人教版三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1.會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學(xué)生預習課文，自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
3.學(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。
4.老師準備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
1.交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會(huì )讀”圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。(“既”是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲)
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此處讀第四聲)
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)
自主識字
1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))
2.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋(píng)果：如果大家都認識并能讀準，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習)
朗讀課文
1.創(chuàng )設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
2.在小組內質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報交流。(隨機通過(guò)說(shuō)話(huà)練習感悟“既……又……”的意思)
4.如學(xué)生對老爺爺的話(huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)?老爺爺的話(huà)是什么意思?(真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子)
指導寫(xiě)字
出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字，并組織展示。
指導重點(diǎn)：
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
鞏固識字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
編寫(xiě)課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據課文情節、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點(diǎn)撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學(xué)生評議。
a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，應該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應該是平靜的，老爺爺的說(shuō)話(huà)應該用意味深長(cháng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應該樸實(shí)，老爺爺應該慈祥;前面兩個(gè)兒子應該天真，第三個(gè)兒子應該淳樸。
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”而大力贊頌母愛(ài)的時(shí)候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因為他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設計理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。本課教學(xué)中，不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關(guān)鍵內容，在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀書(shū)、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛(ài)，感受老爺爺話(huà)語(yǔ)的深刻含義。
3、學(xué)會(huì )孝順、體貼母親。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛(ài)。
2、理解老爺爺話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕旁�(shī)引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽(tīng)？（請一學(xué)生有感情地背誦）
2、“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì )到母愛(ài)的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛(ài)。
4、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》
�。ǘ┳x中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）師：母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽?zhuān)齻冄壑械膬鹤佑质窃鯓拥哪�？讓我們馬上翻開(kāi)書(shū)本，去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）
�。�2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
�。�1）怎樣能把媽媽的話(huà)讀得更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文�。◣煼蹲x）
�。�2）剛才聽(tīng)了老師讀課文，感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣相同嗎？
學(xué)生自由說(shuō)后，師小結：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
�。�1）課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
�。�2）課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
�。ㄗ约旱暮⒆佑肋h都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）
�。�3）課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
�。�4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話(huà)。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個(gè) 既聰明又有力氣的兒子
一個(gè) 唱歌好聽(tīng) 的兒子
另一個(gè) 沒(méi)有什么特別 的兒子
�。ㄈ┨骄空n文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話(huà)。
齊讀：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
�。�1）你想說(shuō)什么？
�。�2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì )想什么？
�。�3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì )怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見(jiàn)“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
匯報：一個(gè) 的兒子
一個(gè) 的兒子
另一個(gè) 的兒子
3、第三個(gè)兒子“接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了”時(shí)，你覺(jué)得當時(shí)他正想著(zhù)什么？你有什么話(huà)想對他說(shuō)說(shuō)嗎？
4、此刻，你又有什么話(huà)想對第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)????（生齊讀：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”）。
老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）
因為這是一個(gè) 的兒子（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)）
6、小結：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個(gè)世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽?zhuān)趴梢苑Q(chēng)得上是一個(gè)真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個(gè)好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
�。ㄋ模┱n外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽?zhuān)w貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說(shuō)他的壞話(huà)，使他失去父愛(ài)。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚(yú)，適值天寒地凍，他解開(kāi)衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚(yú)。繼母食后，果然病愈。
有詩(shī)頌曰 ：
繼母人間有 王祥天下無(wú)
至今河水上 留得臥冰模
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著(zhù)扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)進(jìn)里面。
板書(shū)設計：
23 三個(gè)兒子
既聰明又有力氣 唱歌好聽(tīng) 沒(méi)什么特別
孝順、體貼母親
真正的兒子
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇3
一、激趣導課
1、這節課我們來(lái)學(xué)習23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說(shuō)話(huà)了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺的話(huà)）
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì )明白的。
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學(xué)們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)。
2、請同學(xué)們對照大屏幕上話(huà)檢查自己畫(huà)的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語(yǔ)氣。指導神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語(yǔ)氣。分角色讀
4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開(kāi)始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說(shuō)
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來(lái)看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著(zhù)讀一讀。老師范讀，請大家認真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì )媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛(ài)
1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話(huà)能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話(huà)不說(shuō)提著(zhù)就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨�，分憂(yōu)）
6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話(huà)中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽(tīng)故事。
師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當執�！�
引導學(xué)生誦記。
六、總結、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著(zhù)樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著(zhù)媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻、揭示課題
講課之前，老師請同學(xué)們觀(guān)看一段小視頻，請同學(xué)們認真觀(guān)看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀(guān)看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習！今天，就讓我們繼續學(xué)習這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復習字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節課學(xué)習的效果。也希望同學(xué)們在接下來(lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節課學(xué)的真不錯！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對你的夸獎嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶�，F在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦�，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應語(yǔ)句，用“—”標記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯，那誰(shuí)能當一當第一位媽媽?zhuān)阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強語(yǔ)氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應該善于發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(cháng)補短�。�
現在請我們同學(xué)學(xué)著(zhù)這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿(mǎn)是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話(huà)，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現給同桌！
第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著(zhù)，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)能試試？
現在，我們來(lái)總結一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì )讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著(zhù)水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì )出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿(mǎn)水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗一下？從門(mén)口拎到老師講臺這側。老師想采訪(fǎng)你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì )，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現了，我們來(lái)看一看，當三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現��？
第一個(gè)：光顧著(zhù)翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現，這句話(huà)是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著(zhù)展現自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì )怎么做呢？
你們現在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì )說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話(huà)說(shuō)，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。
三、總結全文，感情升華
同學(xué)們，現在，你們想對這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個(gè)倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結一下今天所學(xué)的內容�？磥�(lái)這節課我們班同學(xué)真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？
生：表?yè)P過(guò)。
師：怎樣表?yè)P的？
當生舉手的少時(shí)，師提示：當你考試考好的時(shí)候、當你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個(gè)兒子怎樣樣呢？請小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準字音，也能夠用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著(zhù)水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當生讀到“拎著(zhù)水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當一生讀第一句話(huà)時(shí)，師：把你對這句話(huà)的理解讀出來(lái)？
當生讀第二句話(huà)時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時(shí)，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的'更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。
生認真的聽(tīng)，認真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話(huà)？
生分別讀三句話(huà)
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
師：請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎樣做的？
生匯報
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對話(huà)。
同桌練習
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的就應是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想資料，只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應是一種“導體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！敝鹘堑哪M能夠引導學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )冒出創(chuàng )造的火花，課堂上就會(huì )不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設計指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì )作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀(guān)――尊重差異，張揚個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠，而老師沒(méi)有主觀(guān)意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對，都給予肯定，從絕對的“書(shū)本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設計升華主題這一環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認為文中老爺爺看到的就應是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設計，幫忙學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習帶給生活的保證。使文本轉化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和
價(jià)值觀(guān)的提升，為課文的學(xué)習帶給生活的保證。
總之，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場(chǎng)景中，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，長(cháng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面、持續、和諧的發(fā)展。
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就能夠了。
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識字
1、識字指導。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著(zhù)水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結構，指導時(shí)應個(gè)性強調。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(cháng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、導入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應有什么區別？
4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評價(jià)。
�。�1）請一半的學(xué)生跟著(zhù)錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂(lè )，老師評價(jià)就應改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì )打電話(huà)吧！請你把下應對話(huà)補充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話(huà)適宜嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習。練習說(shuō)話(huà)時(shí)，應允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字
2、理清課文脈絡(luò )，熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，熟讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音，學(xué)習生字，掌握識字方法
2、指導書(shū)寫(xiě)生字
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文，理清脈絡(luò )
四、鞏固練習
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）
一、談話(huà)導入，鞏固識字
1、真誠地表?yè)P，導入新課
2、復習生字詞，鞏固讀音
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“”劃出來(lái)。
2、交流：你都找到哪幾句話(huà)，指名讀
3、品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣
�。�1）自由練讀：把自己當成媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�2）進(jìn)入主角，感情朗讀
品讀一：第一個(gè)媽媽的話(huà)。
a、指名扮演主角讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣夸自己的孩子。
b、評價(jià)
c、生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個(gè)媽媽的話(huà)。
挑戰讀，評價(jià)，指名演讀
品讀三：第三個(gè)媽媽的話(huà)
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀
c、小結方法
�。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、體會(huì )媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看；一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了�！�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話(huà)。
5、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子
�。�1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺的對話(huà)
�。�2）分主角朗讀。
�。�3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
三、總結拓展，明理導行
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2、引導觀(guān)察，演示書(shū)寫(xiě)順序
3、師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
3、生練寫(xiě)，評價(jià)書(shū)寫(xiě)
板書(shū)設計
23、三個(gè)兒子
貼圖貼圖貼圖孝
翻跟頭唱歌提水敬
��？？（好兒子）父
母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計說(shuō)明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當
母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。
一、細讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。所以我在設計此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導學(xué)生對文本資料進(jìn)行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽?zhuān)湟豢渥约旱暮⒆�，并對學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)之類(lèi)的形式，挖掘學(xué)生內心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過(guò)主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓練，悄然無(wú)痕
作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習之后，及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓練。對低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，帶給了“借助教輔說(shuō)話(huà)表達”的機會(huì )，之后再進(jìn)行引導，透過(guò)一次又一次的說(shuō)話(huà)，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現了從“扶”到“放”的過(guò)程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統一。
三、感悟明理，升華主題。
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女就應以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì )我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)戶(hù)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，分角色朗讀課文，體會(huì )文中第三個(gè)兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
四、教學(xué)時(shí)數：2
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以疑導入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧�。ò孱}）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽(tīng)邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2、三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著(zhù)。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。
五、自主觀(guān)察，寫(xiě)字練習。
1、請觀(guān)察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。
二、問(wèn)題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？
師：上節課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)？
師：三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō)，唯獨他這樣說(shuō)，他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢？老爺爺看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話(huà)，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語(yǔ)恰當，再試著(zhù)讀一讀。
1)一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
2）又一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個(gè)媽媽地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了�！�
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來(lái)的表現怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現來(lái)。
老師根據學(xué)生的回答，歸納板書(shū)。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個(gè)兒子說(shuō)什么？
1）對第一、二個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2）對第三個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個(gè)媽媽說(shuō)什么？
1）對第一、二個(gè)媽媽說(shuō)：“ ”
2）地第三個(gè)媽媽說(shuō)“ ”
3、對老爺爺說(shuō)“ ”
4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對自己說(shuō)什么呢？“ ”
5、把自己說(shuō)得最精彩的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
三個(gè)兒子一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子會(huì )唱歌曲不會(huì )幫媽媽提水
第二個(gè)兒子會(huì )翻跟斗不會(huì )幫媽媽提水
第三個(gè)兒子不會(huì )唱、翻會(huì )主動(dòng)幫媽媽提水
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準備】
小黑板、
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P的？
2、今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。
二、出示課題，學(xué)習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫(huà)出不理解的地方�？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂(lè )趣
�。�1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�4）（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評價(jià)，提高。
�。�5）兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
�。�6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。�7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？
�。�10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
�。ㄈ�、小結：讀讀、議議。
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結
�。�、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè )。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
�。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書(shū)設計】
23《三個(gè)兒子》
三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽
只看見(jiàn)一個(gè)兒子（孝敬父母）
三年級上冊《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，學(xué)習從語(yǔ)言文字中體會(huì )作者的思想感情。
�。�、體會(huì )出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
�。�、正確、流利的朗讀課文。
�。�、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習目標和方案
�。�、師生共同制定學(xué)習目標──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
�。�、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習、續演的方案：
�、� 理解課文，體會(huì )老爺爺的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 能根據課文情節、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
�、� 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
�、� 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
�。�、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。
四、根據學(xué)習方案自學(xué)課文
�。�、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
�。�、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
�。�、小組討論交流，老師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。�、全班匯報交流學(xué)習情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
�。�、小結。
�。�、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演
�。�、小組討論：
�、� 根據課文情節、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
�、� 確定自己所扮演的角色。
�、� 設計場(chǎng)景的布置。
�。�、各小組演練，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。�、課本劇表演。
�。�、互評互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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