《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
�。�、認識之、輪等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
�。�、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學(xué)準備：識字卡片、課件
三、教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與明理
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王，可是現在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王而且只當一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰(shuí)了呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習２１課——《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標出自然段
2、邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開(kāi)火車(chē)讀一遍課文。邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)
2、根據學(xué)生回答板書(shū)
3、你喜歡誰(shuí)來(lái)當萬(wàn)獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰讀
3、質(zhì)疑
五、積累四字詞語(yǔ)：
萬(wàn)獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來(lái)蕩去
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)中，根據學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語(yǔ)，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會(huì )讓孩子與它擦間而過(guò)的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時(shí)
一、復習
1、哪些動(dòng)物參加競選？最后誰(shuí)當選了？
2、獅子為什么要選猴子當大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事�。┍容^，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗動(dòng)物們的苦處。
3、品讀：當動(dòng)物們知道猴子擔任大王的擔心，體會(huì )這擔心是不是多余的，結果呢？
4、討論：小猴子為什么會(huì )受到大家的歡迎？
5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
�。ǚ此迹涸O計這個(gè)環(huán)節是幫助同學(xué)們體會(huì )動(dòng)物們的叫苦連天處境，感悟到當動(dòng)物們知道猴子擔任萬(wàn)獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來(lái)。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來(lái)引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導寫(xiě)字
四、完成作業(yè)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語(yǔ)境中識記生字，對平時(shí)較常見(jiàn)的詞語(yǔ)，比如“輪流”等能學(xué)會(huì )運用。
過(guò)程與方法：
能夠自主觀(guān)察的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在通過(guò)教師對動(dòng)物表情的詞的引導下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動(dòng)物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字，寫(xiě)字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開(kāi)大會(huì )，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書(shū)課題。學(xué)生回答老師的提問(wèn)激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習生字、詞。
1.借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競選？
四、學(xué)習第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說(shuō)的話(huà)。
3.指導朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問(wèn)題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò )
主要抓住獅子的話(huà)進(jìn)行朗讀訓練，為下文的學(xué)習打下基礎
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.分析字形：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。學(xué)生觀(guān)察字形
學(xué)生練習寫(xiě)字師示范給學(xué)生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學(xué)習診斷）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
神氣極了
跑來(lái)跑去學(xué)生自由練習，指名回答，師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學(xué)習。學(xué)生認真傾聽(tīng)總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計4
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動(dòng)物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最?lèi)?ài)采松果吃，真可愛(ài)！
3、誰(shuí)能介紹一下你喜歡的小動(dòng)物？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、導入談話(huà)：
●小朋友，你們看，這是一個(gè)美麗的大森林，在這個(gè)森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很有趣的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現在開(kāi)始。（板書(shū)課題）
l不知不覺(jué)就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題
l“現”字是讓我們寫(xiě)的生字，看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“現”字。小朋友拿起手跟老師書(shū)寫(xiě)
l“現”字的左邊是個(gè)王字旁，最后一筆是提，右邊是個(gè)見(jiàn)。請小朋友在書(shū)上認認真真寫(xiě)個(gè)“現”字。
2、小朋友，森林里有很多小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)呀？
l從現在開(kāi)始，你就是——
l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開(kāi)始，我就是——
l小朋友，從現在開(kāi)始，你們就是小動(dòng)物們了。從現在開(kāi)始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬(wàn)獸之王”。（出示生字卡片）從現在開(kāi)始，你們��！都得聽(tīng)我的
2我要來(lái)問(wèn)問(wèn)，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來(lái)，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過(guò)角色扮演，導入新課，在濃濃的童話(huà)情境中，認讀理解“萬(wàn)獸之王”。
●來(lái)，再叫叫我！——萬(wàn)獸之王
�。ㄍㄟ^(guò)角色扮演，導入新課，在濃濃的童話(huà)情境中，認讀理解“萬(wàn)獸之王”。）
二、初讀檢查
1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開(kāi)課本96頁(yè)，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。
2、檢查詞語(yǔ)
出示PPT,讀詞語(yǔ)
3、檢查句子
l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個(gè)句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
2、多媒體出示：
A他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
●誰(shuí)想讀這句
●詞語(yǔ)正音：都得
●讀書(shū)不僅要把詞語(yǔ)讀正確，還要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
B從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都習慣方式過(guò)日子。
讀句
●詞語(yǔ)正音：習慣、方式
●誰(shuí)能加上停頓讀讀這句話(huà)。（出示：標停頓句子）
●詞語(yǔ)讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽(tīng)。
三、細讀1－3自然段
第一自然段
1、小動(dòng)物們，現在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來(lái)到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢沃�，在了解課文的內容的基礎上，隨機進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng )設情境。）
A、什么是新首領(lǐng)（新的萬(wàn)獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬(wàn)獸之王
●板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機會(huì )，你們可要好好把握了！
4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰(shuí)能來(lái)幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動(dòng)物都聽(tīng)懂獅子大王的要求
�。◣燑c(diǎn)評：輪流一個(gè)星期，誰(shuí)當得最好）
5、做“萬(wàn)獸之王”，清楚還不夠小動(dòng)物們仔細聽(tīng)聽(tīng)獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽(tīng)出了什么？想做萬(wàn)獸之王的小動(dòng)物，都可以來(lái)試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰明，學(xué)一學(xué)）
評價(jià)語(yǔ)：你真有“萬(wàn)獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬(wàn)獸之王；萬(wàn)獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個(gè)萬(wàn)獸之王好威嚴！你的聲音多威風(fēng)！
7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬(wàn)獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒(méi)能當上“萬(wàn)獸之王”呢？讓我們去看看吧！
第二自然段：
1、第1個(gè)上任做“萬(wàn)獸之王”的是——
2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來(lái)宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬(wàn)獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀(guān)察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)告訴大家。先自己練練吧！
�。�1）大家說(shuō)的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了它的樣子，這個(gè)詞語(yǔ)——神氣極了（出示卡片）
�。�2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（快樂(lè )）傷心到了極點(diǎn)，就叫——傷心極了
�。�3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰(shuí)來(lái)挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰(shuí)能加上動(dòng)作或神態(tài)
6、小動(dòng)物們貓頭鷹當上了萬(wàn)獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽(tīng)了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來(lái)——
(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)
�、僮h論紛紛：
●小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你想說(shuō)些什么，跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語(yǔ)地討論，就叫——議論紛紛
繼續依托童話(huà)情境，將三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞
(繼續依托童話(huà)情境，將三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)一氣呵成。)
�、谔焯彀疽�
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l、一天過(guò)去了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，一到晚上。你什么也看不見(jiàn)，讓你晚上做事，你想說(shuō)些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
2、兩天過(guò)去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說(shuō)些什么？
3、三天過(guò)去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說(shuō)些什么？
●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個(gè)詞天天熬夜
�、劢锌噙B天
一天、二天、三天······現在，七天過(guò)去了，你們天天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現在又想說(shuō)些什么？
l、你是誰(shuí)？你想說(shuō)些什么？
2、你們有那么多的苦，說(shuō)都說(shuō)不完，這就叫做——
3、讀讀這個(gè)詞語(yǔ)
7、現在，獅子大王就在你們面前，誰(shuí)能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點(diǎn)評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家帶來(lái)這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬(wàn)獸之五了，袋鼠從沒(méi)有有當過(guò)萬(wàn)獸之五，這回，他終于當上了如愿以?xún)斄诉@萬(wàn)獸之王他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——
2、書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)上了他高興的樣子——激動(dòng)（讀讀這個(gè)詞）
3、哪個(gè)袋鼠來(lái)做做萬(wàn)獸之王，
4、袋鼠當上了萬(wàn)獸之王，興奮地讓大家跳著(zhù)走路，現在請同學(xué)們來(lái)跳一分鐘。
5、（教學(xué)直搖頭）
●我聽(tīng)明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿(mǎn)意（這句話(huà)，你們從哪個(gè)詞能發(fā)現？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰(shuí)能把直搖頭讀出來(lái)
6、（苦練）
現在我來(lái)采訪(fǎng)小動(dòng)物了
�。�1）小熊在嗎？小熊小熊，你長(cháng)得這么笨重，讓你整天跳著(zhù)走路，你會(huì )怎樣？
�。�2）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你原來(lái)你飛著(zhù)走路，多自由多輕松，現在讓跳著(zhù)走路，你感覺(jué)怎樣？
7、誰(shuí)能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿(mǎn)意
四、小結延伸
1、看了兩位萬(wàn)獸之五，我獅子大王，來(lái)征求你們的意見(jiàn)。你覺(jué)得這兩位“萬(wàn)獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領(lǐng)
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿(mǎn)意，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫(xiě)來(lái)了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來(lái)，誰(shuí)能讀讀
6、除了生字，我們還學(xué)習了許多詞語(yǔ)，讓我們讀讀記記吧。（指板書(shū)齊讀）
6、其中有幾個(gè)要寫(xiě)的生字（讀——指導書(shū)寫(xiě)）
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
�。ㄈf(wàn)獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著(zhù)走路
課前交流：
1、小朋友，喜歡小動(dòng)物嗎？
2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最?lèi)?ài)采松果吃，真可愛(ài)！
3、誰(shuí)能介紹一下你喜歡的小動(dòng)物？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、導入談話(huà)：
●小朋友，你們看，這是一個(gè)美麗的大森林，在這個(gè)森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很有趣的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現在開(kāi)始。（板書(shū)課題）
l不知不覺(jué)就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題
l“現”字是讓我們寫(xiě)的生字，看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“現”字。小朋友拿起手跟老師書(shū)寫(xiě)
l“現”字的左邊是個(gè)王字旁，最后一筆是提，右邊是個(gè)見(jiàn)。請小朋友在書(shū)上認認真真寫(xiě)個(gè)“現”字。
2、小朋友，森林里有很多小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)呀？
l從現在開(kāi)始，你就是——
l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開(kāi)始，我就是——
l小朋友，從現在開(kāi)始，你們就是小動(dòng)物們了。從現在開(kāi)始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬(wàn)獸之王”。（出示生字卡片）從現在開(kāi)始，你們��！都得聽(tīng)我的
2我要來(lái)問(wèn)問(wèn)，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來(lái)，你怎么樣？
2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？
●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么
通過(guò)角色扮演，導入新課，在濃濃的童話(huà)情境中，認讀理解“萬(wàn)獸之王”。
●來(lái)，再叫叫我！——萬(wàn)獸之王
二、初讀檢查
1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開(kāi)課本96頁(yè)，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。
2、檢查詞語(yǔ)
出示PPT,讀詞語(yǔ)
3、檢查句子
l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個(gè)句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？
l多媒體出示：
A他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
●誰(shuí)想讀這句
●詞語(yǔ)正音：都得
●讀書(shū)不僅要把詞語(yǔ)讀正確，還要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
B從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都習慣方式過(guò)日子。
讀句
●詞語(yǔ)正音：習慣、方式
●誰(shuí)能加上停頓讀讀這句話(huà)。（出示：標停頓句子）
●詞語(yǔ)讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽(tīng)。
三、細讀1－3自然段
第一自然段
1、小動(dòng)物們，現在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來(lái)到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
3、你這讀懂了什么？
第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng )設情境。
A、什么是新首領(lǐng)（新的萬(wàn)獸之王）
B、輪流
●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬(wàn)獸之王
●板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)做就叫——輪流（讀卡片）
C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機會(huì )，你們可要好好把握了！
4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰(shuí)能來(lái)幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動(dòng)物都聽(tīng)懂獅子大王的要求
�。◣燑c(diǎn)評：輪流一個(gè)星期，誰(shuí)當得最好）
5、做“萬(wàn)獸之王”，清楚還不夠小動(dòng)物們仔細聽(tīng)聽(tīng)獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）
6、你聽(tīng)出了什么？想做萬(wàn)獸之王的小動(dòng)物，都可以來(lái)試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰明，學(xué)一學(xué)）
評價(jià)語(yǔ)：你真有“萬(wàn)獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬(wàn)獸之王；萬(wàn)獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個(gè)萬(wàn)獸之王好威嚴！你的聲音多威風(fēng)！
7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬(wàn)獸之王”，最后準當上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒(méi)能當上“萬(wàn)獸之王”呢？讓我們去看看吧！
第二自然段：
1、第1個(gè)上任做“萬(wàn)獸之王”的是——
2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。
3、哪位貓頭鷹來(lái)宣布命令（2－3）
4、是貓頭鷹做了萬(wàn)獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀(guān)察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)告訴大家。先自己練練吧！
�。�1）大家說(shuō)的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了它的樣子，這個(gè)詞語(yǔ)——神氣極了（出示卡片）
�。�2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（快樂(lè )）傷心到了極點(diǎn)，就叫——傷心極了
�。�3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰(shuí)來(lái)挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰(shuí)能加上動(dòng)作或神態(tài)
6、小動(dòng)物們貓頭鷹當上了萬(wàn)獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽(tīng)了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來(lái)——
合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。
�、僮h論紛紛：
●小動(dòng)物們，聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你想說(shuō)些什么，跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
●像們們剛才那樣，大家你一言我一語(yǔ)地討論，就叫——議論紛紛
繼續依托童話(huà)情境，將三個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)一氣呵成。
●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞
�、谔焯彀疽�
貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。
l一天過(guò)去了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，一到晚上。你什么也看不見(jiàn)，讓你晚上做事，你想說(shuō)些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦
l兩天過(guò)去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說(shuō)些什么？
l三天過(guò)去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說(shuō)些什么？
●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜
●出示卡片：再讀這個(gè)詞天天熬夜
�、劢锌噙B天
一天、二天、三天······現在，七天過(guò)去了，你們天天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現在又想說(shuō)些什么？
l你是誰(shuí)？你想說(shuō)些什么？
l你們有那么多的苦，說(shuō)都說(shuō)不完，這就叫做——
l讀讀這個(gè)詞語(yǔ)
7、現在，獅子大王就在你們面前，誰(shuí)能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點(diǎn)評：
第三自然段
1、貓頭鷹給大家帶來(lái)這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬(wàn)獸之五了，袋鼠從沒(méi)有有當過(guò)萬(wàn)獸之五，這回，他終于當上了如愿以?xún)斄诉@萬(wàn)獸之王他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——他高興地會(huì )——
2、書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)上了他高興的樣子——激動(dòng)（讀讀這個(gè)詞）
3、哪個(gè)袋鼠來(lái)做做萬(wàn)獸之王，
4、袋鼠當上了萬(wàn)獸之王，興奮地讓大家跳著(zhù)走路，現在請同學(xué)們來(lái)跳一分鐘。
5、（教學(xué)直搖頭）
●我聽(tīng)明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿(mǎn)意（這句話(huà)，你們從哪個(gè)詞能發(fā)現？）
●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭
●誰(shuí)能把直搖頭讀出來(lái)
6、（苦練）
現在我來(lái)采訪(fǎng)小動(dòng)物了
�。�1）小熊在嗎？小熊小熊，你長(cháng)得這么笨重，讓你整天跳著(zhù)走路，你會(huì )怎樣？
�。�2）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你原來(lái)你飛著(zhù)走路，多自由多輕松，現在讓跳著(zhù)走路，你感覺(jué)怎樣？
7、誰(shuí)能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿(mǎn)意
四、小結延伸
1、看了兩位萬(wàn)獸之五，我獅子大王，來(lái)征求你們的意見(jiàn)。你覺(jué)得這兩位“萬(wàn)獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領(lǐng)
2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿(mǎn)意，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫(xiě)來(lái)了一封信
3、請小朋友先自己讀讀。
4、指名——齊讀
5、生字寶寶從信中跳出來(lái)，誰(shuí)能讀讀
6、除了生字，我們還學(xué)習了許多詞語(yǔ)，讓我們讀讀記記吧。（指板書(shū)齊讀）
6、其中有幾個(gè)要寫(xiě)的生字（讀——指導書(shū)寫(xiě)）
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
�。ㄈf(wàn)獸之王）
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠跳著(zhù)走路
教材：《從現在開(kāi)始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話(huà)，內容生動(dòng)、有趣，故事中蘊涵哲理。
教材分析：
這是一個(gè)有趣而有令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著(zhù)《從現在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息�，F代社會(huì )的人們，在享受著(zhù)高度的現代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會(huì )生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學(xué)習和工作之中。
學(xué)情分析：
學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著(zhù)想。在學(xué)校里，有的學(xué)生當上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重同學(xué)不夠。這方面需要我們老師來(lái)引導。生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，學(xué)生們對字的細微部分的觀(guān)察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學(xué)生進(jìn)行提醒和強化，這樣便于學(xué)生在區別的同時(shí)進(jìn)行有效識記。
教學(xué)目標：
1、認識“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令”等10個(gè)字。學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；分析容易寫(xiě)錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過(guò)程與方法：
采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生體會(huì )當貓頭鷹和袋鼠當大王時(shí)，動(dòng)物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對朗讀情感的把握。
課前準備：
小動(dòng)物頭飾若干個(gè)（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在一個(gè)很美很美的大森林里住著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，今天他們正在舉行“萬(wàn)獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過(guò)咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
�。ㄔO計目的：直接導入，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(cháng)句子的朗讀。
3．提問(wèn)：有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4．提出學(xué)習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
�。ㄔO計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節的學(xué)習要求。）
三、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習“神氣極了”一句。
�、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、塾^(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學(xué)習“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng )設情境：聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。
�、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松�、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習“叫苦連天”一句。
�、傧胂�、體驗：一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
�。ㄔO計目的：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知“神氣極了”的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。（2）展開(kāi)想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）
2．學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�。�4）引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。）
3．學(xué)習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”？為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。）
4．學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè )）。
�。�3）引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么？
�。ㄔO計目的：學(xué)習“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，有助于理解課文，豐富學(xué)生詞匯。）
四、拓展思維，明理導行
1．猴子大王走馬上任了，你想對他說(shuō)些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話(huà)都可以說(shuō)，說(shuō)句知心的話(huà)。）
2．從現在開(kāi)始，讓你當一星期“萬(wàn)獸之王”，你會(huì )怎樣下達命令？
3．從現在開(kāi)始，讓你當班上的班長(cháng)，你會(huì )怎樣管理班級？
�。ㄔO計目的：本環(huán)節重在打開(kāi)學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習情況；根據課文設計合理作業(yè)，可以更大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
五、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理（伸展與互讓?zhuān)?/p>
3．課件：字的比較、調整。
4．范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。
5．生練寫(xiě)；投影展示，評議、欣賞。
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
貓頭鷹神氣夜里做事白天休息
袋鼠激動(dòng)跳著(zhù)走路
小猴子和氣習慣方式尊重別人
、
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計5
一、與教材內容對話(huà)確定教學(xué)目標
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
二、與編著(zhù)對話(huà)確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬(wàn)獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )動(dòng)物們的心情，試著(zhù)表演故事。
三、與學(xué)生對話(huà)確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動(dòng)、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹(shù)葉》、《稱(chēng)贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導學(xué)習，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì )尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：想去競選大會(huì )的現場(chǎng)看看嗎？從現在開(kāi)始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都是誰(shuí)��？
這一充滿(mǎn)誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國體驗生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著(zhù)飽滿(mǎn)而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的開(kāi)端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習的全過(guò)程中。于是，就有了這樣一系列的導語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪(fǎng)一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪(fǎng)：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng )設的情境中，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過(guò)程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì )它的神氣，接著(zhù)引導學(xué)生從詞語(yǔ)、標點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì )它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說(shuō)促情
閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補空白或以方法指導學(xué)生不斷提高填補空白能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷給學(xué)生創(chuàng )造想象的機會(huì )，說(shuō)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補課文中的空白�！奥�(tīng)了貓頭鷹的話(huà)，你們有什么意見(jiàn)嗎？趕快把你的意見(jiàn)和周?chē)男?dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過(guò)采訪(fǎng)的形式，讓小動(dòng)物們訴訴苦，充分給學(xué)生說(shuō)話(huà)表現的機會(huì )，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)，學(xué)得興趣盎然。在本節課的教學(xué)中，我也希
望通過(guò)可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現在開(kāi)始
伸出小手和老師一起書(shū)空�！艾F”是我們這節課要學(xué)習的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫(xiě)，特別容易寫(xiě)出“點(diǎn)”。從現在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)著(zhù)大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書(shū)的好習慣
我知道貓有白天睡覺(jué),夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰(shuí)有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)
我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（書(shū)寫(xiě)時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫(xiě)的好的字下面，畫(huà)一個(gè)小圈。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰(shuí)給誰(shuí)下命令呢？板書(shū)：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話(huà)，在這段話(huà)中啊，有不少生詞呢，誰(shuí)能夠讀通順這句話(huà)？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。誰(shuí)想試試做萬(wàn)獸之王的感覺(jué)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個(gè)王冠。
師：誰(shuí)能夠聯(lián)系故事內容說(shuō)說(shuō)什么是“輪流當萬(wàn)獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說(shuō)：車(chē)字旁。
師：車(chē)字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。
師：再寫(xiě)提。請大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車(chē)字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫(xiě)：起筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要舒展。
誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因為期字是個(gè)形聲字，你是從造字規律來(lái)記住這個(gè)字的，你真會(huì )學(xué)習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來(lái)做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著(zhù)這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著(zhù)我們繼續走進(jìn)故事�？纯吹谝粋�(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀(guān)察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)和大家分享
師：哦，我們說(shuō)特別神氣就可以說(shuō)神氣極了。
如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了
如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：
這樣的詞你還會(huì )說(shuō)出哪些？
師：我想請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺(jué)，夜里做事，小動(dòng)物們，你們愿不愿意��？
生：不愿意。
師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。
師：小朋友，像你們這樣你說(shuō)一句、我說(shuō)一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話(huà)。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō): “從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話(huà)，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)
師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話(huà)。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰(shuí)能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng )造甲骨文時(shí)是這樣想的：因為古代沒(méi)有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀(guān)察畫(huà)的線(xiàn)是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線(xiàn)。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰(shuí)來(lái)提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫(xiě)錯。（你是一個(gè)很細心孩子）
好,我們現在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直�，F在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫(xiě)這個(gè)字。
師：聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細觀(guān)察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。也可以用（）極了來(lái)說(shuō)。
師：所以，當猴子當“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去？
師：這句話(huà)的標點(diǎn)符號，你注意到是問(wèn)號，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。誰(shuí)還想讀讀出大家的擔心。
師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，板書(shū)：只說(shuō)了一句話(huà)
出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
師：小動(dòng)物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計6
課時(shí)目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開(kāi)與文本對話(huà)的過(guò)程。
2、自主觀(guān)察的基礎上，學(xué)寫(xiě)生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習了這么有意思的童話(huà)故事，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生交流）
2、你們對輪流當“萬(wàn)獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì )，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會(huì )，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺表演。（其余學(xué)生當評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語(yǔ)言、動(dòng)作）
三、寫(xiě)字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀(guān)察這幾個(gè)生字的重要筆畫(huà)，把他們用自己喜歡的方式標注出來(lái)。
2、描紅
3、教師范寫(xiě)“期、第”
4學(xué)生試寫(xiě)
5、講評學(xué)生再練寫(xiě)
作業(yè)設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫(xiě)三個(gè)。
2、把今天表演的過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、復習會(huì )認的字，學(xué)寫(xiě)本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習方式和個(gè)性的思考與表達。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀體驗，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準備：
了解小動(dòng)物的生活習慣。
教學(xué)流程：
一、復習導入
小朋友們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王�，F在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開(kāi)火車(chē)去吧！
A開(kāi)火車(chē)讀生字，注意要把字音讀準。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令
B、讀得不錯，順利過(guò)關(guān)了！接下來(lái)，可沒(méi)這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！
�。ㄕn件出示）：萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車(chē)順利到達森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動(dòng)物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話(huà)）
獅子說(shuō)：從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1出示生字：現輪期
觀(guān)察這幾個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右結構）。
2點(diǎn)擊課件，教師引導學(xué)生觀(guān)察比較。這三個(gè)撇有什么不一樣？
3教師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導：現）
4學(xué)生寫(xiě)字，注意寫(xiě)字姿勢，教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)。
5展示學(xué)生作品，欣賞評議。
三、創(chuàng )設情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動(dòng)物當“萬(wàn)獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”到最后又是誰(shuí)當上呢？學(xué)生自由讀文。
3、誰(shuí)先來(lái)當貓頭鷹這個(gè)萬(wàn)獸之王的？
�。ㄕn件出示：從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事�。�
�。ò鍟�(shū)“神氣”，齊讀，再讀。）
�。ǔ鍪菊n件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現的？
4、我們就學(xué)著(zhù)這只貓頭鷹來(lái)讀讀。同桌之間練讀。
5、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像神氣極了這樣的短語(yǔ)？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動(dòng)物們下了命令，這時(shí)小動(dòng)物們都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，小朋友，如果這時(shí)你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì )說(shuō)什么？把你心中的想法說(shuō)出來(lái)
理解：議論紛紛。
1、小動(dòng)物們，你們整整一個(gè)星期熬夜沒(méi)有睡覺(jué)，會(huì )怎么叫苦��？
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
3、我們來(lái)有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！
4、貓頭鷹當了一星期的萬(wàn)獸之王，小動(dòng)物們，你們喜歡嗎？
師：一個(gè)星期終于過(guò)去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，（生接讀）大家就立刻歡呼起來(lái)。
課件出示：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子。
5、誰(shuí)能來(lái)讀一讀小猴子的話(huà)？想一想，聰明的小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)什么樣？
6、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他，說(shuō)說(shuō)像“蕩來(lái)蕩去”這樣的短語(yǔ)？
�。ㄕn件出示練習）蕩來(lái)蕩去
跑來(lái)跑去
———來(lái)———去
7、看來(lái)每個(gè)動(dòng)物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過(guò)日子，你們感覺(jué)怎么樣？
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)像“立刻歡呼起來(lái)”這樣的短語(yǔ)？
課件出示：立刻喊起來(lái)
立刻歡呼起來(lái)
立刻————————————
齊讀獅子大王說(shuō)的話(huà)
9、獅王原來(lái)說(shuō)每個(gè)動(dòng)物輪流當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著(zhù)想，這樣才能和別人友好相處。（板書(shū)：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業(yè)
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、假如讓你當一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
附：板書(shū)設計
從現在開(kāi)始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動(dòng)
小猴子圖
尊重他人
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計8
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過(guò)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟文本、體會(huì )情感。在學(xué)習中教師相機誘導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來(lái)學(xué)習第21課《從現在開(kāi)始》。小朋友們請看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子在河邊悠閑地走著(zhù)，小松鼠在樹(shù)上蕩著(zhù)秋千，小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰(shuí)?它是怎樣當萬(wàn)獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話(huà)。
二、自主學(xué)習。讀中感悟
(一)學(xué)習課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過(guò)程圖。
�、趯W(xué)生看圖說(shuō)圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著(zhù)的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著(zhù)的樣子。古人就是根據這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過(guò)不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(xiě)“令”字�！傲睢笔菚�(huì )意字，大家寫(xiě)的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W(xué)生做表情理解體會(huì )“神氣”一詞。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話(huà)。
�、軘U展練習。
a．過(guò)渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說(shuō)是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f(shuō)呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說(shuō)一句話(huà)。
(3)合作學(xué)習。
�、龠^(guò)渡：大家請看，在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著(zhù)一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說(shuō)的在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�、圻^(guò)渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說(shuō)，我說(shuō)，他也說(shuō)，各有各的意見(jiàn)，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說(shuō)什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來(lái)大家都不同意貓頭鷹當大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話(huà)，要求讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì )到什么?引導體會(huì )“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說(shuō)些什么?
7．過(guò)渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著(zhù)走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會(huì )怎樣做呢?
(三)學(xué)習第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問(wèn)題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話(huà)。
4．表演小猴子當大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結
小猴子當萬(wàn)獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂(lè )呀!我們每個(gè)人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時(shí)，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì )幸福和諧。
評析
本教學(xué)設計體現了新課標所倡導的重讀書(shū)、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言文字訓練
《語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過(guò)多種形式充分地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的美。同時(shí)，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字豐富內涵的同時(shí)，又感悟到祖國語(yǔ)言的美妙所在。新教材中許多課文語(yǔ)言都非常精美，如果每節課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書(shū)到用時(shí)就不恨少了。
二、把語(yǔ)言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語(yǔ)文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng )意的，不僅探究文章寫(xiě)了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫(xiě)的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，突顯語(yǔ)文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計9
一、依據課標，說(shuō)理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導學(xué)生隨文識字，借助語(yǔ)言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來(lái)幫助學(xué)生們理解課文內容及體會(huì )角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導學(xué)生說(shuō)了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現學(xué)生主體與文本對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過(guò)程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。紡默F在開(kāi)始＞是義務(wù)教育課標實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊語(yǔ)文第五組的一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標：識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，學(xué)會(huì )欣賞認字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。明理：對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識字，加強寫(xiě)字指導。2通過(guò)朗讀指導，體會(huì )角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過(guò)朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合，采用教法和學(xué)法如下：說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫(huà)圖片及新穎的板書(shū)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統一。
說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，
一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)；
二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達到自能讀書(shū)，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，表演等學(xué)習方法，真正過(guò)到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文這種新理念。
四情感互動(dòng)，說(shuō)流程五形象直觀(guān)，說(shuō)板書(shū)
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計10
教學(xué)設想
《從現在開(kāi)始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話(huà)故事, 借森林里競選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng )設了“森林王國”的童話(huà)情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學(xué)習方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習性，引導學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認識九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教具準備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г�(huà)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來(lái)了，真棒，你把山雞給叫出來(lái)了……）
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
�。ǘ┣�！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話(huà)）哪只獅子王要來(lái)宣布？你來(lái)（你現在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）
二、學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話(huà)。
�。娔X出示：貓頭鷹的話(huà)）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟�(shū)：都要跟我一樣）
1．學(xué)生評議：
2．過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
�。�1）師：小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧�。▽W(xué)生下位說(shuō)）
�。�2）小結：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著(zhù)，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過(guò)，難怪你們會(huì )“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀？
采訪(fǎng)：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著(zhù)走路，現在你們有什么感覺(jué)呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了，輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動(dòng)物們你們會(huì )擔心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔心，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話(huà)和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會(huì )下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因為猴子懂得替別人著(zhù)想，所以話(huà)音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè )）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。（電腦出示：最后一段話(huà)）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
�。ㄎ澹┬�(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）生說(shuō)。（鼓勵說(shuō)出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習生字
過(guò)渡：小朋友們都說(shuō)得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè )園，我們應該一起來(lái)學(xué)習生子了。
1．（電腦出示：現、路）這兩個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ痉秾�(xiě)：路）
2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結構上有什么不同？
3．寫(xiě)好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(cháng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫(xiě)。
6．講評。
教學(xué)反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的合作交流能力起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學(xué)習，有效的合作學(xué)習和適當的探究學(xué)習。
課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設計自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評結合，從而理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文所蘊含的內容。
�。ǘ┳⒅伢w驗與感悟
語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著(zhù)濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標準》中，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話(huà)”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽(tīng)了貓頭鷹的命令后你們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？接著(zhù)讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在想、說(shuō)、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話(huà)，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現了自我超越。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機會(huì )。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的導向
在閱讀目標方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導向。
當然本課還存在著(zhù)許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話(huà)，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應讓學(xué)生自己挑選、推薦。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、現”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來(lái)了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導入：這些小動(dòng)物們都很可愛(ài)，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開(kāi)始，大家輪流當萬(wàn)獸之王，誰(shuí)做得好就讓它當大王。它到底選誰(shuí)當大王呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》
3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話(huà)故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會(huì )自讀課文：
�。�1）、數一數，標一標：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當評委。
5、評一評，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔任百獸之王呢？（板書(shū)：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學(xué)習第五段。
過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競選呢？把它們圈出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會(huì )選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)“之、現”。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清猴子當選&“萬(wàn)獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
導語(yǔ)：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們在舉行&“萬(wàn)獸之王”競選大會(huì )呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動(dòng)物們都到齊了，在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學(xué)習第一自然段
這些小動(dòng)物都相當萬(wàn)獸之王，同學(xué)們，你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎？
根據學(xué)生的回答小結：&“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng)，它有掌管動(dòng)物的大權，可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當就能當的，什么樣的動(dòng)物能當上呢？我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。
學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生展示讀獅子的話(huà)，教師指導學(xué)生讀出獅子的威嚴語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：獅子大王的布告一發(fā)出來(lái)，動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭著(zhù)當大王。指名讀第二自然段
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。
教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng)，動(dòng)物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了，你聽(tīng)：
示范：我是小松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì )餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了�，F在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。
剛才動(dòng)物們你一言，我一言，紛紛說(shuō)出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動(dòng)物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái)，你們覺(jué)得怎么樣？哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪(fǎng)？
學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過(guò)，難怪動(dòng)物們叫苦連天。
4、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：難熬的一星期終于過(guò)去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會(huì )怎樣領(lǐng)導大家呢？
請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的，小動(dòng)物的表現又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習，匯報結果。
5、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰(shuí)替猴子宣布命令：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。
動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會(huì )無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價(jià)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，深得動(dòng)物的喜愛(ài)。課文語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過(guò)各種形式的閱讀以及讀的指導與點(diǎn)撥來(lái)加深學(xué)生對文章內容的深刻理解，從而來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。
二、根據&“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
三、依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)立刻議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家又都叫苦不迭，他們會(huì )怎樣叫呢？小猴子話(huà)音剛落，動(dòng)物們就歡呼起來(lái)，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會(huì )引導學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語(yǔ)言的訓練。培養孩子的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應創(chuàng )設各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。教學(xué)設計中缺少演一演的活動(dòng)形式，自主匯報交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價(jià)，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習伙伴，還有居高臨下的感覺(jué)。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開(kāi)始》。
教材解析：
《從現在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話(huà)主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，結果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言富有情趣，非常適合培養學(xué)生的良好語(yǔ)感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)目標：
1 、會(huì )運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。
3 、體會(huì )文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：運用自己的方法認識本課中的10個(gè)生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋?zhuān)?/p>
根據“低年級語(yǔ)文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著(zhù)重引導學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì )情感”的讀書(shū)方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦想等“全頻道”運作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？
生：目字旁
師：來(lái)，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?
生答，師隨機總結學(xué)字方法。
�。A設：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀(guān)察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現在開(kāi)始上課。
�。ㄔO計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對話(huà)，在自然構成的語(yǔ)境中，識記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗導入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說(shuō)
師：你是怎么認識這個(gè)“物”的？
生說(shuō)。師總結。
�。A設：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評價(jià)，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A設：學(xué)生會(huì )說(shuō)很多，要設法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會(huì )提到猴子。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。3袋鼠：一物生來(lái)真奇怪,肚子長(cháng)個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領(lǐng)很大，被稱(chēng)為什么？
生：萬(wàn)獸之王
師：請同學(xué)們仔細看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉�(xiě)“之”的了嗎？
師：讓我們大家一起書(shū)空寫(xiě)一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
�。ㄔO計意圖：“寫(xiě)對——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì )寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對”即可。）
師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來(lái)，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
同學(xué)們，森林里有萬(wàn)獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書(shū)大王，識字大王，寫(xiě)字大王。你們敢接受挑戰嗎？
三、讀通課文，隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現在開(kāi)始）什么？
生讀課題
師：聽(tīng)到遠處傳來(lái)的這句話(huà)——“從現在開(kāi)始”，你在想什么？
生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)？從現在開(kāi)始干什么）
2、師：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請同學(xué)們仔細地聽(tīng)故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽(tīng)一遍，你就能找出來(lái)，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì )遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說(shuō)）對：你可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰(shuí)最先把課文讀流利，讀通順。好，開(kāi)始。
生自由讀書(shū)。
師：好了，請同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書(shū)的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng )設情境 學(xué)習“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著(zhù)一個(gè)多音字，反復出現，是哪個(gè)字呢（得）
請看大屏幕：（出示）
�。�1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
�。�2）大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會(huì )不會(huì )命令我們從現在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著(zhù)藤條蕩來(lái)蕩去？
�。ǔ鍪疽艄潱赫埲煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過(guò)“車(chē)字旁”想到車(chē)輪。
師：根據偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！
[ 設計意圖：把“現實(shí)情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開(kāi)始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰(shuí)能按順序貼在圖畫(huà)的下面？
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬(wàn)獸之王。
�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們三個(gè)輪流當大王，最后的結果是？
生：小猴子當了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結果的？（最后一段）真會(huì )讀書(shū)！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。
我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說(shuō)）
我宣布（嚴肅認真地說(shuō)）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對話(huà) 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。聽(tīng)到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問(wèn)，為什么一開(kāi)始說(shuō)輪流，后來(lái)，又說(shuō)不用輪了，小猴子就是萬(wàn)獸之王了呢？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開(kāi)始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說(shuō)的話(huà)。
生活動(dòng)
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話(huà)用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因為小猴子大王讓每個(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習慣的方式過(guò)日子。
這個(gè)詞讀“習慣”。你有什么習慣？
�。A設：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習慣？
3、創(chuàng )設情境 感悟詞義
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽(tīng)到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺(jué)”的命令后，會(huì )說(shuō)些什么呢？大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說(shuō)什么呀？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了貓頭鷹大王的話(huà)，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的'一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話(huà)）車(chē)輪與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標點(diǎn)符號 體會(huì )情感
師：同學(xué)們再看這三個(gè)大王說(shuō)的話(huà)，看看最后的標點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說(shuō)的話(huà)是用的感嘆號，小猴子說(shuō)的話(huà)用的是句號。
師：那你從中體會(huì )到什么？
生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗
同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競選現在開(kāi)始。
選擇自己喜歡的角色，帶著(zhù)剛才的理解用心地讀一讀他們的話(huà)，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開(kāi)始準備吧。
學(xué)生練習，
師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節課的讀書(shū)大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬(wàn)獸之王）。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！
�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)需要適當地補充識字，有利于擴展學(xué)生的識字量，符合“多認少寫(xiě)”的識字規律。）
五、指導觀(guān)察 規范寫(xiě)字
1、識字比賽 鞏固強化
師：學(xué)習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開(kāi)始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
�。A設：難分勝負，加時(shí)賽開(kāi)始。準備搶答）
師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——
2、指導觀(guān)察 規范書(shū)寫(xiě)
細心觀(guān)察
讀書(shū)大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。
師：（出示“瞇”，仔細觀(guān)察這個(gè)字，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫(huà)在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫(huà)的起筆等）
教師范寫(xiě)
師：大家觀(guān)察很仔細，說(shuō)得也很準確，仔細看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓?zhuān)坏綌D到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)挥羞@樣，人人才會(huì )笑瞇瞇，世界才會(huì )更美好。。）
師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫(xiě)字，在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
規范練習
注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。
寫(xiě)字要注意——頭正肩平臂開(kāi)足安（生接）
學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。
全班評價(jià)
打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評。
我宣布：這節課的寫(xiě)字大王就是——
同桌互評后，再寫(xiě)一個(gè)
�。ㄔO計意圖：規范寫(xiě)字活動(dòng)強調了在教師指導下的“觀(guān)察、指導、練習、評價(jià)、再練習”五步寫(xiě)字法，落實(shí)了課標關(guān)于寫(xiě)字練習的要求。）
六、激勵學(xué)生 保持習慣
1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因為讀書(shū)、識字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會(huì )繼續進(jìn)行，請同學(xué)們繼續努力，也許下節課的大王就是你！
2、現在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認識積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO計意圖：板書(shū)就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過(guò)板書(shū)概括了課文的大概內容，幫助學(xué)生理解課文。）
設計理念：
一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭無(wú)痕創(chuàng )設，使學(xué)生在不自覺(jué)中習得知識，加深了對詞語(yǔ)的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情境，加深對文章內容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號體會(huì )動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號的用法。
三、平等對話(huà)，使理解更具活力
在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話(huà)，尊重學(xué)生的主體地位，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評，架設師生、生生、生本互動(dòng)的平臺，形成人人參與、自由對話(huà)、真誠溝通的學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀本課生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。
3、感悟課文內容，體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，明白道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動(dòng)物語(yǔ)言，從中體會(huì )到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛(ài)”這一道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、創(chuàng )設情境，給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢!如果你們能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選�！�
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過(guò)電腦博士設計的三道智力關(guān)才能進(jìn)去，你們愿意試一試嗎
二、巧設關(guān)卡，趣味識字
1、課件出示第一關(guān)：
我會(huì )認：
之輪期第任慣式瞇
開(kāi)火車(chē)檢查
2、課件出示第二關(guān)：
我會(huì )讀：
第一個(gè)、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關(guān)：
我會(huì )寫(xiě)：
輪期現路
教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)——學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗
1、(課件出示)
從現在開(kāi)始，你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每一個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
(1)自由讀一讀，對獅子的話(huà)有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)
(2)誰(shuí)還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過(guò)抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話(huà)。)
2、請大家閉上眼，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動(dòng)物狂歡節》的節選音樂(lè )中，師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動(dòng)物參加了競選，最后誰(shuí)當選了
(3)反饋。板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線(xiàn)劃出當選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路!
小猴：從現在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過(guò)日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請學(xué)生評。(抓住文中的提示語(yǔ)：神氣極了、激動(dòng)、只說(shuō)了一句話(huà)。)
(5)根據自己的練讀情況，讓學(xué)生練習發(fā)布命令，引導學(xué)生發(fā)揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)
�、賱�(dòng)物們議論些什么
(鼓勵學(xué)生爭當不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說(shuō)話(huà)，理解“議論紛紛”一詞，體會(huì )小動(dòng)物的情感。)
課件出示：
沒(méi)辦法，大王的話(huà)怎么能不聽(tīng)呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……
(請學(xué)生先說(shuō)并在括號里填入內容，再用動(dòng)作演一演。)
�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣
(通過(guò)擴展說(shuō)話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物聽(tīng)到命令后的情感。)
�、圯喌叫『镒訒�(huì )怎么樣，大家會(huì )有什么擔心呢擔心小猴子會(huì )讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去。
A、課件同步演示大家的擔心。
B、練習表演小猴子的話(huà)。
C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習慣的生活方式。
4、通過(guò)“想對小猴子說(shuō)什么”的談話(huà)，師小結：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話(huà)跟大獅子說(shuō)嗎
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進(jìn)入“演藝林”。請同學(xué)們來(lái)當當課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會(huì )有更深的體驗。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備
師生共同討論后得出方法：
�、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當改編。
�、诖_定主角和配角。
�、郾吵鰧Π�。
�、苷J真排演。
(2)自由報名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以?xún)蓚�(gè)四人小組合作)，教師在此過(guò)程中可做學(xué)生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^(guò)大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來(lái)匯報成果。不能上臺的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，看看哪個(gè)評委最能干。
�、墼u價(jià)：在單獨評價(jià)前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導解決課文中的語(yǔ)言文字訓練，進(jìn)行讀的指導，引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)當選的小動(dòng)物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬(wàn)獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面，會(huì )說(shuō)些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)
2、揭示道理：是啊，無(wú)論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
教學(xué)設計思路
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的童話(huà)故事，文中以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習慣，多為他人著(zhù)想，才能得到大家的擁護和喜愛(ài)”這一道理。教學(xué)中除了指導學(xué)生正確認讀本課生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“現、期、輪、路”幾個(gè)生字外，重點(diǎn)是引導學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
這一環(huán)節，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，并根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營(yíng)造了民主平等的對話(huà)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養語(yǔ)言表達能力，這樣也把文本語(yǔ)言的學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)了，接著(zhù)我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬(wàn)獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬(wàn)獸之王呢!如果你能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)。
二、巧設關(guān)卡，趣味識字
傳統的識字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節放在游戲中進(jìn)行。巧設關(guān)卡，形式生動(dòng)、有趣，增強了識字、寫(xiě)字的情境，增強了學(xué)生的識字、寫(xiě)字興趣。這一環(huán)節，我緊扣上環(huán)節創(chuàng )設的情境，設計了三道關(guān)卡，即“我會(huì )認”、“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”。在寫(xiě)字教學(xué)中還有針對性的指導，適時(shí)的評價(jià)，不僅培養了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫(xiě)字水平。
三、讀為主線(xiàn)，親身體驗
新頒《語(yǔ)文課程標準》首次強調指出了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話(huà)，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃�、合作、研究式的學(xué)習。由此，我創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生當“萬(wàn)獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說(shuō)中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。另外，引導學(xué)生對文中留白的地方進(jìn)行“補空”，如“動(dòng)物們議論些什么”“動(dòng)物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對課本的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng )造的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì )了相互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們在情境中充當課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設計主要是為師生創(chuàng )造一個(gè)平等對話(huà)的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。
引導學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過(guò)學(xué)生的自由合作，從課本內容的改編到演的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容主動(dòng)學(xué)習、研究、內化的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對話(huà)。在自編自演之后，便是學(xué)生的評價(jià)，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時(shí)，教師仍應是孩子們學(xué)習的伙伴，在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行引導，解決課文中的語(yǔ)言文字訓練；進(jìn)行讀的指導，引導學(xué)生體會(huì )沒(méi)當選的小動(dòng)物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理�？梢�(jiàn)，學(xué)生評價(jià)的環(huán)節鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、思考與語(yǔ)言表達能力。
五、換位思考，揭示道理
學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，同時(shí)其文本揭示的“無(wú)論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學(xué)生對文本有了整體感知之后，適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng )造性作業(yè)，開(kāi)發(fā)智力，培養想象能力。我設計了如下拓展作業(yè)：
1、如果讓你當一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì )怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
此項作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng )造性的課后學(xué)習提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫(xiě)好的劇本得通過(guò)互評后才有機會(huì )搬上“舞臺”，所以寫(xiě)的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節將課內學(xué)習與課外學(xué)習有機結合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)言課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見(jiàn)悟”。并通過(guò)把游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語(yǔ)文課的工具性和人文性的統一。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計15
一、教材分析
《從現在開(kāi)始》是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著(zhù)走路，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛(ài)的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
3技能目標：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì )角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師講授引導下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀(guān)察探究、討論”相結合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對動(dòng)物的生活習性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話(huà)介紹小動(dòng)物的生活習性。上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著(zhù)自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學(xué)習中，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再引導學(xué)生總結學(xué)習方法，為小組合作學(xué)習后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
�。�1）讀一讀 指名讀第二自然段。
�。�2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當“萬(wàn)獸之王”的？
�。�3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習完這一段后教師通過(guò)小結，引起學(xué)生的共鳴。師小結：每個(gè)動(dòng)物，包括我們人類(lèi)，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺(jué)，睡得著(zhù)嗎？晚上不準你們睡，都必須寫(xiě)字，能寫(xiě)得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結學(xué)習方法后，在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細體會(huì )，理解課文內容。
從小動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習中融入了自我的情感體會(huì )，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語(yǔ)
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。如寫(xiě)貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現出來(lái)。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛(ài)的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、鄭重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎。
4演中感悟，創(chuàng )造想象
孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事表演出來(lái)，一定是孩子們最高興的事。
當學(xué)習完課文內容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì )怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì )怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
�。�1） 創(chuàng )造情景教學(xué)，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
�。�2） 分步落實(shí)教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中自探自悟，合作學(xué)習。能抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)。
�。�3） 能落實(shí)教學(xué)目標，體現教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
21從現在開(kāi)始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著(zhù)走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬(wàn)獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來(lái)蕩去
我的板書(shū)設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵性評價(jià)
在本節課的教學(xué)中，教師可親的話(huà)語(yǔ)，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
【《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
從現在開(kāi)始教學(xué)設計08-06
從現在開(kāi)始教學(xué)設計02-13
從現在開(kāi)始教學(xué)設計06-13
從現在開(kāi)始優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計08-28
《從現在開(kāi)始》的優(yōu)秀教學(xué)設計08-29
《從現在開(kāi)始》優(yōu)秀的教學(xué)設計08-28
從現在開(kāi)始教學(xué)設計s08-29