《慣性》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《慣性》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
【設計依據】
教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習效果取決于學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究、實(shí)踐、即動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情景，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性。
【學(xué)情分析】
初二學(xué)生的思維習慣是：直觀(guān)形象思維能力較強，抽象的理性思維能力較弱，有一定的邏輯推理能力。因此“課堂中的教學(xué)實(shí)驗”是本節的關(guān)鍵內容，是學(xué)習慣性的思維支撐點(diǎn)。
【教材分析】
慣性的概念可以通過(guò)一系列的課堂演示實(shí)驗，從而讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性，無(wú)論物體是靜止的還是運動(dòng)的，都具有慣性。慣性現象的解釋是慣性知識的延伸，學(xué)生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現象，但都比較抽象，要他們真正用慣性知識來(lái)描述還存在著(zhù)一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性——是物體的固有屬性，一切物體都有慣性。
【教學(xué)目標】
知識技能：
1、知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。
2、會(huì )解釋?xiě)T性現象。
過(guò)程與方法：
培養和提高實(shí)驗設計與操作、現象描述、總結歸納等能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教材重、難點(diǎn)】
慣性的定義，應用慣性知識解釋?xiě)T性現象。
【教學(xué)原則】
啟發(fā)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、啟發(fā)法、情境教學(xué)法。
【重難點(diǎn)片段描述】
一、慣性
對生活中常見(jiàn)現象的質(zhì)疑，引出新課。
當你乘車(chē)時(shí)，你一定有這樣的感受，汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，你會(huì )突然向前傾倒，這是為什么呢？要認識這個(gè)現象，就需要引入一個(gè)新的概念———————慣性。
演示書(shū)本p28實(shí)驗探究：
1、筆帽實(shí)驗———————靜止的物體具有慣性。
2、課本橡皮實(shí)驗————————運動(dòng)的物體具有慣性。
教師增加實(shí)驗：
3、移動(dòng)水杯實(shí)驗————液體具有慣性。
4、口吹紙筒實(shí)驗—————氣體具有慣性。
學(xué)生概括：所有的物體（無(wú)論是固體、液體還是氣體）都具有慣性，無(wú)論物體做什么性質(zhì)的運動(dòng)，都具有慣性。（多樣的實(shí)驗是學(xué)生的思維支撐點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生可以很輕松的概括出慣性的特征。）
教師進(jìn)一步強調慣性是物體本身的固有屬性，一切物體在任何時(shí)候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，物體質(zhì)量越大，慣性越大。
慣性與慣性定律的區別，以及慣性與力的區別。
二、慣性現象描述：
1、演示慣性球實(shí)驗：小木片在鐵片彈擊下飛出去，小球原位落入凹槽。
設問(wèn)：⑴確定研究的對象？
�、蒲芯繉ο笤瓉�(lái)做什么運動(dòng)？
�、前l(fā)生了什么變化？
�、扔捎趹T性，研究對象將有怎樣的表現？
學(xué)生討論：木片上的小球原先處于靜止狀態(tài)，木片由于鐵片彈擊而運動(dòng)，但小球由于慣性仍保持原來(lái)的靜止狀態(tài)，故最后在原位置落入凹槽。（學(xué)生還不是很熟練，教師適當補充。）
�。ㄔO計意圖：運用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)深化慣性現象。）
引導學(xué)生進(jìn)行討論交流：免費旅游的辦法可行嗎？
學(xué)生討論，得出結論：人與地球原來(lái)是運動(dòng)的，當人跳起時(shí)，由于具有慣性，還要保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，所以會(huì )落回原地，所以免費旅游的想法是不正確的。
2、通過(guò)幻燈片適當練習各種慣性現象的描述
�、偶堬w機離開(kāi)手以后，還會(huì )繼續飛行，這是為什么？
�、瓢彦N柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢的`套在錘柄上了，為什么？
�、翘h時(shí)利用助跑，使自己跳的更遠。
三、學(xué)生列舉生活中的慣性現象，并加以交流分析：
1、拍衣服上的灰塵
學(xué)生概括：灰塵原先和衣服一起處于靜止狀態(tài)，衣服在拍擊之下而運動(dòng)，而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止狀態(tài)，故能從衣服上飄下來(lái)。（學(xué)生雖然了解這是慣性現象，但用慣性知識來(lái)描述還是很生疏）
2、剎車(chē)后車(chē)輪停止轉動(dòng)，汽車(chē)還要滑行一段距離
學(xué)生概括：汽車(chē)原先處于運動(dòng)狀態(tài)，車(chē)輪由于剎車(chē)而停止轉動(dòng)，但汽車(chē)由于慣性仍然保持原有的運動(dòng)狀態(tài)，故還要滑行一段距離。
3、學(xué)生表演運動(dòng)著(zhù)的人腳受到阻礙而摔倒的現象
學(xué)生表演：（學(xué)生具有非常強的表演欲望，表演很形象、生動(dòng)、到位，其他同學(xué)也很開(kāi)心看到精彩的表演。將慣性這個(gè)抽象的知識用精彩的節目形式展現給大家，既吸引了學(xué)生的注意力，又通俗易懂。）學(xué)生很容易概括出來(lái)：運動(dòng)著(zhù)的人的腳由于受到其他同學(xué)的阻礙而靜止，但上身仍然保持著(zhù)原先的運動(dòng)狀態(tài)，故導致不平衡而摔倒。
4、學(xué)生表演列車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)、轉彎時(shí)乘客的各種姿態(tài)變化
學(xué)生表演：（該實(shí)驗前半段應該說(shuō)非常成功，汽車(chē)啟動(dòng)和剎車(chē)時(shí)候，車(chē)內乘客的各種姿態(tài)變化也表演的很到位，同學(xué)對于此慣性現象的描述也挺具體。但后半段關(guān)于汽車(chē)轉彎的各種姿態(tài)變化描述卻有待進(jìn)一步完善。對于剛接觸慣性的學(xué)生而言，解釋這么復雜的變化還稍顯牽強。所以在這里如果換成懸掛的小球的動(dòng)向變化可能會(huì )更好�。�
�。ㄔO計意圖：對于這一環(huán)節，教師要特別重視，因為這一過(guò)程需要學(xué)生分析、想象、設計、創(chuàng )造，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。對于接受能力快的同學(xué)來(lái)說(shuō)，表演給他們提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓他體驗到成功的喜悅。對于接受能力慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則可借此機會(huì )向別人請教，最終獲得探究的成功�！敖涣鳌彼灤┯谡麄�(gè)探究活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可全班交流。）
【教學(xué)反思】
本堂課開(kāi)始用多種方式的實(shí)驗展示推出一切物體，且無(wú)論是靜止的還是運動(dòng)的，都具有慣性。實(shí)驗簡(jiǎn)顯易懂，課堂效果理想。實(shí)驗是學(xué)習抽象的慣性概念的思維支撐點(diǎn)。
在本課的重難點(diǎn)突破中，還是選擇學(xué)生為主體，讓學(xué)生以豐富的節目形式來(lái)展現他們在課堂中的所得！學(xué)生的表演欲望和表演才能是關(guān)鍵的所在。教師應立足與如何引導學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求學(xué)生課后要多觀(guān)察，把生活帶入課堂，再把學(xué)到的知識帶入社會(huì )中。
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