《學(xué)弈》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話(huà)交流，導入新課。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)Y合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。
4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng )設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？
2、自由練習背誦，最后集體背誦。
五、總結學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過(guò)小組合作，對話(huà)交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè )，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學(xué)時(shí)盡量體現以下理念：
一、以讀為本，結合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。
二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話(huà)交流。
三、運用八環(huán)節語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 逐層鋪墊，設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手！
2、 談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(cháng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書(shū)卷路143號
2、 尋訪(fǎng)棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書(shū)香
1、 小組故事會(huì )
請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思？
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著(zhù)讀一讀。
二組;
(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思？
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著(zhù)讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習的怎樣？文中是怎樣描述的？
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思？
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著(zhù)讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？
(2) 這句話(huà)是什么意思？讀讀想想，為什么會(huì )有這樣的結果？
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的？
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧！組長(cháng)主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節課的學(xué)習方法學(xué)習寓言故事《矛與盾》。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
能對照注釋?zhuān)x通課文，理解內容，明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀預習釋題意。
1、同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋?zhuān)痪湟痪渥x懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當老師，接龍提問(wèn)并激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來(lái)）
�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書(shū)。
一人：專(zhuān)心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專(zhuān)心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請自由提問(wèn)，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線(xiàn)，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)觀(guān)念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利�，F在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評價(jià)，互相取長(cháng)補短，共同提高。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì )文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話(huà)，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現代白話(huà)文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
�。ㄉ险n一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3.小結學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內容。
3.指名交流畫(huà)面內容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)，也在于會(huì )讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )）
�。ò殡S著(zhù)一段優(yōu)雅的古典音樂(lè )，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著(zhù)畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著(zhù)重號的句子）指導讀通幾個(gè)長(cháng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋?zhuān)蠹铱梢园堰@些注釋放到文中試著(zhù)理解。
1.結合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結合課文內容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�。�2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì )有不同結果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習的情況嗎？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
�。�5）（播放音樂(lè )）配樂(lè )齊讀。
2.配樂(lè )背誦。
�。襟w出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè )齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì )產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀內粘Ｉ罱�(jīng)常使用哪些文言。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇5
一、教材分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設計教學(xué)時(shí)，我從引導學(xué)生反復誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現學(xué)生自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統教學(xué)模式，順應學(xué)生的認知規律。因此，我在備教材的同時(shí)更著(zhù)重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識，思維活躍，富有創(chuàng )造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查找資料，對一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設計：先配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。接著(zhù)師指著(zhù)節奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習方法：
本節課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，每一環(huán)節的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè )園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權力，注重引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著(zhù)指導朗讀，作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會(huì )其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并查找原文。
通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生理解故事內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構建知識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
師：結合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說(shuō)出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過(guò)渡：通過(guò)預習大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì )接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學(xué)好本課，首選要看預習提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2．指導朗讀
師：大家帶著(zhù)這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節奏。
生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂(lè )范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價(jià)。
3．逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當于現代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習前兩句：
�、呸那�
�、� 通國
�、壑�
�、� 善
�、� 弈 者也弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖�
�、� 弈秋誨
�、叨宿�。讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學(xué)法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據學(xué)法分小組合作試著(zhù)把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說(shuō)更恰當。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評價(jià)指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專(zhuān)心致志，一人會(huì )失敗是因為他不專(zhuān)心。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現？用～～畫(huà)出來(lái)。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：對，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì )神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì )學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成……
生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學(xué)習《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度會(huì )更加端正，你一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì )地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計： 27 學(xué)弈。
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習態(tài)度。
一人→（三心二意）→失敗 同結果不同。
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
�。┙虒W(xué)反思
這節文言文教學(xué)課，我注意體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1．設計獨具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個(gè)性的培養
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生有創(chuàng )意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì )背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
一、聽(tīng)音樂(lè )，出示課件——大海的畫(huà)面。
師問(wèn)：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì )有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會(huì )更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導入：
師：大家平時(shí)有何愛(ài)好？（生說(shuō)）
師：看來(lái)，大家的愛(ài)好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛(ài)好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)：學(xué)奕）
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習下圍棋的？
生2：他們兩個(gè)學(xué)習之后的結果如何？（板書(shū)問(wèn)題）
師小結這一環(huán)節學(xué)生提出的問(wèn)題，引入下面環(huán)節。
四、 教授課文內容：
一、 自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習，掃清生字詞，劃出不會(huì )讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話(huà)講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的'愛(ài)好，現在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現在開(kāi)始比賽，你能料到結果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jì)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習生活中，你做過(guò)三心二意的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。從這個(gè)事情當中你有何認識？
總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法（課件）
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
1示常見(jiàn)文言警句
�。ㄈ诵�，必有我師。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。）
�。�1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節則常不足。
師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì )了喊吆喝著(zhù)做買(mǎi)賣(mài)，孟母想就這樣下去，將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著(zhù)孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì )跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì )跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì )放心了，她的兒子跟著(zhù)先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現？
生自由議后老師總結：
一個(gè)老人捋著(zhù)胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個(gè)托著(zhù)下巴正專(zhuān)注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？下面請同學(xué)們看書(shū)。
二、讀通課文，體會(huì )中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話(huà)的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
師：這是一篇文言文應該怎樣來(lái)朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
�。�、總結讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來(lái)試一試，好嗎？請你們認真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
評議
齊讀
師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒，誰(shuí)找到感覺(jué)了？個(gè)別讀
師：還誰(shuí)想讀，好，現在同桌之間，女生先讀給男生聽(tīng)，男生再讀給女生聽(tīng)（生讀）
師：男生女生誰(shuí)讀得好？學(xué)生爭說(shuō)
師：孰好孰差，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內容以后，你們會(huì )讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們再來(lái)比一比
師：現在我給大家五分鐘時(shí)間，請同學(xué)們先對照文中注釋?zhuān)涯悴焕斫獾淖只蛟~弄清楚意思，然后再試著(zhù)把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
5、指導學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說(shuō)得好，就象現在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續我們的學(xué)習。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
�、谵惹锸莻�(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱(chēng)為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長(cháng)）弈者（的人）也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓?zhuān)┺那镎d（教導）二人弈，其（其中）一人專(zhuān)心致志，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（讓弈秋教導二人下旗，其中一人一心一意，聚精會(huì )神地學(xué)習，只聽(tīng)弈秋講的內容；另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái)，想著(zhù)拉系著(zhù)絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認為這句話(huà)要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評評？生評。
假如是你，你會(huì )怎樣讀？為什么？（突出專(zhuān)心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，但不如專(zhuān)心學(xué)習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來(lái)，試一試。（生讀）
師：你認為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號，這是什么句？
生：?jiǎn)?wèn)號，這是反問(wèn)句。
師：應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（齊讀）
師：再問(wèn)的強烈些�。ㄉ僮x）
師：?jiǎn)?wèn)得更強烈些�。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）
師：讀得肯定些�。ㄔ僮x）
這句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō)；為（謂，說(shuō)）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）？（說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）
這是一個(gè)疑問(wèn)句，應該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。這句話(huà)又是什么意思？（回答說(shuō)：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。
�、邘煟簩W(xué)習的結果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問(wèn)題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話(huà)看出來(lái)的）從中我們總結出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，
師：你有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時(shí)候，你是專(zhuān)心致志的。
生1：當我看書(shū)的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
生2：當我聽(tīng)課的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專(zhuān)心致志的人。
生1：聚精會(huì )神。
生2：一心一意。
生3：全神貫注。
生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。
有這樣的精神肯定會(huì )獲得成功；（板書(shū)：成功）
師：一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
�。ㄐ牟辉谘�、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì )嗎？（學(xué)生說(shuō)體會(huì )）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂，現在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認真讀，再仔細體會(huì )感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì )讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書(shū)設計：
24學(xué) 弈
一人 專(zhuān)心致志（成功）
一人 三心二意（失�。�
附文言文四則：
守株待兔
宋人有耕田者，田中有株，兔走，觸株折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類(lèi)也。
【詩(shī)文翻譯】
宋國有一個(gè)正在耕作的農民，他的田里有一個(gè)樹(shù)樁。忽然一只兔子跑來(lái)，一頭撞在樹(shù)樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農具，守在樹(shù)樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。
現在仍想沿用先王治理國家的方法，來(lái)統治現在的人民，都是守株待兔的一類(lèi)人。
“守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得而身為宋國笑”的后果，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類(lèi)也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌方出曝，而鷸啄其肉。蚌合而鉗其喙。
鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。
【字詞注釋】
【詩(shī)文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(cháng)嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì )曬死�！卑鲆矊栒f(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結果都被漁夫毫不費力地抓住了。
揠苗助長(cháng)
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。
譯文：
有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長(cháng)得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說(shuō)：“今天累壞了，我幫助莊稼長(cháng)高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長(cháng)錯誤的是很少的。認為養護莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長(cháng)的；就是這種拔苗助長(cháng)的人，不僅沒(méi)有益處，反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處：《呂氏春秋·自知》
原文：
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音�？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。
譯文：
晉國的大夫范氏滅亡的時(shí)候，有個(gè)老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒(méi)法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來(lái)，那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來(lái)，以為自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著(zhù)中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文思想教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受學(xué)習文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
�、沤處煼蹲x引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、品磸屠首x讀準讀熟
課堂上，教師應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應參與到學(xué)習活動(dòng)中去，及時(shí)地指導學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習探究的時(shí)間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件（智慧一樣）和客觀(guān)條件（一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí)，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分，節奏感不夠強。
二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節奏有些吃力，沒(méi)有達到預期的效果。
三、應不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿(mǎn)些，可以達到感染學(xué)生的目的。
五、把導入過(guò)程的名言警句，融會(huì )貫通到具體的教學(xué)中去。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇8
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說(shuō)明了必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習效果不同，其實(shí)是因為學(xué)習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事情必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題學(xué)弈）
2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內匯報交流：通過(guò)原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話(huà)。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
4、引導學(xué)生觀(guān)察課文中圖片，結合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì )根據意思斷句了，一定會(huì )讀得更好�？靵�(lái)練一練吧。
2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價(jià)后引導學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
�。ㄋ模└形蛲卣�
1、看著(zhù)同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對大家說(shuō)一說(shuō)？
2、你喜愛(ài)那個(gè)對那個(gè)專(zhuān)心致志的人說(shuō)些什么？對那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對自己說(shuō)些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專(zhuān)心致志了，會(huì )出現什么樣的結果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專(zhuān)心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話(huà)：今夫弈之為數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情，都能專(zhuān)心致志。
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話(huà)，卻清晰地寫(xiě)明了兩人的學(xué)習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析：
作為六年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過(guò)引導不斷進(jìn)步。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：通過(guò)多層次的朗讀，指導學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )根據故事的情節和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，了解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學(xué)習難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。要抓住好奇心培養學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結合注釋?zhuān)宰x提示的基礎上，自主把握大意，及時(shí)總結和運用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習準備：
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)討論了解文言文的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過(guò)學(xué)習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
�。�1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學(xué)生自讀課文，初步感知內容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
�。▽W(xué)生自主決定展示文本，了解大致內容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書(shū)，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長(cháng)。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語(yǔ)氣呢？
指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學(xué)習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內容，生動(dòng)理解文章：
對于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發(fā)揮現代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個(gè)人學(xué)習的經(jīng)過(guò)、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
�。�1）、明確課文敘述結構：
兩人表現---學(xué)習結果---究其原因
�。�2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個(gè)人學(xué)習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現這個(gè)故事中他們學(xué)習的境遇有何異同？
�。ㄍ瑸槊麕焾探�、學(xué)習內容相同；學(xué)習態(tài)度差別很大，一人專(zhuān)心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，故事又會(huì )如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng )編新故事
五、小結本課學(xué)習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)全文，復述基本情節。
2、根據課文內容編寫(xiě)故事。
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
《墨子》
其一人：專(zhuān)心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設計 篇10
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【學(xué)習目標】
1.會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，了解故事內容，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄懂每一句話(huà)的意思和重點(diǎn)字詞的意思。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（錄）
課時(shí)目標：
讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外
一、導課解題，了解出處
1.板書(shū)課題《學(xué)弈》，指導“弈”的寫(xiě)法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
�。�1）學(xué)生匯報所查資料。
�。�2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。
過(guò)渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì )告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。
3.老師范讀。
4.學(xué)生借助提示練習朗讀課文。
5.學(xué)生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學(xué)法
1.交流理解文言文辦法：
預設曾經(jīng)了解過(guò)的幾種方法：
�。�1）結合課下的注釋理解。
�。�2）根據以往積累的知識經(jīng)驗。
�。�3）聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著(zhù)疏通全文的意思，然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽(tīng)，同意他的說(shuō)法就默認，不同意就舉手。
4.強調六個(gè)“之”的意思。
5按照集體交流的意見(jiàn)和同桌再說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐
1.想想課文講了一件什么事？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
2.補充故事《弈秋敗弈》。
�。�1）讀題目，自己解題。
�。�2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說(shuō)理解。
�。�3）了解短文的主要內容和蘊含的道理，體會(huì )“專(zhuān)心致志”的重要性。
�。�4）齊讀全文。
五、總結收獲，推薦閱讀
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得自己有哪些收獲？
2.推薦閱讀《孟子》。
�。�1）老師知道了“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自于《孟子》這本書(shū)。其實(shí)很多成語(yǔ)也是來(lái)源于《孟子》這本書(shū)，比如：揠苗助長(cháng)，杯水車(chē)薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開(kāi)……
�。�2）想知道這些成語(yǔ)背后的故事嗎？那就找來(lái)《孟子》這本書(shū)好好讀一讀吧！
六、作業(yè)布置
�。ū刈觯┏瓕�(xiě)課文，背誦課文
�。ㄟx做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
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