《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計1
課前預習：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關(guān)情況。
一、播放歌曲，渲染氣氛
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導入課文
同學(xué)們聽(tīng)得很投入啊，知道剛才我們聽(tīng)的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來(lái)學(xué)習從古典名著(zhù)《水滸》中節選的一個(gè)精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。
3、課件出示：教學(xué)目標
二、自讀課文，概括主要內容
1、速讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、品讀理解
1、（多媒體）出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫(xiě)武松打虎前的內容，畫(huà)出武松的語(yǔ)言；2、讀武松的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)武松有什么特點(diǎn)。
2、多媒體出示：以“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”為例，具體分析一下這句話(huà)是怎樣表現武松倔強的性格特點(diǎn)的？（小組討論）
3、課件出示：感情朗讀武松的語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
4、多媒體出示：通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法——抓住人物語(yǔ)言，聯(lián)系上下文，根據內容、語(yǔ)氣，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
5、多媒體出示：練習題一、
閱讀短文，并抓住李逵的語(yǔ)言體會(huì )李逵的性格特點(diǎn)。
李逵看著(zhù)宋江，問(wèn)戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰(shuí)？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點(diǎn)都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問(wèn)‘這位官人是誰(shuí)’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰(shuí)’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥�！崩铄诱f(shuō)：“難道就是山東及時(shí)雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點(diǎn)都看不出高低來(lái)！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來(lái)笑我�！彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江�！崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔數�！你怎么不早說(shuō)，也教俺鐵牛高興高興�！睋涞股眢w便下拜。
6、多媒體出示練習二：
根據人物的特點(diǎn)，設計出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車(chē)的，卻是個(gè)熱心腸，誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著(zhù)沉重的步子向前走著(zhù)，恰逢高大哥送貨回來(lái)，只聽(tīng)他問(wèn)：“________________”“是��！”只聽(tīng)媽媽著(zhù)急的回答。高大哥說(shuō)：“_______________�！眿寢屨f(shuō)：“能行嗎？”“ ”媽媽說(shuō)：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了�！� “ ”到了醫院，媽媽對高大哥說(shuō)：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說(shuō)：“_______________�！�
四、作業(yè)設計
根據你的意愿，從下列作業(yè)中任選一題完成：
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設計一段能夠表現人物性格特點(diǎn)的對話(huà)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的要求】
�。�、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書(shū)指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導入
�。�、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的長(cháng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放課文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。�、結合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學(xué)情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學(xué)生體會(huì )武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
�。玻�、景陽(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
【學(xué)習難點(diǎn)】
除了打虎，課文還
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，明確閱讀要求
�。�、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
�。�、請一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
�。�、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個(gè)？
�。ㄒ鑫渌�，揭示課題，板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡。）
�。�、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
�。�、把課文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
�。�、學(xué)習匯報：
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１２自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、分角色朗讀課文，并引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
�、� 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、� 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
�、� 最后誰(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力──揪打、不動(dòng)──棒打。
�。�、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
�。�、品句子，“識”英雄：
�、� 那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導：
�、� “躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
�、� 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
�、� 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計4
【素質(zhì)教育目標】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2、能力訓練點(diǎn)：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì )作為中國古典四大名著(zhù)之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格美。
【學(xué)法引導】
1、教師教法：談話(huà)法，導讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
3、解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
一、教師活動(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著(zhù)之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著(zhù)名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。課文是按什么順序寫(xiě)的？（是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的）
2、理清脈絡(luò )，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：
�。�1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
�。�5～6）武松上岡后的思想變化。
�。�7～11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據文章內容概括小標題：
�、藕染�。
�、粕蠈�。
�、谴蚧�。
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、拍侵淮笙x(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習第二段
1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
六、學(xué)習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^(guò)岡。）
2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過(guò)寫(xiě)英雄人物事跡，初步學(xué)習縮寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在學(xué)習打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解《水滸傳》，導入本課學(xué)習英雄人物
1、聽(tīng)《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認識的好漢。
2、小結過(guò)渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）
二、導入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問(wèn)：本課以什么命題？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）
2、檢查預習，了解故事情節是怎樣一步步展開(kāi)的：
出示預習內容：
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過(guò)故事情節來(lái)展現人物性格、表現中心的�！毒瓣�(yáng)岡》先寫(xiě)了 ，（ 自然段）
接著(zhù)寫(xiě)了 ，（ 自然段）
然后寫(xiě)了 ，（ 自然段）
最后寫(xiě)了 ，（ 自然段）
板書(shū)：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)走進(jìn)故事，了解武松
提問(wèn)過(guò)渡：那么，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？
�。A設：陽(yáng)谷縣縣官見(jiàn)武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現在的刑警隊長(cháng)。同學(xué)們，現在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)宣傳武松，我們來(lái)幫他寫(xiě)一下，有信心嗎？）（呈現簡(jiǎn)介表）
新任步兵都頭簡(jiǎn)介
姓 名
籍 貫
主要事跡
性格特點(diǎn)
外貌形象
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)方式完成“姓名”“籍貫”填寫(xiě)（武松是何方人氏）
�。ǘ┨釂�(wèn)：武松的主要事跡應該表現在哪件事情上？（以板書(shū)引導）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
�。�1）用“?”畫(huà)出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫(huà)出老虎動(dòng)作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì )到什么？
2、師：《水滸傳》里說(shuō)道：武松剛放下哨棒，想睡一覺(jué)，忽然一陣狂風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。真是風(fēng)生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
�。�1）誰(shuí)來(lái)做武松，誰(shuí)來(lái)做老虎？（兩名學(xué)生讀）
�。�2）提問(wèn)：感覺(jué)到這是一只怎樣的老虎？（來(lái)勢兇猛、兇惡無(wú)比）它的看家本領(lǐng)是什么？
�。�3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書(shū)：撲??閃 掀??閃 剪??閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
�。�5）提問(wèn)：剛才的這一段誰(shuí)比較厲害？
3、接下來(lái)這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問(wèn)：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力──揪打、 不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結引導學(xué)生寫(xiě)主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫(xiě)練習：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語(yǔ)言的描繪，簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡，寫(xiě)在簡(jiǎn)介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合課文內容進(jìn)行擴充）
8、學(xué)生匯報。
�。ㄈw會(huì )武松的性格特點(diǎn)
1、師過(guò)渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現他的性格特點(diǎn)呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫(huà)出最能體現武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)言或對話(huà)，然后讀一讀，并想想體現出武松怎樣的性格？
3、匯報：（預設）
�。�1）別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)!（豪爽）
�。�2）你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。（膽大無(wú)畏）
�。�3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）
�。�4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽(yáng)岡打虎、怒殺西門(mén)慶、醉打蔣門(mén)神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無(wú)畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
�。ㄋ模⿵脑�(zhù)中了解武松的外貌的特點(diǎn)
1、師引：一個(gè)這樣的英雄長(cháng)什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來(lái)看看原著(zhù)是怎樣描寫(xiě)武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；話(huà)語(yǔ)軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話(huà)語(yǔ)軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
�。ㄎ澹┬〗Y
四、拓展寫(xiě)作：
師：不過(guò)，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著(zhù)
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個(gè)角度，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)下來(lái)。
五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計6
【課前解析】
《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話(huà)文寫(xiě)成的歌頌農民起義的長(cháng)篇章回體版塊結構小說(shuō)，寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事�！端疂G傳》的作者或編者一般被認為是施耐庵，現存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。
武松武藝高強、嫉惡如仇、敢作敢當，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱(chēng)“行者武松”。景陽(yáng)岡打虎之后，他被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。武松愛(ài)憎分明，經(jīng)歷傳奇，他醉打蔣門(mén)神、斗殺西門(mén)慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。課文中的武松個(gè)性鮮明，他豪爽、勇武、機敏。
教學(xué)中要訓練學(xué)生講故事的方法：提煉關(guān)鍵詞，按一定順序講述故事內容。本文作者運用了多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運用，很有特色，對表現武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓練學(xué)生講述武松打虎這個(gè)片段，指導學(xué)生加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。在字詞教學(xué)中注重指導學(xué)生容易讀錯的字，如“踉”讀liànɡ，不讀liánɡ。寫(xiě)字教學(xué)中，重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“兼”和“截”。課文雖在原著(zhù)基礎上進(jìn)行了改編，但仍延續了原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著(zhù)”“你如何不肯賣(mài)酒與我吃”等。對于其意思，不要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多讀、詞素分釋、人物動(dòng)作猜想、聯(lián)系上下文、看插圖、聯(lián)系生活、聯(lián)系影視作品、顛倒語(yǔ)序等方法，能夠意會(huì )即可。
課外拓展（歇后語(yǔ)）：
武松斗殺西門(mén)慶——扔出去武松衙門(mén)里去自首——好漢做事好漢當
武松打兔子——英雄無(wú)用武之地武松鬧十字坡——不打不相識
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會(huì )寫(xiě)“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。
3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內容。能加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細地講述“武松打虎”的部分。
4.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，對武松做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并說(shuō)明理由。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.概括故事的主要內容，能加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細地講述“武松打虎”部分。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，對武松做出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并說(shuō)明理由。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會(huì )寫(xiě)“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。
3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，激發(fā)閱讀興趣
1.歌曲導入。出示課件1：播放電視連續劇《水滸傳》主題歌。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，理清文章條理。
2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解運用恰當動(dòng)詞，增強文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認識新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學(xué)習作者寫(xiě)作方法，模仿練習寫(xiě)片段。（跟著(zhù)名家練一把）
七、內容拓展：個(gè)人人身防衛和保護珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）
八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周?chē)娜酥v述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）
板書(shū)設計：
喝酒談酒談虎
過(guò)岡豪放倔強
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽(yáng)岡打虎
武松：閃、閃、閃機智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習《景陽(yáng)岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習要求：
�、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫(xiě)了哪些內容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
�、浦该首x。
�、侵攸c(diǎn)指導個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的內容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑W(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來(lái)學(xué)習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫(xiě)（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
�、茸寣W(xué)生試著(zhù)表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評。
�、烧埻瑢W(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑W(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。（倔強豪放）
4、教師小結過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關(guān)嗎？
四、總結
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了�！蹦阃鈫�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1、學(xué)生討論
2、學(xué)生暢談，師相機點(diǎn)撥
附：板書(shū)設計
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強豪放
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3.指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，請聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱(chēng)為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來(lái)認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著(zhù)一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）
三、細讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣�，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì )“倔強”
1.體會(huì )喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2.體會(huì )語(yǔ)言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會(huì )“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫(xiě)錯字。
2.生練習書(shū)寫(xiě)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
2、請一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）
4、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習匯報：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
�、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導：①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)；并把自己認為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�、廴嘟涣鳎罕纫槐�，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀(guān)全文，全面認識武松個(gè)性。
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話(huà)，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
3.引導，并板書(shū)：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì )到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì )”活動(dòng)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導研讀名著(zhù)。
教學(xué)準備：
課件準備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題
�。ㄒ唬�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ�、師要求學(xué)生結合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚字寫(xiě)在黑板上，鼓勵不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì )寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ�、師提示學(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫(xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。ㄒ唬�、師順勢提出研讀專(zhuān)題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級交流，教師隨機點(diǎn)撥并落實(shí)訓練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送��！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕” 的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
�。�2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結對朗讀；
�。�4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：
�。�1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”�！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說(shuō)得不著(zhù)邊際或只是重復他人觀(guān)點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
�。ㄋ模�、學(xué)生小結、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認識。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現
�。ㄒ唬�、師導語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ�、師點(diǎn)擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì )拍哪些細節？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。
�。ㄈ�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著(zhù)改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J識？生交流，師引導并板書(shū)“人”
�。ㄎ澹�、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導研讀名著(zhù)
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計12
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為中國古典四大名著(zhù)之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話(huà)法，導讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．這是我國四大名著(zhù)之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2．《水滸傳》中有個(gè)著(zhù)名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。ㄈz查預習
1．指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。課文是按什么順序寫(xiě)的？（是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的）
2．理清脈絡(luò )，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。
�。�1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
�。�5一6）武松上岡后的思想變化。
�。�7一11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�12）武松打虎后下岡。
3．根據文章內容概括小標題。
�。�1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
�。ㄋ模┚识温渲v解
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱腵理由。
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2．這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）
�。�1）那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群）
3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4．朗讀指導。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二段
1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)）
3．武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)）
4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
�。⿲W(xué)習第四段
1．指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊�
1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）
2．武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣�。）
3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計13
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話(huà)，導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒就泄了一半。
指導學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著(zhù)什么“勢”把大蟲(chóng)揪住的?
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著(zhù)，節奏稍快些，反映當時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習。
3.鼓勵學(xué)生當眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表?yè)P。
五、布置作業(yè)
預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計14
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著(zhù)之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的�！毒瓣�(yáng)岡》則是選用的名著(zhù)原文，它選自元末明初的長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫(xiě)中用詞的精妙，從打虎描寫(xiě)中體會(huì )武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。能對武松作出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細講述武松打虎的過(guò)程，并從中體會(huì )武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能從打虎的描寫(xiě)中體會(huì )武松的特點(diǎn)，并能對武松作出簡(jiǎn)單的評價(jià)，說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽(tīng)得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
�。ㄒ唬� 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
�。ɡ匣⒐粑渌墒菗�、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒(méi)被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒(méi)了。）
2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：
“打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆，卻似躺著(zhù)一個(gè)錦布袋�！�
3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄎ渌嚫邚�、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀(guān)眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
5、學(xué)生練習講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
�。ㄒ唬┯啥嘁糇帧疤簟钡淖x音引出店家的喝酒規則：“三碗不過(guò)岡”。
�。ǘ┓治鑫渌珊染撇糠�
出示“篩”字，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒。面對酒家三碗不過(guò)岡的規則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線(xiàn)勾出文中描寫(xiě)有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會(huì )作者文字表達的精妙。（1）只見(jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒來(lái)。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤(pán)子將來(lái)，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。 （4）酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話(huà)不過(guò)，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里，你發(fā)現店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分
“榜文”是什么意思，結合課文內容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)�！瓣�(yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲(chóng)，近來(lái)傷害人命。見(jiàn)今杖限各鄉里正并獵戶(hù)人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡�？直粋π悦槐�。各宜知悉�！彼伎迹何渌扇绻敢饪�，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹(shù)刮去皮，上面也寫(xiě)著(zhù)這樣的內容。）回顧課文內容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的批注。2、交流。
四、總結 本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松倔強豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱(chēng)“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢？請孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！
《景陽(yáng)岡》教學(xué)設計15
教學(xué)目標知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
情感目標：理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容。
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
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