二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中遣詞造句的準確、生動(dòng)性。
3．知道我國青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
4．正確書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
因為語(yǔ)言環(huán)境中的思想感情不能靠灌輸授予學(xué)生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。本課結合多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導他們主動(dòng)學(xué)習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．識字寫(xiě)字。
2．有感情朗讀課文、背誦課文。
3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感，理解鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)和平共處可以創(chuàng )造和諧境界。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詞串導入，把握文章脈絡(luò )
師：今天，我們繼續學(xué)習第18課。（學(xué)生齊讀課題）
師：這里有一組詞語(yǔ)，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會(huì )了沒(méi)有？
學(xué)生默讀詞語(yǔ)、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。
二、教授新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，回顧課文第一自然段
你們能把這幾個(gè)詞組連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
思考后，指名說(shuō)，一齊說(shuō)。
2、聞名中外是什么意思？鳥(niǎo)島除了可以說(shuō)是“聞名中外”還可以說(shuō)什么？
3、課文是怎樣向我們介紹鳥(niǎo)島的呢？齊讀第一自然段。
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島有什么特點(diǎn)呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：讓我們先去看看春天鳥(niǎo)島的景象吧！
1．指名朗讀第二小節，其余邊聽(tīng)邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫(huà)面？
2．交流：你看到了怎樣的畫(huà)面？（相機評價(jià)）
從“一群一群”感受鳥(niǎo)多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞——
3、指導朗讀：來(lái)島上的鳥(niǎo)可真多，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
4、這么多的鳥(niǎo)在這里——學(xué)生接讀：筑巢安家、養育后代
相機點(diǎn)擊理解詞語(yǔ)：筑巢安家、養育后代
5、想像說(shuō)話(huà)：看到這么多的鳥(niǎo)來(lái)到鳥(niǎo)島，你覺(jué)得這里會(huì )怎么樣？
過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島，是鳥(niǎo)兒溫馨的家園。讓我們一起來(lái)欣賞夏天鳥(niǎo)島的景象吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥(niǎo)島有哪三多？并能找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2、指名回答鳥(niǎo)島的三多后板書(shū)。
學(xué)習第1句話(huà)
1、哪句話(huà)寫(xiě)出了島上的鳥(niǎo)多呢？指名讀。
2．交流句子，相機出示。
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，小鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的世界。
�。�1）在這句話(huà)中，你從哪些詞看出鳥(niǎo)多呢？
�。�2）你為什么從“最熱鬧”這個(gè)詞語(yǔ)能看出鳥(niǎo)多呢？
�。�3）理解“各種各樣”。師：這個(gè)島上有10多種候鳥(niǎo)，加上留鳥(niǎo)一共有180多種呢，怪不得書(shū)上說(shuō)是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容鳥(niǎo)多呢？（數不勝數、成千上萬(wàn)）
�。�4）這各種各樣的鳥(niǎo)聚（出示群鳥(niǎo)圖）在一起總共有10萬(wàn)多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價(jià)）
�。�5）看圖：這么多鳥(niǎo)都在干些什么呢？（學(xué)生交流）
�。�6）出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
�。�7）說(shuō)的真好，六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡，真是個(gè)鳥(niǎo)的世界。（板書(shū)：鳥(niǎo)的世界）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，引讀：六月——（接讀）
學(xué)習第2句話(huà)
1、哪句話(huà)寫(xiě)出了島上的窩多呢？指名讀。
�。�1）在這句話(huà)中，你從哪些詞看出窩多呢？
�。�2）指導朗讀
學(xué)習第3句話(huà)
1、哪句話(huà)寫(xiě)出了島上的蛋多呢？指名讀。
�。�1）在這句話(huà)中，你從哪些詞看出蛋多呢？
�。�2）指導朗讀
小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”。 你有沒(méi)有發(fā)現，作者在這些句子里沒(méi)有用一個(gè)“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)）讓我們一起來(lái)讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧�。▽W(xué)生齊讀）
學(xué)習第四自然段
自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？
2、出示句子，比較異同：
沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。
�。ǖ谝痪湎葘�(xiě)結果，再寫(xiě)原因；第二句先寫(xiě)原因，再寫(xiě)結果；意思相同）
3．小結：島上的人自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，因為大家都知道——生接讀：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友！
3、現在請你們講講為什么鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？
三、總結全文
1、介紹“愛(ài)鳥(niǎo)周”。
2、面對這一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你們今后應該怎么做？
四、齊讀全文
在海西皮這個(gè)小島上，人鳥(niǎo)和平共處，創(chuàng )造了一幅美麗和諧的畫(huà)卷，鳥(niǎo)島因此成為聞名中外的鳥(niǎo)的天堂，讓我們一起朗讀這篇課文，再次走進(jìn)鳥(niǎo)島。
五、學(xué)習生字
1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：密
2、講靠與不靠：筑 育 朋
六、作業(yè)設計
1、完成習字冊
2、請你來(lái)向身邊的人介紹鳥(niǎo)島。
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、窩多、蛋多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過(guò)什么地方？今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡(jiǎn)筆畫(huà)）所以稱(chēng)它為“島”（板書(shū)）,這個(gè)島上生活著(zhù)很多的鳥(niǎo)兒（再板書(shū)：“鳥(niǎo)”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥(niǎo)島”，（點(diǎn)課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去��？）別急，在出發(fā)之前，你想了解點(diǎn)什么？
二、初讀課文。
�。▽W(xué)生發(fā)言交流，教師及時(shí)梳理主要問(wèn)題。）看來(lái)大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車(chē)，也不乘飛機去，而是通過(guò)讀書(shū)來(lái)一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節朗讀課文。教師及時(shí)請學(xué)生評議，要發(fā)現閃光點(diǎn)。
5.如果不是很熟，再請學(xué)生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的內容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界�！�
讀讀這句話(huà)，你知道了什么？從哪看出來(lái)的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會(huì )有什么樣的鳥(niǎo)？（如果學(xué)生冷場(chǎng)，繼續）雖然你可能說(shuō)不上它的名字，但你可以把想象中鳥(niǎo)兒的樣子告訴小朋友�；蛘吣阆Ｍ�(jiàn)到什么樣的鳥(niǎo)兒（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。）小朋友說(shuō)的多不多？讀好“各種各樣”這個(gè)詞。老師告訴你，島上的鳥(niǎo)兒有一百多種呢，我們來(lái)看看其中的幾種。（課件示各種鳥(niǎo)兒并做簡(jiǎn)單介紹）
4、還從哪兒看出鳥(niǎo)的多？“聚”是什么意思？這些鳥(niǎo)聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
[如果學(xué)生說(shuō)的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現在也是這島上的鳥(niǎo)兒，想想看，會(huì )做些什么呢？]
聽(tīng)�。ǚ砒B(niǎo)鳴聲），你感覺(jué)這時(shí)的鳥(niǎo)島怎樣？（熱鬧）為什么會(huì )這么熱鬧？（鳥(niǎo)太多了）也難怪，有十萬(wàn)多只鳥(niǎo)呢，如果我們現在真登上鳥(niǎo)島的話(huà)，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說(shuō)，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，小島成了鳥(niǎo)兒的樂(lè )園，小島成了名副其實(shí)的小島。
5、這么多的鳥(niǎo)，你能用你的朗讀把這么多的鳥(niǎo)讀出來(lái)嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，看到這么多鳥(niǎo)兒，你的心情怎樣？帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：因為島上的鳥(niǎo)多，所以什么也多？
1.示第二句話(huà)，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)）
2.再讀讀，老師這有好多鳥(niǎo)窩，等會(huì )請你貼在島上，看你讀懂了沒(méi)有？（請數名學(xué)生上臺貼鳥(niǎo)窩）。
3.你們布置的鳥(niǎo)窩太擠了，不好看，老師還是來(lái)拿掉點(diǎn)吧，同意嗎？（伸手欲�。⿲W(xué)生不同意，請他們說(shuō)說(shuō)原因。（因為是密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)的）
4.你們真會(huì )讀書(shū)，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習第三句。
過(guò)渡：（指黑板）鳥(niǎo)窩里面一定會(huì )有鳥(niǎo)蛋，老師幫它畫(huà)上去。畫(huà)這兩個(gè)行不行？你有什么理由來(lái)說(shuō)服老師。（到處）
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽(tīng)出了鳥(niǎo)蛋很多。（生邊讀師邊畫(huà)）
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想再讀？你們邊加上一些動(dòng)作邊讀，鳥(niǎo)蛋可真多呀，老師都來(lái)不及畫(huà)了，誰(shuí)來(lái)幫老師畫(huà)。
3.看，島上到處是五彩的鳥(niǎo)蛋，多美��！其實(shí)，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實(shí)物讓學(xué)生區分
4.過(guò)渡：看著(zhù)眼前這么美的情景，你有什么話(huà)要說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句：鳥(niǎo)島真美��！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
過(guò)渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來(lái)，把它拍下來(lái)吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？
學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥(niǎo)是什么時(shí)候飛來(lái)的？游人看到這么多的鳥(niǎo)蛋，會(huì )不會(huì )帶回去做個(gè)留念？我們留在下堂課學(xué)。
四、學(xué)習生字。
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語(yǔ)的意思。
2、圖文結合，體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)方法：
以學(xué)生喜歡的形式引導學(xué)生反復品讀，讀中感悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，從而能自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教具準備：
鳥(niǎo)島的相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
2、引導質(zhì)疑課題：鳥(niǎo)島在什么地方？為什叫鳥(niǎo)島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學(xué)生解決上述問(wèn)題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥(niǎo)島”，抓住“一群一群、陸續”體會(huì )鳥(niǎo)多。
2、游覽“夏天的鳥(niǎo)島”，引導學(xué)生自主讀書(shū)，匯報交流寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )鳥(niǎo)多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”……，并通過(guò)感情朗讀體會(huì )和感受“鳥(niǎo)多”。
四、拓展升華
1、用談話(huà)的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”。
2、以采訪(fǎng)的形式再次讓學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”。
附：板書(shū)設計
18鳥(niǎo)島 一群一群
鳥(niǎo)多 各種各樣 愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
密密麻麻
教后反思
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導入，培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂(lè )讀樂(lè )學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng )設 這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥(niǎo)島）同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，學(xué)習語(yǔ)文就是要處處留心、細細觀(guān)察。讓我們一起踏上開(kāi)往鳥(niǎo)島的列車(chē)吧。要想列車(chē)跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
鳥(niǎo)兒對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì )就更深了，對鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
三、教學(xué)設計上的創(chuàng )新
打破傳統從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥(niǎo)多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。目的在于培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和學(xué)習方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習方法比千萬(wàn)次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設計。在學(xué)習?shū)B(niǎo)蛋這句話(huà)時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多與鳥(niǎo)島的美。課堂上，多數學(xué)生只看到鳥(niǎo)蛋顏色不同好看漂亮，沒(méi)有體會(huì )到蛋多是因為鳥(niǎo)多鳥(niǎo)的種類(lèi)多。學(xué)生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì )美，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機應變。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)。
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、知識能力目標：
(1)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過(guò)品讀文，體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。
(4)初步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。�、情感目標：
讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。培養學(xué)生保護野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識和環(huán)境保護的意識。
二、教學(xué)內容及重難
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì )的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
三、教學(xué)過(guò)程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥(niǎo)島。
1、這時(shí)，你最希望導游向你介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的哪些知識？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）
2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：
鳥(niǎo)島在什么地方？
鳥(niǎo)島的景象如何？
為什么叫鳥(niǎo)島？
3、讓我們帶著(zhù)這些渴望，急切的走進(jìn)鳥(niǎo)島，用耳去聽(tīng)，用眼去看，用心去發(fā)現，去感受。（帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）
二、學(xué)習課文
1、讀過(guò)課文后，你會(huì )回答哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導以下問(wèn)題。）
2、 鳥(niǎo)島在什么地方？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥(niǎo)島在（ ）。
�。�2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、舉世聞名）
�。�3）指導朗讀：這么有名的鳥(niǎo)島就在我們中國，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥(niǎo)島的景象如何？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
�。�1）重點(diǎn)指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
a、在這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥(niǎo)兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“陸續”。）
c、誰(shuí)能用“陸續”說(shuō)一句話(huà)？
d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥(niǎo)多呢？指名讀——齊讀
�。ㄟ^(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚(yú)蝦，就會(huì )吸引成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥(niǎo)多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋很多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來(lái)。（指導朗讀）
d、鳥(niǎo)島上有數不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因為島上有——（引說(shuō)：數不清的鳥(niǎo)兒）。
鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：
鳥(niǎo)兒們有的在海邊捕魚(yú)，有的大鳥(niǎo)帶著(zhù)幼鳥(niǎo)在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫(huà)出自己心目中鳥(niǎo)島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評價(jià)：
如：“鳥(niǎo)兒俱樂(lè )部”“鳥(niǎo)的世界”“鳥(niǎo)的天堂”“鳥(niǎo)的海洋”
“鳥(niǎo)的樂(lè )園”等
�。ㄟ^(guò)渡：美麗的鳥(niǎo)島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)教育，指出保護鳥(niǎo)類(lèi)就是保護我們人類(lèi)自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥(niǎo)島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥(niǎo)島有幾多？
�。B(niǎo)多、窩多、蛋多）
3、請你做個(gè)小作家，根據《水鄉歌》寫(xiě)寫(xiě)《鳥(niǎo)島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評價(jià)。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥(niǎo)的天堂�！�
反思：《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對學(xué)生初步進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)又根據兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng )設了小導游帶團去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，體現了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習興趣非常高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發(fā)揮想象力、培養動(dòng)手能力與創(chuàng )造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉變?yōu)楝F實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
在結合個(gè)性閱讀的感受上，引導學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說(shuō)的《鳥(niǎo)的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥(niǎo)的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。
在最后的模仿寫(xiě)詩(shī)歌上，王蕊的習作寫(xiě)得令人耳目一新。這一環(huán)節，即內化了學(xué)生語(yǔ)言，又提高了寫(xiě)話(huà)水平 。要在今后的教學(xué)中繼續加強語(yǔ)文的擴展練習的教學(xué)設計。
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇5
教材分析：
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內容�！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，游客們的現身說(shuō)法又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。
教學(xué)對象分析：
1.二年級的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎。
2.二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語(yǔ)言的目的。
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圖文對照，理解課文內容。
教學(xué)準備：
海島風(fēng)景音樂(lè )、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現在請小朋友聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo)兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學(xué)習課文
(一)鳥(niǎo)島正是因為鳥(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方?指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節。
(二)青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多
(2)這個(gè)“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥(niǎo)多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
(3)指導讀。
3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥(niǎo)的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
(三)關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么?
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著(zhù)熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習，結合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著(zhù)，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)
(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續上黑板布置。
(再次讓學(xué)生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮�，F在，你想說(shuō)些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè )，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng )造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個(gè)性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢?你們去讀讀體會(huì )一下。
自讀、指名讀
(學(xué)生面對自己創(chuàng )造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì )用上這些話(huà)向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛(ài)!)
(學(xué)生要學(xué)會(huì )遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學(xué)生的激情再次升華�！皩�(xiě)”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)�！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛(ài)!”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng )意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng )新。)
5、(指布置好的鳥(niǎo)島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話(huà)，力爭把一些證明自己觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
(過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎勵”表現好的小朋友)
(《語(yǔ)文課程標準》提出了“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)出應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”的要求。提倡學(xué)生對語(yǔ)文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個(gè)表現好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎賞”，并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。)
(四)其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的'感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng )造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
一、利用背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設愿說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)的情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因為在生活中司空見(jiàn)慣，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè )樂(lè )曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機結合起來(lái)，使學(xué)生對鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識內化
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎上對課文進(jìn)行探究、體驗，而后創(chuàng )設了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋�！比缫晃兜鼐途渥觼�(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì )到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀(guān)整堂課的設計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內容轉變?yōu)椤艾F實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著(zhù)夢(mèng)想和精靈，讓我們在語(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì )文中譴詞造句的準確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本堂課的內容源于蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)對象分析及其學(xué)習需要分析：
二年級小學(xué)生在學(xué)習生活開(kāi)始時(shí)，對于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇感，對世界充滿(mǎn)了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時(shí)間、金錢(qián)的原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習可以認識鳥(niǎo)島，更可以在學(xué)習中認識到鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護鳥(niǎo)、愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應用：
遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，利用計算機展示在學(xué)生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥(niǎo)島畫(huà)面；有關(guān)內容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫(huà)的鳥(niǎo)兒；自制鳥(niǎo)窩。
教學(xué)過(guò)程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥(niǎo)島》，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥(niǎo)島嗎?
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1．現在就讓我們登上鳥(niǎo)島吧!(多媒體播放鳥(niǎo)島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專(zhuān)心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)島的向往和對課文學(xué)習、探究的欲望。]
2.鳥(niǎo)島地勢平坦，氣候溫和，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)大多是候鳥(niǎo)。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠方飛來(lái)。課文第二自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話(huà)。(一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái))
指名評價(jià)，指導學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒的多與連續不斷的畫(huà)面。
它們來(lái)干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥(niǎo)島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng )設情境，把握重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥(niǎo)島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥(niǎo)島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥(niǎo)島上（）多,（）多,（）多。
學(xué)生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了（）多，我是從（）看出來(lái)的。
學(xué)生反饋。
a．讀鳥(niǎo)多的句子。
師：同學(xué)們課前準備了各種各樣的鳥(niǎo)兒圖片，舉起來(lái)看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)
讓你們的鳥(niǎo)兒也上鳥(niǎo)島聚會(huì )去吧!(學(xué)生把小鳥(niǎo)圖片貼到黑板上)
貼時(shí)具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥(niǎo)島真成了鳥(niǎo)的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫(huà)面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來(lái)的?(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多)
根據學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行具體指導。(學(xué)生貼鳥(niǎo)窩，貼時(shí)具體指導)
★突出鳥(niǎo)蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥(niǎo)窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。
問(wèn)學(xué)生：同意嗎?用你的理由來(lái)說(shuō)服我啊!
學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生對“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。
c．指導個(gè)別讀鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的句子)(獎一顆大一點(diǎn)的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒(méi)去過(guò)鳥(niǎo)島的人一聽(tīng)就感受到鳥(niǎo)島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫(huà)的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎上又放飛了想象，融入了鳥(niǎo)島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書(shū)，分三層，先練一練再背�；脽羝謱犹崾�)
[指導分層背書(shū)，從有提示逐步過(guò)渡到無(wú)提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì )背誦。]
4．鳥(niǎo)島上來(lái)了這么多人，伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會(huì )，教師隨機板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
(2)指名讀：沒(méi)有人去碰一下……因為大家都知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說(shuō)，教師指導。
5．今天，我們也是來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請大家一起來(lái)讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見(jiàn)解。角色的轉換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀(guān)和環(huán)保意識的引領(lǐng)。]
三、總結，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2.從同學(xué)門(mén)的資料中我們知道1977年我們國家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護鳥(niǎo)隊，我們可以畫(huà)寫(xiě)標語(yǔ)來(lái)號召所有的人愛(ài)護我們的小鳥(niǎo)朋友吧，因為：（板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友）
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵，感受大自然的神奇。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字及新詞，認讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述“鳥(niǎo)島保衛戰”這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵，感受鳥(niǎo)島的神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì )這一段是怎樣寫(xiě)具體的。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
�。私獾搅苏n文內容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色，還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？……）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。
�。�2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車(chē) 倒淌河 碧波萬(wàn)頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫(huà)卷 鳥(niǎo)巢 幾乎 披 著(zhù) 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
幼雛 盤(pán)旋 鸕 鸛 啄 著(zhù) 俯 沖 遍體鱗傷
�。�3）通過(guò)初讀課文，你自己解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
�。ㄍㄟ^(guò)初讀課文，解決了鳥(niǎo)島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫(xiě)明，教師板書(shū)：鳥(niǎo)島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現了一個(gè)叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬(wàn)多平方米。島上棲息著(zhù)很多的鳥(niǎo)，可以用鋪天蓋地來(lái)形容，因而取名為鳥(niǎo)島。）
�。�4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥(niǎo)島是怎樣的一番景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？
�。ǘ⿲W(xué)習?shū)B(niǎo)島景色的內容。（課文第二段）
�。�1）課文哪段內容寫(xiě)的是鳥(niǎo)島的景色？（第二自然段）
�。�2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：
�、嬴B(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，可以用書(shū)中的，也可以用自己的。
�。ㄑ刍ǹ潄y、鳥(niǎo)的世界、神奇的鳥(niǎo)島……）
�、谑悄男┚吧o你留下了這樣的印象，在文中畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句。
�、塾懈星榈乩首x所標畫(huà)的語(yǔ)句，讀出自己的感受。
�。�3）匯報交流：學(xué)生進(jìn)行評讀。
天上：一群群、一幅幅
地上：幾乎（大家想象在鳥(niǎo)島上，人們會(huì )怎樣走路？為什么？）
湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥(niǎo)呢！你喜歡哪種鳥(niǎo)？為什么？再有語(yǔ)氣地讀一讀。只有這幾種鳥(niǎo)嗎？你是從那里看出來(lái)的？湖水里還會(huì )有哪些鳥(niǎo)？請你照著(zhù)課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）為什么說(shuō)是神奇的鳥(niǎo)島呢？請你用一句話(huà)來(lái)贊美鳥(niǎo)島的景色。
�。�5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。
踏上鳥(niǎo)島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿(mǎn)島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環(huán)嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（ ）！真是（&nb
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1. 從字里行間感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的教育。
2. 學(xué)會(huì )生字“密、拾、類(lèi)”。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：復習導入
1．今天我們繼續學(xué)習跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文——鳥(niǎo)島（齊讀課題）
2. 課文里的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來(lái)讀一讀。注意讀準前后鼻音。
3. 你能用上其中一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對鳥(niǎo)島的了解嗎？
4．看來(lái)你們對鳥(niǎo)島有了一定了解，今天我們再去鳥(niǎo)島走一走。
�。ǔ鍪緢D片欣賞）適當解說(shuō)：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚(yú)兒，吸引了一群又一群的鳥(niǎo)兒來(lái)到這里，幸福地生活著(zhù)。它們給鳥(niǎo)島帶來(lái)了生機與活力。
讓我們再來(lái)一起讀讀第二自然段。
第二板塊：細品“鳥(niǎo)多”
1．過(guò)渡：春天的鳥(niǎo)島是一幅美麗而充滿(mǎn)生趣的畫(huà)卷，那么夏天的鳥(niǎo)島又是怎樣的景象呢？
�。ǔ鍪緦W(xué)程單：
1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。
2.找找共有幾句話(huà)，分別寫(xiě)了什么？）
2．（出示第三自然段）共有幾句話(huà)？（三句）
�。ǚ志涑鍪镜谌匀欢危┱l(shuí)來(lái)讀第一句。這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）
誰(shuí)來(lái)讀第二句？這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多）
第三句誰(shuí)來(lái)讀？這句寫(xiě)了什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多）
3．（出示學(xué)程單2：
1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫(xiě)出鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.在小組中交流找到的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。）
4．交流：
先來(lái)看第一句，寫(xiě)鳥(niǎo)多 。 （哪個(gè)小組先來(lái)匯報：讀句子，我們小組找到寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)有……其他小組補充：我們小組覺(jué)得……也寫(xiě)出了鳥(niǎo)多）
A 出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�。�1）是呀，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在了一起,有班頭雁、魚(yú)鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬(wàn)多只）
�。ㄔ诮淌依镫S機讓學(xué)生接說(shuō)）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
�。�2）這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì )干些什么呢？
�。ǔ鍪荆簫u上的鳥(niǎo)兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 �。。�
我們來(lái)進(jìn)行【小組合作】，每人說(shuō)一個(gè)，選一個(gè)代表總結成一段來(lái)匯報。
�。�3）集體交流。哪個(gè)小組的代表先來(lái)交流。
“鳥(niǎo)的世界”可以換成什么別的說(shuō)法？如鳥(niǎo)的天地、鳥(niǎo)的天堂、鳥(niǎo)的樂(lè )園等。
�。�4）六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧啊，誰(shuí)能把這份熱鬧讀出來(lái)，咱們一起來(lái)讀。
接著(zhù)來(lái)看寫(xiě)鳥(niǎo)窩多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
�。�1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出鳥(niǎo)窩多�！懊苊苈槁�、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。請你讀好這兩個(gè)詞。
�。�2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。）
如果你是剛覓食回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吹竭@些鳥(niǎo)窩，你會(huì )說(shuō)？
如果你是一只貪玩的鳥(niǎo)寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來(lái)準備在這筑巢安家的鳥(niǎo)兒，看到這個(gè)情景，你又會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）鳥(niǎo)窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來(lái)看寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多的句子。
C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
�。�1）哪里看到鳥(niǎo)蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問(wèn)：鳥(niǎo)媽媽?zhuān)阍趺窗训跋碌礁C外去了？
�。�2）看，窩里窩外到處是鳥(niǎo)蛋，難怪?zhù)B島還有一個(gè)好玩的名字叫“蛋島”呢！
�。�3）來(lái)，咱們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
5.小結：是啊，鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)島”��！
�。�1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。（齊讀第三自然段）
�。�2）你能記住這段話(huà)嗎，試試看。（根據填空背誦）
�。�3）誰(shuí)來(lái)試試。（分句子請學(xué)生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥(niǎo)情”
過(guò)渡：這樣的鳥(niǎo)島真是天下一奇，許多人都慕名而來(lái)，你們想去嗎？
1. 創(chuàng )設情境：(播放鳥(niǎo)叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了�？�，現在咱們已經(jīng)來(lái)到鳥(niǎo)島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥(niǎo)，伸出手，就能碰到一只鳥(niǎo)。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個(gè)鳥(niǎo)蛋！啊，和鳥(niǎo)兒們一起沐浴夕陽(yáng)的余暉。
2. 引讀：來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能——拾到鳥(niǎo)蛋�？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，這是為什么呢？
�。ǔ鍪荆簺](méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。）
這句話(huà)先說(shuō)了結果，再說(shuō)原因。你能把它變一變，先說(shuō)原因再說(shuō)結果嗎？
3．小結：鳥(niǎo)島之所以能成為鳥(niǎo)島，不僅僅是因為有了適宜鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境，還因為有了人類(lèi)的保護。（板書(shū)：人類(lèi)保護）
4．（出示圖片：人鳥(niǎo)共處）因為有了這些可愛(ài)的小生命，我們的生活才會(huì )變得如此和諧美好，（出示句子：鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。）
5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥(niǎo)島歌》。齊讀。
第四板塊：學(xué)習生字
這節課我們要學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字，它們是：
1．出示：密 拾 類(lèi) 齊讀
2．逐個(gè)字說(shuō)怎么記？
生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。
3.生先描紅，再臨寫(xiě)。
�。ㄌ嵝褜�(xiě)字姿勢：教師說(shuō)“寫(xiě)字三個(gè)一”，學(xué)生邊說(shuō)邊做“一尺一拳一寸”。）
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。
2、學(xué)會(huì )并書(shū)寫(xiě)“部”、 “密”。并理解由生字構成的詞語(yǔ)，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。
3、通過(guò)圖文結合，體會(huì )夏季的鳥(niǎo)島的特點(diǎn)和熱鬧景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文第三自然段。
2、圖文對照，理解課文第三自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
四、教學(xué)準備：
生字卡片、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、在我國青海湖的西部，有一座著(zhù)名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島”。板書(shū)：鳥(niǎo)島看老師寫(xiě)課題，“鳥(niǎo)”字和“島”字非常像，同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意了，“鳥(niǎo)”字最后一筆是橫，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，“島”字的最后一個(gè)部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥(niǎo)”的棲息地，就是島，千萬(wàn)莫混淆。一塊讀讀課題。
3、同學(xué)們，你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番
(二)、初讀課文
1、上島之前，讓我們先來(lái)讀一篇有關(guān)鳥(niǎo)島的資料。打開(kāi)書(shū)本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時(shí)候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
�、俅蠹腋S課文到鳥(niǎo)島上走了一遭，你們看到了什么?
�、谡n文中有一些生字詞，你們都會(huì )讀了嗎?
讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)
西部養育拾到玉白色人類(lèi)因為
筑巢安家聞名中外密密麻麻
3、同學(xué)們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方。
(三)學(xué)習第一自然段，了解鳥(niǎo)島的相關(guān)知識
1、課文中哪個(gè)自然段告訴我們鳥(niǎo)島在什么地方?
2、學(xué)習“部”字，
�、倌阍鯓佑洝安俊弊�?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。)
�、趲煼秾�(xiě)、生描紅、寫(xiě)一個(gè)。
3、理解詞語(yǔ)“聞名中外”。相機出示詞語(yǔ)：聞名中外，知道它的意思嗎?誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?
3、知道了我們的祖國有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥(niǎo)島吧!(全班齊讀第一自然段)
(四)導學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習第三自然段
1、同學(xué)們如果要去鳥(niǎo)島旅游，你最想什么時(shí)候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候)
2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進(jìn)鳥(niǎo)島來(lái)感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧!
3、看看同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認真，仿佛被鳥(niǎo)島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候呢?
�、俑鶕䦟W(xué)生回答，出示句子：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
�、趶倪@一句，你讀懂了什么?(鳥(niǎo)多)
�、勰阌质菑哪莻�(gè)詞看出鳥(niǎo)多的?(顯紅：各種各樣(種類(lèi)多)，課件出示各種鳥(niǎo)的圖片。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥(niǎo)類(lèi)，是飛行的一級運動(dòng)員。還有頭戴黑帽子的魚(yú)鷗，系著(zhù)綠頭巾的綠頭鴨。姿態(tài)優(yōu)美的黑頸鶴。小小的鳥(niǎo)島匯聚了162種鳥(niǎo)類(lèi)，
顯紅：聚(數量多)要是一兩只鳥(niǎo)就沒(méi)法說(shuō)聚，很多鳥(niǎo)才能叫聚。)
4、小島上的鳥(niǎo)兒真多，小鳥(niǎo)們，
�、倌銈兌荚趰u上干些什么呢?
�、谀隳苡眠@樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
【課件出示：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒有的( )，有的( )，還有的( )……】
6、鳥(niǎo)島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?
7、鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多?
(1)你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的?(出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè))
(2)角色體驗理解：一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)、密密麻麻：
�、倮蠋熍e起兩個(gè)拳頭說(shuō)：“這兒有兩個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)兒們，你們的鳥(niǎo)窩在哪呢?”
�、谡l(shuí)的鳥(niǎo)窩愿意和老師這兒的鳥(niǎo)窩挨在一起?
�、墼瓉�(lái)這就叫‘一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)’，它還可以怎么說(shuō)呢?(“一個(gè)連著(zhù)一個(gè)”“一個(gè)貼著(zhù)一個(gè)”“一個(gè)擠著(zhù)一個(gè)”)
�、芟襁@樣，許許多多的鳥(niǎo)窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。
(3)你能讀出“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，密密麻麻”感覺(jué)來(lái)嗎?
(4)教學(xué)“密”字：
�、俪鍪旧挚ㄆJ讀，
�、谀阍鯓佑洝懊住弊�。
�、蹖�(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么?(與“蜜”區別，師一邊范寫(xiě)一邊讓學(xué)生書(shū)空。
�、苌杓t、書(shū)寫(xiě)。
8、你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的?(出示相應的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ))
(1)從哪個(gè)詞可以看出鳥(niǎo)蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個(gè)鳥(niǎo)媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?
(2)鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì )。)
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美?
9、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，真是一個(gè)————鳥(niǎo)的世界!
10、(1)來(lái)到鳥(niǎo)島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
(2)你想做些什么?(跟鳥(niǎo)兒合影留念，跟鳥(niǎo)兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學(xué)生說(shuō)想捉鳥(niǎo)或掏鳥(niǎo)蛋，對學(xué)生進(jìn)行人文教育)
(3)讓我們一起用朗讀的方法來(lái)表達我們快樂(lè )的心情吧!
(4)同學(xué)們，在你們讀這一段的時(shí)候，我發(fā)現了一個(gè)秘密，作者寫(xiě)這一段的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“多”字，卻讓我們感到了鳥(niǎo)的數量非常多，他是通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)告訴我們的(指著(zhù)黑板上的詞語(yǔ))，要想把句子的意思寫(xiě)具體，我們可以學(xué)習這種方法。
11、小結：同學(xué)們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥(niǎo)島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥(niǎo)島又會(huì )是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥(niǎo)島又有什么不同的特點(diǎn)呢?下節課我們繼續來(lái)欣賞!
板書(shū)：
春季：?
18、鳥(niǎo)島
聞名中外鳥(niǎo)兒多各種各樣聚
夏季：熱鬧鳥(niǎo)窩多密密麻麻一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)鳥(niǎo)的世界
鳥(niǎo)蛋多窩里窩外到處
二年級語(yǔ)文鳥(niǎo)島教學(xué)設計 篇10
目的要求：
朗讀課文，理解課文內容
一、導入
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會(huì )看到上萬(wàn)只鳥(niǎo)在你的頭頂飛翔，在你的周?chē)覒�，你�?huì )聽(tīng)到到處是清脆的鳥(niǎo)鳴。你知道這是什么地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番。
板書(shū)：19、鳥(niǎo)島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問(wèn)題嗎？
�。�1）、鳥(niǎo)島在什么地方？
�。�2）、為什么叫“鳥(niǎo)島”？
二、學(xué)生輕聲讀課文
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
�。�1）鳥(niǎo)島在青海湖的西部。
�。�2）鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”。
�。�3）鳥(niǎo)島聞名中外。板書(shū)：聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎？
�。Y名中外中外有名中外著(zhù)名）
4、齊讀第一自然段。
�。ǘ┑诙匀欢�
1、這個(gè)小島為什么被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)島”呢？我們先來(lái)看看春天的鳥(niǎo)島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個(gè)詞或哪一句句子？
3、交流
�。�1）第一句
a 、“一群”、“一群”、“陸續”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很多。板書(shū)：鳥(niǎo)多
b 、用“一群一群鳥(niǎo)”圖進(jìn)行演示，理解“陸續”
c 、指導朗讀
指名讀學(xué)生自己練習讀指名讀齊讀
�。�2）第二句
a 、筑巢安家：做窩
養育后代：撫養小鳥(niǎo)
b 、齊讀
4、老師提問(wèn)，學(xué)生回答讀第二自然段
�。�1）每當春天，小鳥(niǎo)們怎么樣？
�。�2）它們飛到這里干什么？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段
2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
3、交流
�。�1）第一句
a 、你知道了什么？（鳥(niǎo)多）
b 、從哪些詞可以看出鳥(niǎo)多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥(niǎo)類(lèi)的世界”
c 、指導朗讀，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀。
輕聲——指名——齊讀
�。�2）第二句
a 、這一句告訴我們什么？（鳥(niǎo)窩多）板書(shū)：窩多
b 、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”貼圖
c 、指導讀
�。�3）第三句
a 、你知道了什么？（鳥(niǎo)蛋多）板書(shū)：蛋多
b 、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥(niǎo)蛋”
c 、你能到黑板上畫(huà)一畫(huà)嗎？
d 、指導讀
玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很美
5、老師：島上鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，也是說(shuō)明鳥(niǎo)多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂(lè )）
7、指導背誦第三自然段
學(xué)生輕聲練習師生接背指名背齊背
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、老師：鳥(niǎo)島上，天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，湖里游的也是鳥(niǎo)，這里鳥(niǎo)的樂(lè )園，鳥(niǎo)的王國，鳥(niǎo)的世界。鳥(niǎo)島這么美，來(lái)島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）
2、游客們來(lái)到島上是怎么做的？
3、這說(shuō)明什么？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
4、要是現在你也去了鳥(niǎo)島，你會(huì )怎么做？
5、齊讀第四自然段
四、總結全文，朗讀課文
我們知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)類(lèi)，喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀課文。
附板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)島蛋多愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)窩多
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