四年級《茉莉花》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級《茉莉花》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)內容：
學(xué)唱歌曲《茉莉花》
教學(xué)理念：
本課以走進(jìn)江南為主題情境，用看江南、唱江南兩個(gè)系列情境將教學(xué)內容緊密相連，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、想、說(shuō)、唱中感受江南小曲抒情、委婉、流暢、細膩的韻味，感受茉莉花的情與美。通過(guò)視聽(tīng)欣賞和對比分析，讓學(xué)生感受南北《茉莉花》的不同風(fēng)格，體會(huì )音樂(lè )與生活、音樂(lè )與地理環(huán)境、音樂(lè )與人文環(huán)境的關(guān)系，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。對不同形式演繹的《茉莉花》欣賞過(guò)程中，感受傳統音樂(lè )的發(fā)展變化，體驗不同音樂(lè )表現形式的美，體驗不同風(fēng)格的美，同時(shí)還充分挖掘音樂(lè )與美術(shù)的藝術(shù)聯(lián)系，把它們結合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受藝術(shù)的美。
教材分析：
《茉莉花》是一種流行甚廣的民間小調題材，它以抒情、委婉、流暢的旋律，細膩的感情，富有獨特韻味的江南小調流傳于祖國大江南北。歌詞通過(guò)贊美茉莉花，生動(dòng)含蓄的表達了人們的愛(ài)美之心和對大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)生分析：
本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們的生活范圍和認知識領(lǐng)域較前一段更進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造能力增強。好的音樂(lè )素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。因此，利用信息技術(shù)手段，提供給他們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重體驗，教學(xué)上會(huì )起到事半功倍的效果。
教學(xué)目標：
�、蹦苡檬闱�、柔美的聲音學(xué)會(huì )演唱江蘇民歌《茉莉花》。
�、擦私飧鞣N不同版本的《茉莉花》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、庇萌崦�，純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。
�、哺惺芙闲∏L(fēng)格：抒情、委婉、流暢、細膩的韻味。
教學(xué)準備：
教學(xué)用琴、多媒體課件、教具等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
律動(dòng)。
師：歡迎同學(xué)們來(lái)到快樂(lè )的音樂(lè )殿堂，現在就讓我們一起來(lái)享受這音樂(lè )殿堂給我們帶來(lái)的歡樂(lè )。
二、走進(jìn)江南。
師：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：去過(guò)什么地方？那里給你留下什么印象？
�、笨唇�。
師：老師也很喜歡旅游，今天就帶你們去老師去過(guò)的一個(gè)地方走走看看，是哪里呢？
�、舱f(shuō)江南。
師：誰(shuí)來(lái)猜猜？
生：到了江南水鄉。
師：你覺(jué)得的江南的景色怎樣？
生：那里的房子很獨特......
師：對，我們到了美麗的江南。這個(gè)地方垂柳青青，江水藍藍，青山萬(wàn)重，百花齊放。
�、骋朐�(shī)句。
師：江南美，美江南，唐代詩(shī)人白居易也曾為江南的美景所陶醉，寫(xiě)下了一首《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？
三、唱江南。
�、苯翌}。
師：江南山美，水美，歌兒更美，在這陽(yáng)光燦爛，春光明媚的季節，讓我們一起目睹如詩(shī)如畫(huà)的江南美景，享受清新優(yōu)美的江南小調。共同學(xué)習這首江蘇民歌《茉莉花》。
�、猜�(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱。
�、耪n件放音樂(lè )。
師：這首歌曲的情緒怎樣？
�、平處煼冻枨�。
師：這么好聽(tīng)的歌，老師都想來(lái)唱一唱。
師：聽(tīng)完這首歌曲你的心情怎樣？
�、钦垖W(xué)生帶著(zhù)愉快的心情用“l(fā)a”來(lái)哼唱旋律。（注意聲音位置，輕聲的唱。）
師：現在請你們用愉快的心情想象自己置身在茉莉花叢中，滿(mǎn)園芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸氣）……覺(jué)得很香，很享受（氣沉丹田，保持）……再徐徐地吐出來(lái)（呼氣）……帶著(zhù)這種感覺(jué)，用“l(fā)a”來(lái)哼唱旋律。
�、葘W(xué)生唱旋律。
師：用聞花香時(shí)吸氣的感覺(jué)隨琴視唱旋律。
師：你們唱譜時(shí)發(fā)現了什么？
完整演唱。
�、蓪W(xué)習歌詞。
師：大家見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：請你們閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè )邊想想你見(jiàn)過(guò)的茉莉花它長(cháng)的是什么樣子的？（看完圖片后讓學(xué)生從顏色、形狀說(shuō)說(shuō)茉莉花。）（師帶戴上手套。）
師：讓我們有感情的來(lái)朗讀歌詞。
師：這么漂亮的茉莉花除了觀(guān)賞以外還可以做什么呢？
生：......
�、蕦W(xué)生唱歌詞。
師：動(dòng)聽(tīng)的旋律配上美妙的歌詞，我們來(lái)試著(zhù)唱一唱。
�、掣枨幚�。
師：同學(xué)們唱的不錯！大家想想，用什么樣的聲音和情緒來(lái)演唱，才能把歌曲表現得更完善？（引導學(xué)生從力度、速度、氣息來(lái)分析。）
�、判〗M討論。
�、茙熜〗Y：大家說(shuō)的很好，這首歌的前四個(gè)樂(lè )句是對茉莉花色、形、味的描繪，宜用贊美的聲音演唱；第五樂(lè )句反映了人民摘茉莉花的喜悅心情，宜用輕巧活潑的聲音演唱；最后依據含蓄的表達了人民對茉莉花的熱愛(ài)，情感就像從心底噴發(fā)出來(lái)一樣，應飽含深情地演唱。
�、怯懈星榈匮莩枨�，并能用手模仿花瓣參與表現。
�、丛O計不同的演唱形式演唱《茉莉花》。
師：同學(xué)們表演得非常好，我們剛才用的是什么演唱形式？還能用其它不同的演唱形式來(lái)唱唱嗎？
四、拓展、升華。
�、蓖卣�。
欣賞其他版本的《茉莉花》。
師：其實(shí)還有很多首風(fēng)格不同的《茉莉花》，接下來(lái)老師要請你們來(lái)欣賞另一首《茉莉花》，大家認真聽(tīng)，這首歌曲的情緒是怎樣的？
生：......
師：其實(shí)這也是一首江蘇民歌《茉莉花》，它最早發(fā)源與江蘇揚州，原名為《鮮花調》，我們今天學(xué)習的《茉莉花》是通過(guò)剛才這首改編來(lái)的。這兩首歌曲的'情緒都很抒情、柔美�，F在再來(lái)一首東北民歌《茉莉花》，請同學(xué)們聽(tīng)賞后比較他們的相同和不同之處。
生：......
師小結：同樣是贊美茉莉花，但由于我國南北地理環(huán)境的差異，人們性格、習俗的不同，因此在音樂(lè )方面表現出各自不同的特點(diǎn)——南方音樂(lè )柔美清秀，而北方音樂(lè )熱情高亢，這正是我國民歌的地域性特點(diǎn)。
�、采A。
�、判蕾p宋組英演唱的《茉莉花》。
師：接下來(lái)請你們來(lái)欣賞一段錄象。（邊看邊介紹。）
師：這是奧地利維也納的金色大廳，知道她是誰(shuí)嗎？
生：宋祖英。
師：我國著(zhù)名女高音歌唱家宋祖英，一首《茉莉花》唱響了大江南北，她在奧地利維也納的金色大廳演唱的開(kāi)場(chǎng)曲就是《茉莉花》，這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上。她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得了全場(chǎng)來(lái)自世界各國觀(guān)眾的熱烈掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個(gè)提議，我們一邊欣賞一邊跟著(zhù)合唱隊擔任伴唱，感受那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�、菩蕾p美國薩克斯演奏家肯尼.G的獨奏曲《茉莉花》。
師：美國薩克斯演奏家肯尼.G也采用這首歌曲的旋律，把他改編成器樂(lè )曲。茉莉花如此之美，你們想不想動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)它。（請一名生上臺來(lái)做畫(huà)。）
五、小結下課。
師：茉莉花素潔、濃郁、清芬、久遠，它是友好與熱情的象征。它作為友誼之花，在人們中間傳遞�！盾岳蚧ā凡粌H是一首膾炙人口的民歌，而且還成為了中華民族文化的象征。讓我們再一次唱響《茉莉花》，唱響我們的民族音樂(lè )，把我們的民族音樂(lè )推向世界。（全班起立，再次唱響茉莉花）
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