與朱元思書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法。
�。�、培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
�。�、引導學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn):
�。�、學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
�。�、培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文和想象去完成。）
教材分析與教學(xué)設想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學(xué)習過(guò)程中，后者是基礎。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導下逐步去完成，以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見(jiàn)解，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
媒體設計:利用多媒體設備向學(xué)生提供（配樂(lè )朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè )朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二、課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預習效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫(huà)家
同學(xué)們，面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫(xiě)景句，看作者都運用了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)的是動(dòng)靜還是靜景。
2、背誦、默寫(xiě)課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、探究討論
1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
2．寫(xiě)景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段寫(xiě)異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語(yǔ)言）
教師提問(wèn)：你認為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
2． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？
�。▽W(xué)生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）
四、布置作業(yè)
把課文改寫(xiě)成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
能力訓練檢測
�。ㄒ唬┙o下列加粗字注音
水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)
�。ǘò丛模┳中翁羁�
風(fēng)煙（ ）凈 直視無(wú)（ ） 急湍甚（ ） 負勢（ ）上
互相軒（ ） 嚶嚶成（ ） （ ）飛（ ）天 經(jīng)綸（ ）
窺谷忘（ ） 橫柯上（ ）
�。ㄈ┯矛F代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
�。ㄋ模╅喿x課文，回答問(wèn)題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1．解釋下列句中加粗詞語(yǔ)意思。
猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________
2．第二段加粗句使用了什么修辭手法？描寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)？
3．第三段加粗句表達了作者什么樣的思想情緒？
附參考答案：
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽
三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì )流連忘返。
四、
1．飛奔的馬 和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音
2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫(xiě)了水流湍急的特點(diǎn)。
3．淡泊名利、避世歸隱
板書(shū)設計
與朱元思書(shū)
異水：水綠、水深、水清、水凈、水急
奇山異水（2）
天下獨絕山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
�。�1）奇山山之聲：泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲
�。�3）山之色：忽明、忽暗、
教后反思：
本文是一篇很美的山水小品，在教學(xué)過(guò)程中多次朗讀達到自然成誦的目的，培養學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習小組自主翻譯課文，對基礎較差的同學(xué)有一定的幫助。
五柳先生傳
教學(xué)目標：
知識目標：朗讀課文，讀準字音；翻譯語(yǔ)句，了解意思；品析語(yǔ)句，積累名句
能力目標：掌握學(xué)習古文的方法
思想目標：了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�、結合背景、材料，體悟作者情感。
�。�、鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。�、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
教學(xué)方法：
誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，明確目標：上學(xué)期，我們還學(xué)習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會(huì )的追求�，F在讓我們從作者寫(xiě)的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
為了充分利用好這節課，首先我們來(lái)看學(xué)習目標：
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標）哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下。學(xué)生讀
二、初讀感知：(出示馮友蘭讀書(shū)方法)
下面我們就按照我國在哲學(xué)家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理�！钡淖x書(shū)方法來(lái)學(xué)習這篇古文。首先請同學(xué)們自由朗讀文章，劃出不會(huì )讀的生字詞，并把它寫(xiě)到黑板上。
生：（自由朗讀，劃出生字詞）
師：剛才同學(xué)們讀了文章，劃出了不會(huì )讀的字，好我們來(lái)看黑板上不會(huì )讀的字，誰(shuí)來(lái)幫助解決。
生：（幫助正音）
師：在讀準字音的基礎上，我們來(lái)聽(tīng)一下文章的朗讀錄音，請同學(xué)們在難讀的句子上可以劃出節奏。
生：（聽(tīng)朗讀，劃節奏）。
師：剛才，我們通過(guò)糾正字音，聽(tīng)節奏，初步學(xué)習了這篇短文的讀法。下面我們根據“讀準字音，讀出節奏，聲音響亮”的要求，一起來(lái)把文章朗讀一遍。
三、誦讀理解：（生齊讀）
師：了解了課文怎樣讀后，我們來(lái)“知其意”，了解文章講了什么。請同學(xué)們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會(huì )翻譯的`字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長(cháng)把不會(huì )的字詞寫(xiě)到黑板上，請其他小組的同學(xué)幫助解決。
生：（小組為單位討論解決）
師：我們來(lái)看黑板上同學(xué)們不懂的字詞？
生：（回答）
師：古文的一個(gè)重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時(shí)間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會(huì )接受檢測。
四、朗讀檢測：（生朗讀）
師：下面，我們來(lái)看幾道題目，檢查同學(xué)們的學(xué)習效果。
生：（作練習）
五、小組探究（出示學(xué)習任務(wù)）
師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來(lái)明其理，看看作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？我們以小組為單位，結合具體的題目來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
生：（小組為單位討論學(xué)習任務(wù)）
師：我們來(lái)看一下同學(xué)們的學(xué)習效果。
生：（回答）
師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂(lè )道、不慕名利、率真自然的生活的真實(shí)寫(xiě)照。文中哪句話(huà)可以概括呢，同學(xué)們找出來(lái)。其實(shí)不僅是陶淵明，很多古代文人都有過(guò)相似的追求。下面我們就搜集相關(guān)的資料，作好積累。
六、拓展延伸
師：我們請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，相關(guān)的人和他們的作品。
師：老師也收集了幾個(gè)類(lèi)似的人物。
�。ǔ霈F拓展資料）
七、總結
師：這節課，一方面，我們會(huì )讀了文章，了解講了什么，同時(shí)了解了陶淵明等人的那種安貧樂(lè )道、不慕名利、率真自然的品質(zhì)，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來(lái)學(xué)習這篇古文。
八、布置作業(yè)：
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個(gè)
拓展材料：
《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至，富貴于我如浮云。
君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧。(論語(yǔ))
靜以修身，儉以養德�！T葛亮
師：這些人都是，我們把他們積累下來(lái)。
生：（背）
板書(shū)設計：
五柳先生傳
閑靜少言 不慕名利-----隱者心情
好讀書(shū) 不求甚解-----讀書(shū)悅己
性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂(lè )道 （人格高潔）
賞著(zhù)文章自?shī)?忘懷得失—淡泊名利
教后反思：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌；把握并體會(huì )了本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格；掌握了一定的文言詞匯。
附練習
一、自主練習
1、給加橫線(xiàn)的字注音。
�、傩允染贫邑殻� ） ②造飲輒盡（ ） ③曾不吝情去留（ ）
�、芏毯执┙Y（ ）⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥頗示己志（ ）⑦其言茲若人之儔乎（ ）
�、嚆曈x賦詩(shī)（ ） ⑨無(wú)懷氏之民歟（ ）
2、解釋詞語(yǔ)。
�、傧壬恢卧S人也 許：②不戚戚于貧賤 戚戚：
�、鄄患臣秤诟毁F 汲汲：④其言茲若人之儔乎 儔：
�、葶曈x賦詩(shī) 銜觴：⑥亦不詳其姓字。 詳 ：
�、哂H舊知其如此。 舊：⑧ 或置酒而招之�；颍篲___ 置：___
�、犷H示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭然:______
3、下列說(shuō)法有誤的一項是（ ）
A.本文是作者以史傳的手法所寫(xiě)的一篇自傳。
B.這篇自傳是用第一人稱(chēng)敘說(shuō)的。
C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。
D.這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富有幽默情趣，給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。
4、選出“之”字用法不同的一項（ ）
A.茲若人之儔乎？ B.或置酒而招之。 C.無(wú)懷氏之民歟？ D.葛天氏之民歟？
5、填空。
�、偬諠�， 時(shí)期的文學(xué)家和 。字 ，號 ，世稱(chēng)靖節先生，有《 》傳世。
�、谇瓓渲抻醒裕骸�，�！逼溲� 乎？
， 。無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
4．把下列句子譯成現代漢語(yǔ)。
�、俸米x書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。
�、谄溲云澣羧酥�(shī)乎？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志。
5．找出文中表現五柳先生的性格、生活、志趣的語(yǔ)句。
�、傩愿瘢�
�、谏睿�
�、壑救ぃ�
二、閱讀延伸
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著(zhù)文章自?shī)�，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！逼溲云澣羧酥畠壓�？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志，無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
6、結合語(yǔ)境，解釋文中加橫線(xiàn)詞的意思。
�、僭祜嬢m盡（ ）
�、阢曈x賦詩(shī)（ ）
7、用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
8、文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一個(gè) 的形象，贊美了他 的精神。
9、“不求甚解”一詞按現在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”？
10、文中有“常著(zhù)文章自?shī)�，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說(shuō)說(shuō)他的志是什么？
答案：
一、自主練習
1、略⒉①處，地方 ②憂(yōu)愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友，伴侶 ⑤口觸酒杯，指飲酒 ①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清⒊B（是用第三人稱(chēng)敘說(shuō)的） ⒋ B ⒌①東晉 詩(shī)人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩(shī) 以樂(lè )其志6．見(jiàn)譯文7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。
二、閱讀延伸
�。ㄒ唬盯偻�，到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂(yōu)慮，不熱衷于發(fā)財做官。⒏獨立于世俗之外的隱士 安貧樂(lè )道 ⒐因為五柳先生讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì )要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書(shū)是為求知的滿(mǎn)足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。
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