《棉花姑娘》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《棉花姑娘》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語(yǔ)氣。
2、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃了什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識，認識些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)與蟲(chóng)類(lèi)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)，并了解其他植物醫生。
一、導入
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰(shuí)？
出示：棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來(lái)做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現有什么共同點(diǎn)了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱(chēng)“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來(lái)很傷心，第二張圖，棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘由開(kāi)心到不開(kāi)心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
�。�2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰(shuí)讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲(chóng)。引出---可惡的蚜蟲(chóng)。
師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲(chóng)，當你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見(jiàn)到誰(shuí)呢？
她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！指導“盼望”。
�。�2） 指導朗讀。（請求的語(yǔ)氣、感嘆號。）
2、學(xué)習第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來(lái)幫它治病啊。她等來(lái)的第一位醫生是誰(shuí)呢？
請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。
燕子
師：當燕子飛來(lái)時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來(lái)了，她是怎么和燕子說(shuō)的呢？
“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”誰(shuí)能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導朗讀。
師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話(huà)。
燕子沒(méi)有幫上忙，她心中也有些難受，誰(shuí)能很難受讀出燕子的話(huà)。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著(zhù)又有誰(shuí)來(lái)了呢？請合作完成學(xué)習卡。
�。�1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習卡
動(dòng)物醫生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲(chóng)，所以沒(méi)有幫上忙。
�。�2）交流、匯報
�。�3）合作完成對話(huà)。
師：你們發(fā)現了嗎？來(lái)了這三位醫生，棉花姑娘都說(shuō)了同樣一句話(huà)？她每次都是用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)的嗎？
�。�4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來(lái)了說(shuō)：
這時(shí)，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：
哎呀，我可真疼啊，誰(shuí)來(lái)救救我啊，這時(shí)青蛙挑來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：
師：真棒，除了書(shū)本上的醫生，你們想一想，還會(huì )有哪些醫生來(lái)呢？他會(huì )怎么和棉花姑娘說(shuō)呢？
匯報。
4、學(xué)習第五自然段。
眼看著(zhù)，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，病得越來(lái)越嚴重了，真的沒(méi)有一位醫生來(lái)幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲(chóng)。
指導朗讀。
5、學(xué)習第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導朗讀。
四、表演課文。
五、總結
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲(chóng)）；
啄木鳥(niǎo)捉（樹(shù)上的害蟲(chóng)）；
青蛙捉（田里的害蟲(chóng)）；
七星瓢蟲(chóng)捉（棉花上的蚜蟲(chóng)）
他們可幫了我們不少的忙，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要保護好這些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)設計：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)上的害蟲(chóng)
青蛙 捉 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉 棉花上的蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．學(xué)習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語(yǔ)氣。
3．認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。單獨時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著(zhù)頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個(gè)昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。┳x出語(yǔ)氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲(chóng)，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）引出（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生回答）
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。大伙兒見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結
構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo)
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、隨文分散識記7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時(shí)懂得請別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設計理念：
把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語(yǔ)境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗識字的效果，使小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入，激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(cháng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì )長(cháng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著(zhù)兩個(gè)生字寶寶，咱們先來(lái)讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們再來(lái)仔細看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請咱們班的小伙子一起來(lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容 8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書(shū)：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái)，誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來(lái)，這是——(交流中相機教學(xué)“啄”：啄木鳥(niǎo)的身體有一個(gè)部位長(cháng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認識一下這個(gè)“啄”，仔細看看，你發(fā)現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專(zhuān)用它的嘴啄蟲(chóng)子呢!齊讀。)我們接著(zhù)請——青蛙、“七星瓢蟲(chóng)”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲(chóng)身上有什么?認識一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫(xiě)個(gè)——文，咱們可千萬(wàn)別弄錯了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2、看來(lái)考不倒你們，來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰(shuí)能把這些醫生正確地請進(jìn)這段話(huà)里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫(xiě)她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰(shuí)先把它讀正確?相機教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(cháng)滿(mǎn)了許多蚜蟲(chóng))正是這樣的蚜蟲(chóng)在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”，一起來(lái)讀讀(齊讀)，看著(zhù)這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲(chóng)是一種很小很小的蟲(chóng)子，只有芝麻粒那么大，它專(zhuān)吸植物身體里的水分和營(yíng)養，植物們都會(huì )被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉�？吹竭@些蟲(chóng)子，你感覺(jué)怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲(chóng))指導讀好。
3、此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲(chóng)在你身上咬啊，吸啊，你會(huì )感覺(jué)怎么樣?(指導朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著(zhù)這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導讀好。
5、讓我們一起帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這一段話(huà)。齊讀。
四、學(xué)習第2、3、4自然段，體會(huì )棉花姑娘盼望醫生的急切 13分
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：(研究三位醫生的話(huà))
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話(huà)內容，沒(méi)有提示語(yǔ))請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續叫三組人讀三次對話(huà)，師采訪(fǎng)：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話(huà)的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現了嗎?(生說(shuō))是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習它們這種好品質(zhì)。我們再來(lái)讀讀，就讀三位醫生的話(huà)。
三次讀：(研究棉花姑娘的話(huà))
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì )是怎樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話(huà)吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話(huà))(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天天多起來(lái)了，她的心情會(huì )是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預設：
難受：嗯，它碰到燕子的時(shí)侯很難受，現在啄木鳥(niǎo)是第二個(gè)醫生了，可還是幫不了，她的心情會(huì )——碰到第三個(gè)醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。
師引說(shuō)下面內容(師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話(huà)。)
引說(shuō)內容：
棉花姑娘多么盼望有醫來(lái)來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天比一天多起來(lái)，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)也幫不上忙，日子一天天過(guò)去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪(fǎng)：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
�、龠M(jìn)行評價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學(xué)著(zhù)這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來(lái)當當棉花姑娘，可以嗎?等會(huì )也請你們?yōu)槲以u價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語(yǔ)：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會(huì )——啄木鳥(niǎo)只會(huì )——青蛙——，后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲(chóng))怎么治好她的病，我們留著(zhù)下節課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固 2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)這么多，我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫(xiě)字指導，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲(chóng)，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過(guò)有個(gè)條件，希望你們好好招待寫(xiě)字王國里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來(lái)看看，寫(xiě)在橫中線(xiàn)位置的是哪一筆?(找準橫中線(xiàn)位置的筆畫(huà)對寫(xiě)正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結構，下面要寫(xiě)得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫(xiě)“只”：今天我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)：上面的口上大下小，另寫(xiě)成長(cháng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線(xiàn)上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫(xiě)。
4、師生評議。再寫(xiě)。
《棉花姑娘》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語(yǔ)氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識引入新課。
1、復習生字。
2、出示棉花(課件)，認識棉花。
3、板書(shū)課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段:
(1)看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲(chóng)為什么是可惡的?
(2)哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來(lái)為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話(huà)畫(huà)出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
(2)、跟你的學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話(huà)。分角色朗讀對話(huà)
3、學(xué)習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢?
(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。(小組合作學(xué)習)
4、學(xué)習5、6自然段
(1)、最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲(chóng)嗎?從哪兒看出來(lái)?
(3)、七星瓢蟲(chóng)自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲(chóng)益鳥(niǎo)?)
六、板書(shū)：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙稻田里
七星瓢蟲(chóng)--蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“——”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
繼續學(xué)習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“病醫爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.掌握“病醫爬房”四個(gè)半包圍結構的字，“干七羊”三個(gè)獨體字。
3.執筆方法正確，寫(xiě)字姿勢端正，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )寫(xiě) “病醫爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導“病房爬醫”四個(gè)半包圍結構的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶(hù)字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫”四個(gè)半包圍結構的字，半包圍結構的書(shū)寫(xiě)筆順規則
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
學(xué)生書(shū)法作品對比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀(guān)性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節課我們就來(lái)上一節寫(xiě)字指導課。
二、學(xué)習寫(xiě)字
1．（課件）呈現要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生認讀一遍。
2.觀(guān)察這些生字的結構特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會(huì )讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規范寫(xiě)美觀(guān)呢？首先讓我們觀(guān)察：這些字在結構上有什么特點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察，病房爬醫是半包圍結構，干七羊是獨體字。
3.規范書(shū)寫(xiě)。我們中國的漢字，結構與筆畫(huà)完美結合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì )更美觀(guān)。首先教授半包圍結構的.字，強調半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則。
�。�1）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強調“病”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長(cháng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
�。�2）學(xué)寫(xiě)“醫”：師范寫(xiě)“醫”，同時(shí)強調“醫”字的筆順并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
醫：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(cháng)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強調“爬”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
�。�4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強調“房”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內部飽滿(mǎn)，第六筆橫伸出戶(hù)字頭，收筆在橫中線(xiàn)上。
�。�5）三個(gè)獨體字“干七羊”強調一下注意事項，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機指導。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線(xiàn)，第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線(xiàn)下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線(xiàn)，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線(xiàn)兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
三、作品展示：
你覺(jué)得同學(xué)的作品寫(xiě)得如何？哪些地方值得你學(xué)習？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對出現的問(wèn)題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書(shū)設計】
《棉花姑娘》教學(xué)設計7
【知識技能】
認識“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
【能力培養】
分角色朗讀課文，讀出請求的語(yǔ)氣。
【德育教育】
了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�、識字、寫(xiě)字，提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類(lèi)的好朋友。
�。�、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流……請慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）
�。�、（課件出示：配樂(lè )出現動(dòng)態(tài)棉花田。畫(huà)面定格，棉花姑娘畫(huà)外音。）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（生跟師書(shū)寫(xiě)課題）
二、初讀課文，認識生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)。
�。�、課件出示生詞，生認讀。（開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀等）
�。�、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來(lái)看一下吧！
三、細讀課文，理解課文內容
�。�、學(xué)習第一段。
�、牛ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)朗讀）誰(shuí)知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫(xiě)棉花姑娘生病的？（生回答）
�、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情讓你覺(jué)得很可惡？（理解詞語(yǔ)“可惡”。）生回答。
�、侵笇Ю首x第一段。
�。�、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！小動(dòng)物中有許多捉害蟲(chóng)的醫生，今天，它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？（師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）
�。�、學(xué)習二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）
�、菩〗Y：燕子會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，雖然他們都沒(méi)能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的好朋友。
�。�、學(xué)習第五自然段。
�、湃会t生都沒(méi)能幫助棉花姑娘，那到底是誰(shuí)幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲(chóng)圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲(chóng)。
�、瞧咝瞧跋x(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
�。�、學(xué)習最后一段。
�、牌咝瞧跋x(chóng)吃掉了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧�。ㄕn件演示最后一段）
�、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著(zhù)棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時(shí)
一、復習課文內容，分角色表演
二、學(xué)習本課生字、新詞
�。�、出示本文生字卡片，指導學(xué)生練習認讀。
�。�、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。�、同桌練讀。
�。�、尋找識字規律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
�。�、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪xuě“雨”的書(shū)寫(xiě)變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線(xiàn)。
只zhī“口”收筆在橫中線(xiàn)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
請qǐng結構比例合理。
就jìu“尤”的寫(xiě)法加強指導。
�。�、書(shū)空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)
五、板書(shū)設計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥(niǎo)圖 青蛙圖 七星瓢蟲(chóng)圖
空中飛的害蟲(chóng) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的害蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備：棉花姑娘教學(xué)設計最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！
《棉花姑娘》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類(lèi)有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊的生活，增強了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(cháng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱(chēng)呼她？我們也可以稱(chēng)她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎么樣？這時(shí)她會(huì )怎么想呢？出示：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！讀到這里，你想知道寫(xiě)什么？
1、小結學(xué)生提出的問(wèn)題：她請誰(shuí)來(lái)給她治��？最后誰(shuí)治好了她的��？
2、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫(huà)朗讀）
3、交流，板書(shū)：
燕子
啄木鳥(niǎo)
青蛙
七星瓢蟲(chóng)
四、學(xué)習第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話(huà)。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)
4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了……吐出了……她咧開(kāi)嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導。
2、交流、隨機學(xué)習課文第2——4段
a、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？
�。�1）a研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)
�。�2）分角色朗讀：
誰(shuí)愿意當燕子？誰(shuí)愿意當棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
�。�3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
�。�1）分角色朗讀：
誰(shuí)愿意當啄木鳥(niǎo)、誰(shuí)愿意當棉花姑娘來(lái)讀一讀？敘述的話(huà)一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
�。�2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
�。�1）師生合作讀一讀——齊讀
�。�2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說(shuō)）給她治病，她還會(huì )請誰(shuí)給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”
六、延伸
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）
2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教學(xué)設計10
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。 教學(xué)目標
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學(xué)過(guò)程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書(shū)：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復習第7課學(xué)過(guò)的內容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎。）
2.想看看棉花長(cháng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開(kāi)花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“棉花姑娘”。（板書(shū)：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛(ài)。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，《30 棉花姑娘》，板書(shū)，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請大家仔細聽(tīng)老師讀課文，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱(chēng)的5個(gè)圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱(chēng)。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥(niǎo)的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢？（生說(shuō)記憶方法） 火車(chē)讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥(niǎo)， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開(kāi)書(shū)P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè )學(xué)習，掌握方法
1.小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點(diǎn)評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎上總結自己零碎的東西并能在無(wú)意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會(huì )同時(shí)給老師“潤物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲(chóng)（復習形聲字的學(xué)習方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì )瞎編故事，再難聽(tīng)的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(cháng)滿(mǎn)了——，這些蚜蟲(chóng)像蚊子一樣吸著(zhù)它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲(chóng)圖片，形象認識并感受長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的難受），你們說(shuō)這真的是（）的蚜蟲(chóng)，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書(shū)）師述，你的眼睛看著(zhù)分數，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用 “︶︶”畫(huà)出A燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么幫不上忙？
A生匯報畫(huà)的話(huà)在哪里，出示段落并畫(huà)好，讓學(xué)生掌握“讀書(shū)要動(dòng)筆墨”的方法。（一讀內容通順）
B師生對讀，棉花姑娘的話(huà)變黑，燕子的話(huà)變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認，新的CAI學(xué)生不會(huì )視覺(jué)疲勞。）
C（圖片+話(huà)）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話(huà)換成第2句，你覺(jué)得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì )太差。） F師生對讀，男女生讀對話(huà)。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì )捉（板書(shū)：空中飛的）害蟲(chóng)。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫生啄木鳥(niǎo)和莊家衛士青蛙又會(huì )怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習方法四人小組合作學(xué)習3 ，4自然段�！居谩� ”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用“∽∽∽”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報畫(huà)的話(huà)。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)。 C.請三生讀對話(huà)。
2.棉花姑娘一連請了三位醫生，都幫上忙，她的心情一次比一次著(zhù)急，病情也越來(lái)越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復現鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)給她捉蟲(chóng)，都幫不上忙，是因為他們都只會(huì )捉屬于自己的害蟲(chóng)，看，（FLASH連線(xiàn)）燕子吃------空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃---------樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙吃--------田里的害蟲(chóng)。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥(niǎo)還有很多，如圖片麻雀（樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結構說(shuō)一段話(huà)。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥(niǎo)都幫不上忙，七星瓢蟲(chóng)行不行呢？下節課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導書(shū)寫(xiě)：
雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話(huà)故事 ：家長(cháng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙），下節課我們要演一演。
板書(shū)設計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥(niǎo)圖 樹(shù)上的 青蛙圖 只會(huì )捉 田里的 七星瓢蟲(chóng)圖 蚜蟲(chóng)
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒(méi)有如計劃完成教學(xué)內容，那是因為為了我下面一個(gè)成功的環(huán)節：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過(guò)通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話(huà)教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過(guò)自由讀，找對話(huà)讀，看圖人物表情表現的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學(xué)的目標。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節課失敗了——沒(méi)有上完。 也許遺憾才會(huì )美，才會(huì )有思考這朵美麗的結晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì )舍去才會(huì )得到。聯(lián)系此課，我想彌補這節課的失敗應該還要在哪些地方學(xué)會(huì )放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應該給他們一個(gè)獨立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò)，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書(shū)寫(xiě)部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設計11
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
《棉花姑娘》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、隨文識字，學(xué)習“娘棉治”等生字。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子
3、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類(lèi)的詞說(shuō)一句話(huà)。
4、拓展閱讀《春姑娘》，能說(shuō)“______的�！�
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類(lèi)的詞說(shuō)一句話(huà)。
2、拓展閱讀《春姑娘》，能說(shuō)“______的�！�
【教具準備】多媒體課件、識字卡、動(dòng)物圖片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．謎語(yǔ)導入
大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：農民春天種上它，夏天它就開(kāi)了花，秋天結果像個(gè)桃，桃子裂了開(kāi)白花。
人們給她起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書(shū)課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。
“娘”這個(gè)字，你有什么好方法記住它們嗎？
二、感知課文內容，交流識字方法
1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫生幫它治��？最后是誰(shuí)把她的病治好了？在書(shū)上用橫線(xiàn)標出來(lái)。
2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫生幫它治��？識記“燕瓢”。
3、下面我請三個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙有關(guān)的三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：它們會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)。
4、過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰(shuí)把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲(chóng)說(shuō)自己樣子的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。識記“顆”，對比“課棵”。
5、老師這兒有一個(gè)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來(lái)七星瓢蟲(chóng)最?lèi)?ài)吃“蚜蟲(chóng)”這真是種可惡的害蟲(chóng)！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。
6、過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，還有這么多的好辦法識字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。
課件出示，指名讀。相機指導朗讀，隨文識字“碧”、“治”。
三、練習表示顏色的疊詞
1、過(guò)渡：課文最后棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑啦，為什么？因為她病好了之后，長(cháng)出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。
2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花
哪個(gè)更好？為什么？
四、拓展閱讀
1、其實(shí)，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀，找出表示顏色的疊詞。
2、我們平時(shí)見(jiàn)到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？
3、看圖，用上表示顏色的疊詞說(shuō)出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說(shuō)一句話(huà)。
小結：像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現，用自己聰明的頭腦多積累！
《棉花姑娘》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
4、識記（引導用形聲字的特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話(huà)。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉___，青蛙只會(huì )捉___。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
附：板書(shū)設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥(niǎo)
青蛙
瓢蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計14
一、學(xué)習目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3．認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著(zhù)頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話(huà)）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。
用游戲法進(jìn)行復習：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統計，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
板書(shū)設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 葉子上的害蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟�(shū)課題）
6、師：棉花健康生長(cháng)的時(shí)候，長(cháng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì )生病。
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
�。�1）、出示第一節課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節
�。ǘ⿲W(xué)習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了��？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學(xué)生讀第七小節。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習25節
過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習25小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對話(huà)
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
3、匯報學(xué)習收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5、讀有關(guān)句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請同學(xué)們會(huì )家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
七、板書(shū)
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙
稻田里
七星瓢蟲(chóng)
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
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