小兔運南瓜教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的小兔運南瓜教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小兔運南瓜教學(xué)設計1
《小兔運南瓜》教學(xué)設計教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交流，樂(lè )于交際。 2.培養學(xué)生自由表達，清楚表達，個(gè)性表的的能力。 3.鍛煉思維，培養合作解決問(wèn)題的能力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng )設情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣．激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力。觀(guān)察是創(chuàng )造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng )造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設疑，培養學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展。
3、分組交流，小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會(huì )表達。
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
由小兔的表情切入，體會(huì )小兔著(zhù)急的心情，引導學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng )造力的橋梁，引導學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。
二、了解結果,增強學(xué)生探究過(guò)程的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應根據學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導。側重指導學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對話(huà)表演，進(jìn)行互相補充。]
3、表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過(guò)評判，對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動(dòng)。2）請小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車(chē)子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
小兔運南瓜教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際，《小兔運南瓜》教學(xué)設計。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。設計理念：《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課的教學(xué)設計，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì )生活。強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的理解和內化，為語(yǔ)言表達注入鮮活的內容，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，在并訓練語(yǔ)言表達流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè )趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語(yǔ)言表達提供經(jīng)驗積累。過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè )。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著(zhù)許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應著(zhù)就跑向地里。(這一情境的創(chuàng )設意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師)
二、展開(kāi)想象、表達交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著(zhù)這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運回家呢？家里的'客人還等著(zhù)吃著(zhù)呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《小兔運南瓜》教學(xué)設計》學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調動(dòng)。)⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當當參謀。⑵四人小組內大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一環(huán)節是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因為我們口語(yǔ)交際課目標之一是培養學(xué)生的表達能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對象是不斷變化著(zhù)的，組內交流時(shí)對象是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，隨著(zhù)對象的改變，學(xué)生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長(cháng)的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節的設計，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機會(huì )，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(cháng)的時(shí)間)
四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì )、交流的欲望空前強烈，這時(shí)，教師再創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。---------------------------
(這一環(huán)節再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì )加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達出來(lái)。其他學(xué)生在認真傾聽(tīng)以后，能針對對方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達清楚，這一環(huán)節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的協(xié)作意識。)
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè )聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。(讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)
2、選一種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運南瓜的故事。(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高)
---------------------------
小兔運南瓜教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。教具準備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過(guò)程：
一、導課。
師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì )唱的同學(xué)可以一起唱�。úシ拧渡崭琛�，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門(mén)去找南瓜了�。ò鍟�(shū)：小兔
南瓜）
二、看第一幅圖，訓練口頭語(yǔ)言組織能力。
師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？生：??
師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì )在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書(shū)：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話(huà)就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？
生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
師：小兔這會(huì )兒好著(zhù)急呀！它會(huì )放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧�。ㄉe手�。�
師：請允許老師自私一次。先請幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì )想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規則，然后開(kāi)始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報，教師板書(shū)）
師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì )挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì )選哪種辦法呢？請說(shuō)明理由！生：我認為小兔會(huì )選擇??因為??
師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。
師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！仔細觀(guān)察這幅圖，發(fā)現了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門(mén)口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會(huì )問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì )怎樣回答呢？生：??
師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧�。ǹ创笃聊坏谋硌萏崾�，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
五、課堂總結。
師：小兔今天的生日很有意義。因為他雖然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒(méi)有放棄，而是想辦法戰勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會(huì )怎么辦呢？生：??
師：老師相信你們！做一個(gè)面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
小兔運南瓜教學(xué)設計4
小兔運南瓜教學(xué)設計
1、教材簡(jiǎn)析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標
(1)引導學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導學(xué)生說(shuō)出小兔運南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激趣引課
1、師:小朋友們,你們愿意聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)《小兔運南瓜》的故事。(板書(shū))(師講故事:略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來(lái)到南瓜地里看到( )。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì )兒想些什么?
二、編演結尾,展開(kāi)想象
1、師:后來(lái)小白兔到底有沒(méi)有把大南瓜運到家呢?讓我們來(lái)看看圖三(出示掛圖)。
2、師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地( ),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)?哪個(gè)小朋友愿意當小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì )怎么說(shuō)?小朋友扮演角色,演一演好嗎?
3、師:你們演得那么快樂(lè ),老師也想參加,愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會(huì )請你評一評誰(shuí)演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)
三、展開(kāi)想象,表達交流
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運回來(lái)的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì )用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎?wù)隆?/p>
2、把你運南瓜的經(jīng)過(guò)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓小組同學(xué)給你當參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)
3、師:剛才老師發(fā)現小朋友四人小組里已經(jīng)說(shuō)了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來(lái)交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類(lèi)。(獎勵金點(diǎn)子星) (學(xué)生交流匯報,教師相機引導) 生:小兔見(jiàn)南瓜太大,就請來(lái)了自己的好朋友猴子幫著(zhù)抬回家。
生:小兔看見(jiàn)路邊熊貓騎車(chē)經(jīng)過(guò),上前去請他幫忙。
生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來(lái)木棒撬著(zhù)移回家。
生:把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)回家。
師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P----平時(shí)很會(huì )觀(guān)察生活,真
了不起!不過(guò),用這種辦法會(huì )不會(huì )把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來(lái)小車(chē),把南瓜移到車(chē)上拉回家。
師:真不賴(lài)!同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動(dòng)
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為( )這個(gè)辦法最好,因為( ),來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話(huà)完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,比賽還真是難分高下,我們來(lái)看看這次比賽的得分情況……
4、評選優(yōu)秀小隊
五、拓展延伸,補充畫(huà)面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評一評畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學(xué)設計
《小兔運南瓜》教師教學(xué)反思總結
小白兔和小灰兔教學(xué)設計
小白兔和小灰兔教學(xué)設計
小兔請客教學(xué)設計
小兔運南瓜教學(xué)設計5
《小兔運南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語(yǔ)交際訓練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結尾的圖片，為學(xué)生提供對話(huà)的依據；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對話(huà)交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓練學(xué)生求異思維培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好范例。訓練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內容，通過(guò)想象補充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對別人的辦法進(jìn)行評議。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）2、板書(shū)課題“小兔南瓜”
二、出示第一幅圖，指導說(shuō)話(huà)
1、仔細看第一幅圖
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�、谟米约旱脑�(huà)描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
�。ㄈ嘣u議。引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。）
四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動(dòng)。
2）請小動(dòng)物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車(chē)子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類(lèi)。
學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
5、教師點(diǎn)評，在選擇方法時(shí)，要根據實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
課后反思：
《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語(yǔ)交際，本課教學(xué)借助故事展開(kāi)，采用看圖補充編故事形式，設置懸念，引導學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己想出的運南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡哪個(gè)方法的理由。
課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入故事情境大膽說(shuō)出自己的想法，學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活與其他同學(xué)交流自己想出的運南瓜的方法�？谡Z(yǔ)交際是互動(dòng)性課程，是需要進(jìn)行適時(shí)恰當的師生互動(dòng)。老師恰到好處的點(diǎn)撥或者總結，能夠幫助學(xué)生及時(shí)理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿(mǎn)老師和學(xué)生思維碰撞的火花。
小兔運南瓜教學(xué)設計6
《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著(zhù)大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運回來(lái)的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過(guò)。第二幅圖是空缺，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2.組織學(xué)生討論評比：那種運南瓜的辦法最好?培養學(xué)生的合作意識和評價(jià)意識。
教具準備
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
教具
學(xué)生活動(dòng)
一、表演導入
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài))大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著(zhù)急樣)
(板書(shū)課題：小兔運南瓜)
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)
交際：南瓜
兔子
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表?yè)P我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)
三、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。
1.觀(guān)察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽?zhuān)悄銈儙臀页鲋饕�，想辦法的。媽媽表?yè)P了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P)
把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
2.啟發(fā)想象，引導學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補充，爭取把話(huà)說(shuō)明白。
(2)如果你是小兔，你會(huì )用什么方法把南瓜運回家?(根據學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)
如：
a請別人幫忙
b自己克服困難運
c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法
3.小組演示，強化訓練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽?zhuān)硗鈳兹孙椥⊥�，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓練。
四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng )新。
1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好?
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)方法：評價(jià)哪種方法好，要根據不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車(chē)推這個(gè)方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
好習慣。
五、比講故事，增強表達。
1.誘導談話(huà)：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評講，肯定成績(jì)。
六、拓展練習
1.把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)。
2.小兔運南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。
小兔頭飾
錄音帶
南瓜模型
兔媽媽圖片
多媒體課件
(認真看表演)齊問(wèn)：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著(zhù)急，我們都愿意幫助你。
觀(guān)察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀(guān)察第三幅圖，看到小兔把南瓜運回了家，大家都很高興。
觀(guān)察圖三，看看小兔子得意的表情，聽(tīng)老師的表?yè)P后，學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
如：
1.可以請別人幫忙抬南瓜。
2.切開(kāi)南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車(chē)把南瓜運回家。
……
(學(xué)生想急于表達自己的意見(jiàn)，說(shuō)出的辦法意思表達得不夠完整，語(yǔ)言組織有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次)
同桌之間相互說(shuō)，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言
積極思考
a請人抬、請人用車(chē)拉等
b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等
c側立起來(lái)往前滾、用滑板滑等
分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語(yǔ)訓練。
積極發(fā)言，說(shuō)出自己認為好的方法，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)會(huì )評價(jià)方法，多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評價(jià)出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個(gè)同學(xué)都爭取發(fā)言的機會(huì )。
自由講故事
各小組成員講故事，選派一名代表。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫(huà)上自己喜歡的方法。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
【小兔運南瓜教學(xué)設計】相關(guān)文章：