魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計（通用7篇），歡迎大家分享。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導學(xué)生要善于捕捉文章的細節描寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養。
教學(xué)準備
相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著(zhù)推薦目錄。
教學(xué)過(guò)程
了解作者和主要內容——泛讀
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì )看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。
老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點(diǎn)評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過(guò)給同學(xué)們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學(xué)生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說(shuō)在當時(shí)影響非常大，被認為是英國第一部現實(shí)主義的長(cháng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國與歐洲的小說(shuō)之父”。
3、學(xué)生介紹故事的主要內容。
點(diǎn)評：運用問(wèn)題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說(shuō)主要內容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書(shū)方法——泛讀
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，故事的主要內容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了，有的在書(shū)的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書(shū)，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書(shū)方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書(shū)方法——精讀
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內容。那么，要讀懂一本書(shū)，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來(lái)精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候，都摘錄了哪些內容呢？(學(xué)生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長(cháng)的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節、哪一頁(yè)，方便以后查閱。
點(diǎn)評：培養學(xué)生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關(guān)鍵。面對浩如煙海的文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著(zhù)的距離，提高自己的文學(xué)素養。
師：同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō)，作為一部小說(shuō)，作者著(zhù)力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。
而人物形象往往又是通過(guò)具體的“細節”來(lái)體現的。如何通過(guò)具體的“細節”來(lái)把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì )
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
生：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對它非常滿(mǎn)意”。
師：同學(xué)們，如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話(huà)的感悟，你準備怎么來(lái)寫(xiě)呢？自己可以在下面練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì ))
師：老師讀了這段話(huà)后，也寫(xiě)下了體會(huì )，想不想看？體驗和感悟：這段話(huà)運用大量的數據，寫(xiě)出了造獨木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒(méi)有助手，沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫(xiě)體會(huì )的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運用的修辭手法來(lái)考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對話(huà)、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟�？傊痪湓�(huà)，要熟讀而精思。
師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來(lái)，再來(lái)讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì )，集體交流)
師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會(huì )出來(lái)的。
點(diǎn)評：寫(xiě)體會(huì )是課外閱讀的重要環(huán)節。教師只有珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫(xiě)作方法，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中涵養心智，為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書(shū)中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。
(1)辦法是想出來(lái)的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。
給予我們的啟示——寫(xiě)感言
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語(yǔ)言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書(shū)，對于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財富��！
這筆財富是什么呢？也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢？請同學(xué)們用一句話(huà)寫(xiě)下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。
生：成功只會(huì )為生活的強者準備。
生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫(xiě)了一句話(huà)：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來(lái)的思考。
課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上，也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上；可以橫著(zhù)寫(xiě)，也可以豎著(zhù)寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字，最后寫(xiě)上自己的名字。
點(diǎn)評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書(shū)目
師：同學(xué)們，今天我和你們循著(zhù)“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒(méi)有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和高尚的人談話(huà)�！�(推薦中外名著(zhù))
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋，揚起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：
這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過(guò)“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著(zhù)的魅力，實(shí)現了一次真正意義上的書(shū)海漂流。
整節課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無(wú)論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計2
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì )由表及里的閱讀順序
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，運用精讀法學(xué)習他頑強樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書(shū)方法
教學(xué)過(guò)程：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。是啊，當我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì )；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對話(huà)。今天我們就來(lái)上一節閱讀指導課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。
1、拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（封面）一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書(shū)名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著(zhù)船�？梢圆孪霑�(shū)的內容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的�！遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說(shuō)家，人稱(chēng)“英國與歐洲小說(shuō)之父”。
閱讀“走近作者”，結合你已經(jīng)讀了的小說(shuō)內容，說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內容有什么關(guān)系嗎？
�。�1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿易與海外擴張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時(shí)代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著(zhù)那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著(zhù)生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
�。�2）現實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著(zhù)非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創(chuàng )作了不朽的著(zhù)作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(cháng)篇小說(shuō)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節，指導：跳讀。
4、拿到這本書(shū)，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書(shū)，要感知具體內容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書(shū)方法最好？（生：精讀法）。好，那現在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。
�。ò鍟�(shū)：讀）
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運用筆記法和批注法。
�。ò鍟�(shū)：記）
5、好，現在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀
�。ɑ脽舫鍪荆呼敒I孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6、討論交流之后，我們對這本書(shū)有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè )；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們萬(wàn)分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過(guò)，應該充滿(mǎn)玄機與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫(huà)成了美景，誘惑著(zhù)所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
7、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生看）
�。◣煟焊爬〞�(shū)的主要內容，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己對書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )，可以是對書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
�。�3）課堂總結：讀書(shū)方法，人物特點(diǎn)。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確認讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀梗概，了解故事的主要內容，能用小標題的形式進(jìn)行概括。
3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。
4、培養學(xué)生在逆境面前戰勝困難的精神。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、快速閱讀中把握故事的主要內容。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在世界文學(xué)寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學(xué)名著(zhù)。這些名著(zhù)深受各國人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財富。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國名篇名著(zhù)？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品及作者）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。
2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，結合上下文或利用工具書(shū)弄清楚詞語(yǔ)的意思。
三、閱讀梗概，了解主要內容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的。（用梗概和精彩片段兩種方式）
2、什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。）
3、快速瀏覽課文梗概，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。（生讀文后舉手發(fā)言）
4、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來(lái)，他們救了一位船長(cháng)，船長(cháng)帶他們回到了英國。）
5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾件事？請用小標題的方式列出來(lái)。
四、小結課文
同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、上節課我們學(xué)習了課文的梗概部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事。
二、精讀片段
1、快速瀏覽片段，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文節選片段的主要內容。（指名說(shuō)）
�。ㄖ饕獙�(xiě)了魯濱遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過(guò)程，用理智戰勝失望，從而改善生活的事。）
2、說(shuō)說(shuō)片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。）
3、上節課老師給大家留了幾個(gè)問(wèn)題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們閱讀節選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。
4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）
�。�1）我現在處在一個(gè)令人憂(yōu)傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。
�。ㄟ@句話(huà)正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照�？梢钥闯鏊男那槭菓n(yōu)郁和寂寞的。）
�。�2）我不稀罕它可以給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
�。ㄟ@句話(huà)表現了魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。想和這條狗交流，但是做不到。）
�。�3）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
�。ńY合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來(lái)理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著(zhù)，活著(zhù)就有希望，所以也算寬慰。這句話(huà)是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。）
�。�4）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
�。ㄟ@句話(huà)是魯濱遜積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的集中體現。他把好處和壞處對照起來(lái)看，使自己能理智地面對現實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）
5、過(guò)渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒(méi)有向困難低頭，令人欽佩，你覺(jué)得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？
�。ㄓ赂覉砸�、勤勞善良、積極樂(lè )觀(guān)、富于智慧、有冒險精神）
6、找出你認為最能體現魯濱遜精神的內容，有感情地讀一讀。
7、通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）
8、結合整個(gè)節選片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升
學(xué)完了這篇課文，請同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì )很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著(zhù)吧。我相信，你一定會(huì )被小說(shuō)精彩的情節所吸引，解開(kāi)心中的疑問(wèn)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
5、魯濱遜漂流記（節選）
喜歡航海和冒險
荒島歷險海上遇難
建房定居畜牧種植
救“星期五”
獲救回國不畏艱險
樂(lè )觀(guān)向上
片段困難重重
理性思考
�。劢虒W(xué)反思］
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內容，了解魯濱遜戰勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4．通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：
1、談話(huà)導入。
2、簡(jiǎn)介作者笛福。
二、看圖片回顧小說(shuō)內容。
三、讀故事梗概，概括主要內容。
�。ò鍟�(shū)）魯濱遜：冒險生活荒島余生返回英國
四、交流精彩情節，感悟人物精神。
1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？
2、魯濱遜靠著(zhù)什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？
3、小說(shuō)那些地方可以體現出魯濱遜堅忍不拔的精神、樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度、豐富的知識與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節、也可以是一段動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）
▲身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來(lái)看
▲造船、做各種生活用品花費的時(shí)間長(cháng)
▲選址建房
▲種植小麥
五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/p>
說(shuō)說(shuō)魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？
六、小結。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
教具準備：
1、查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，進(jìn)入課文
1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì )出現什么問(wèn)題。
2．同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對于學(xué)習這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
幻燈片：
1．為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。
2．這是一本什么樣的書(shū)。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
�。�1）小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答
�。�2）自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
【幻燈片：扉頁(yè)愜意粘補馴養背一個(gè)筐子棲身】——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內印著(zhù)書(shū)名，作者等內容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
�。�1）學(xué)生討論：根據每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
�。�2）交流：
第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書(shū)。
第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內容。
第三段（13-14）：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代
�。�3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。
【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】
請同學(xué)們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話(huà)“一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫(xiě)給我的話(huà)“學(xué)會(huì )生存�！�
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)學(xué)會(huì )生存】
學(xué)會(huì )生存可是關(guān)系到一個(gè)人的'生命，當然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導。
筆畫(huà)易錯寫(xiě)“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、學(xué)生寫(xiě)字展示評議。
3、聽(tīng)寫(xiě)本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生自糾后面批
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、完成《補充習題》一、二題
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
細讀課文，理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教具準備：投影機、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、讀課文
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┌盐招≌f(shuō)的主要內容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內容，讓“我”愛(ài)不釋手了呢？這到底是怎樣的書(shū)這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書(shū)。
幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著(zhù)云游四海的高遠志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數險情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難�！妒ソ�(jīng)》成為他的精神支柱，憑著(zhù)驚人的毅力和頑強不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱(chēng)他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng )造了一個(gè)生存的家園。
一直到第28個(gè)年頭一艘英國船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(cháng)制服了叛亂的水手，才返回英國。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過(guò)他的人們。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
請同學(xué)們仔細閱讀課文的第七至十一節，畫(huà)出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
�。�1）看到畫(huà)面了嗎？隨著(zhù)文字，在你的腦海里閃現了怎樣的畫(huà)面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）在我們想象的畫(huà)面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。讀書(shū)就應該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現畫(huà)面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書(shū)就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書(shū)里邊去了。
�。�3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節，請你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì )兒請同學(xué)交流你所看到的畫(huà)面。
�。�4）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì )動(dòng)的立體畫(huà)，從中認識到魯濱遜在困難中，在危險里，他勇敢頑強堅忍，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
�。ǘw會(huì )“我”的感受
1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？
2、理解“名言”
�。�1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
�。�2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍�！�
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現了這樣一句話(huà)，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對的真理，使我重新振作起來(lái)�！�
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng )造性勞動(dòng)的人嗎？
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？
3、現在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)“為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？
四、讀寫(xiě)結合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？
2、我們也選擇一本書(shū)，認真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報告會(huì )。
3、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？
�。〞�(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內容，讀書(shū)的感受三方面）
2、我們也選擇一本書(shū)，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報告會(huì )。
五、課后作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
2、完成《補充習題》三、四題。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．知識掌握目標：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng )作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2．基本技能和一般能力培養目標：根據文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學(xué)生初步的評價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3．德育目標：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
4．創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養目標：培養學(xué)生勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2．指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。
二、想一想：
進(jìn)入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國人？
2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng )造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？
3．魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？
4．被魯濱遜救下的土著(zhù)人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
�。ǔ鍪荆貉a充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著(zhù)小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng )作的里程碑，同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(cháng)發(fā)生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周?chē)s30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng )造者。）
三、說(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
四、演一演：
對于魯濱遜來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只是呆呆的坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著(zhù)頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì )怎樣面對下面的處境呢？
1、沒(méi)有吃的東西。
2、沒(méi)有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒(méi)有人可以說(shuō)話(huà)。
小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類(lèi)至今都診視的寶貴品德。
五、寫(xiě)一寫(xiě)：
那么結合著(zhù)大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達你對魯濱遜的評價(jià)嗎？
小結：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的評述，老師被魯濱遜震撼著(zhù)，也被同學(xué)們感動(dòng)著(zhù)，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書(shū)送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學(xué)們去拜讀原著(zhù)吧！
六、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀
1．教師小結：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng )作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì )收到事半功倍的效果。
2．對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書(shū)籍。
�。ㄊ澜缑�(zhù)青少年版）
《湯姆索亞歷險記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3．結束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對話(huà)，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著(zhù)，充實(shí)自己。
魯濱遜漂流記節選教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預習，提前布置。)
1、了解作者及作品的時(shí)代背景。
2、概括本書(shū)的主要內容。
3、理清課文的寫(xiě)作思路。
(課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了遇險上島、建房定居、養牧種植、救星期五。)
三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。
1、精彩片段主要寫(xiě)了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考。)
2、這部分是故事梗概中第幾段的內容。
四、小結。
第二課時(shí)
一、出示預習提綱：
1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?
2、交流文中你認為最精彩的一處。
3、從他身上你得到怎樣的啟示?
二、學(xué)生自主學(xué)習。
三、小組交流后全班交流，：
1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：
孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養羊。他建巢穴，做柵欄。
魯濱孫是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂(lè )觀(guān)、不畏艱險、腳踏實(shí)地的人。
2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè )觀(guān)積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認清現實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì )自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態(tài)度。
指導學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。
3、啟示可分幾個(gè)層次:
人應該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng )造幸福生活。
不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。
樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。
四、總結全文：
不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強地生活了28年，還創(chuàng )造了自己生活的樂(lè )園，這與他樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì )激勵我們用正確的觀(guān)念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書(shū)中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書(shū)之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
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