教學(xué)設計方案范文匯編8篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴)
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
2、引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段：
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著(zhù)擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
教學(xué)設計方案 篇2
第一章 網(wǎng)絡(luò )的組建與運行
1.1 認識計算機網(wǎng)絡(luò )
一、課程標準中的相關(guān)內容
1．了解計算機網(wǎng)絡(luò )的主要功能.分類(lèi)與拓撲結構
2．通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說(shuō)出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的組成功能與分類(lèi)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：消除學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )認識的神秘感，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，培養學(xué)生全局思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣。
三、學(xué)生分析
在開(kāi)始高中選修課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有所應用，并初步了解一些計算機網(wǎng)絡(luò )的知識，但是缺乏系統的學(xué)習過(guò)程，對于應用中碰到的很多問(wèn)題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì )大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )應用帶來(lái)的方便性以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著(zhù)非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開(kāi)展一方面是讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)概括而全面的認識，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀(guān)網(wǎng)絡(luò )中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )中心設備比較多，可能網(wǎng)絡(luò )中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過(guò)程中也要注意引導學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設計了一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據對網(wǎng)絡(luò )中心的觀(guān)察和管理員的講解，畫(huà)出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖來(lái)，拓撲圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是首次接觸，怎樣去表達網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )拓撲效果圖，以便學(xué)生輕松上手。
四、教材分析
1.本節的作用和地位
本節分別從計算機網(wǎng)絡(luò )的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網(wǎng)絡(luò )，它與通信網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系是怎樣的，引導學(xué)生認識計算機網(wǎng)絡(luò )的概念。作為本書(shū)的開(kāi)首節，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來(lái)學(xué)習需要打下基礎。
2．本節主要內容
計算機網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò )對信息社會(huì )中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來(lái)越廣泛而深遠的影響。本課首先通過(guò)“交流討論”對什么是計算機網(wǎng)絡(luò )這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過(guò)“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡(luò )概念的感性認知。通過(guò)“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個(gè)支架。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生歸納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的基本
功能；強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡(luò )就是專(zhuān)指實(shí)現計算機作為端系統相互通信和共享資源的一類(lèi)網(wǎng)絡(luò )，它本身不必再有類(lèi)型可分。
教學(xué)難點(diǎn)：計算機網(wǎng)絡(luò )定義的理解，教學(xué)時(shí)應強調計算機網(wǎng)絡(luò )必須具備“資源共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)與拓撲結構認識，對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分類(lèi)的目的，應能體現出不同網(wǎng)絡(luò )類(lèi)型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡(luò )的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò )作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。
4.課時(shí)要求：1課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎學(xué)習過(guò)程中，對網(wǎng)絡(luò )知識有了一些了解和應用經(jīng)驗，選修《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò )知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。但由于不同地區，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )建設情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用水平會(huì )有比較大的差異。教師在教學(xué)前應了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。
對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿(mǎn)和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò )拓撲圖的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。
通過(guò)小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應用特長(cháng)，帶動(dòng)技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，各有所得。
六、教學(xué)策略
在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題驅動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計算機網(wǎng)絡(luò )概念過(guò)程中，引導學(xué)生從不同層面分析和歸納問(wèn)題，鼓勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專(zhuān)家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。
教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實(shí)剝離，會(huì )影響學(xué)生參與學(xué)習的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節。作為參觀(guān)活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲，也有助于交流的開(kāi)展。如果沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀(guān)看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀(guān)過(guò)程中建議可以安排機房管理員或網(wǎng)絡(luò )管理員充當一個(gè)介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀(guān)的過(guò)程中也作為一個(gè)觀(guān)察者身份參與其中。在考察過(guò)程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當的充當一個(gè)提問(wèn)者的角色，集中學(xué)生觀(guān)察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納知識要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節網(wǎng)絡(luò )課，可以從簡(jiǎn)單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )中心
八、教學(xué)過(guò)程
九、學(xué)習評價(jià)
學(xué)生通過(guò)參觀(guān)學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)具體而感性的認識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò )的興趣。通過(guò)分組動(dòng)手設計校園網(wǎng)絡(luò )拓撲圖，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的體系結構有一個(gè)較深層次的思考。
評價(jià)圍繞本節的教學(xué)目標進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)活動(dòng)，通過(guò)收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )拓撲圖作品，以及讓學(xué)生參與在線(xiàn)的課堂教學(xué)效果反饋調查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過(guò)課本的課后練習，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )基本感念的掌握情況。
教學(xué)設計方案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的假如。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)故事
�。�、故事導入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
�。�、板書(shū)課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
�。�、讀正確：
�、� 認讀字詞：
縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�、� 初讀課文：
認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�、� 抽讀正音。
�。�、讀流利：
�、� 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�、� 交流匯報。
�、� 指導朗讀：
詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�、� 找規律：
窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應該怎么讀？
�、� 鞏固練習：
在全詩(shī)中繼續尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
�、� 積累詞語(yǔ)：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
�。�、讀出感情：
�、� 范讀課文：
下面我們來(lái)練習讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�、� 學(xué)生評議：
你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�、� 教師引導：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà)）
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 游戲助興：
《挑戰自我》。
三、練說(shuō)話(huà)
�。�、自由說(shuō)話(huà)：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）說(shuō)話(huà)。
�。�、情景說(shuō)話(huà)：
收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
�。�、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀，帶著(zhù)你的愛(ài)，帶著(zhù)你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
�。�、請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
�。�、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
【設計說(shuō)明】
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著(zhù)標志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養學(xué)力，提升思維。本設計力求體現以下特色：
�。�、展示讀書(shū)過(guò)程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì )讀到會(huì )讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認知規律，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生先感知后理解、從默會(huì )到表達，讓學(xué)生把隱藏的認識過(guò)程顯現出來(lái)。
�。�、滲透讀書(shū)方法：
《語(yǔ)文課程標準》強化過(guò)程和方法，要求教師把視角中心轉到學(xué)生身上。在引導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng )設大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )來(lái)運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
�。�、明確讀書(shū)目標：
語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉變。
�。�、提高讀書(shū)質(zhì)量：
最理想的讀書(shū)目標是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng )作新的假如的欲望，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習的伙伴參與其中。
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語(yǔ)，請大家讀一讀。
中央
黃瓦
寬闊
雄偉
紀念碑
柏油
綠樹(shù)成陰
立交橋
川流不息
古跡
優(yōu)美
矗立
建設
似的
拼圖
圖案
大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準字形：
教師根據學(xué)生匯報出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導書(shū)寫(xiě)：
闊：門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習。
1．學(xué)生自由練習，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書(shū)：
�。玻�
北京
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，會(huì )認9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容。通過(guò)了解鄉村建設的變化情況，使學(xué)生知道黨和人民重視教育，希望孩子們幸�？鞓�(lè )地成長(cháng)，從而教育學(xué)生為建設四化努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：課文生字及知道新房子是什么樣的?哪一座最漂亮?
難點(diǎn)：明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
解決辦法：
1、小組交流。
2、看農村變化的錄象片。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、生字詞卡片
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導入語(yǔ)：今天老師帶同學(xué)們到山區的農村去看一看，大家看這里的房子哪座最漂亮。(看錄象片)
學(xué)生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。
2、揭示課題。板書(shū)6哪座房子最漂亮(學(xué)生齊讀)
二、自讀生字，初讀課文
1、借助拼音輕生讀課文，讀準字音。要求學(xué)生把要學(xué)會(huì )的7個(gè)生字用·畫(huà)出，用──畫(huà)出要求認識的9個(gè)字。多讀幾遍，記住字音。
2、在讀中檢查字音掌握情況，注音讀準三拼音節和輕生音節。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ
3、出示生字卡片，檢查讀音。
�、� 兩 青 白 前 花 果 香
�、� 哪 座 房 最 漂亮 墻 寬 窗
4、再讀課文。
三、圖文對照，理解課文
1、在學(xué)生已經(jīng)初步了解課文內容的基礎上，讓學(xué)生自己說(shuō)到了農村之后看到了什么?教師隨學(xué)生說(shuō)出示掛圖，講解。
2、提出疑問(wèn)，逐步理解。
�、� 新房子是什么樣子的?(學(xué)生通過(guò)看圖回答，再引導看書(shū)，書(shū)上是怎樣說(shuō)的?)讀一讀，指導學(xué)生讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
�、� 讀詞：青青的 白白的 大大的 寬寬的
問(wèn)：這些詞是說(shuō)新房子的什么?
�、� 師問(wèn)：新房子周?chē)鞘裁礃拥?自讀第二句，你是怎樣理解花國香和樹(shù)成行的`?
學(xué)生答后，師述：一座座房子的前面鮮花盛開(kāi)，果樹(shù)飄香;房子后面綠樹(shù)一行一行，非常整齊好看。
�、� 再讓學(xué)生看圖：?jiǎn)?wèn)，哪座房子最漂亮?學(xué)生齊答。
�、� 指導讀第三、四句。范讀，讀好問(wèn)句和答句，讀出自豪的感情。
3、運用比較，想象解決難點(diǎn)。
�、� 提問(wèn)：過(guò)去的農村是這樣嗎?為什么回有這么大的變化呢? 生自由說(shuō)。
�、� 讓學(xué)生指一指哪是小學(xué)堂，把新房子和小學(xué)堂比一比，展開(kāi)想象。小組討論：小學(xué)堂是什么樣的?它好在哪里?為什么小學(xué)堂會(huì )建的這么好?
四、總結全文，深化主題
教育學(xué)生不辜負黨和人民的希望，為建設四化努力學(xué)習。
第二課時(shí)
一、朗讀，試背課文
小組讀，指名讀，評議后看圖試背全文。
二、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、看田字格中的生字，認讀要求學(xué)會(huì )的7個(gè)生字。
2、學(xué)習新偏旁：(艸字頭)
3、利用偏旁、熟字，筆順識記字型。(鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法)
教師重點(diǎn)指導：青：注意下面的月第一筆撇變豎。
香：上禾下日禾中的豎寫(xiě)得短些。
前：上邊是 下邊分左右兩部分，左邊月右邊刂。
兩：由一、冂 、人、人組成。人要頂住
4、觀(guān)察字在田字格中的位置，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在田字格中描寫(xiě)、收寫(xiě)。師巡回指導。
三、做課后練習第3題
口頭填空、再寫(xiě)下來(lái)，然后讀一讀。(可不按課文內容填)
四、復習鞏固，布置作業(yè)
1、檢測新學(xué)的7個(gè)生字;認讀要求認識的8個(gè)。
2、檢查朗讀、背誦。個(gè)別讀背;全班會(huì )背。
3、畫(huà)一幅花果香、樹(shù)成行的鄉村美景
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進(jìn)行訓練，較適合學(xué)生現有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據學(xué)生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結構來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習中結合繪畫(huà)，培養學(xué)生表現美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀中體會(huì )花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？ 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書(shū)課題。
二、初知課文內容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說(shuō)說(shuō)字的結構，指導書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習課文第1--3自然段。
我們學(xué)習畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個(gè)方面來(lái)構思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)
1、學(xué)習第一自然。
(1)齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復習單元學(xué)習提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習提示)
練習：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標上句子序號。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)
�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的------有的------有的)
�。�4）指導讀
�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應采用第二句。
�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？
引導學(xué)生體會(huì )冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
設問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
�。�7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著(zhù)雪白的荷花，使荷花更美。)
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線(xiàn)連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。
�。�、學(xué)習“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的情感。
�。�、培養學(xué)生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關(guān)課外材料理解課文內容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“孔隙”和“內洞”是全文重點(diǎn)內容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀(guān)特點(diǎn)。
【教學(xué)用具、學(xué)具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤(pán)。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。
�。�、學(xué)習生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
�。�、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。
�。�、練習正確、流利地讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導入
今天我們繼續學(xué)習記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著(zhù)葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習二、三段：
�、� 默讀，畫(huà)出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫(xiě)，你想說(shuō)什么？
�、� 有感情讀２、３段。
�。�、學(xué)習第五段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書(shū)（洞口、外洞、孔隙、內洞）
�、� 很多同學(xué)對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學(xué)習這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）
�、� 如欲觀(guān)賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱(chēng)一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。
個(gè)人學(xué)習后，小組內互相補充。
�、� 匯報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺(jué)
�、� 看過(guò)孔隙光盤(pán)。
�。�、學(xué)習６～８段：
�、� “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過(guò)了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語(yǔ)句談感受。
�、� 匯報：
�、� 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會(huì )。
�。�、學(xué)習第４段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
學(xué)完內洞，咱們再來(lái)看看外洞和洞口，請你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？
�、� 自學(xué)匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過(guò)渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫(xiě)這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來(lái)寫(xiě)）
�。�、指板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。
�。�、把文中描寫(xiě)作者游覽路線(xiàn)的句子找出來(lái)。
�。�、請你們按順序讀讀，體會(huì )它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀(guān)令人驚嘆，其實(shí)，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀(guān)，介紹你知道的景觀(guān)。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀(guān)資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時(shí)
�。�、檢查朗讀。
�。�、檢查字詞情況。
�。�、處理課后練習，指導仿寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇8
為提高教師教學(xué)設計能力和課件制作水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化課程改革，學(xué)校決定舉行優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計評比活動(dòng)。
一、活動(dòng)對象
全校各學(xué)科專(zhuān)任教師
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年12月
三、活動(dòng)要求
1、教案要求
教案應該力求體現“三性一特色”，即：規范性、科學(xué)性、先進(jìn)性和突出課堂教學(xué)改革的特色。
�。�1）規范性
教學(xué)目標：體現知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“三維”教學(xué)目標。
目標制定的依據：學(xué)情分析、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
課時(shí)設計：課時(shí)安排要求合理。
教學(xué)策略：教學(xué)方法及教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖、可能出現的問(wèn)題及對策。
板書(shū)設計：新穎、明確、簡(jiǎn)潔。
課后小結：思得、思失、思改。
�。�2）科學(xué)性
�。�1）教學(xué)目標明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
�。�2）教案中既能體現傳授知識的科學(xué)性、系統性，又能體現教學(xué)方法的靈活性、多樣化。
�。�3）先進(jìn)性
�。�1）教案能很好地反映本學(xué)科的知識特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，做到教書(shū)育人有機結合。
�。�2）能恰當合理地使用現代教育技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習方式，體現課改的基本理念。
�。�3）教案要能有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維的培養，教學(xué)過(guò)程能體現師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�4 ）突出課改特色
�、俸献鲗W(xué)習 ②自主學(xué)習 ③探究學(xué)習 ④信息技術(shù)與學(xué)科整合 ⑤增強德育教育實(shí)效性
2、作品必須是原創(chuàng )的。
3、將作品壓縮打包發(fā)至學(xué)校教研郵箱lphhzxjy@163。com。
四、評比及設獎辦法
1、由抽調教師組成評委小組秉著(zhù)公平、公正的原則嚴格按照《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計評比標準》對參評作品打分，按得分高低評定獲獎等次。
2、評選優(yōu)秀課件設計一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名、優(yōu)秀獎若干名，并對獲獎教師予以獎勵。
優(yōu)秀教案評比標準
1、（20分）書(shū)寫(xiě)整齊、圖表規范、板書(shū)設計科學(xué)合理。
2、（20分）教學(xué)設計能體現教學(xué)全過(guò)程，對課堂教學(xué)有很好的指導作用。
3、（20分）教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
4、（15分）教案中既能體現傳授知識的科學(xué)性、系統性，又能體現教學(xué)方法的靈活性。
5、（15分）以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習方式，體現課改的基本理念。
6、（10分）能恰當合理地使用現代教育技術(shù)手段。
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