂(lè )知識“⌒”6、單獨哼唱“啊”（第三樂(lè )句）指導聲音。
7、師：同學(xué)們，這段歌詞中出現了“阿肯”一詞，你知道是什么意思嗎？
8、解釋“阿肯”、相關(guān)音樂(lè )文化。
三、分析處理歌曲
1、總結旋律結構特點(diǎn)，出示圖譜。
�。�1）師：我們完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的樂(lè )句，你能用自己的圖譜來(lái)表示嗎？
�。�2）老師出示圖譜○○
2、采用不同的形式表現歌曲。
3、二度范唱師：我們的這首歌也可以用這種形式來(lái)演唱，請聽(tīng)。
4、師：如果加快速度，又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？
5、放歌曲《瑪依拉》（課件）師：我們再來(lái)欣賞一首哈薩克民歌《瑪依拉》，與《美麗的夏牧場(chǎng)》作一下比較。
四、總結
xx
人教版草原設計2
設計思想
本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，要加強感情朗讀，引導學(xué)生結合生活體驗，邊讀邊想象畫(huà)面。在設計時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀(guān)印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受、悟中生情，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì )兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結合的方式，更好地訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌握。
教學(xué)目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀通順、讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學(xué)方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無(wú)不令我們神往，而那遼闊的草原更是個(gè)景色迷人的地方，誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà))
你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎?下面讓老師帶著(zhù)同學(xué)們跟著(zhù)老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學(xué)生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫(huà)，抒情的音樂(lè )，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、學(xué)生初讀課文，感知內容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個(gè)環(huán)節，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。)
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫(xiě)的?
(讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生充當“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內容。)
四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)
(讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。隨文識字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒(méi)那么枯燥。)
五、寫(xiě)生字
1、請學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯的“澀”。
2、學(xué)生寫(xiě)生字。(描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè))
3、學(xué)生對照書(shū)本自己評析、同桌互相評析，推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。
(為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們去自糾自查，共同進(jìn)步。)
六、質(zhì)疑、總結
(“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種能力的表現，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)
板書(shū)設計：
風(fēng)光美
16、草原
人情美
人教版草原設計3
教學(xué)目標
1．自主學(xué)習字詞，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
3．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）
4．每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美
5．請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1．誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的'原因。
6．配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè )）
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時(shí)引導。
4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
3．把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
五、作業(yè)設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
3．繼續閱讀有關(guān)草原的資料。
六、板書(shū)設計
1草原
一碧千里大綠景美（靜態(tài)）
熱情迎客（動(dòng)態(tài)）
款待好客人情美
人教版草原設計4
一、教學(xué)設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩(shī)的語(yǔ)言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無(wú)比贊美的歡樂(lè )心情�！短焯谩肥且皇籽莩咦约簞�(chuàng )作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂(lè )風(fēng)格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現出蒙古族長(cháng)調音樂(lè )風(fēng)格，并有創(chuàng )新。
【學(xué)生分析】
六年級的學(xué)生普遍都進(jìn)人青春期，生理、心理都發(fā)生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學(xué)生，對真善美的事物有著(zhù)強烈的渴望。該年級學(xué)生音樂(lè )素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂(lè )作品能有自己的見(jiàn)解，表現真實(shí)。為了更好地提高他們的綜合音樂(lè )素養，更好地激發(fā)他們的情感進(jìn)發(fā)與釋放，在教學(xué)過(guò)程中教師側重挖掘學(xué)生的內心情感，充分地用歌聲抒發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生表現自我。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)孩子們熱愛(ài)自己家鄉的情緒情感
2、通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、舞蹈等環(huán)節感受體驗蒙古族音樂(lè )進(jìn)而喜歡蒙古族音樂(lè )
3、了解蒙古族民歌的分類(lèi)
【教學(xué)方法】
直觀(guān)教學(xué)法、滲透教學(xué)法、情境體驗法
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，師生問(wèn)好
�。ǘ⿵土暵蓜�(dòng)（筷子舞》
設計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人青春期，從心理上分析大都羞澀于個(gè)人在肢體上的表現。教師在課的一開(kāi)始設計律動(dòng)表演《筷子舞》，更多的是激起學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的喜愛(ài)，從而提升學(xué)生學(xué)習本課的熱情。
�。ㄈ┬抡n學(xué)習
1、情境模擬，自然導人
�。�1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場(chǎng)面，師生互動(dòng)。
設計意圖：本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)互動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生對蒙古族人文風(fēng)俗有一個(gè)初步的了解，并產(chǎn)生學(xué)習的興趣。因為現場(chǎng)氣氛是次要的，而學(xué)生的真實(shí)感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環(huán)節時(shí)沒(méi)有采用視頻觀(guān)看，而采用的是教師的范唱和動(dòng)作模擬。
�。�2）教師由“祝酒場(chǎng)面”的表演逐步引導學(xué)生從音樂(lè )要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱(chēng)為“馬背上的民族”，從這句話(huà)中我們可以感受到蒙古族人民離不開(kāi)馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學(xué)們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
�。�3）揭示課題《來(lái)自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
�。�1）初聽(tīng)作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫(huà)面。
設計意圖：教師根據歌曲的歌詞和意境自制了視頻。如果讓學(xué)生一開(kāi)始就接觸唯美的音畫(huà)，就極大限制了學(xué)生對大草原的想象。所以，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，目的就是讓學(xué)生認真地聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀(guān)看視頻埋下伏筆。
師生交流。
�。�2）復聽(tīng)作品，體會(huì )音畫(huà)美。
�、傩蕾p《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學(xué)生被視頻陶醉之時(shí)，和樂(lè )哼唱，并畫(huà)出旋律線(xiàn)條，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。
預設學(xué)生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長(cháng)，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
�。�3）再聽(tīng)作品，用情抒發(fā)美。
�、俪鍪菊n件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業(yè)的執著(zhù)與熱愛(ài)之情。②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發(fā)自己對家鄉的熱愛(ài)之情。③老師點(diǎn)評學(xué)生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個(gè)人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著(zhù)至高無(wú)上、快樂(lè )、純潔。這個(gè)人就是對本民族音樂(lè )情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂(lè )風(fēng)格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng )作和演唱的。那么我們來(lái)聆聽(tīng)感受這個(gè)“天堂”般的大草原是什么樣的。
�。�1）欣賞歌曲，引出問(wèn)題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會(huì )情緒：悠長(cháng)并深情。③對比風(fēng)格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛(ài)并贊美。
�。�2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過(guò)對歌曲高潮部分的學(xué)唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進(jìn)行演繹。
4、拓展知識，提高素養
�。�1）教師講解蒙古族民歌“長(cháng)調”和“短調”的定義及特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng )作上哪首采用了“長(cháng)調”風(fēng)格，哪首采用了“短調”風(fēng)格。
�。�3）聆聽(tīng)長(cháng)調，師生交流。
師：“長(cháng)調”在蒙古族音樂(lè )文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng )作上雖然都采用了“長(cháng)調”風(fēng)格，但是它們不是真正大草原的“長(cháng)調”。詩(shī)人席慕容曾親臨大草原現場(chǎng)聆聽(tīng)了“長(cháng)調”。她在文章中這樣寫(xiě)道：“當你在大草原上聽(tīng)到長(cháng)調的歌聲，風(fēng)能停止呼吸，云能停止移動(dòng)，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩�！笨梢�(jiàn)長(cháng)調帶給人們的視聽(tīng)震撼有多么強烈。
�。�4）結合實(shí)際，拓展視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè )素養。
�、�20xx年，國家正式將這種包括長(cháng)調在內的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說(shuō)明國家對民族的傳統文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個(gè)民族的傳統文化，也增進(jìn)了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長(cháng)調”的特點(diǎn)：顫音。明確：這種歌唱藝術(shù)不僅有它獨特美學(xué)本質(zhì)及其風(fēng)格，而且具有獨特而科學(xué)的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點(diǎn)，只是一個(gè)起點(diǎn)。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來(lái)把它放揚光大。
課例點(diǎn)評
首先，本課教學(xué)設計新穎，將“熱愛(ài)民族音樂(lè )，熱愛(ài)家鄉”為主線(xiàn)貫穿其中，達到了良好的教學(xué)效果。
其次，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端預示著(zhù)未來(lái)的成功”，課堂的開(kāi)場(chǎng)環(huán)節“筷子舞”熱烈奔放，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，期間充分地展示學(xué)生的表演才能和教師良好的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為整堂教學(xué)奠定了良好的基礎。
第三，本課教學(xué)中難點(diǎn)突破自然，學(xué)生掌握情況良好，從聽(tīng)、唱、跳、演等環(huán)節上自然地將重點(diǎn)一一化解。本課教學(xué)所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長(cháng)、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)從表現力上不如低段學(xué)生，比較矜持、害羞，故在表演環(huán)節上顯得學(xué)生配合不夠，但是音樂(lè )中那種來(lái)自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學(xué)生的不足。
第四，課堂總結環(huán)節設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進(jìn)行課堂總結的慣例，用一句話(huà)對本課進(jìn)行了總結，效果顯著(zhù)。
第五，授課教師教態(tài)良好，個(gè)人整體素質(zhì)較高，專(zhuān)業(yè)能力強，調動(dòng)學(xué)生能力強，語(yǔ)言流利、措辭嚴謹。
第六，從國家課程教育改革來(lái)看，教師設置情境由舊知牽引新知，過(guò)渡自然、流暢，充分體現教改理念。自始至終充分體現以學(xué)生為主體，教師為引導者、參與者、合作者，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂(lè )知識融人心靈深處。
【草原設計】相關(guān)文章：
《草原》的教學(xué)設計05-10
《草原》教學(xué)設計10-22
草原教學(xué)設計04-07
《草原》的教學(xué)設計04-07
《草原》教學(xué)設計05-20
《草原》 教學(xué)設計07-05
草原教學(xué)設計11-26
《草原》課堂設計05-26
《草原》的教學(xué)設計05-20
《草原》教學(xué)設計11-25