這片土地是神圣的教學(xué)設計(合集15篇)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的這片土地是神圣的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這片土地是神圣的教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等)
2、那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書(shū))
了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)
二、感情朗讀，整體感知
1、請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?分段試讀。
2、學(xué)習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰(shuí)來(lái)讀第二行?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞?(板書(shū)母親)你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”)，從中你可以感受到什么?生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
3、默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地)
第二課時(shí)
一、走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
二、研讀課文，理解”神圣”
1.學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰(shuí)?(白人)
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
(1)學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！�
(4)“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它?
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！�
(6)引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
�、谱杂勺x第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結;人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、回應課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。
這片土地是神圣的教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
2、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
第二課時(shí)。
【設計思路】
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設計：
1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，樣成良好的學(xué)習習慣。
3、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境導課，感知神圣
1、同學(xué)們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個(gè)被作者稱(chēng)為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學(xué)交流，教師巡視。
3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。
這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū))。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、� 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書(shū)：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)來(lái)自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
�、� 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書(shū)：照管空氣)出示課件。
讓生質(zhì)疑：這句話(huà)有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
�、� 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?
提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：
�、� 聯(lián)系上下文。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際。
注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著(zhù)學(xué)生的思路隨機調整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)?生可能會(huì )：
�、� 用自己的話(huà)回答。
�、� 可能會(huì )用請你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。
�、� 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)當學(xué)生回答③時(shí)，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長(cháng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著(zhù)來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說(shuō)?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過(guò)渡：
西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。
�、� 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
�、� 交流理解。
�、� 齊誦全文。
三、總結
1、現在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當個(gè)環(huán)保小宣傳員。
2、課后選做題。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。但指導學(xué)生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養。
【板書(shū)設計】
善待河水
神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地
照顧動(dòng)物
這片土地是神圣的教學(xué)設計3
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
二、研讀課文，理解“神圣”
1．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！绷私狻澳銈儭笔钦l(shuí)？（白人）
2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�。�1）學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
�。�2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）感情朗讀4．5自然段�！澳銈円展芎盟�，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！�
�。�4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。�5）有感情地朗讀6．7自然段�！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物�！�
�。�6）引導學(xué)生舉例理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
�。�7）自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結；人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要”，引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語(yǔ)言
小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
板書(shū)設計：
27．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動(dòng)物
這片土地是神圣的教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”。本課的設計也延續這一訓練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對話(huà)中”“同學(xué)的對話(huà)中”“與老師的對話(huà)中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學(xué)生把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習運用 “聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：完成預習作業(yè)
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著(zhù)武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧!我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學(xué)之初，向學(xué)生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。
2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?想象一下，你就是印第安酋長(cháng)，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
4.從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子?
5.出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于——一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑W(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著(zhù)族人們即將遠離這片熱愛(ài)的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。
2.哪句話(huà)最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親!西雅圖為什么要帶著(zhù)族人們離去呢?請同學(xué)們結合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍?zhuān)蛽碛袠屌诘陌兹耸馑赖挚沟暮蠊鯓?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
3.此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動(dòng)物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長(cháng)此時(shí)是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長(cháng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(cháng)嚴厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書(shū)省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著(zhù)我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì )降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰(shuí)?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì )降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì )怎樣影響人類(lèi)，結合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(cháng)的名字命名——西雅圖�？梢赃@么說(shuō)，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
【設計意圖：引導學(xué)生從西雅圖酋長(cháng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑W(xué)生反復的誦讀，體會(huì )文章所表達的強烈的感情�！�
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說(shuō)。
3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(cháng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(cháng)完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著(zhù)學(xué)習表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓練，不僅能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�
【板書(shū)設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物
大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
這片土地是神圣的教學(xué)設計5
推薦教材分析：這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
寫(xiě)作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人 印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電話(huà)、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
學(xué)習目標:
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程：
上課。同學(xué)們好。在學(xué)習課文之前，讓我們先來(lái)認識一座美麗的城市，好不好？
在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱(chēng)它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹(shù)木茂盛，草木青蔥，連飄來(lái)飄去的雨、輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)淡淡的青綠的顏色……無(wú)論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）
這座城市在1854年以前是屬于崇敬自然的印第安人的，這群印第安人共六個(gè)部落，他們的首領(lǐng)叫西雅圖，也就是我們要學(xué)習的這篇文章的作者。他為什么要寫(xiě)這樣的一篇文字呢？原來(lái)——
縱觀(guān)美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著(zhù)印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過(guò)去的漫漫歲月中，白人曾經(jīng)怎樣對印第安人瘋狂地進(jìn)行殺戮、驅逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經(jīng)到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬(wàn)美元買(mǎi)下200萬(wàn)英畝原本屬于印第安部落的土地。當時(shí)的印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，他在離開(kāi)這塊與他共同生活的土地前，在州會(huì )議上對包括準州州長(cháng)、白人移民以及一千多名印第安人，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)。人們?yōu)榱思o念他，把他們原來(lái)居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）
演說(shuō)的名字是——《這片土地是神圣的》（齊讀課題）
西雅圖酋長(cháng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”（劃紅線(xiàn)）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經(jīng)驗和積累，你會(huì )用什么詞來(lái)形容土地？（……）而西雅圖為什么說(shuō)“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說(shuō)呢？在哪兒找這個(gè)問(wèn)題答案？對了，讀書(shū)。老師昨天晚上布置你們回去讀書(shū)，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。
1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來(lái)識記漢字，你也會(huì )越來(lái)越發(fā)現漢字有多么巧妙！
2、你會(huì )給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語(yǔ)嗎？重點(diǎn)解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來(lái)看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。
3、看來(lái)字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開(kāi)始開(kāi)火車(chē)，每人讀一個(gè)自然節。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學(xué)對照課文看有沒(méi)有讀錯或讀得不夠準確的地方。開(kāi)始……有問(wèn)題嗎？（正音）讀得最好的是誰(shuí)？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語(yǔ)、不認識的詞語(yǔ)先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。
4、咱們言歸正傳。A.現在請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）B.默讀課文1-3自然段，想一想酋長(cháng)“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”邊讀邊想邊勾畫(huà)，還可以在旁邊簡(jiǎn)練地寫(xiě)下自己的感受。C.交流表現“神圣”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。
小結：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分。那么，怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？
5、讀課文4-8自然段，你有沒(méi)有發(fā)現有一句話(huà)反復出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來(lái)嗎？同桌邊讀邊交流，看誰(shuí)最先找到答案。
重復出現了三次的話(huà)是？齊讀。他們分別出現在那幾個(gè)自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書(shū)）
板書(shū)：善待 善待 善待 （河水、空氣、動(dòng)物）……
讓我們分工合作，一起把這位酋長(cháng)的心愿讀出來(lái)，好嗎？我讀這三個(gè)自然段的第一句，男同學(xué)讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學(xué)讀要善待的部分，（河水、空氣、動(dòng)物）懂了嗎？（配樂(lè )《多情的土地》）
試問(wèn)，我們需要善待的，只有河水、土地和動(dòng)物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、雁獸魚(yú)鱉都需要我們的關(guān)注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，才能保證人類(lèi)生命的延續！所以，大抵是神圣的，我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話(huà)的？（誰(shuí)也沒(méi)有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰(shuí)也不能憑借自己愛(ài)好、善惡來(lái)破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類(lèi)屬于大地，因為是大地提供著(zhù)各種生命成長(cháng)的必需物質(zhì)，使人類(lèi)的生命得以繁衍和延續。）
本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，那么。捫心自問(wèn)，你熱愛(ài)自己居住的這片土地嗎？在環(huán)境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)在課題的旁邊。交流。
是啊，同學(xué)們說(shuō)得多好��！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？
課后，把感受最深的部分背下來(lái)，把最喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在摘抄本上。
讓我們來(lái)一起欣賞一首好聽(tīng)的歌曲《多情的土地》……
這片土地是神圣的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系。
2、能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說(shuō)詞，奠定學(xué)習基調
師：同學(xué)們，我們本單元學(xué)習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長(cháng)西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動(dòng)人心弦的演說(shuō)。(師誦讀，配畫(huà)面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節課，就讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”
1、激情朗讀，想象畫(huà)面
師：請同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領(lǐng)地)
師：請大家打開(kāi)課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫(huà)面?
師：我們一起來(lái)看第一小節，它在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)——開(kāi)篇點(diǎn)題。文章哪些地方體現了這片土地是神圣的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問(wèn)題的方法——聯(lián)系生活實(shí)際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫(huà)面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，這里作者沒(méi)有繼續使用“神圣”這個(gè)詞，而是換了一個(gè)“圣潔”，你是怎么理解的呢?
師：西雅圖說(shuō)得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說(shuō)這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹(shù)汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，可以說(shuō)是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會(huì )到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學(xué)習、感悟“神圣”
1、自讀學(xué)習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會(huì )是什么樣的心情呢?讓我們帶著(zhù)戀戀不舍的語(yǔ)氣來(lái)讀這段。
師：在接下來(lái)的演說(shuō)中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
(一)、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō)。
2、勾畫(huà)：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話(huà)含義深刻，誰(shuí)懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛(ài)空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�)引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。
師：西雅圖帶著(zhù)對土地的戀戀不舍和濃厚的深?lèi)?ài)之情對白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話(huà)，但這還不夠，他還有話(huà)要對白人的后代們說(shuō)!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話(huà)。
重點(diǎn)指導“降臨在大地上的事終將會(huì )降臨在大地孩子的身上�！�
“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結：人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類(lèi)賴(lài)以生存的整個(gè)地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過(guò)無(wú)奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己�！吧袷ァ钡牟粦獌H是“這片土地”，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)!我們常說(shuō)，要保護這片土地的整潔，愛(ài)護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說(shuō)，只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛(ài)，對嗎?
五、作業(yè)設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來(lái)看看今日的西雅圖吧!
師：看來(lái)，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛(ài)與眷戀，那么，看著(zhù)今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫(xiě)一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說(shuō)詞的形式向興隆林區的人民發(fā)表出來(lái)好嗎?相信你們的演說(shuō)一定更精彩。
這片土地是神圣的教學(xué)設計7
第一課時(shí)
導入：
1、同學(xué)們好！請大家想想“神圣”一般多用來(lái)形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──這片土地是神圣的。今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對于不懂的詞作上記號。
3、這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀后鼻音。
再來(lái)看看易錯字：
駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻
眷換偏旁：試卷、入場(chǎng)券
剛才我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？
麋鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國，是一種稀有的珍貴獸類(lèi)。
滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問(wèn)題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長(cháng)、快樂(lè )地生活。
松脂：針葉樹(shù)的樹(shù)干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
遺灰：遺留下來(lái)的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛(ài)的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來(lái)表明印地安人對這片神圣土地的熱愛(ài)和眷顧。
4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
寫(xiě)作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人
印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電話(huà)、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
5、了解了這些，讓我們再一次走進(jìn)課文。想想文章主要寫(xiě)了什么內容。
全文可分為三個(gè)部分：
�。ㄒ唬┯么罅渴聦�(shí)告訴人們這塊土地是神圣的。
�。ǘ┮笕藗兩拼@塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動(dòng)物。
�。ㄈ⿵娬{大地是人類(lèi)的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護它。
文章就是用這樣的總分總的結構連段成篇的。
6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語(yǔ)句體現這片土地是神圣的？
這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領(lǐng)地。
有關(guān)語(yǔ)句：
土地上的每一種事物，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
7、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
大地滋養著(zhù)世上萬(wàn)物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類(lèi)只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，人類(lèi)的生命成長(cháng)離不開(kāi)大地上各種自然資源的給予。這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�2）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時(shí)間長(cháng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛(ài)護水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。
�。�3）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
起伏的群山蘊藏著(zhù)寶貴的資源，流淌的河水養育著(zhù)生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著(zhù)人類(lèi)的生活和生存，是人類(lèi)不可或缺的朋友。這句話(huà)告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
8、有感情地齊讀前三自然段，記�。�
我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
9、作業(yè)：
抄寫(xiě)本課生字和自己喜歡的語(yǔ)句；有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦第三自然段。
第二課時(shí)
1、這節課我們繼續學(xué)習這片土地是神圣的。讓我們飽含深情地朗讀這詩(shī)一般的語(yǔ)句。（2、3自然段）
2、這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
讀文章4～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
3、我們應該怎么做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動(dòng)物。從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關(guān)的句子想想。
這句話(huà)點(diǎn)明了河水對人類(lèi)的貢獻，沒(méi)有了河，沒(méi)有了水，人類(lèi)將無(wú)法生活。
是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對于人類(lèi)也是不可或缺。
�。�2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
�、僬�?wù)勛约旱母惺�。（說(shuō)明空氣對生命很重要）
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
這兒有清澈的河水、清新的空氣，這么美的地方當然也是動(dòng)物的家。
�。�3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。因為——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。因為——我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。
6、當這片土地即將不屬于印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
這說(shuō)明我們非常熱愛(ài)自己的土地。為什么要這樣熱愛(ài)、照管這片土地？
理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！�
地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)在大地母親的懷抱里成長(cháng)。如果家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。這句話(huà)直接將人類(lèi)的生存與大地的保護聯(lián)系起來(lái)，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
7、因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來(lái)保護大地。
我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
�。�1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因為誰(shuí)也沒(méi)有權利擁有對大地的控制權，誰(shuí)也沒(méi)有權利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類(lèi)屬于大地，因為大地使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。因此，只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續。這也正是文章的中心所在。）
8、文章內容我們已經(jīng)了解，讓我們再回看課題，這句話(huà)在文中出現幾次？為什么反復出現？這句話(huà)是體現課文主旨的語(yǔ)句。這句話(huà)反復出現，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
9、總結
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。先總寫(xiě)這片土地的每一部分都是神圣的；然后分別描述人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物的血肉關(guān)系；最后闡述了人類(lèi)與大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地。強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
9、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
這片土地是神圣的教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學(xué)完本文后，能說(shuō)出文章表達上的特點(diǎn)。
5、學(xué)生認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛(ài)家園。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學(xué)生認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛(ài)家園。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示
預習作業(yè)一：
�。�1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
�。�2）、說(shuō)說(shuō)神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？
�。�3）、這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？他什么身份？在什么情況下寫(xiě)的？
2、今天我們繼續學(xué)習第15課，齊讀課題。請同學(xué)們打開(kāi)家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個(gè)版塊。我們來(lái)看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱(chēng)之為神圣。
2、神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶著(zhù)自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長(cháng)，這是他寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
二、結合背景，感悟神圣
1、出示
預習作業(yè)二：
�。�1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
�。�2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫(xiě)“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫(xiě)了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲(chóng)、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語(yǔ)朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學(xué)生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
5、師繼續出示文章寫(xiě)作背景
文章寫(xiě)作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個(gè)印第安部落的酋長(cháng)，當時(shí)白人強行購買(mǎi)這片土地，他的族人必須離開(kāi)他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。
每個(gè)人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng )設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動(dòng)魄！男生深情的讀2——3段。
此時(shí)你即將離開(kāi)，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿(mǎn)載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開(kāi)這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿(mǎn)幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)都將不再屬于印第安人，此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無(wú)奈而傷心）
三、合作學(xué)習，研讀課文
1.出示預習作業(yè)三
預習作業(yè)三：
�。�1）、西雅圖酋長(cháng)對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
�。�2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
�。�3）、你認為本課表達上的特點(diǎn)是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長(cháng)對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
師：我們進(jìn)一步深入課文，自學(xué)交流如下問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題由老師和大家共同探討，我們先確定問(wèn)題所在段落，接著(zhù)瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問(wèn)題一：
自學(xué)交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問(wèn)題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學(xué)補充說(shuō)明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動(dòng)物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學(xué)生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
�。ㄈ绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話(huà)最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話(huà)在文中反復出現了三次。
5、繼續出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰爭已經(jīng)接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會(huì )議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱(chēng)為“天鵝臨終之歌”的演說(shuō)。西雅圖酋長(cháng)說(shuō)：「好吧！我們會(huì )離開(kāi).」可是，他又說(shuō)：「要我離開(kāi)，我對華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求�！�
現在請你想一想，他會(huì )要求什麼呢？假如是你，你會(huì )要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會(huì )為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長(cháng)要的不是這些，他的要求與眾不同，他說(shuō)：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動(dòng)物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人�！�
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時(shí)心情怎樣？
生：不舍、無(wú)奈。
師：這是深深的無(wú)奈啊，請深深無(wú)奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
生讀
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著(zhù)這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發(fā)動(dòng)戰爭時(shí)，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒(méi)有了，怎么能夠不恨��！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求: 善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物,還能對白人說(shuō)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話(huà)能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語(yǔ)能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛(ài)、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學(xué)生讀出深深依戀的感覺(jué)，個(gè)別讀，齊讀。
7、這是一個(gè)怎樣的民族？（熱愛(ài)土地、保護環(huán)境、熱愛(ài)家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論，熱愛(ài)保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！狈磸统霈F，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來(lái)看根據課文內容改編的小詩(shī)。
板書(shū)設計：
15 這片土地是神圣的
善待河水
熱愛(ài)
每一部分都神圣 善待空氣 大地
保護
善待動(dòng)物
這片土地是神圣的教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等)
那么，我們的課題是——這片土地是神圣的。(板書(shū))
“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)
交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的——大地和人的關(guān)系——善待河水——保護空氣——照顧動(dòng)物——熱愛(ài)大地)
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。
第二課時(shí)
一、再讀課文，提出問(wèn)題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、師生共同解決問(wèn)題。(與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決)
二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。
1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地)
5、課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解決不懂的問(wèn)題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個(gè)段落強調了要保護空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
★課文哪幾個(gè)段落強調了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
★課文哪幾個(gè)段落強調了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)
三、回應課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
這片土地是神圣的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際，談感受，體會(huì )印第安部落首領(lǐng)西雅圖對土地的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧�。ò鍟�(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學(xué)習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時(shí)我們形容土地是用哪些詞語(yǔ)的？
學(xué)生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
3、學(xué)生讀自己找到的句子。
4、學(xué)生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
�。�1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫(xiě)了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比眷戀的真摯情感。我們在讀的時(shí)候應該體現出對土地的熱愛(ài)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價(jià)后，師引讀。（學(xué)生讀括號里的）
師：對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)——（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同——（屬于一個(gè)家園）
師：這里的“每一部分”指的是（學(xué)生讀括號里的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發(fā)光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云），
師：在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記�。阂黄袷サ耐恋�。
第二課時(shí)
一、 領(lǐng)略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫(huà)出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：這句話(huà)在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽(tīng)出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著(zhù)這強烈的感情來(lái)讀這句話(huà)：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關(guān)系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫(xiě)：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的`生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關(guān)，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記�。海ㄒx）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學(xué)生用學(xué)習“善待河水”的方法自學(xué)“照管空氣”“照顧動(dòng)物”（空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系）
�。�1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物？請找出關(guān)鍵的詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動(dòng)物”
師：哪些事例說(shuō)明“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。 “善待動(dòng)物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關(guān)的，因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
4、學(xué)習9、10、11自然段，從土地與人的關(guān)系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關(guān)系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地孩子身上）
我們誰(shuí)也離不開(kāi)土地。因此，我們必須熱愛(ài)土地，而且我們熱愛(ài)大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛(ài)這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。）
三、播放視頻,升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學(xué)習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著(zhù)視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛(ài)、對土地的眷戀�。úシ乓曨l,師生齊讀）
四、拓展延伸
同學(xué)們,此時(shí)此刻，你們每個(gè)人一定有很多很多的話(huà)想說(shuō)，也許你會(huì )想對自己說(shuō)（我要......）；也許你想對別人說(shuō)（請你們......）。請你們都說(shuō)說(shuō)自己心里想說(shuō)的話(huà)吧。
�。ǔ鍪荆何蚁胝f(shuō)......）
板書(shū)設計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動(dòng)物）
熱愛(ài)、保護 （大地——母親）
大地不屬于人類(lèi)，人類(lèi)屬于大地！
教學(xué)反思：
這篇文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我充分引導學(xué)生誦讀感悟和交流，通過(guò)讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系實(shí)際談感受，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，去領(lǐng)略這片土地的神圣，懂得應該熱愛(ài)土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學(xué)生的情感得到升華。
這片土地是神圣的教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4．體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。 教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)準備：
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地 學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)
2．揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。 2．交流表現“神圣”的詞句。 重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機指導朗讀： （1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！� “我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！� 這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！� 這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫(huà)面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段。
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時(shí) 一 復習鞏固 1 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”
1、個(gè)別朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個(gè)城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽(tīng)。教師補充。 過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ [
二、研讀課文，理解”神圣” 1．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！� 了解“你們”是誰(shuí)？（白人） 2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！� （1）學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?（3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！� （4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？ 重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！� （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！� （6）引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！� ⑵自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。 重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！� 小結；人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學(xué)生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語(yǔ)言
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。 板書(shū)設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物
教學(xué)反思： 這篇文章是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。
這片土地是神圣的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4.體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，指導朗讀
1、出示艾青的《我愛(ài)這片土地》一詩(shī)，請學(xué)生讀，這樣就能對這個(gè)班級孩子的朗讀情況有個(gè)初步的了解
《我愛(ài)這片土地》——艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
--寫(xiě)于一九三八年十一月十七
2、適時(shí)地進(jìn)行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導，為后面的學(xué)文做好鋪墊。
二、導入新課，解疑設疑
1、導語(yǔ)：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年的11月17日，也就是抗日戰爭全面爆發(fā)后的第二年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處燒殺搶奪……我國著(zhù)名詩(shī)人艾青就是在這個(gè)國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，滿(mǎn)懷著(zhù)對祖國的摯愛(ài)和對侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這樣一首慷慨激昂的詩(shī)。
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時(shí)候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類(lèi)似的危險，只不過(guò)那時(shí)的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學(xué)已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預習情況)
3、那就讓我們走進(jìn)這篇課文，一起來(lái)了解印第安人，了解當年的印第安人酋長(cháng)西雅圖，了解這個(gè)神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)
4、讀了這個(gè)課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
三、圍繞“神圣”，讀文悟情
1、是呀，那為什么說(shuō)這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫(xiě)到“這片土地是神圣的”?下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)，最好能在書(shū)上做好批注，也就是簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。(靜心讀書(shū)思考)
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語(yǔ)言，并隨機進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處)
課文共有四處寫(xiě)到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開(kāi)頭都有這么一句相同的話(huà)，就是“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！蹦蔷拖软樦�(zhù)學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話(huà)，在朗讀中感悟這三句話(huà)在讀的時(shí)候感情的不同，先就這樣一筆帶過(guò)，告訴學(xué)生這些課文內容我們下堂課再學(xué)習。然后再引導學(xué)生找到課文開(kāi)頭寫(xiě)到的這一處：
“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
(我想如果真正會(huì )找的話(huà)，首先應該找到的是課文開(kāi)頭的這第一處，但孩子們的思維可沒(méi)那么嚴密。所以有時(shí)候我們必須站在孩子們的立場(chǎng)上來(lái)研讀課文。)
展開(kāi)：這片土地的“每一部分”課文中到底寫(xiě)到了哪些部分?(從而自然而然地導入到下面兩段課文的學(xué)習。)
“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說(shuō)“每一什么”嗎?
“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進(jìn)一步。從中你體會(huì )到了什么?
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這段課文中著(zhù)重理解以下兩句話(huà)：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
第二句是“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
四、拓展延伸，激發(fā)情感(看時(shí)間決定是否安排)
五、課后練習，積累語(yǔ)言
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語(yǔ)段摘錄下來(lái)并背誦。
板書(shū)設計：
這片土地是神圣的
印第安人酋長(cháng)
西雅圖
民族
圣潔
我們人類(lèi)
共同屬于一個(gè)家園
大地上的萬(wàn)物
附有關(guān)課文的資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時(shí)印第安人的酋長(cháng)西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時(shí)寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(cháng)的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進(jìn)行了很好的保護。
西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個(gè)名字我記得是在一次看電視的時(shí)候，那時(shí)我只知道西雅圖是美國西北部的一個(gè)著(zhù)名城市，并與我們中國的重慶市結為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個(gè)城市，還有關(guān)于這個(gè)城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個(gè)城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時(shí)，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個(gè)人，這個(gè)當年印第安人的酋長(cháng)。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時(shí)的印第安人酋長(cháng)西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時(shí)寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(cháng)的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學(xué)語(yǔ)文課本時(shí)是被改動(dòng)過(guò)了的。
本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我認為這樣設計可以幫助學(xué)生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。還有本文的時(shí)代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學(xué)習課文一定會(huì )有很大的幫助，除了了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系和對課文中含義深刻的語(yǔ)言有更深的理解外，我想必定能促進(jìn)孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發(fā)孩子們保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。如果學(xué)完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應該算是學(xué)好了的。
這片土地是神圣的教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學(xué)目標】
1. 體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說(shuō)秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請把它們工工整整地寫(xiě)入相應的空格，注意寫(xiě)字姿勢要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對家園的______化為行動(dòng)，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話(huà)。
【設計意圖：創(chuàng )境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得�！�
3. 激疑定標。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應該學(xué)什么?(如何運用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節課，我們一起去探索、發(fā)現那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說(shuō)秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現這句話(huà)，分別強調要善待河水、空氣和動(dòng)物。對此，你有什么疑問(wèn)?
(2)梳理問(wèn)題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會(huì )批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點(diǎn)撥策略、小結思路：
�、龠\用反復可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。
�、谌绻闶俏餮艌D，還會(huì )提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運用反復手段要適度)
�、圻\用反復時(shí)略加變化，效果會(huì )更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)
�、芍笇Ю首x：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說(shuō)框架。
(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導學(xué)生感知、理解、內化“反復”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語(yǔ)文知識，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)�！�
(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現表達秘妙。
1. 過(guò)渡導學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫(huà)出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現。
2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語(yǔ)言魅力。這段話(huà)有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩(shī)格式排列，配樂(lè )齊讀(背景純音樂(lè )：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現。按照句式仿說(shuō)幾句。
B. 啟發(fā)移情想象。(括號內為學(xué)生個(gè)答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著(zhù)我們的成長(cháng)足跡;一草一木，都珍藏著(zhù)我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著(zhù)我們的快樂(lè )體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè )飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會(huì )，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè )都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。
C. 創(chuàng )境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè )引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個(gè)內容與形式完美統一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng )境引誦，還原生活畫(huà)面，復活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達之巧，形成言語(yǔ)之能�！�
三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng )境練筆，內化演說(shuō)秘妙
1.創(chuàng )設情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì )向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創(chuàng )設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語(yǔ)言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達秘妙和言語(yǔ)范式知識，使新學(xué)的言語(yǔ)表達知識技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說(shuō)秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(cháng)紀念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業(yè)。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫(xiě)幾句話(huà)，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長(cháng)的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續寫(xiě)練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛(ài)護家園的認識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�
這片土地是神圣的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫(xiě)作背景)同學(xué)們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時(shí)美國政府的勢力已經(jīng)擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時(shí)“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬(wàn)美金買(mǎi)下美國西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴大自己的地盤(pán)。印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，在他決定帶著(zhù)族群離開(kāi)這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。(板書(shū)——課題)那么，他到底說(shuō)了些什么話(huà)呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學(xué)們，讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學(xué)生：印第安人的領(lǐng)地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄銈冊趺蠢斫膺@個(gè)詞?
學(xué)生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷?lái)形容這片土地呢?
學(xué)生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動(dòng)，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語(yǔ)，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語(yǔ))
第一組：潺潺、嗡嗡。
學(xué)生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫(xiě)法。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了怎樣的美景?
學(xué)生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲(chóng))
老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來(lái)學(xué)習第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學(xué)生：……
(5、超鏈接——動(dòng)植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學(xué)生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學(xué)生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學(xué)生說(shuō))
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰(shuí)能理解這句話(huà)的意思嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學(xué)生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動(dòng)物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園，
老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發(fā)的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，這在結構上叫做什么?
學(xué)生：總寫(xiě)(提示——結構通常有哪些?)
老師：總寫(xiě)這片土地每一部分都是神圣的(板書(shū))，點(diǎn)明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來(lái)看看第三組詞語(yǔ)，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀�？吹綃雰�、眷戀，你會(huì )立刻想到哪個(gè)詞?(板書(shū)母親)在書(shū)中找到這個(gè)句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個(gè)詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學(xué)生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛(ài)土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?
學(xué)生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋?zhuān)瑢W(xué)生齊讀。
老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來(lái)形容這片土地，真正體會(huì )到人類(lèi)與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語(yǔ)來(lái)概括這種關(guān)系?
學(xué)生：情同手足……
(10、幻燈片——成語(yǔ))
學(xué)生說(shuō)，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說(shuō))
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你們是印第安人你們想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。
學(xué)生看書(shū)。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語(yǔ)言說(shuō)明為什么要這樣做?
學(xué)生練讀
學(xué)生：第一個(gè)要求：要(板書(shū)善待河水)。老師：為什么?
學(xué)生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學(xué)生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學(xué)生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)!(學(xué)生齊讀這部分內容)
老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說(shuō)圖片)
學(xué)生：第二個(gè)要求：(板書(shū)照管好空氣)。老師：為什么?
學(xué)生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，誰(shuí)能把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。(個(gè)人讀)
老師：讀得太美了，我——這個(gè)白人心都醉了，我決定答應你的這個(gè)要求。你們還有要求嗎?
學(xué)生：第三個(gè)要求：(板書(shū)照顧好動(dòng)植物)。老師：為什么?
學(xué)生：降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
老師：動(dòng)物都無(wú)法生存，我們人類(lèi)又如何能存活?這真是一句意義深刻的話(huà)，讓我再讀這句話(huà)。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有嗎?西雅圖反復地說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)
學(xué)生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
老師：這是本文的課題，文中反復說(shuō)到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學(xué)生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學(xué)生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書(shū))(要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：……
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，
(17、超鏈接——解說(shuō))
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。
同學(xué)們，讓我們謹記這句話(huà)：……
學(xué)生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。你們能讀懂這句話(huà)嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學(xué)們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業(yè)
完成選做題，把感受最深的地方背下來(lái)。
最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛(ài)。并一生帶著(zhù)這種情感完成課后練習，并一生帶著(zhù)這種情感來(lái)保護大地。(情境朗誦)下課。
這片土地是神圣的教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
�。�、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。
【設計思路】
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學(xué)生興趣培養與潛能開(kāi)發(fā)》展開(kāi)設計：
�。�、讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養閱讀和朗誦的興趣。
�。�、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，養成成良好的學(xué)習習慣。
�。�、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
【教學(xué)設計】
一、回味“神圣”
�。ㄕn前循環(huán)播放一課時(shí)圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒(méi)有污染沒(méi)有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著(zhù)背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個(gè)大家園在此時(shí)此刻卻成了印第安人深深的著(zhù)戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時(shí)刻作為印第安部落的酋長(cháng)西雅圖最想對收購這片土地的的人說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�。�1）學(xué)生邊談感受邊通過(guò)朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書(shū)）
�。�2）看過(guò)電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂(lè )，師配樂(lè )背誦“那清澈湖水中的每一個(gè)倒影……我們的希望”；音樂(lè )轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂(lè )讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現象
b、河道污染
c、相關(guān)課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
�。�1）本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，反復吟詠，增強表達效果；
�。�2）學(xué)生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過(guò)朗讀表現（板書(shū)）
�。�3）正如大家所說(shuō)面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書(shū)）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話(huà)。（學(xué)生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護這片土地白人做到了嗎？
�。ǔ鍪疽曨l——西雅圖的現狀）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
�。ㄟ@篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，熱愛(ài)和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時(shí)此刻一寫(xiě)有很多話(huà)要說(shuō)，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、唱唱關(guān)于環(huán)保的歌曲……）
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