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五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
�、僬J識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。正確有感情朗讀課文。
�、诎盐罩饕獌热�，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
�、叟囵B閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )課文表達的感情和表達方法。
課前準備
�、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。
�、谧詫W(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1、談話(huà)
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？對梅花有哪些了解？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2、揭題 教師板書(shū)“梅花魂”
3、讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？
4、學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑：
5、教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著(zhù)“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
二、初讀感知
1、檢查字詞
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子， 閱讀全文，想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事？
3、學(xué)生匯報
4、教師點(diǎn)撥啟發(fā)概括出五件事 。
5、學(xué)生匯報
三、細讀品味
1、教師：細讀課文，在這幾件事中，你能讀懂什么？試著(zhù)用你學(xué)
到的.閱讀方法邊讀邊理解體會(huì )，同時(shí)還要從本單元的閱讀重點(diǎn)體會(huì )課文表達的思想感情，和課文的表達方法兩個(gè)方面去考慮。
2、學(xué)生自讀后小組交流
3、大組匯報
4、教師點(diǎn)撥：對比的寫(xiě)法、抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言理解內容體會(huì )感情。
5、教師：我們一起看外祖父是怎樣“刮”怎樣“抹”？外祖父愛(ài)梅花其實(shí)就是表達外祖父怎樣的感情？
6、學(xué)生匯報
7、教師：外祖父通過(guò)愛(ài)梅花表達愛(ài)祖國的感情，這是間接表達感情，作者通過(guò)敘事表達人物的感情??你還從那讀懂外祖父熱愛(ài)祖國的感情？
8、學(xué)生匯報對第一件事的理解
9、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對這些詩(shī)詞的理解 。
10、學(xué)生回答。
11、外祖父為什么在我很小的時(shí)候就教我詩(shī)詞呢？你想過(guò)嗎？
12、在這時(shí)外祖父說(shuō)我不懂，你懂嗎，能說(shuō)更大家聽(tīng)聽(tīng)？
13、學(xué)生回答
14、外祖父教我古詩(shī)詞時(shí)常常落淚，這件事是怎樣表達感情？
15、怎樣把外祖父對梅花對祖國的愛(ài)通過(guò)朗讀表達出來(lái)，自己試著(zhù)讀讀。
16、學(xué)生：練讀，指讀，評讀。
17、外祖父為什么熱愛(ài)梅花，為什么把墨梅圖和帶梅花的手絹送給我？表達外祖父怎樣的感情？我們下節語(yǔ)文課再繼續學(xué)習。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、理解梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感。
3、有感情的朗讀課文。
本學(xué)期我們教研組的研究主題是自學(xué)自探培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在本節課的教學(xué)中，我主要通過(guò)合作學(xué)習，創(chuàng )設問(wèn)題情境，運用發(fā)展性評價(jià)等策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)完成教學(xué)目標的。
教學(xué)流程：
一、復習引入
出示梅花圖片，教師語(yǔ)言導入：看，故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉，葬身異國的外祖父這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》。
回憶一下，作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩(shī)詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈我梅絹。
�。ㄔ谶@一環(huán)節中,我首先通過(guò)播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過(guò)飽含感情的導入,把學(xué)生帶入情境。）
二、讀文質(zhì)疑
誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）
一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，打開(kāi)課文，找一找文中哪些地方體現出作者不理解外祖父的言行。
學(xué)生查找、勾畫(huà)、匯報。
一個(gè)幼稚的小女孩怎么能讀懂一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？時(shí)光流逝，歲月帶走了這個(gè)漂泊異鄉的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了成熟了，現在的她讀懂老人的心了嗎？你從文中什么地方看出來(lái)的？
學(xué)生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著(zhù)對祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開(kāi)了人世，再來(lái)有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
梳理總結出一個(gè)大問(wèn)題：從哪些地方可以體會(huì )到老人眷戀祖國的心？
�。▽W(xué)生針對最后一段，自己提出問(wèn)題,由于問(wèn)題情境創(chuàng )設得當,引導恰當到位,所以學(xué)生思維很活躍,提出了許多有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題,再梳理出統領(lǐng)全文的一個(gè)問(wèn)題來(lái)共同研究。）
三、合作釋疑
每個(gè)學(xué)習小組選擇一件事入手來(lái)研究。
出示研究方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)理解課文；
3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；
4、通過(guò)查閱相關(guān)資料理解課文。
各小組分工合作研究。
四、交流匯報
匯報：（一）教我詩(shī)詞淚珠紛紛
教師補充：唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神，外公教我唐詩(shī)宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩(shī)里是無(wú)邊的愁緒，是不絕的鄉思，難怪老人會(huì )不知不覺(jué)淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫(xiě)老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報
讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，老人不知不覺(jué)淚珠紛紛；當家人可以回國自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉的眼淚，你從中體會(huì )到老人眷戀祖國的`心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著(zhù)匯報：斥我污梅刮抹梅污
教師問(wèn)；老人訓斥我是因為墨梅圖價(jià)值連城嗎？文中寫(xiě)了老人對梅花的認識嗎？匯報送我梅圖教我學(xué)梅
背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的詩(shī)《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂(lè )課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話(huà)，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅強、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來(lái)……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢(qián)學(xué)森等都是有氣節的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？（是對“我”說(shuō)的，希望我能象梅花一樣有氣節。）
“我”沒(méi)有讓外祖父失望。出示資料。
這句話(huà)也是他對自己說(shuō)的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒(méi)有改變中國人的氣節，我們從他對梅花的喜愛(ài)中看到的是他不變的中國心！播放《我的中國心》。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 3
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內容，理清層次。
一、激情引趣，導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
3、自己體會(huì )文章開(kāi)頭與結尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復習回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習第二、第四件事，體現“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢?導入第四件事的學(xué)習。
4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的`花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節)
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節)
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
5、指導有感情地朗讀此部分內容。
三、總結方法，幫助學(xué)習第一件事。體會(huì )“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學(xué)，培養能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì )“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習最后一段，點(diǎn)明中心，總結全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會(huì )到了什么?
(開(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著(zhù)眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)中先指導他們理解體會(huì )課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國的表現。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛(ài)祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養學(xué)生學(xué)習的能力和習慣。教者在教學(xué)中還運用現代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng )設情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 4
學(xué)習目標：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3.把握主要內容，體會(huì )作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì )外祖父的思鄉戀?lài)閼�，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)
2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
�、僬�、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫(xiě)成“u”。
“衰”字是上中下結構。
“眷”查目字底�？膳c卷相比較。
�、谝龑W(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話(huà)，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見(jiàn)的，不常有的。
眷戀——顧念，愛(ài)戀。
(2)指導讀難讀的句子。
預設：①旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
�、谒亲钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢來(lái)，“最”字要重讀。
�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
語(yǔ)速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。
……
(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò )，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
三、布置作業(yè)
課后練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。(本文主要寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國心。)
2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設情感
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。
(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。
2.這節課，我們就來(lái)學(xué)習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩(shī)落淚——思鄉之淚。
1.請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
�、龠@些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂(yōu)人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句，都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)鄉思，鄉愁!)
�、谧鳛橹袊说耐庾娓�，此時(shí)身在他鄉，所以，每當讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉的淚!
(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚
我們再來(lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的.時(shí)候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話(huà)，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧�！�)
在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話(huà)，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。
4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水
5.指導讀書(shū)，把外祖父復雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。
(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請同學(xué)們自由讀一讀第14、15節，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦子中浮現出了怎樣的畫(huà)面?
2.面對這令人心酸的場(chǎng)面，如果請你來(lái)讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會(huì )一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著(zhù)外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導朗讀：
千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥�(lái)傳達外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話(huà)。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?
四、進(jìn)行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著(zhù)他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著(zhù)他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話(huà)想對他說(shuō)，同學(xué)們，請拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
我在心中默默地對外公說(shuō)：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國�？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉，但時(shí)時(shí)眷戀著(zhù)祖國。)
五、積累練習
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
板書(shū)設計：
思鄉的淚
6.梅花魂 無(wú)奈的淚 中國心
深情的淚
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級上冊第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè )和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè )與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學(xué)生已有較強的獨立識字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識字方法，把學(xué)習的.過(guò)程還給了學(xué)生，體現了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�
第二課時(shí)
一、歌曲設境，回顧導入
欣賞歌曲《故鄉的云》，教師激情導入：飄泊異國他鄉的游子，多么渴望回到魂牽夢(mèng)縈的故鄉！而對外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉的歌曲導入，渲染鄉愁，創(chuàng )設情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。
3、結合問(wèn)題反復讀文，思考體會(huì )，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
預設：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì )外公對墨梅圖的珍愛(ài)。
�、谕夤珵槭裁磹�(ài)梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜�？
學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國歷史上有氣節的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國情。這就是梅花魂的內涵。
6、配樂(lè )朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì )到了外祖父的思鄉愛(ài)國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛(ài)國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì )出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì )。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導讀懂三句詩(shī)，體會(huì )思鄉情。
�、诓荒芑貒�。抓住人物言行體會(huì )外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì )思歸不得歸的愁苦。
【引導學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對話(huà)，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛(ài)國心�！�
四、總結回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的骨氣正是我們民族日益強大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團結進(jìn)取的靈魂。外公的話(huà)不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫(xiě)一篇《xx贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。
�、谡n外積累思鄉的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì )寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”�！�
4、作業(yè)設計
�、� 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。
�、诼�(tīng)歌曲《我的中國心》，寫(xiě)出自己的感言。
五、 板書(shū)設計：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 6
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。因而，這節課上，我將積極創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，感悟至真至純的愛(ài)國深情。
教學(xué)目標
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復習課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為完成結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》 這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著(zhù)這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人
引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO計意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭�(ài)國心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
�。�1）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。�2）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用……外公愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結。
�。�3）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。�4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心” 。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。
�。ㄔO計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國心，民族情。）
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.認識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說(shuō)說(shuō)課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
教學(xué)準備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉之情。
3.學(xué)習第二自然段，體會(huì )思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1.我國古代文人墨客寫(xiě)了許多動(dòng)人的詩(shī)篇來(lái)贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書(shū)“梅花”二字。)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書(shū)“魂”字。)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚、b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著(zhù)給每件事擬個(gè)小標題。（ 吟詩(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫(xiě)法上這是首尾呼應。)
2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉、珍愛(ài)梅花。
四、交流第一件事，體會(huì )思鄉之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話(huà)，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)呢？（為什么外祖父讀到這些詩(shī)句會(huì )流淚？）
2.（出示）
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、抛x詩(shī)
�、屏私庠�(shī)意（深深的思念之情，深深的憂(yōu)愁之情）
�、窍胂�，體會(huì )情感：每當讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉的小院里，飄到了家鄉的小學(xué)堂里，飄到了家鄉的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
�、壤首x練習。
五、積累運用
1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導 P11 1、2
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的對梅花的深厚感情，對故鄉，對祖國的深厚感情。
2.結合詩(shī)句深入體會(huì )，體會(huì )情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩(shī)文，豐富積累古詩(shī)文，增強情感。學(xué)習課文借物喻人的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫(xiě)了外祖父的哪些事情呢？
�。ㄒ髟�(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖
�、拍x第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛(ài)嗎？
�。I(lǐng)會(huì )“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說(shuō)（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習）
�、啤斑@清白的`梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓斥的語(yǔ)氣）
�、悄氵�從哪里感受到外祖父鐘愛(ài)梅花？（動(dòng)作描寫(xiě)；朗讀練習）
2.外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們繼續默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
�、懦鍪荆�
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
�、评斫饷坊ǖ膱詮姴磺木�。（朗讀練習）
�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤澋闹袊说拇�，是中華民族的代表。（朗讀練習）
在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書(shū)：中華魂）
�、三R讀13自然段。
�、烧菍γ坊ǖ溺姁�(ài)，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣東西，更帶走了什么？（一位身在異國的華僑老人一顆思念家鄉眷戀祖國的心。）
三、體會(huì )文章的表達方式 學(xué)習第5課時(shí)，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉愛(ài)國之情，今天，我們又一次感受到海外游子對祖國的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛(ài)梅、思鄉、眷戀祖國的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著(zhù)梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開(kāi)了印有梅花圖案的日記本，想著(zhù)漂泊他鄉、葬身異國的外祖父，寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)：親愛(ài)的外祖父……（請你以鶯兒的身份來(lái)寫(xiě)這幾句話(huà)）
�。ㄋ寄钔庾娓钢�，回憶外祖父對祖國和家鄉的思念，作者對這幅墨梅圖今后會(huì )怎樣保存著(zhù)，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無(wú)論離開(kāi)祖國多遠，思鄉愛(ài)國之情都是綿綿不斷的。請大家靜靜地聽(tīng)，耳邊傳來(lái)的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國心》）
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 8
【教學(xué)要求】
1、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情；
2、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；
3、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】
多媒體大平臺。
【教學(xué)方法】
讀解析評讀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂(lè )范讀課文，理解課文內容
1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、教師范讀（配樂(lè )《紅梅贊》）。
3、引導解決以上問(wèn)題。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì )梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
1、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生回答
�、� 引導學(xué)生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩(shī)。
�、� 教師引導學(xué)生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì )到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的.英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著(zhù)外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著(zhù)對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話(huà)。
四、擴充“思鄉”內容
1、從來(lái)“故鄉”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
2、老師推薦一首詩(shī)。
3、播放歌曲《我的中國心》。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
(一)知識目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。
(二)能力與方法目標：
1、進(jìn)行默讀訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標：
把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，
同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。
今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題
讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設計意圖：從學(xué)生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
4.思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)讀書(shū)、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在自主的基礎上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的'差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?
設計意圖：引導學(xué)生從整體上把握課文內容，為深入體會(huì )梅花“魂”打下良好的基礎。
四、回顧，總結全文
再次總結課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧，播放歌曲
《故鄉的云》師：當你聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設計思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調，為學(xué)習課文奠定情感的基礎。
二、品味，多角度體會(huì )“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗，朗讀指導，言語(yǔ)表達結合起來(lái)。)
A出示：“讀到獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
(a)外公為什么會(huì )黯然淚下呢?
(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話(huà)。
B出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！杏眉毦I子慢慢抹凈�！�
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語(yǔ)氣及強烈的反詰語(yǔ)氣。
C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好�！�
(a)自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
(c)此時(shí)，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂) 《梅花魂》精品教案設計
設計意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎上暢談讀后的感受，培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習交流的過(guò)程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”
同學(xué)們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會(huì )做些什么來(lái)寄托思鄉之情呢?請展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內容。
三、總結，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”?你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現最多的是什么?
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫(xiě)思鄉的詩(shī)歌：
故鄉
沒(méi)有離開(kāi)故鄉的時(shí)候，
故鄉，是一幅鋪在地上的畫(huà)。
我在畫(huà)中走來(lái)走去，
只看到天邊遙遠的云霞。
遠遠的離開(kāi)了故鄉的時(shí)候，
故鄉，是一幅掛起來(lái)的畫(huà)。
一抬頭，便能看見(jiàn)，
每當月下，透過(guò)一層薄薄的紗。
2、抄寫(xiě)本課讓你感動(dòng)的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現代人物的故事讀一讀，開(kāi)展一次小故事會(huì )。
設計意圖：由學(xué)生任選一道練習，尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。不同題型的設計，體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內學(xué)習向課外的拓展。
附：
板書(shū)設計：
讀詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
梅花魂 不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
2.學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
3.正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)準備：
1.老師制作多媒體課件。
2.學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞
教學(xué)時(shí)間：
20分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入談話(huà)
�。úシ乓纛l文件）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
同學(xué)們，故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節課，讓我們走進(jìn)課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書(shū)課題： 6 梅花魂
釋題（板畫(huà) 梅花），說(shuō)說(shuō)你印象中的梅花，教師相機小結：
�。úシ哦嗝襟w課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。
梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
梅花高潔淡雅，一直是我們中國人贊頌的花。
“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過(guò)哪些故事？讓我們來(lái)品讀課文。
二 、初讀探究
1、（播放幻燈片）布置自學(xué)要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？
2、交流梳理：課文講了幾件事？能用小標題概括下嗎？
老師示范： 讀詩(shī)落淚
學(xué)生反饋： 愛(ài)墨梅圖
不能歸國
贈墨梅圖
贈血梅帕
3讀文過(guò)程中，你感受到老人一顆怎樣的心？
三、 品讀感悟
�。ㄒ唬├先藵鉂獾乃监l之情，我們可以從“讀詩(shī)落淚”這件事上體會(huì )到。
1、快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的.外祖父是一個(gè)怎樣的老人？什么叫“頗負盛名”?
2、外祖父抱著(zhù)我讀唐詩(shī)宋詞，每當讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當時(shí)的心情去讀一讀這幾句詩(shī)嗎？這些詩(shī)句表達的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達鄉愁的詩(shī)句嗎？
鄉愁的確讓人難以釋?xiě)眩?/p>
3、外祖父為什么滿(mǎn)懷鄉愁？因為他思鄉情怯，所以——（學(xué)生接讀）讀詩(shī)落淚了。
4、看到外祖父哭了，我有什么表現？我為什么不解鄉愁？因為我不解鄉愁，所以——（學(xué)生接讀）拍手歡笑。
�。ǘ┮驗槲业摹安欢�，有一天竟惹惱了外祖父。
1、外祖父最珍愛(ài)的東西是什么？
2、默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語(yǔ)句最能說(shuō)明外祖父對墨梅圖格外珍愛(ài)？
師生朗讀交流，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟——“不甚在意”“唯獨”“拉下臉來(lái)”“訓斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”
3、在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對祖國對故鄉的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰(shuí)？
四、 結束語(yǔ)
因為時(shí)間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 11
教學(xué)目的
1、認識“撩”與“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。
重難點(diǎn)：
感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)思路：
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）
悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）
課件準備
1、梅花詩(shī)
2、梅花畫(huà)
3 、配樂(lè )音樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：
�。ㄖ�、賞梅）
1、生齊背《墨梅》并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、師出示課前收集的梅花詩(shī)，生自由讀。（課件出示梅花詩(shī)。）
一、導入新課
我們剛才了解到梅花從古至今，歷來(lái)就是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，是什么原因呢？
因為它經(jīng)霜傲雪，不畏嚴寒，在它身上寄寓了人們對美好品格的向往所以，人們常寫(xiě)梅、畫(huà)梅來(lái)寄托自己的志向。（展示梅花畫(huà)的課件圖片讓生欣賞）
今天，我們來(lái)學(xué)習課文梅花魂。
板題�；曛甘裁矗`魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。
在我們今天學(xué)習的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？
�。ㄆ访�，會(huì )其神）
二、指導學(xué)生初讀課文，初步感悟梅花精神。
1、指名分段讀課文。要求：不會(huì )讀的字圈出來(lái)。把描寫(xiě)梅花精神的語(yǔ)句作好記號。
2、指導認字。會(huì )讀“撩”“眷”字。
3、感悟梅花精神。
�。�1）生找到描寫(xiě)梅花精神的那段話(huà)。出示相關(guān)課件。（外祖父對鶯兒說(shuō)的那段話(huà)。）
�。�2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)感受到梅花的什么精神？
理解這段話(huà)的意思：分句讀，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)說(shuō)了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）
�。�3）指導有感情地朗讀這段話(huà)。
�。�4）小結：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的'象征，就是祖國的代表，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)自己的祖國，就是自己愛(ài)國之心的寄托。所以他說(shuō)――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、速讀課文，理解“葬身異國、頗負盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件，導入新課。
1、出示梅花圖。
觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？
2、出示相關(guān)資料。
梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。
今天我們學(xué)習《梅花魂》
3、解釋課題。
“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。
二、初讀課文，自主識字。
1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）
2、新詞：（老師引導學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)）
葬身異國：因戰亂或其他原因一直在國外生活，直至死亡。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
腮邊：臉頰。
玷污：弄臟。
秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
訓斥：斥責。
涼颼颼：形容風(fēng)很涼，微微寒涼的樣子。
撩亂：紛亂；雜亂。
華僑：尚未加入外籍的中國公民，但長(cháng)期居于國外；包括已取得居住國永久居民身份者，稱(chēng)之為“華僑”。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深留戀。
三、自主學(xué)習，引導感悟。
1、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、學(xué)生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�。�1）吟思鄉詩(shī)。
�。�2）惜墨梅圖。
�。�3）因不能回國而哭。
�。�4）贈墨梅圖。
�。�5）送繡著(zhù)梅花的手絹。
3、課件出示第2自然段。
�。�1）學(xué)生默讀，并畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
�。�2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
4、課件出示第13自然段，默讀并思考：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？
�。坊ǖ钠犯袷菆皂g不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。）
�。�2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛橹腥A民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�3）幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，你能舉例說(shuō)明哪些人是像梅花一樣有氣節的人嗎？
�。ㄔ里w、文天祥、林則徐、錢(qián)學(xué)森、劉胡蘭……）
四、師生總結。
外祖父把自己最珍愛(ài)的`墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ǜ嬲]我要向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
五、拓展。
1、課件出示余光中的《鄉愁》。
2、閱讀余光中的《鄉愁》。
板書(shū)設計
梅花魂
吟思鄉詩(shī)
惜墨梅圖
因不能回國而哭眷戀祖國
贈墨梅圖
送繡著(zhù)梅花的手絹
教后反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統一�！痹谛抡n標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì )學(xué)生讀懂文本、獲取書(shū)面知識，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什么讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設計教學(xué)活動(dòng)，體現以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。
五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計 13
教學(xué)要求：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)準備：
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀第三段，領(lǐng)會(huì )愛(ài)梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
2、自學(xué)體會(huì )，動(dòng)手圈畫(huà)。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì )對梅花的愛(ài)。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì )愛(ài)國情結。
1、過(guò)渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流、討論。
(1)從這段話(huà)中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；
b、梅花的`精神象征中華民族的精神；
c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。
3、內容擴展，從哪些地方你也能體會(huì )外祖父那份濃濃的愛(ài)國之情？自由交流。
4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛(ài)國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
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