語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、掌握常見(jiàn)的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì )文章中的字詞句。
2、難點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)方法】
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
祖國九百六十萬(wàn)平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì )，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書(shū)信，卻是一篇出色的寫(xiě)景小品文�，F在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開(kāi)課文，先看看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)吳均是何許人也?(學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介)
二、看視頻聽(tīng)名人朗讀課文
要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情，邊聽(tīng)邊劃出難認難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。)
1、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。
2、讓學(xué)生反復閱讀課文，探究課文內容。
邊讀邊發(fā)現問(wèn)題。
提出自己發(fā)現的問(wèn)題在組內討論解決。
組內解決不了的問(wèn)題提出班內共同解決。
3、在探究理解課文的基礎上背誦。
4、學(xué)了本文，大家想一想，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說(shuō)后屏幕展示：
優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口
用詞精練，字字珠璣，無(wú)以復加，無(wú)以舍棄。
運用各種修辭手法，調動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景。
寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結合，總分結構一目了然。
寫(xiě)景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。
不足：根據總寫(xiě)“奇山異水”到分寫(xiě)的寫(xiě)作結構應先寫(xiě)“奇山”再寫(xiě)“異水”。
三、拓展
找出描寫(xiě)上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫(xiě)一段話(huà)。
四、小結
學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示。
五、作業(yè)
1、收集描寫(xiě)山水的詩(shī)句，在班上交流。
2、仿本文的寫(xiě)作結構和方法，寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)印象最深的景色。
【板書(shū)】
總寫(xiě)：奇山異水
清──千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙。
異水(視覺(jué))
急──急湍甚箭，猛浪若奔。
分寫(xiě)：高山寒樹(shù)，軒邈成峰
泉水作響，好鳥(niǎo)成韻，
奇山(聽(tīng)覺(jué))
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。
2、體會(huì )文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3、引導學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4、通過(guò)教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化、熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導學(xué)生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會(huì )文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。
2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、使課堂真正成為學(xué)堂。
3、美點(diǎn)尋蹤法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)情分析
學(xué)生已有相當的文言文文基礎，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習。七班學(xué)生會(huì )積極發(fā)言，要注意引導她們做得更好，教師應認真指出其不足，以求能夠準確理解，創(chuàng )新性復述。二班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵、引導他們主動(dòng)發(fā)言。這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)習的第一課，又是文言文，教學(xué)時(shí)間可以略長(cháng)一點(diǎn)，學(xué)習速度放慢一些，讓學(xué)生的學(xué)習心態(tài)調整好以后再適當加快學(xué)習的步伐。因此設計學(xué)習本課用三課時(shí)完成。
教學(xué)程序設計
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介;朗讀課文，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，讀出情調;學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì )一起聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示)
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂(lè )配畫(huà)面朗瀆課文，學(xué)生看畫(huà)面及文字，初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2、學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文、其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語(yǔ)速。應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長(cháng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色�！薄皬牧�/飄蕩，任意/東西�！碑斎灰灿欣�，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。
3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4、學(xué)生齊讀課文、根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難浯句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4、教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師任選幾位同學(xué)回答。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò )，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導學(xué)生背誦。
[教學(xué)步驟]
一、理清背誦思路
根據文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六組交流，每組在統觀(guān)全篇的基礎上重點(diǎn)負責一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1、學(xué)生明確：第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶冊水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著(zhù)江流飄飄蕩蕩、時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水、獨一無(wú)二�！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結構上細舉目張，脈絡(luò )分明。
教師根據學(xué)生講述板書(shū)
奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
2、學(xué)生明確：第二段寫(xiě)水，突出”異”�！八钥~碧，千丈見(jiàn)底�！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔�！笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據學(xué)生講述板書(shū)：
異水 千丈見(jiàn)底 水之清
急湍猛浪 水之急
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、學(xué)生明確：第三段寫(xiě)山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長(cháng)著(zhù)蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著(zhù)自己的地勢爭相向上，由此形成無(wú)數的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂小w沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著(zhù)筆，通過(guò)襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補筆，補寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。
教師根據學(xué)生講述板書(shū)：
奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇
負勢軒邈 山之勢
泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
二、學(xué)生根據板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
2、選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
反復誦讀，引導學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美;探究性思維訓練，理解難句。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
1、個(gè)體抽查。
2、集體齊背。
二、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，請反復品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言。
如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境、展現了作者曠達的情懷。
2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛(ài)，對生命力的贊頌。
3：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！辈粌H從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷、反映出當時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì )根源和思想根源的。從社會(huì )根源來(lái)看。當時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì )時(shí)尚的表現。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門(mén)庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實(shí)。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì )時(shí)俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
三、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。
1、教師以記者采訪(fǎng)的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
學(xué)生明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。
本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當凝練，有一種獨特的美。
2、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。
(多媒體顯示)
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
(3)游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夾岸高山，皆生寒樹(shù)。 (6)負勢競上，互相軒邈。
(7)泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應給予褒揚。
明確：
(1)“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色，而且還包含著(zhù)形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫(xiě)出水的清澈，而且也寫(xiě)出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì )青得發(fā)暗的�！扒д伞背小翱~”，“見(jiàn)底”承“碧”，用詞的精當由此可見(jiàn)一斑。
(3)魚(yú)在水中，非水清則不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú);石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛�！�
(4)“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔;“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀�！昂畼�(shù)”一方面點(diǎn)出了秋天的季節特征，樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。
(6)不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭著(zhù)往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠。寫(xiě)出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個(gè)性分明。
(7)這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿;有昆蟲(chóng)，有飛禽，也有走獸;有的反映出季節的典型特征，如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細微的區別，文筆顯得準確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥(niǎo)鳴聲是“嚶嚶”;寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮…，百叫無(wú)絕”，著(zhù)重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。
3、學(xué)生齊誦這幾句話(huà)，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
四、課堂小結
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)、因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng )一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1、請把課文改寫(xiě)成現代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫(xiě)有機地結合起來(lái)。
2、完成《三點(diǎn)一測》
教學(xué)行為調整與教學(xué)反思
這是一篇美文，應當使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養學(xué)生的審美能力，一要讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。
朗讀的指導，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(cháng)的停頓，使有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會(huì )使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
啟發(fā)想像，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然后設問(wèn)。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺(jué)，如此等等。根據這些情節設問(wèn)，也可能引起爭論，更有可能出現教師意想不到的好答案。
本文的難點(diǎn)是“鳶飛戾天”兩句。學(xué)生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，講清字面上的意思即可。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇3
素質(zhì)教育目標
知識訓練點(diǎn)
1、學(xué)習先總后分的敘述方法，體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。
2、背誦全文。
能力訓練點(diǎn)
培養誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。
美育訓練點(diǎn)
培養熱愛(ài)祖國的感情，感受江山的奇美。
學(xué)法引導
1 反復誦讀。
2 在朗讀的同時(shí)充分想象，把文字變成生動(dòng)的圖景。
3 注重詞語(yǔ)積累，體味語(yǔ)言凝煉，傳神之美。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理層次，體味本文生動(dòng)的描寫(xiě)。
難點(diǎn)：體味語(yǔ)言特色，品味山水景境。
解決辦法：通過(guò)朗讀訓練，感知語(yǔ)言特色，理解文章總分的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導入。
這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》，看著(zhù)富春江水是怎樣的流速，周?chē)纳接质窃鯓拥模?/p>
二、介紹作者和背景
1．作者簡(jiǎn)介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。
2．背景。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當做獨立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞�！芭c”：給，“書(shū)”：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂(lè )）
2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3．學(xué)習課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕
4．結合注釋?zhuān)垖W(xué)生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學(xué)習第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。
特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！�
應掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈：都清散盡凈。
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無(wú)二。
2．學(xué)習體會(huì )第2段。
�。�1）教師提問(wèn)：本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）
答：水清、水急。
�。�2）哪句話(huà)體現了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
�。�3）哪句話(huà)體現了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過(guò)而讀，把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà)，把畫(huà)得最好的選出來(lái)，當場(chǎng)表?yè)P，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2段寫(xiě)了水的異，那么山的奇又表現在哪里呢？我們學(xué)習第3段，看這一段是通過(guò)什么手法表現的？
這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿(mǎn)活力呢？調動(dòng)了什么感覺(jué)器官？
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏搫菥股�，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿(mǎn)積極向上的活力。這是對山的遠觀(guān)，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著(zhù)石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，婉轉動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè )的海洋。
調動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì )熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì )流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場(chǎng)生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著(zhù)寫(xiě)出�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現在哪里？（論討后回答）
本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節奏。
6．本文的語(yǔ)言特色怎樣？
本文就是用駢體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
7．請學(xué)生歸納本文中心。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結擴展
本節課從層次結構、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫(xiě)作手法及形象描繪，以及駢文等寫(xiě)法。
為加深對課文的理解，請做以下練習。
六、布置作業(yè)
1．本文是按怎樣的順序寫(xiě)景的？（先總后分）
2．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達效果？
提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫(xiě)出了山“色”青蔥。
這就寫(xiě)出了大自然的生命節奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賦予了大自然以生命，充滿(mǎn)了生機與活力。
3．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫(xiě)山，參照你乘船或坐車(chē)時(shí)觀(guān)景的體驗，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
提示：這樣寫(xiě)運用了擬人的手法，把“山”寫(xiě)活了，顯示了大自然的生命節奏。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1、能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義。
2、通過(guò)品讀能夠理會(huì )作者觀(guān)察角度的獨特，寫(xiě)法的精妙，志趣的高雅。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉山水的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
從本課標題與內容“奇特”之處導入新課。
二、初讀課文：
1、個(gè)別朗讀，師生評
2、集體讀，點(diǎn)評
三、讀懂課文：
學(xué)習古文不僅要求會(huì )讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。
要求：結合課下注釋?zhuān)缬欣щy詞句，做上標記。
1、個(gè)別嘗試翻譯。
2、師生點(diǎn)評
3、重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的解決。
四、研讀課文
通過(guò)同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！
提問(wèn)：1、文中哪句話(huà)概括了富春江山水的特征？
生：“奇山異水，天下獨絕”
師：作者用“奇山異水，天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？
生：作者先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山
師：那么，富春江水的“異”表現在哪里？
生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
�、诮鳉鈩莅蹴缰悾杭蓖纳跫�，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀(guān)察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？從感覺(jué)角度看，分別運用了什么感官？
生：①視覺(jué)――山峰、樹(shù)木
�、诼�(tīng)覺(jué)――泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼
生：運用修辭手法
�、贁M人（夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。）
�、趯ε迹ㄈな�，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。）
小結：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的.魚(yú)群穿梭，美在它的寒樹(shù)群山，美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎？
五、體情品意：
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？
明確：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉山水
列舉家鄉山水，感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復習本節內容。
2、完成對比閱讀練習
板書(shū)設計：
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結合
奇山：形奇（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）視覺(jué)
聲奇（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽(tīng)覺(jué)
色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）視覺(jué)
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、掌握以下詞語(yǔ)：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
2、體會(huì )本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);
3、體會(huì )本文駢散結合等特點(diǎn);
4、學(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內自讀;
2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內容】
1、請生讀課文，正音正字;
2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學(xué)習重點(diǎn);在此基礎上按下列步驟具體學(xué)習課文;
3、學(xué)習第一段：
這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕;
�、� 讀課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請一生翻譯本段;
�、� 分析各句：
第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好;
第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷;
第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。
4、學(xué)習第二段：
�、� 翻譯本段;
�、� 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?
從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清;
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;
總之，這一段采用動(dòng)靜結合的方法，寫(xiě)江水之美。
5、學(xué)習第三段：
�、� 朗讀本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受;
�、� 先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇?
從山自身寫(xiě)：
山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高;
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫(xiě)其奇;
以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;
從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山;
從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力;
從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;
從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。
6、通讀全文，體會(huì )本文意境，概括寫(xiě)作特色：
�、� 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà);
�、� 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情;
�、� 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。
7、作業(yè)：
�、� 完成練習一，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
�、� 完成練習二，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
�、� 完成同步練習各題。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法。
�。�、培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
�。�、引導學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
�。�、培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文和想象去完成。）
【教材分析與教學(xué)設想】
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學(xué)習過(guò)程中，后者是基礎。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導下逐步去完成，以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見(jiàn)解，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
【媒體設計】
利用多媒體設備向學(xué)生提供（配樂(lè )朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè )朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二、課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預習效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫(huà)家
同學(xué)們，面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫(xiě)景句，看作者都運用了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)的是動(dòng)靜還是靜景。
2、背誦、默寫(xiě)課文。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點(diǎn)。
2、調動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎上熟誦全文
【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(cháng)，表現出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)讀其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè )山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請同學(xué)們結合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流。
(學(xué)生分組活動(dòng))
請三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
(二)神游佳境
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數景物，請同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)。
(學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
(三)體情品意
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。
(學(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋敃r(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì )，避世退隱的積極性及消極性。)
(四)探尋藝術(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?
總結學(xué)生的發(fā)言得：
1、結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……)
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運用了大量的對偶句，讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
(五)小結本文
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)設計思想
1、 本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價(jià)值。傳統的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí)，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結構也有分析的余地，但以此法來(lái)教學(xué)，學(xué)生一定會(huì )感到寡然索味，學(xué)習興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以，根據此教材的特點(diǎn)，本著(zhù)以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設一定的審美時(shí)空，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗來(lái)整體感知文章的內容和作者的思想感情以及寫(xiě)作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來(lái)教學(xué)。
2、 一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成：語(yǔ)言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)對文字的朗讀來(lái)感知文中的意思；然后，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現出作者所描繪景色的畫(huà)面，正如朱光潛先生所說(shuō)的，在腦中要有“一幅畫(huà)景”或是“一幅戲景”；最后，再根據畫(huà)面去想象作者處在其中會(huì )有怎樣的思想感情。所以，要根據審美認知規律來(lái)安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。
3、 一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過(guò) 是個(gè)例子，通過(guò)此文的教學(xué)，為的是培養學(xué)生對寫(xiě)景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學(xué)生在審美感悟過(guò)程中，教師對審美規律的歸納小結也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內容，又是鑒證了學(xué)生對寫(xiě)景小品文的閱讀欣賞能力。
4、 想像和聯(lián)想能力是創(chuàng )造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養想象和聯(lián)想能力提供了可能。
二、教學(xué)目標
1、了解作者熱愛(ài)自然、追求自由的思想情懷
2、培養學(xué)生對寫(xiě)景佳作的鑒賞能力。
3、培養學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
三、課時(shí)按排：
一教時(shí)
四、教具準備：
1、自制多媒體課件。
2、根據課文內容、意境剪輯的視聽(tīng)光盤(pán)。
3、錄音機。
五、課型：
賞讀課
六、教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬�、導入
1、 請學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語(yǔ)。
�。�1）、教師示范舉例。
�。�2）、學(xué)生舉例。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累，啟動(dòng)思維，使其進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內容掛上鉤。
�。ǘ�、導之以讀，感受語(yǔ)言美
�。�1）、明確朗讀應注意的技巧。
�。�2）、聽(tīng)著(zhù)名播音演員趙兵朗讀的課文。
�。�3）、學(xué)生散讀。
�。�4）、集體配樂(lè )齊讀。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節意在通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來(lái)初步感知文意。
�。ㄈ�、引之以析，鑒賞意境美
�。�1）、根據文字，呈現圖景。
�。�2）、依據情景，品讀、欣賞文中的意境和情感
�。�3）、小組討論。
�。�4）、全班交流。
�。�5）、教師小結。
�。�6）、在理解的基礎上集體朗讀全文，配以視聽(tīng)光盤(pán)，營(yíng)造欣賞的氣氛。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節意在通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中閃現文意的畫(huà)面，自主地選擇自己喜歡的文句來(lái)品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫(xiě)景小品的特點(diǎn)。
�。ㄋ模�、拓之以文，掌握審美規律
�。�1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）
�。�2）、思考日記寫(xiě)了什么內容，體現了作者什么情感。
�。�3）、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。
[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節設計意在讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，鞏固欣賞寫(xiě)景小品的能力，培養想象和聯(lián)想能力。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養學(xué)生的參與意識，了解課文內容。
3．體會(huì )本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對景物的感悟。
2.本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教具：
錄音機、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
�。▽W(xué)生自由回答：長(cháng)江三峽、桂林漓江，……）
還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。
�。ㄓ猛队皟x，投影出：
這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江�，F在讓我們隨著(zhù)吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟�(shū)作者，課題）
二、 釋題：
學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）
三、 檢查預習效果：
�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內容的理解）
學(xué)生之間互動(dòng)：
1． 預習時(shí)，你遇到了什么障礙？請你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。
�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）
2． 一個(gè)同學(xué)自己設計一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
�。▽W(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì )課文的優(yōu)美寫(xiě)景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？
�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮�，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現了水什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生概括，教師依據學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：
�。�1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？
�。�2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？
�。拷M可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）
學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。
教師依據學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：
樹(shù)——競上、爭、直指
泉水：
鳥(niǎo)：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、 進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語(yǔ)言）
教師提問(wèn)：你認為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
�。ńo學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。）
3． 設計情境（一）
�。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W(xué)生準備2分鐘）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí)，重在表現人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）
4． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？
�。▽W(xué)生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）
六、 總結：
祖國如此美麗，請熱愛(ài)她吧！請欣賞她吧！
七、 作業(yè)：
寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。
板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
吳均
樹(shù)：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥(niǎo)：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
�。�1） 學(xué)生課前必須充分的預習課文。
�。�2） 運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇10
[學(xué)習目標]
1、通過(guò)學(xué)習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3、能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
[學(xué)習重、難點(diǎn)]
1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養想象力是學(xué)習重點(diǎn)。
2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學(xué)的難點(diǎn)。
[學(xué)法指導]
通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導學(xué)任務(wù)：
[學(xué)習時(shí)間] 45分鐘
[導學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┲笇дb讀，讀對讀順 （8分鐘）
1、導入 新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著(zhù)豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究，他們往往通過(guò)對某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信？我們今天一起來(lái)學(xué)習一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。（板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者）
2、指導誦讀
教師范讀一一明示目標一一學(xué)生對照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音（由學(xué)生提出）一一齊讀。 （矯正讀法）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知（3分鐘）
1、提示：請同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題（用小黑出示）。
設疑：①本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景？這里的景物有何特色？能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？作者對這里的美景怎么評價(jià)稱(chēng)贊的？
�、谒鶎�(xiě)之景屬于哪個(gè)季節？你怎么看出來(lái)的？
2、檢查自讀。 （問(wèn)②若不能回答暫置，待后理解）
�。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習，理解文意（12分鐘）
1、分組邊讀邊疏通文意
提示：結合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。
�。ㄋ模┧悸诽接�，感受語(yǔ)言（15分鐘）
l、教師引導、點(diǎn)拔，依次探討以下問(wèn)題 （析讀結合）：
�。ㄈ羟罢w感知未完成，則先從此切入）
�。�1）全文是按照怎樣的順序寫(xiě)景的？ （先探討此問(wèn)）
�。ㄒ韵聠�(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論）
�。�2）第一段總寫(xiě)了哪些內容？表達上有什么特點(diǎn)？
�。�3）第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)？ （ 清碧與湍急矛盾嗎？為什么？）
�。�4）本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些？請概括山的特點(diǎn)。
�。�5）第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內容，為什么要寫(xiě)這些內容？
�。�6）你怎樣理解鳶飛兩句？ （對鳶飛句的理解要靈活）
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新思維，激發(fā)想象（6分鐘）
獨立思考后，創(chuàng )新復述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
1、教師示范復述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準備復述二、三段的部分內容。
3、學(xué)生復述、教師點(diǎn)評，
�。w納小結、結束學(xué)習。（1分鐘）
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試！
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。
2.理清結構，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
3.領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。
教學(xué)方法 ：讀、研討。
教學(xué)手段 ：小黑板
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們寫(xiě)過(guò)信吧？
那么大家寫(xiě)信有沒(méi)有題目呢？
今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書(shū)信題目“與……書(shū)”（板書(shū)），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫(xiě)信，題目就可以是“與張三書(shū)”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫(xiě)了封信“與朱元思書(shū)”（補充板書(shū)）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫(xiě)的信吧！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生初讀課文。
2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。
3．全體齊誦。
這封信寫(xiě)得美不美？和你平時(shí)收到的信有沒(méi)有不同？（生答）
師 ：這封書(shū)信和一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫(xiě)景小品文。
4．俗話(huà)說(shuō)“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下�！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨絕�！�
點(diǎn)撥：開(kāi)頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀(guān)；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽(yáng)到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著(zhù)欣賞的態(tài)度，非常陶醉。
5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來(lái)翻譯，老師訂正。
三、分析賞析課文
我們再來(lái)誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我帶向東帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里，全是奇山異水，天下獨一無(wú)二……（全體齊背第一段）
1．結構分析：總分
第一段總寫(xiě)富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨絕”。
第二段和第三段就分別來(lái)寫(xiě)的水和山。
2．提出問(wèn)題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？
A.先賞析異水
水的特點(diǎn)：清、急。
原文對應的詩(shī)句是什么？（生答）
運用了什么修辭？夸張、比喻。表現手法？直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、動(dòng)靜結合。
當堂背誦第二段。生齊背或讀。
B.再賞析奇山
看——山之形。
24字把靜態(tài)的山寫(xiě)活了，充滿(mǎn)生機與活力。
聽(tīng)——泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿之聲。
天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著(zhù)一種對大自然的向往之情、贊美之情來(lái)寫(xiě)的。
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì )流連忘返。這正是作者的感慨。
到這里似乎應該結束了，但有沒(méi)有結束？
接著(zhù)看——山之色
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。找一位學(xué)生翻譯。
四、明辨主旨
讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇時(shí)的心情嗎？
�。ㄉ懻摶卮�，師點(diǎn)撥指導）
五、小結
根據板書(shū)回顧課堂內容，引導學(xué)生嘗試背誦。
六、作業(yè)
背誦全文。
用現代文介紹“從富陽(yáng)至桐廬”的景色。
板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
總：奇山異水，天下獨絕。
分： 異水—— “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）夸張
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻
奇山——看——形
聽(tīng)——音（泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿）
感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
看——色
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目的】
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4、朗讀背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。
3、朗讀背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒�，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì )驚喜地發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元·吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。 (唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。 (清·劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)
這一節課，我和大家一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文──《與朱元思書(shū)》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示：
吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)吳均體，亦能詩(shī)。
本文選自《 》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話(huà)，寫(xiě)的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱(chēng)得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認讀后，再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負勢 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)
1、熟讀課文，爭取背下來(lái)。
2、對照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。
3、根據原文，用自己的話(huà)描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。
�、� 解釋詞語(yǔ)：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕
�、� 齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。
�、� 總結本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請指出來(lái)。
�、� 對照板書(shū)，速背本段。
2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。
�、� 解釋詞語(yǔ)：縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
�、� 齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。
�、� 齊讀并速背本段。
3、課件展示：古今對照理解課文第三段。
�、� 解釋詞語(yǔ)：寒樹(shù) 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)
�、� 小結二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據板書(shū)速背本段。
�、� 研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè )確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結束課文，余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內容
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
4、請展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑
請同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè)。
八、作業(yè)
1、下列畫(huà)線(xiàn)字注音有誤的一項是( )。
A、縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng
B、飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C、軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān
D、橫柯kē 窺谷kuī 好鳥(niǎo)相鳴míng
2、下列畫(huà)線(xiàn)詞解釋有誤的一項是( )。
A、負勢競上，互相軒邈(憑依) B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)
C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)
3、下列對句子翻譯有誤的一項是( )。
A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著(zhù)小船)隨著(zhù)江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。
B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C、好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥(niǎo)兒在相互對叫著(zhù)，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng);
D、蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
二、填空題
4、《與朱元思書(shū)》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫(xiě)的一句是
5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、�
�、�
�、�
語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
一、知識與能力目標
1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎。
2.充分利用朗讀與想象，培養文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。
二、方法與過(guò)程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì )學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設計
一、在情境中，朗讀再現
1.導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
導語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均
2.朗讀
以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養語(yǔ)感，初步感知內容。
朗讀中串聯(lián)正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語(yǔ)速
寫(xiě)景散文，應放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調中，展開(kāi)想象，體會(huì )意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學(xué)習成果的環(huán)節進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
1.分小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導。
3.運用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現才能學(xué)有所得，教學(xué)中應注重閱讀能力的培養。這一環(huán)節注重品讀，通過(guò)適當的點(diǎn)撥啟發(fā)，引導學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫(xiě)景之妙：
(1)巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。
(2)多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
板書(shū)：
與朱元思書(shū)
四、在創(chuàng )作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng )作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì )的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng )作現代版的“我心中的富春江”。
設置一個(gè)小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動(dòng)、富有表現力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導游篇：“美麗的富春江”。
【語(yǔ)文九年級上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教學(xué)設計06-26
與朱元思書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)設計08-26
與朱元思書(shū)的教學(xué)設計04-30
與朱元思書(shū)》教學(xué)設計06-22
與朱元思書(shū)教學(xué)設計06-22
與朱元思書(shū)教學(xué)設計12-14