秋天的懷念教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教學(xué)設計 1
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線(xiàn)，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設計特
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲導入，引入課文
1、師生合作玩對著(zhù)干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話(huà))
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話(huà)，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)
2、聽(tīng)范讀后檢測：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫(xiě))
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì )人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì )融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)
5、角色體驗說(shuō)話(huà)：假如你是作者的妹妹，你會(huì )怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話(huà)練習，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段，找體現母愛(ài)的動(dòng)作的`詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無(wú)私和對兒子的愛(ài)
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛(ài)
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對話(huà)
2、分角色朗讀(一生讀母親的話(huà)，一生讀兒子的話(huà)，其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)?wèn)“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì )擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì )砸、會(huì )摔、會(huì )捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅強、自信、樂(lè )觀(guān))引導學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè )觀(guān)心態(tài)
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著(zhù)，還活得很精彩，他成為了一名著(zhù)名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)
史鐵生，中國著(zhù)名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會(huì )給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂(lè )觀(guān) 偉大
自信 無(wú)私
秋天的懷念教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng )新點(diǎn)：
設計假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
課前準備：
搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導入 自主探究合作交流創(chuàng )新現象反思小結開(kāi)放作業(yè)
一，激情導入
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）
二，自主探究
1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的.四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
三，合作交流
1，在自學(xué)的基礎上小組討論交流
2，在全班交流，老師引導學(xué)生抓信母親的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
3，然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？
四，創(chuàng )新想象
在反復閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機給學(xué)生虛設情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達。
五，反思小結
學(xué)習了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？
六，開(kāi)放作業(yè)
以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力
2、指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
3、學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的
【學(xué)情分析】
1、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2、體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】揭示課題，鋪墊情感
1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）
師：看到這輪椅，你會(huì )想到什么？（預設：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會(huì )坐上輪椅？）
�。ǔ鍪臼疯F生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著(zhù)這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個(gè)被稱(chēng)為“文壇巨星”的他，永遠的離開(kāi)了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？
�。ǔ鍪尽蠚g樹(shù)片段）（默讀）
通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；
�。�4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……
看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當時(shí)年僅49歲。這節課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書(shū)——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。
活動(dòng)2【講授】秋天的懷念
讀課文，指導讀書(shū)讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍，在讀書(shū)時(shí)，把字詞的讀音讀準，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。
師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書(shū)的時(shí)候，我們大家要仔細聽(tīng)，一會(huì )兒我們要對他讀的作出評價(jià)。
師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？
�。嫦驅W(xué)生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎？請說(shuō)一說(shuō)你的理由。
師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個(gè)人都會(huì )有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想就是有感情了吧！
2、讓我們帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念，你感覺(jué)應該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí)？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？
�。ㄒ髮W(xué)生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容）
活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛(ài)的內涵
探討母愛(ài)的內涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、作者懷念母親是當然的，母親的一句話(huà)永遠深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書(shū)：兒子、母親——好好兒活）
3、這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，那么，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話(huà)的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)細致準確地寫(xiě)出了我當時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常？
生：突然、砸碎、猛地、摔
師：如果我們試著(zhù)把這些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì )怎么樣？
�。ㄕn件示：兩句話(huà)）（學(xué)生對比讀，選擇一處談體會(huì )）
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的`腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”
師：他為何這么對待自己？
生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……
是啊，我活著(zhù)還有什么勁？
所以：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴充句子訓練）引導學(xué)生設想，沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________
4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？
小結：面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�(shū)的“苦”）（板書(shū)：苦）
如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì )去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）
5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著(zhù)急告訴我，看看母親當時(shí)自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。
比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嬄淠_點(diǎn)回到“為了兒子著(zhù)想”）
小結：那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節課我們再來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
板書(shū)設計
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去
我活著(zhù)有什么勁 睡不了覺(jué)
活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）
沉寂（）爛màn（）jué（）別
淡yǎ（）
2、下列各句中，沒(méi)有錯別字的一項是（）
A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。
B、后來(lái)妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。C、她憔悴的臉上現出央求般的神色。
D、看著(zhù)三輪遠去，也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠的決別。
3、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項是（）
A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。
B、我們要盡可能地節省不必要的開(kāi)支和浪費。
C、團結一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
D、大家都講究衛生，我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
�。�1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）
�。�2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）
�。�3）至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。（）
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續探討母愛(ài)的內涵
�。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛(ài)好勇敢！帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
�。�2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛(ài)好細心！帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。
�。�3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
�、倌赣H“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著(zhù)這種感情讀這句話(huà)。
小結：母親的愛(ài)好堅定！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì )“在一塊兒”）
�、凇白プ∥业氖帧�，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。）帶著(zhù)這種感情再讀這句話(huà)。
小結：母親的愛(ài)多么執著(zhù)！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì )“好好兒”）
�、邸叭套】蘼暋�，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸帶給自己的雙重打擊）帶著(zhù)這種感情再讀這句話(huà)。
小結：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì )“活”）
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細細品味母愛(ài)：
�。ǔ鍪緝啥卧�(huà)，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個(gè)“悄悄”表達母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么？
3、小結：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過(guò)體會(huì )，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書(shū)：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
總結：讀到這，我們對母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛(ài)母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”
�。ㄠ従觽儼阉宪�(chē)時(shí)，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）
�。ㄕn件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話(huà)，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎？（要好好兒活）
把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，（課件補充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。）
�。◣熞x）又是秋天——
生讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花，但終究沒(méi)有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？
師：通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子，你讀出了什么？
過(guò)渡：
4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來(lái)，而且活得很精彩，他的一生并不長(cháng)，但卻是光輝的一生。
�。ㄕn件出示他的作品）
5、現在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：
�。ㄕn件出示一懷念母親的選段）
師：母親用自己的生命教會(huì )了兒子“好好兒活”，正是母親的話(huà)語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生��！讓我們再讀課題（學(xué)生讀課題）
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習小結
思考：同學(xué)們，今天我們帶著(zhù)感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)
活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)
閱讀題。文段全文。
1、根據原文，在下列句子的橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花 ，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得________ 。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內容。
3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”呢？
4、文中，作者兩次寫(xiě)到了母親要推兒子到北�？椿�，母親的用意是什么？文章結尾著(zhù)重描寫(xiě)了“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，作者這樣寫(xiě)有什么作用？
5、文中的劃線(xiàn)句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”屬于哪種記敘順序？具體說(shuō)說(shuō)它的作用。
6、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？
7、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好，好在哪里？
秋天的懷念教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、復習本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對話(huà)，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感；通過(guò)分析
人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對話(huà)。
一、直接導入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續來(lái)體會(huì )史鐵生秋天對
母親的懷念。
二、溫故而知新，復習第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛(ài)。
�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
�。ㄕn件出示）
四、品味母愛(ài)。
1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
�。ㄕn件出示）
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中細膩的描寫(xiě)了母子之間的對話(huà)，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話(huà)）
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì )對母親說(shuō)什么？”學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”
八、欣賞歌曲：《母親》
秋天的懷念教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內涵，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師準備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè )磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì )背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報答母親的養育之恩。今天我們共同學(xué)習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛(ài)的偉大和平凡、細致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過(guò)預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來(lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂(yōu)傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著(zhù)兒子的肩膀，在親切地撫慰?jì)鹤印?/p>
過(guò)渡：對于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)：…….”
師：是呀，作者活著(zhù)還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異�？鄲�。你們還讀明白什么？
生：文中的`母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會(huì )母愛(ài)的內涵
�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛(ài)的內涵。
4、小組匯報。
�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著(zhù)我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
�。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來(lái)，如果制止可能會(huì )給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著(zhù)什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著(zhù)理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）
師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語(yǔ)句？
�。�2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著(zhù)母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著(zhù)。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
�。ò鍟�(shū)：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)�！薄� 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！俱驳哪槵F出央求般的神色�！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！f(shuō)�！�
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
�。ㄉ穑�
師：請同學(xué)分角色朗讀，體會(huì )母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著(zhù)什么？
生討論答出是尊重。 （板書(shū)：尊重）
�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著(zhù)她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）
過(guò)渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì )體會(huì )到母愛(ài)的內涵。那么，從這些小事中，你體會(huì )到作者的思想感情了嗎？
四、透過(guò)事例，體會(huì )感情
�。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝�2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
�。ǘ┻�能從哪體會(huì )到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因為母親是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
�。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F幾次？（生答兩次）
�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話(huà)。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我 懷念 母親）
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應該學(xué)會(huì )珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì )到了嗎？思考一會(huì )與同學(xué)交流。
2、音樂(lè )《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì )感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》。
板書(shū)設計：
10、秋天的懷念
理解
母愛(ài)中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
教學(xué)反思：
根據教學(xué)目標，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，知道母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報感受。順勢引導學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì )到母親對“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
�。�、理解課文內容，感受作者與母親之間的一片深情。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計
一、根據課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習情緒。
�。�、匯報交流預習讀文后的感受。
�。�、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內容：
�。�、認真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？
�、�、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�、�、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。�、體驗人物內心感情。
�、�、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。她總是這么說(shuō)。
�、�、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現出央求般的'神色。
三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫(xiě)內心感受，表白生命激情。
�。�、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�、出示懷念母親的文章，或出示表現母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
�。�、讓學(xué)生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學(xué)習中的人和事，用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂延伸，走進(jìn)生活。
寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可透過(guò)生活中小事體現你們之間的深情。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
秋天的懷念教學(xué)設計 6
學(xué)習目標
1、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
2、根據文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，體會(huì )母親對兒子深沉的關(guān)愛(ài)，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
教學(xué)難點(diǎn)根據文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，體會(huì )母親對兒子深沉的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境情感導入
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著(zhù)無(wú)限的牽掛永遠地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
多媒體展示補充：
1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）
二、初讀課文整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
1、請用一句話(huà)概括課文內容。
雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。
�。ǘ嗾規讉�(gè)學(xué)生回答，不斷補充、修正，直至得到較好的句子。這個(gè)過(guò)程教會(huì )學(xué)生用一句話(huà)概括文章內容的方法和技巧。）
2、課文幾次寫(xiě)到看花？母親有沒(méi)有看到花？
課文三次寫(xiě)到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著(zhù)他去北�？淳栈�。母親到最后也沒(méi)去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠的痛。
�。ㄓ柧殞W(xué)生跳讀，尋找目標信息的能力。）
三、研讀品味體會(huì )感情
找出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，體會(huì )母親對兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài)，有感情的朗讀課文。
明確：
1、望著(zhù)天上北歸的雁群，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的'歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
動(dòng)作描寫(xiě)�！霸摇�、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望；
2、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
動(dòng)作描寫(xiě)�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關(guān)注著(zhù)“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
3、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)�！皳洹�、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那�。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著(zhù)幾分無(wú)奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長(cháng)了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動(dòng)生活下去的勇氣。
4、她憔悴的臉上現出央求般的神色。
神情描寫(xiě)�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。
5、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě)。表現母親要“我”對生活永遠充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)美好的回憶；說(shuō)明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂(lè )，表現了母親對“我”的愛(ài)之深。
6．她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓，寫(xiě)出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。
�。ù瞬糠质潜菊n的重點(diǎn)，應細細品味）
四、課堂小結：濃濃母愛(ài)心靈升華
多媒體展示資料：
更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病重時(shí)，母親卻永遠的離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
�。ㄔO計意圖：史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結合課文開(kāi)頭“預習”中反思的話(huà)題，引導學(xué)生感受父母的愛(ài)，去關(guān)愛(ài)回報父母。使學(xué)生的心靈得到成長(cháng)。）
五、布置作業(yè)
讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》
板書(shū)設計
秋天的懷念
史鐵生母親
�。☉涯睿ㄓ眯模�
�。ò没冢⿶�(ài)（勇敢）
�。ū瘋▓詮姡�
秋天的懷念教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊涵著(zhù)的平凡而偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)蘊涵的豐富情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親對兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。創(chuàng )新實(shí)踐訓練點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà)。
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？
生：答
師：老師從你們的話(huà)語(yǔ)中，體會(huì )到了媽媽你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認識一位平凡而偉大的母親，再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！師板書(shū)課題：
10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學(xué)習這篇課文，你想知道什么？生：想知道課文主要講的什么？生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？生：對兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。生：對兒子體貼關(guān)心。
生：堅強樂(lè )觀(guān)。
生：母親非常愛(ài)我。
三、理解內容，感受母愛(ài)的偉大
師：母愛(ài)是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來(lái)呢？把這些讓你感到的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由。生默讀課文，邊讀邊畫(huà)書(shū)，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時(shí)母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅強的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著(zhù)巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無(wú)私��！生：母親進(jìn)來(lái)了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂(lè )就是她的快樂(lè )。生：她昏迷前的最后一句話(huà)；我那個(gè)生病的兒子……母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。師：這些句子真的令人好感動(dòng)啊，體現了母親對兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中你還能想到什么？小組討論然后回答
生：兒子熱愛(ài)母親
生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切懷念母親。
師板書(shū)——懷念
四、鞏固練習，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的`語(yǔ)言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當指導
2、師：母親帶著(zhù)對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話(huà)想對母親說(shuō)，清明節到了，他面對母親的貴像會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：答
五、知識拓展
師：同學(xué)們說(shuō)的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習這篇課文你想對媽媽說(shuō)些什么？
生：答
師：課后把你們想對媽媽說(shuō)的這些話(huà)以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧！師生齊唱：《世上只有媽媽好》
板書(shū)設計：
10、秋天的懷念
愛(ài)→
母親我
懷念←
秋天的懷念教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、通過(guò)合作探究，學(xué)習運用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，表達愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著(zhù)，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庾髡�，導入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著(zhù)最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè )，照亮了眾人的內心和前行的路�，F在讓我們學(xué)習一篇他著(zhù)名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
�。ǘ┣宄笠�，整體感知
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài)，默默忍受著(zhù)我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標出自己感受最深的句子，遇到不會(huì )的生字詞，同桌互助解決。
�。ㄈ┥钊胙凶x，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線(xiàn)索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線(xiàn)索是“看花”，一共寫(xiě)了三次，第一次母親提議去北�？椿�，沒(méi)去成；第二次母親提議去北�？椿�，我同意了，母親卻再也沒(méi)回來(lái)；第三次我和妹妹去北�？淳栈�，明白了母親的話(huà)的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著(zhù)我。母親的愛(ài)很執著(zhù)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅定——忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細節描寫(xiě)中，讓人感受到母愛(ài)的偉大。
3、在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著(zhù)急，急切地希望陪兒子去看一次菊花�！阋窃敢�，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂(lè )觀(guān)，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著(zhù)感情朗讀本篇課文。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，對比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來(lái)讀一讀，看看和本文的`思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論，請讀一讀龍應臺的《目送》，說(shuō)說(shuō)他的理解又是什么。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，延伸思維
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題，但不管怎么說(shuō)，母親都讓我們感動(dòng)。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北�？淳栈�。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著(zhù)很豐富的內涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級的學(xué)生對母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì )還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠，所以，應該設置一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟，還應該設計一些活動(dòng)讓學(xué)生對殘疾和母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀(guān)的深刻的體悟。
秋天的懷念教學(xué)設計 9
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個(gè)性化的體驗。
教學(xué)背景
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界；如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機會(huì )的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗，從而引導學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì )，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析：《秋天的懷念》是著(zhù)名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對生活中細小的事情的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親對兒子的愛(ài)和兒子對母親的懷念。
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2. 引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會(huì )文，提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。 教學(xué)準備
1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀導入、入情入境
1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。
2、引入：介紹史鐵生生平。
【設計意圖】：由課外語(yǔ)段導入，使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀，初嘗母愛(ài)
1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因為母親在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。
2、師：既然文章寫(xiě)了母親對我的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達出來(lái)。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文
4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）
【設計意圖】：本環(huán)節以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學(xué)習活動(dòng)程序，播放音樂(lè )，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素養得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)
在學(xué)生感知了母親對兒子的.舔犢深情后，再讓學(xué)生反復朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
�。�2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
【設計意圖】：理清文章主線(xiàn)，體會(huì )人物思想感情，拉近文本內容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句，體味母愛(ài)
1、史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣?
2、師：那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上，有沒(méi)有說(shuō)活著(zhù)還有什么勁?
4、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著(zhù)的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著(zhù)的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話(huà)是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復
讀這段話(huà)并體會(huì )這段話(huà)說(shuō)明什么?
5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜；當一切恢復沉寂，她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我；對于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì )所表現出來(lái)的不同情感。
7、透過(guò)這個(gè)悄悄地，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?
8、師：好! 讓我們根據自己對這句話(huà)的不同理解，帶著(zhù)對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)
9、評價(jià)朗讀，一起讀一讀。
【設計意圖】借助現代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗，在體驗中升華。教師精巧的設計，恰到好處的點(diǎn)撥引導，聲情并茂的講解，表?yè)P激勵為主的評價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開(kāi)放的思維、獨特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現得淋漓盡致。
四、拓展延伸，真情表達
師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì )到了生活中的母愛(ài)了嗎？請大家以《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)。
讓學(xué)生自由暢說(shuō)，體會(huì )母愛(ài)。
2、播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)液芟肽�。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺(jué)得你很煩，但是我現在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽?zhuān)惴判�，我�?huì )學(xué)會(huì )自己照顧自己，你自己也要保重，隔著(zhù)千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永遠健康。
3、母親養育我們不容易，我相信每個(gè)人對于母親都會(huì )有自己的報答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設計意圖】采用音樂(lè )，渲染氛圍，以情動(dòng)人，教師充滿(mǎn)激情地引導學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言精彩、情真意切。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽，取得收成。我在本節課的教學(xué)中深有體會(huì )。
古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。二期課改更強調學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節課上，我的教學(xué)設計主要圍繞著(zhù)讀出自己而展開(kāi)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新，在練筆中鞏固，在快樂(lè )中學(xué)習。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對文章獨到的見(jiàn)解……充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )！
在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì )、感悟到的親情，對于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來(lái)，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長(cháng)會(huì )上要讀給他們的家長(cháng)們聽(tīng)，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
秋天的懷念教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、準確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內容。
3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準備：實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標題旁。
二、檢查預習任務(wù)完成情況。
1、組內檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細節描寫(xiě)和準確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)�！睂�(xiě)起？把結尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者資料補充。引導學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�1）我坐在小公園安靜的.樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。--《合歡樹(shù)》
�。�2）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
�。�3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足--《病隙碎筆》
六、全課小結：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
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