北師大版語(yǔ)文獻你一束花教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的北師大版語(yǔ)文獻你一束花教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
北師大版語(yǔ)文獻你一束花教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞;掌握理解詞語(yǔ)的方法。
2、能結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì )女服務(wù)員的話(huà)是怎樣使女運動(dòng)員的內心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習準備：
多媒體
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課，整體感知文章。
1、現在，我們就來(lái)學(xué)習一一獻你一束花。
強調：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書(shū)解決。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)檢查生字：(多媒體出示)
�、僦该x;
�、诶斫庠~語(yǔ)：“黯淡無(wú)光”“沮喪、愧疚”
�、埤R讀生字;
(3)生字大家學(xué)得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢?
�、賹W(xué)生自讀課文;
�、谥该爬ㄖ饕獌热�，強調：看來(lái)文章中女運動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
�、勰敲�，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢?請大家用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并想一想她為什么會(huì )有這樣的變化呢?
二、細讀文本，深入感知。
(一)感受女運動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請同學(xué)們停下筆來(lái)，認真傾聽(tīng)同學(xué)讀書(shū)的思考。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
垂下頭重新抬頭
沮喪熱淚滿(mǎn)面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
�、凫o靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么?
�、趯W(xué)生自由談感受。
�、勰銈凅w會(huì )得很好，誰(shuí)能把她此時(shí)的心情讀出來(lái)，先自己練習一下。
(教師引導學(xué)生讀出女運動(dòng)員內心的沮喪、痛苦……)
�、苤该x。
結合文章理解：“黯淡無(wú)光”;
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪?
�、賹W(xué)生讀相關(guān)段落，(預設第五節)
�、诮處煟嚎墒莾赡昵�，當她回到機場(chǎng)大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢?聯(lián)系上文，體會(huì )一下這一節。
�、劢處熤该麑W(xué)生分別讀。
�、苷n文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊!
(二)體會(huì )女服務(wù)員話(huà)語(yǔ)的魅力。
過(guò)渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿(mǎn)面的呢?
1、(多媒體出示女報務(wù)員的話(huà))
“誰(shuí)也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，
勝利才屬于未來(lái)�！�
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。
(1)指名學(xué)生朗讀這段話(huà);教師根據學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評價(jià)。
(2)齊讀這段話(huà)。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽(tīng)了這話(huà)……頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面�！焙�，教師問(wèn)：為什么?
(1)學(xué)生自由回答。
(2)多么感人的話(huà)，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動(dòng)員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來(lái)讀這一節。
(3)學(xué)生齊讀第11節。
3、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓女運動(dòng)員找到了將來(lái)成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫(xiě)女運動(dòng)員外貌的句子。(多媒體出示)
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂(lè )講述：
作家馮驥才在寫(xiě)完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說(shuō)，他們應該得到更多的鮮花與掌聲!
2、此時(shí)，你一定也想對文章中的人物說(shuō)些什么，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫(xiě)下你心中的語(yǔ)言。
(1)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話(huà)語(yǔ)。
(3)同學(xué)們說(shuō)得都很好，看來(lái)花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無(wú)光的失敗者!
教后反思
工具性與人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現又是人文性得以體現的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、強調詞語(yǔ)理解的方法。
眾所周知，詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學(xué)教學(xué)應該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語(yǔ)的方法上，而不應該是僅僅滿(mǎn)足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無(wú)光”三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無(wú)光”，教師做了如下設計：
師：(初讀課文后，學(xué)習字詞時(shí))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生：就是光線(xiàn)很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì )兒在學(xué)習課文時(shí)接著(zhù)體會(huì )。
(這就暗示學(xué)生有此詞語(yǔ)的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)
(學(xué)習完第二自然段后，學(xué)生對女運動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無(wú)光后)
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解?
生：指女運動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒(méi)有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語(yǔ)的一種方法：在查完字典以后，還應該結合課文內容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?
生：有一次我考試沒(méi)考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語(yǔ)的意思。
二、教給孩子品味語(yǔ)言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說(shuō)讓學(xué)生讀出文章中蘊含的感情。這些問(wèn)題其實(shí)就是在引導學(xué)生品味語(yǔ)言文字。然而，這種能力的培養需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養。否則，學(xué)生就無(wú)從下手，面對語(yǔ)言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語(yǔ)言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句，紅筆標出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學(xué)生自然就會(huì )理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無(wú)臉見(jiàn)人”等心情。這個(gè)問(wèn)題意在引導學(xué)生從句子當中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì )人物當時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語(yǔ)言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章中人物的心情。
三、讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。
本文的高潮部分體現了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說(shuō)過(guò)的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿(mǎn)著(zhù)情感的話(huà)語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )女服務(wù)員話(huà)語(yǔ)的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對文章中的人物說(shuō)些什么。(學(xué)生有通過(guò)自己的語(yǔ)言鼓勵女運動(dòng)員的;有通過(guò)話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美女服務(wù)員的;也有通過(guò)學(xué)習話(huà)語(yǔ)來(lái)提醒記者要注意職業(yè)道德的……)這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話(huà)語(yǔ)的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無(wú)光的失敗者!
這一環(huán)節的設計，學(xué)生的寫(xiě)就是在學(xué)習文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現了對語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習中學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì )了體會(huì )語(yǔ)句的方法，同樣學(xué)會(huì )了寫(xiě)的方法;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現。
北師大版語(yǔ)文獻你一束花教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì )服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
教學(xué)準備
教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過(guò)花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻你一束花》。(板書(shū)課題)
2、在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。(課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻給黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預習情況。(課件出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運動(dòng)員獻花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì )勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
(第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。)
2、如果你是這名運動(dòng)員，面對這樣不同的迎接景象，你會(huì )有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
四、學(xué)習課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì )到的，運動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)
2、就在這個(gè)運動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì )是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)?
4、課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！睂W(xué)生交流體會(huì )。
5、課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面�！边@個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì )給運動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?
五、課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么?花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻給這黯淡無(wú)光的'失敗者?”
現在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
六、你覺(jué)得，鮮花還應該獻給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛(ài)的事物，一般都
獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對比，體會(huì )作為失敗者的心情。從而明白我們應該怎樣對待失敗者。
抓住奇異的力量，體會(huì )將鮮花送給失敗者的作用。
作業(yè)設計
1.完成基礎練習中的部分題目。
2.續寫(xiě)：《收到鮮花以后……》
七、板書(shū)設計
獻你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機場(chǎng)女服務(wù)員失敗的運動(dòng)員
讓失敗成為過(guò)去，成功才屬于未來(lái)
北師大版語(yǔ)文獻你一束花教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫(xiě)作目的。
2.學(xué)習作者首尾呼應的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)習心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。
4.積累有特點(diǎn)的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你給別人獻過(guò)花或接受過(guò)別人的鮮花嗎?那是什么時(shí)候?什么場(chǎng)合?在你的印象里，鮮花應該送給什么樣的人?
在常人的印象里，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽(yù)歸來(lái)的英雄們，而在我們今天要學(xué)習的故事里，有一個(gè)人卻將一束鮮花送給了一個(gè)黯淡無(wú)光的失敗者，這是為什么呢?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示要求：
�、僮詫W(xué)生字，劃出生詞，試著(zhù)理解詞義;
�、谒伎迹赫n文主要寫(xiě)了一件什么事?文中的“失敗者”指什么人?又是誰(shuí)向失敗者獻花?
�、劢M內交流：這篇課文在內容或寫(xiě)法上給你留下的最深印象是什么?
(第③問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以從各個(gè)角度談?wù)勛约簩φn文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫(xiě)法，概括寫(xiě)作特點(diǎn)等等，都可以，教師大可放開(kāi)讓學(xué)生去談。)
2、指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。
3、集體交流第③問(wèn)，加深對課文的理解。
三、細讀課文，剖析人物情感
1、仔細閱讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“她”的神態(tài)、情緒變化的句子。
2、指名讀句子，想一想為什么“她”聽(tīng)了服務(wù)員的'話(huà)、看到五彩繽紛的鮮花會(huì )淚流滿(mǎn)面?
3、重點(diǎn)指導朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用?它在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?文章采用這樣的敘述方式有什么好處?
4、小組討論：機場(chǎng)服務(wù)員為什么給失敗者獻花?現在，你認為鮮花應該獻給什么樣的人?
四、通讀課文，談?wù)勎恼聦?xiě)作特點(diǎn)
本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)就是首尾呼應，前后照應，結構嚴謹。教學(xué)時(shí)，
1、引導學(xué)生讀讀開(kāi)頭、結尾兩段，看看在語(yǔ)句上有何異同，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(結尾在語(yǔ)句上雖然開(kāi)頭差別不大，但意思卻發(fā)生了轉變：鮮花呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，是對成功者的祝賀;鮮花獻給黯淡無(wú)光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來(lái)成功的動(dòng)力;無(wú)論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應得到尊重。這句話(huà)在表達上加了一個(gè)“怎么”，加了一個(gè)“也要”，變得耐人尋味。)
2、文中還有許多前后照應的句子，請找一找，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、討論：這種首尾呼應，前后照應的寫(xiě)法有什么好處?
五、感情朗讀課文，積累詞語(yǔ)佳句
1、指導學(xué)生練習有感情地朗讀全文。
2、指導學(xué)生積累詞語(yǔ)佳句，如：
富有哲理的句子：“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！�
描寫(xiě)人物心理的句子：“她怕……大敗而歸�！�
描寫(xiě)人物外貌的句子：“她一點(diǎn)點(diǎn)向上看……潔白嫻靜的臉兒�！�
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