《狼牙山五壯士》教學(xué)設計合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？“壯”字是什意思？
板書(shū)：
勇敢、不怕?tīng)奚�。請再回憶一下，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫(xiě)五壯士的句子：
�、艑�(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？
“走！”（板書(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
“！”說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
�。ǹ蹓咽咯ぉび赂�，不怕?tīng)奚�。�?/p>
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�、茖�(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉“緊”也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
3、扣“壯”：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
4、小結：
�、胚@段寫(xiě)了什么？
�、票憩F了五壯士怎樣？（勇敢）
�、撬麄兊倪@種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�、冗@段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段
1、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�、胚@時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞：
板書(shū)：
搶、奪、舉�！皳尅闭f(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�、瓢嚅L(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
�。R讀、導讀、引讀。）
2、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
3、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”：
手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)敵人？
6、小結本段：
�、胖饕獙�(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�、莆覀冏ナ裁捶治隽巳宋锏乃枷肫焚|(zhì)？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句：
“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學(xué)法：
抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句：
“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
6、扣“壯”：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文
1、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計2
情景說(shuō)明：
通過(guò)學(xué)習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華刻苦學(xué)習(zh09)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)句；體會(huì )五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。
教學(xué)準備：1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于抗日戰爭的材料
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
很多同學(xué)都看過(guò)《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕?tīng)奚袼袆?dòng)，那么，我們今天就進(jìn)一步的體會(huì )五壯士那種偉大的獻身精神（板書(shū)課題 狼牙山五壯士）
二、 整體感知課文
1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、 指名回答
3、 點(diǎn)撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務(wù)后英勇跳崖的故事。
三、 初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫(huà)出使你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出理由。
1、 生讀課文
2、 討論問(wèn)題
3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學(xué)們看看五壯士的光輝形象。
圖片一、
1、請同學(xué)來(lái)讀一讀畫(huà)面的話(huà)
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動(dòng)？為什么？
A、班長(cháng)：下命令狼狼地打
B、副班長(cháng)：大吼
C、宋學(xué)義；掄
D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的
4、 你體會(huì )到五壯士對敵人怎樣的情感？恨
5、 指名讀
圖片二
1、 師讀文字
2、 你認為這句話(huà)中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發(fā)現群眾和部隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)“走”，帶頭向棋盤(pán)陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現出班長(cháng)態(tài)度堅定，判斷果斷
3、 從中表現出什么精神？（自我犧牲，愛(ài)人民）
4、 指生讀本段，突出重點(diǎn)詞
圖片三
1、 生自己讀文字
2、 4、5段中啊句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說(shuō)明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、 帶著(zhù)豪情讀
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）
小結：五壯士熱愛(ài)人了，熱愛(ài)祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學(xué)習(zh09)，讓我們還著(zhù)欽佩的心情，再來(lái)領(lǐng)略五壯士的英雄氣概吧！
四、 感情升華，拓展延伸
同學(xué)們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說(shuō)些什么？
4、總結語(yǔ)：歷史不會(huì )忘記英雄
，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
板書(shū)設計
頂峰殲敵
引上絕路
英
誘敵上山
勇
接受任務(wù)
跳
崖
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計3
【教材內容】
《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第7單元第22課（需2課時(shí)）
【教材分析】
這篇課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當，字里行間包含著(zhù)對五壯士的崇敬與頌揚之情。
【學(xué)情分析】
讓學(xué)生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛(ài)國熱情。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2、繼續學(xué)習在閱讀中分析重點(diǎn)句來(lái)概括課文的中心思想。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生為主體，注意調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解五壯士的口號為什么說(shuō)是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河”。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查自學(xué)情況
1、讀生字（生字卡）。
2、讀課文：
分小節指名閱讀課文。
�。S時(shí)注意正音二、質(zhì)疑。）
師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？什么樣的戰士才能稱(chēng)得上壯士呢？
生答后。板書(shū)：
勇敢，不怕死。
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱(chēng)為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著(zhù)什么？看得出來(lái)嗎？
生：還暗含著(zhù)這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)��？
�。ㄓ赂�，為人民不怕死。）
二、理清文章脈絡(luò )
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神�，F在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫(xiě)的。這篇文章寫(xiě)了幾件事？
生：寫(xiě)了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫(xiě)五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫(xiě)的？
�。ò词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展，結果寫(xiě)的。）
師：哪是發(fā)生��？哪是結果？哪是發(fā)展（經(jīng)過(guò)）？
�。ń邮苋蝿�(wù)是發(fā)生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經(jīng)過(guò)。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫(xiě)的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了？
�。ㄉ�。）
師：好！五段里有四段都直接寫(xiě)五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
�。ā疤聭已隆边@一段。）
生：最后一段是直接寫(xiě)五壯士的。
師：有哪幾段是寫(xiě)五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來(lái)勇敢不怕死的精神。
�。ㄕT敵上山、引上頂峰。）
三、講讀課文
師：四段里有三段都突出地寫(xiě)了五壯士勇敢不怕死的精神�，F在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫(xiě)五壯士勇敢不怕死，為什么要寫(xiě)這段？看看課文，（學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，看課文）第一段有沒(méi)有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開(kāi)頭。
師：介紹情況的開(kāi)頭，干嘛要寫(xiě)日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫(xiě)出來(lái)呢？
�。ㄍ怀鑫鍓咽康挠赂也慌滤�。）
師：好，還有補充的嗎？
�。ㄕf(shuō)明敵人多，我們六班只有五個(gè)人。）
師：很好，敵人數以千計，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是……
�。ㄒ陨賱俣�。）
師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的�，F在大家來(lái)看第二段“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層？
�。ㄉx第二段，同桌互相討論分層。）
指名生回答：分三層。
師：這三層，有幾層是直接寫(xiě)五壯士的？
�。ㄓ袃蓪樱旱谝粚雍偷诙䦟�。）
師：好，這兩層是直接寫(xiě)他們什么，表現出一種什么精神？
�。ㄎ鍓咽吭趺礃影褦橙艘仙�，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）
師：對，這兩層是寫(xiě)五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成：
板書(shū)：
英勇殺敵。
第三層沒(méi)正面寫(xiě)五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用？
�。ㄓ杏�，因為敵人死得很多，說(shuō)明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）
師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫(xiě)英勇殺敵，寫(xiě)法一樣不一樣？看書(shū)�。▽W(xué)生認真看書(shū)。）既然都寫(xiě)英勇殺敵，為什么寫(xiě)兩層呢？寫(xiě)法哪兒不一樣？
�。ǖ谝粚訉�(xiě)他們英勇殺敵，是概括寫(xiě)，是寫(xiě)他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫(xiě)他們英勇殺敵，是具體地描寫(xiě)他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫(xiě)他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）
師：第二層是具體地寫(xiě)了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？
�。ǖ诙䦟�。）
師：現在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話(huà)？看書(shū)�。▽W(xué)生看課文。）每句話(huà)之間有什么關(guān)系？
�。ǖ谝幻傉f(shuō)，下面是分說(shuō)。）
生：第二層一共五句話(huà)，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去�！边@句話(huà)是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句“班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打�！睆倪@開(kāi)始是具體地寫(xiě)每個(gè)戰士英勇殺敵。
師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子都描寫(xiě)了五壯士的什么？如第一句寫(xiě)班長(cháng)什么？用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？平時(shí)咱們常講：描寫(xiě)人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰(shuí)看出來(lái)了？
師：我請同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的什么？是語(yǔ)言？心情？還是動(dòng)作？神態(tài)？讀一句分析一句。
�。ㄉx第一句，描寫(xiě)班長(cháng)的動(dòng)作、神態(tài)。）
出示小黑板第一句、生齊讀。
師：哪一個(gè)詞描寫(xiě)班長(cháng)馬寶玉的神態(tài)？
生：從“班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗……”的“沉著(zhù)”表現了他非常鎮靜，不慌張。
師：第二句誰(shuí)分析一下？
生：“副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細小的槍口噴不完他滿(mǎn)腔的怒火”。這句是寫(xiě)副班長(cháng)葛振林的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情。
師：是動(dòng)作為主還是心情為主？
生：寫(xiě)心情多。
師：什么樣的心情？
生：“……好像那個(gè)細小的槍口噴不完他滿(mǎn)腔的怒火�！边@兒細致地描寫(xiě)了副班長(cháng)葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫(xiě)什么？請一個(gè)同學(xué)做一下這個(gè)動(dòng)作。
生：“戰士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫(xiě)了他的動(dòng)作。
師：第四句呢？
�。ū砬楹蛣�(dòng)作。）
師：以表情為主還是以動(dòng)作為主？
�。ㄒ员砬闉橹�。）
師：這四句話(huà)有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么？
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊創(chuàng )造轉移的時(shí)間。
生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊安全轉移。
師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿(mǎn)了對敵人的什么？
生（齊答）：仇恨！
師：那我們讀這段時(shí)，應該讀出五壯士是什么樣的心情？
生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來(lái)。
生：“副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細小的槍口噴不完滿(mǎn)腔怒火�！�
師：請四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來(lái)。
�。ㄉx這四句。）
四、齊讀課文第二段
五、作業(yè)
課文中兩次寫(xiě)到完成掩護任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)？
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
課前談話(huà)：
上節課上，有好多同學(xué)要求老師講一些革命英雄的故事�？吹贸鑫覀冞@些同學(xué)愛(ài)學(xué)習、愛(ài)了解，這是非�？少F的。不知道，同學(xué)們自己都知道哪些革命英雄的故事？
�。ㄖ该f(shuō)。）
好了，剛才同學(xué)們講了不少故事，不難看出，我們這個(gè)集體是一個(gè)勤奮好學(xué)的集體。其實(shí)，學(xué)知識，我們就要像剛才這些同學(xué)一樣，平時(shí)注意多讀課外書(shū)籍，多注意積累，這樣才能多長(cháng)見(jiàn)識。那么有時(shí)間，老師再和同學(xué)們講一講我了解的革命故事。
一、復習鞏固，簡(jiǎn)筆畫(huà)導入
1、今天，我們繼續學(xué)習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學(xué)們仔細看老師寫(xiě)課題，同上節課一樣，有興趣的同學(xué)還可以拿出筆來(lái)和老師一起寫(xiě)。（板書(shū)課題）同學(xué)們，你們看寫(xiě)得怎樣？別人都說(shuō)，顧老師的字寫(xiě)得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫(xiě)出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫(huà)地寫(xiě)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務(wù)，正準備轉移。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤(pán)陀。那么，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起去學(xué)習課文第四段和第五段。
二、學(xué)習第四段，以情促讀，總結讀法
1、先請同學(xué)們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǔ鍪咀x書(shū)方法：初讀想象畫(huà)面。）
2、學(xué)語(yǔ)文，就是要好好讀書(shū)，邊讀邊想想畫(huà)面。下面，我請一個(gè)同學(xué)把這一段話(huà)再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來(lái)，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象？
3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時(shí)的情景，你就能把書(shū)讀好。不信，這次你再讀一讀這段話(huà)，肯定能讀好。
4、下面，請同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動(dòng)，可以把最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)好好地品讀品讀，體會(huì )體會(huì )感情。
�。ǔ鍪咀x書(shū)方法：品讀體會(huì )感情。）
5、指名讀感動(dòng)處：
劃的和這位同學(xué)一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開(kāi)蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話(huà)，把你讀好這句話(huà)的成功經(jīng)驗給大家說(shuō)說(shuō)？
�。ㄖ该卮�，并再讀。）
教師指導：同學(xué)們，你們瞧！燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著(zhù)山壁爬了上來(lái)，現在你就是班長(cháng)馬寶玉，面對著(zhù)這樣的情景，你怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。）
同學(xué)們想讀這句話(huà)嗎？把這句話(huà)讀給你的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，齊讀。
6、還有哪些感動(dòng)的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人�！�
�、胚�有那一位同學(xué)想讀這句話(huà)。這么一讀，你讀出了什么？
�、拼藭r(shí)，班長(cháng)馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現在你做著(zhù)動(dòng)作再讀一讀這句話(huà)。
�、侵该吓_做動(dòng)作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對了，這個(gè)動(dòng)作就叫做“擰”。上節課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開(kāi)”，現在明白了吧！
�、三R讀：
經(jīng)過(guò)這么一讀，這一句話(huà)的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著(zhù)對五位戰士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
8、總結讀法：
學(xué)完第四段，請同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過(guò)讀來(lái)理解這一段的？
�。ā俺踝x想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情”。）
三、學(xué)習第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書(shū)方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動(dòng)之處。
3、剛才，同學(xué)們找出的語(yǔ)句都是描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動(dòng)作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話(huà)。
出示：
“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅�！�
4、同學(xué)們，這幅畫(huà)面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學(xué)提出不明白什么叫“屹立”。請同學(xué)們對照這幅圖，你心里感覺(jué)到“屹立”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動(dòng)搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
教師指導：五位壯士望著(zhù)山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿(mǎn)了無(wú)限深情。請同學(xué)們帶著(zhù)深情好好地讀一讀前面這句話(huà)。
�。ㄖ该x。）
教師指導：請同學(xué)們讀一讀后面一句話(huà)。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿(mǎn)了對失敗者的輕蔑。讀這句話(huà)要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。
�。ㄖ该x。）
5、下面請同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的？
6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
7、讀了這句話(huà)，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動(dòng)地”呢？（指名說(shuō)）對了，下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河嗎？
8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書(shū)）有許多地方描寫(xiě)的很感人，如何把它給讀出來(lái)呢？剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)五壯士英勇跳崖的豪邁場(chǎng)面。
�。ǚ乓魳�(lè )，出示掛圖。）
9、五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)無(wú)數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會(huì )體會(huì )五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說(shuō)些心里話(huà)嗎？想說(shuō)些什么？（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現出來(lái)嗎？想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧！讓我們帶著(zhù)對五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)對敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第五段。
�。ㄉx，音樂(lè )起。）
11、歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈，自強不息的中國人。
12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說(shuō)能背下來(lái)了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來(lái)。
�。▽W(xué)生練背。）
13、指名背誦。
四、回應目標，總結全課
1、本節課，我們通過(guò)朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過(guò)。同時(shí)，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們還學(xué)會(huì )了“初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情”這種讀書(shū)方法，希望同學(xué)們平時(shí)注意運用這種方法去讀書(shū)。
2、布置作業(yè)：
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計4
教材分析：
這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班五個(gè)的戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認讀5個(gè)字。
2.能按要求把課文的表達順序補充完整。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能寫(xiě)出指定詞語(yǔ)。
5.了解五位戰士的英雄事跡，對他們熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇于犧牲的精神產(chǎn)生崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文敘述順序的基礎上，正確、簡(jiǎn)練的寫(xiě)出課文的提綱。
學(xué)情分析：
課文所敘述的事件從時(shí)空上說(shuō)，遠離學(xué)生的生活或實(shí)際，這些對學(xué)生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
自學(xué)法討論法
教學(xué)理念：
體現自主、合作、探究的學(xué)習方法，積極鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互相探討理解課文內容，體會(huì )五壯士的偉大精神。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生按照要求預習，收集有關(guān)資料；投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來(lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
2.板書(shū)課題
“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內容
1.預習課文
�。�1）學(xué)會(huì )生字新詞，從音形義三方面說(shuō)說(shuō)應該注意的問(wèn)題。
�。�2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫(huà)出你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的，課文是怎樣描寫(xiě)五壯士跳崖的，畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
�。�4）質(zhì)疑。
2.交流預習收獲
�。�1）讀生字，注意字形。
�。�2）讀讀下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
�。�3）交流在讀文中不理解的詞語(yǔ)。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩固地立著(zhù)。課文指五壯士意志堅強、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
�。�4）結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進(jìn)犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依托（依靠）
毅力（聳立）喜悅（快樂(lè )）驚天動(dòng)地（地動(dòng)山搖）全神貫注（專(zhuān)心致志）
反義詞：
沉著(zhù)（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失�。�
斬釘截鐵（猶豫不決）
形近字組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶(hù)（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
�。�5）指名讀課文，說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
�。�6）質(zhì)疑，解決部分疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文
2.思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡(jiǎn)略？
接受任務(wù)→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、引入課文，整體感知：
1.瀏覽課文寫(xiě)了五壯士一件什么事？
2.交流
3.讀文，說(shuō)說(shuō)課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰士”？
二、細讀課文感悟精神
�。ㄒ唬┠x課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動(dòng)？畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ┤后w自學(xué)
�。ㄈ┬〗M討論
�。ㄋ模┙涣�
重點(diǎn)指導：
1.五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)……他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）投影填空：
五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著(zhù)他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著(zhù)（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長(cháng)（）地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長(cháng)后面，他們知道班長(cháng)要把敵人引上絕路。
�。�3）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
�。�4）重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
師小結：在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動(dòng)怎能不稱(chēng)之為壯舉？
“胡福才剛要擰開(kāi)手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”
�。�1）教師指導：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著(zhù)山壁爬了上來(lái)，現在你就是班長(cháng)馬寶玉，面對著(zhù)這樣的情景，你會(huì )怎樣說(shuō)？誰(shuí)來(lái)試試。
指導朗讀兩個(gè)“帶著(zhù)”。自由讀——個(gè)別讀——學(xué)生評。兩個(gè)“帶著(zhù)”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀
出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人�！�
�。�1）此時(shí)，班長(cháng)馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現在你做著(zhù)動(dòng)作再讀一讀這句話(huà)。
�。ㄈ┻@一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著(zhù)對五位戰士無(wú)限崇敬之情，帶著(zhù)五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五段，運用讀法，讀中感悟
1.齊讀五段。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅……相繼從懸崖上往下跳�！�
�。�1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？
�。�2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……”寫(xiě)話(huà)
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)（），帶著(zhù)（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫(xiě)的句子。
3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
4.為什么說(shuō)五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)當時(shí)那豪邁的場(chǎng)面。（放電影）
5.五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著(zhù)無(wú)數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會(huì )體會(huì )五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
6.有語(yǔ)氣的讀出來(lái)。
7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說(shuō)些什么?先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模┐藭r(shí)，你對“壯士”有什么新的理解？
�。ㄎ澹┢纷x課文，體會(huì )描寫(xiě)人物的方法。
瀏覽課文，文中對五位戰士分別描寫(xiě)了什么？共同體現了什么？（分別寫(xiě)了動(dòng)作、神態(tài)等。體現了他們的勇敢，對敵人的恨）
總結語(yǔ)：歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
四、作業(yè)
1.有語(yǔ)氣的讀課文，背誦指定的段落。
2.五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀念他們的？交流課下查閱的資料。
板書(shū)設計：
接受任務(wù)拖住敵人
狼牙山五壯士誘敵進(jìn)山痛殲敵人驚天動(dòng)地
堅貞不屈不畏犧牲再入絕峰浴血奮戰氣壯山河
英勇跳崖壯烈獻身
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
�。�、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )課文的中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習有詳有略的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題
�。�、談話(huà)引入：
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發(fā)生了無(wú)數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習的２２課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
�。�、板書(shū)課題：
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
�。�、默讀預習要求，聯(lián)系課前預習，談?wù)勛约簩φn文內容的了解。
�。�、放錄音，聽(tīng)課文，感知課文：
�、� 這五名戰士是怎樣完成任務(wù)的？結果怎樣？我們一起聽(tīng)錄音。
�、� 說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
�、� 課題中哪個(gè)字最能體現他們的精神？什么精神？
�。�、自學(xué)課文：
�、� 投影表示自學(xué)要求，指名讀。
�、� 讀課文，讀準生字的音。
�、� 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對不懂的地方做上記號。
�、� 結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說(shuō)段意。
�、� 學(xué)生自學(xué)課文。
�、� 分小組學(xué)習，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習說(shuō)段意。
�、� 交流學(xué)習情況。
�、� 指名讀準生字的字音。
�、� 理解重點(diǎn)詞的意思。
�、� 畫(huà)出你認為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。
�、� 分段，說(shuō)段意：
�。ɡ砬逦恼碌臄⑹鲰樞�。）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。
�。�、指名讀課文：
�、� 思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
�、� 哪些段落寫(xiě)得詳，哪些段落寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
深入理解課文內容：
�。�、復習提問(wèn)：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡(jiǎn)略？
�。�、出示課題，明確學(xué)習目標：
課文為什么要把五位戰士稱(chēng)為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動(dòng)？表現了他們的什么精神？
�。�、自讀課文，討論交流。
�。�、全班交流學(xué)習情況：
五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)上。
�、� 出示課文內容，指名讀。
�、� 找出描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？
�、� 同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的仇恨，一起朗讀課文。
課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
�、� 討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移？
�、� 出示課文內容，指名讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
課文的第四段寫(xiě)五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
�、� 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？分層。
�、� 在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？
�、� 有感情地朗讀這一段。
五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯��！
�、� 哪些詞語(yǔ)表現了五壯士的英勇悲壯？
�、� 討論回答：
說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說(shuō)“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”
�。�、有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
二、學(xué)習準備
課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書(shū)籍，或組織學(xué)生觀(guān)看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰爭的資料。
三、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音；
3、概括各部分內容（小標題）。（接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖）
4、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后反復地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當的評點(diǎn)，這些句子好在哪里。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、交流畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子。
�。�1）“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！保ㄟ@兩句話(huà)表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長(cháng)態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著(zhù)五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛(ài)，表現出崇高的自我犧牲的精神�！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話(huà)堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(cháng)的想法是一致的。）
�。�2）“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！保ò咽^比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話(huà)充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現出五壯士的戰斗豪情。）
3、閱讀第三自然段，用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后交流這樣讀書(shū)的體會(huì )，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
4、在搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎上，看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
5、回答“思考·練習”4時(shí)，可以先找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們如果當時(shí)就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
6、搜集摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計7
一、教學(xué)要求
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習他們愛(ài)護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。
2、學(xué)習根據表現中心思想的需要，有詳有略的寫(xiě)法。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習有詳有略的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習生字詞，初步感知課文內容，學(xué)習第一、第二兩段。
第二課時(shí)完成任務(wù)：學(xué)習三、四、五三段，落實(shí)相關(guān)教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)。
一、明確學(xué)習目標。
1、課后思考練習給我們提出了什么問(wèn)題？
2、本單元的訓練重點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答，師述：這就是本節課的主要學(xué)習任務(wù)。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說(shuō)出來(lái)讓我們在學(xué)習過(guò)程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達標。
�。ㄒ唬└兄滩牡谌�，完成思考練習1第1個(gè)問(wèn)。
1、學(xué)生默讀感知課文內容，思考：五壯士完成掩護任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移？動(dòng)手在書(shū)中做記號。
2、討論
�。�1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉移？
�。�2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
�。�3）可以看出他們有什么樣的精神？
�。ǘ└兄滩牡谒亩�，完成思考，練習1第2個(gè)詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內容？
2、聽(tīng)課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
�。�1）第四段前兩句寫(xiě)什么，后幾句寫(xiě)什么？
�。�2）劃出描寫(xiě)班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞的意思，可做動(dòng)作幫助理解。
�。�3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
�。�4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。
�。�5）“石頭像雹子一樣”說(shuō)明了什么？
�。�6）這段詳寫(xiě)的是誰(shuí)？設疑全文哪幾段詳寫(xiě)。
�。ㄈ└兄滩牡跓o(wú)段，完成思考，練習1第3問(wèn)。
1、播放電影片段，這是哪一段內容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對人民——滿(mǎn)懷深情。
6、對敵人——無(wú)比輕蔑。
7、對死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現動(dòng)作的詞語(yǔ)有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無(wú)限深情，對敵人無(wú)比蔑視，表現了他們視死如歸的英雄氣概？請在書(shū)上加著(zhù)重號，請一個(gè)在投影片上加。
9、結合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進(jìn)行“情感引讀”。（根據第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅強不屈”，并造句。
三、釋疑總結。
1、解決生提疑問(wèn)。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫(xiě)了哪幾段，為什么要詳寫(xiě)。
四、擴展。
1、學(xué)生談自己還知道哪些英雄故事，學(xué)習他們什么樣的精神。
2、結合實(shí)際，談對戰爭的看法。
板書(shū)設計
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
�。�、帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
�。�、了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
�。�、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查宇詞，復習導入
�。�、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
�。�、師主持檢測：
�、� 聽(tīng)寫(xiě)：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
�、� 看意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
斬釘截鐵、居高臨下。
�。�、學(xué)生自批、訂正，師反饋。
�。�、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練
�。�、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
�。�、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
�。ㄊ^砸。）
�。�、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來(lái)。
�。�、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的？哪些詞句令你感動(dòng)？
交流：
�、� 猛地舉起。
�、� “同志們，用石頭砸！”：
�。▊�(gè)別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
�、� 句子對比：
�、� 石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
�、� 石頭向敵人頭上砸去：
�。ㄗ杂勺x→比較不同→書(shū)上為什么用第一句。）
�、� 師：五壯士不顧激戰數小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？
�、� 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、� 指導朗讀：
自由讀→個(gè)別讀→評（兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學(xué)第五段。
�。�、（師配樂(lè )范讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
�。�、師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的？
�。�、師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、匯報交流：
�、� “勝利的喜悅”：
從哪兒體會(huì )到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
�。ㄔ僮x：輕緩、帶著(zhù)眷戀。）
�、� “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會(huì )到的？為什么砸槍?zhuān)渴窃易约旱臉寙幔?/p>
�。ɡ首x：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長(cháng)）
�、� 除了這兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的？
�。ɡ斫狻跋嗬^”。）
五壯士在生命的'最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
�。ㄏ嘈趴箲鹨欢〞�(huì )勝利──“抗戰必勝的信心”。）
�。ɡ首x：注意重讀。）
�。�、學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
�。�、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
�。ㄖ笇Ю首x；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
�。�、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯（板書(shū)），以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
�。�、下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計9
一、教材分析：
在反復讀文后，依據課文內容，我思考并寫(xiě)了三首小詩(shī)。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。
魚(yú)水情深化智慧，勇殲眾敵心無(wú)怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現。
七連六班五戰士，生死面前顯無(wú)畏。
艱巨重任毅然接，魚(yú)水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長(cháng)虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰至最后一顆彈。
魚(yú)水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩(shī)”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著(zhù)對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
在細讀并感悟文本后，我將本節課的教學(xué)目標定為以下兩點(diǎn)：⑴、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫(xiě)五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
目標有了，課堂教學(xué)的方向就清楚了。為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：即，有感情地指導學(xué)生朗讀課文。尤其是引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進(jìn)一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
二、教法、學(xué)法。
本節課中，我重點(diǎn)采用了引導學(xué)生讀書(shū)和品析詞句的方法進(jìn)行教學(xué)。有人說(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！憋@然，此語(yǔ)凸顯并強調了讀書(shū)的重要性，尤其是朗讀是小學(xué)生學(xué)習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個(gè)性鮮明的示范讀，有情語(yǔ)兼容的齊讀，還有個(gè)別讀，分角色讀等等。讀書(shū)，在語(yǔ)文教學(xué)中，它既是一種手段，也是目的，即通過(guò)讀來(lái)引導學(xué)生明白語(yǔ)言文字淺層及背后的深刻，同時(shí)，又在讀中品，品中讀，來(lái)進(jìn)一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學(xué)中，落實(shí)語(yǔ)言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節課中，我先后多處緊扣關(guān)鍵句，并抓句中的關(guān)鍵字詞深挖并體會(huì )文字背后的真正含義。引導學(xué)生明白“讀書(shū)要學(xué)會(huì )用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會(huì )文字的�！比绱�，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學(xué)語(yǔ)文，是為了什么？一句話(huà)，用語(yǔ)文，運用來(lái)自生活的語(yǔ)言，同時(shí)，又學(xué)會(huì )在生活中去運用語(yǔ)言。學(xué)法上，我主要采用引導學(xué)生讀書(shū)和引導學(xué)生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力與習慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
我的課堂教學(xué)過(guò)程大致分為如下七個(gè)環(huán)節：
�、�、三讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學(xué)生“三讀”課題，目的是讓學(xué)生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時(shí)，步步引導學(xué)生體會(huì )讀課題也有大學(xué)問(wèn)——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫(xiě)正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )到一定的情感后，再帶著(zhù)情感讀。如此，真正體現了讀書(shū)的層次性，而不是簡(jiǎn)單、機械地反復讀“無(wú)用”之書(shū)。
�、�、整體讀文，誘啟情感。
學(xué)習任何一篇課文，學(xué)生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒(méi)有整體感知的環(huán)節，我認為是不完整的。實(shí)踐證明，沒(méi)有學(xué)生充分地感知課文，就不可能有學(xué)生富有鮮明個(gè)性的感悟與體會(huì )。此環(huán)節，我不僅將安排近5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個(gè)問(wèn)題。如此安排，將會(huì )起到一石三“鳥(niǎo)”之效。其一，學(xué)生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學(xué)生在自由讀文的同時(shí)，實(shí)踐著(zhù)讀課題時(shí)提出的“眼到、心到、情到”三個(gè)不同層次的讀書(shū)要求。其三，讀文后，學(xué)生在訴說(shuō)內心情感的同時(shí)，也為下一環(huán)節再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學(xué)生心里究竟會(huì )是什么情感？我想，一定是充滿(mǎn)了對五壯士的敬與愛(ài)，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說(shuō)，學(xué)生對五壯士的敬與愛(ài)越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學(xué)生之所以對敵人有著(zhù)入骨的仇與恨，是因為學(xué)生對五壯士有著(zhù)深厚的敬與愛(ài)。
�、�、學(xué)習“跳崖”，再識“壯士”。
之所以在學(xué)習課文內容時(shí)，先引導學(xué)生學(xué)習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個(gè)課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時(shí)，我也在思索著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“如何讓學(xué)生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學(xué)生反復讀書(shū)外，還必須借助這一部分中的關(guān)鍵句。通過(guò)對關(guān)鍵句中字詞的品讀與賞析，進(jìn)而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學(xué)生品讀“說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳�！币痪�，則抓住“砸碎”“第一個(gè)”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語(yǔ)，從中體會(huì )到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無(wú)畏的革命英雄主義精神。再如，引導學(xué)生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著(zhù)群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅�！币痪鋾r(shí)，抓住“眺望”“望望”兩個(gè)詞，在引導理解與比較的基礎上，進(jìn)一步深挖其。質(zhì)疑：透過(guò)“眺望”一詞，你能體會(huì )到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質(zhì)疑：透過(guò)“望望”一詞，你又能體會(huì )到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學(xué)生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語(yǔ)感得到了培養，語(yǔ)言得到了積累，情感也自然得到了升華。
�、�、學(xué)習“抉擇”，又識“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動(dòng)呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動(dòng)。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正感悟這一層。我引導學(xué)生在讀這部分后，體會(huì )重點(diǎn)句子“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！痹诰唧w引導體會(huì )時(shí)，重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“走”兩個(gè)字詞來(lái)體會(huì )。在此，我曾換位思考，假如我是學(xué)生，思考：班長(cháng)言語(yǔ)中的一個(gè)“走”字，能體會(huì )到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深?lèi)?ài)，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個(gè)“走”字，看似簡(jiǎn)單明快，但極為豐富。
�、�、二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個(gè)部分的內容及方法的描寫(xiě)上，有類(lèi)似之處，都是通過(guò)五壯士的“壯舉”“壯言”來(lái)體會(huì )他們的內心世界。我們都明白：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過(guò)程有變化，我設計了先讓學(xué)生身臨其境地讀書(shū)并把自己想象成其中的一位壯士；然后進(jìn)行著(zhù)“采訪(fǎng)壯士”的環(huán)節�！安稍L(fǎng)”檢驗的是讀進(jìn)去沒(méi)有，“采訪(fǎng)”檢驗的是學(xué)生會(huì )不會(huì )表達，“采訪(fǎng)”也為課堂教學(xué)增添了幾份樂(lè )趣。思考了，就會(huì )有收獲。學(xué)生收獲的是語(yǔ)文，老師收獲的是經(jīng)驗。通過(guò)采訪(fǎng)五位壯士，讓學(xué)生設身處地地領(lǐng)會(huì )五壯士的內心世界。萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論采訪(fǎng)哪一位“壯士”，他們的回答即使語(yǔ)言表述不一，但內心深處的想法是一樣的——充滿(mǎn)了對戰友與群眾的愛(ài)，同時(shí)充滿(mǎn)了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點(diǎn)：即軍民魚(yú)水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚(yú)水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士?jì)刃纳钐幍哪欠菡鎿吹膼?ài)國深情。
�、�、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀(guān)了抗日戰爭紀念館。在導游的解說(shuō)下，我靜靜聆聽(tīng)著(zhù)，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰士的崇敬，其他任何雜念都沒(méi)有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰勝利而犧牲或戰斗過(guò)的戰士的崇敬情感再次油然而生。于是寫(xiě)下了一首自由詩(shī)。課堂上，我于這一環(huán)節出示詩(shī)，并朗誦給學(xué)生聽(tīng)，以此，讓學(xué)生在情感上再次達到共鳴。此舉，學(xué)生將從心底里記住為抗日戰爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬(wàn)萬(wàn)為抗日戰爭取得勝利的陣亡將士們。同時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的情，這樣的愛(ài)，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
�、�、回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結課時(shí)，我出示了本單元“日積月累”中描寫(xiě)英雄人物的一組成語(yǔ)，同時(shí)，讓學(xué)生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學(xué)生恍然明白，原來(lái)，這就是英雄呀！并且進(jìn)一步體會(huì )到課題中的這個(gè)“壯”字，其實(shí)已包含了這些詞語(yǔ)的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學(xué)生的心中也越來(lái)越高大。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì )五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著(zhù)對五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓練。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查宇詞，復習導入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復習一下重點(diǎn)詞的意思。
2．師主持檢測：
�、俾�(tīng)寫(xiě)：崎嶇山澗橫七豎八
�、诳匆馑紝�(xiě)詞語(yǔ)：斬釘截鐵居高臨下
3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學(xué)習四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫(xiě)得最詳細的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用( )括出來(lái)。
4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細的?哪些詞句令你感動(dòng)?
(交流)①猛地舉起
�、� “同志們，用石頭砸!” (個(gè)別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
�、劬渥訉Ρ�；
(1)石頭像雹子一樣，帶著(zhù)……帶著(zhù)……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書(shū)上為什么用第一句)
�、軒煟何鍓咽坎活櫦饠敌r(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
�、輲煟合氲竭@一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著(zhù)”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
�、拗笇Ю首x；自由讀→個(gè)別讀→評(兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學(xué)第五段，以練激情。
1．(師配樂(lè )范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2．師；請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的?
3．師：請同學(xué)們打開(kāi)練習本，模仿“石頭像……帶著(zhù)……帶著(zhù)……”這句話(huà)，從課文中找依據，用“帶著(zhù)……帶著(zhù)……”試寫(xiě)一句話(huà)。
4．(匯報交流)
�、佟皠倮南矏偂保簭哪膬后w會(huì )到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著(zhù)眷戀)
�、凇皩橙说脑骱蕖保簭哪膬后w會(huì )到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長(cháng))
�、鄢诉@兩個(gè)“帶著(zhù)”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會(huì )勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說(shuō)——(學(xué)生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現五壯士的英勇豪壯(板書(shū))，以此來(lái)證明這五位戰士是壯士。
2．下節課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細�，F在，讓我們全體起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì )忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅強不屈、自強不息的中國人。
教案述評
杭州市上城區教師進(jìn)修學(xué)校特級教師張化萬(wàn)
虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學(xué)比武優(yōu)勝獎。
《狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類(lèi)課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進(jìn)行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線(xiàn)，搞分割式的�！罢Z(yǔ)言訓練”，肢解課文。虞大明老師執教的(狼牙山五壯士)第二課時(shí)是成功的。他教學(xué)的主要特色就是“務(wù)實(shí)”、“共振”。
虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設計教學(xué)，采用自主參與、讀寫(xiě)結合等訓練策略，努力展現訓練過(guò)程，以情促練，以練激情，達到語(yǔ)言訓練與情感熏陶互涵共振。
虞老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度設計教學(xué)。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內塞進(jìn)課文的全部?jì)热�。他�?0分鐘課時(shí)，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實(shí)展現語(yǔ)肓訓練過(guò)程。全課只“研究一個(gè)問(wèn)題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現在哪里?課文是怎樣詳細具體寫(xiě)的”?把時(shí)間留給語(yǔ)言訓練的評價(jià)——學(xué)生，讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”。
他教風(fēng)樸實(shí)，不追求轟動(dòng)的劇場(chǎng)效應，不專(zhuān)為聽(tīng)課專(zhuān)家和老師設計環(huán)節，洗刷“觀(guān)摩課氣味”，實(shí)實(shí)在在上課。上課伊始學(xué)生就打開(kāi)課本，讀書(shū)準備生字詞，第一項語(yǔ)言訓練就是樸樸實(shí)實(shí)的新詞聽(tīng)寫(xiě)和看意思寫(xiě)詞，讓所有學(xué)生都投入訓練。他不制造課堂上無(wú)休止的“一片小樹(shù)林”般的舉手，不安排尖子學(xué)生“超水平”的學(xué)習前就有的思維成果顯示，不讓學(xué)生只做聽(tīng)眾和陪客，只動(dòng)口不動(dòng)手的“君子”。40分鐘的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體自由讀、個(gè)別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學(xué)生動(dòng)筆劃找、聽(tīng)寫(xiě)字詞、試寫(xiě)句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓練質(zhì)量的課內作業(yè)，為當前閱讀觀(guān)摩課，特別是高年級教學(xué)所罕見(jiàn)，確實(shí)開(kāi)了一個(gè)甲讀寫(xiě)結合，講練結合，務(wù)實(shí)高效訓練“的好頭。
虞老師務(wù)實(shí)的態(tài)度是為了達到語(yǔ)言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創(chuàng )設與課文一致的情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語(yǔ)盲訓練質(zhì)量。
他借助放大的彩色燈片，直觀(guān)地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動(dòng)人瞬間，他自行精心剪輯的配樂(lè )錄音帶，加上準確的神態(tài)姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言、神情和諧順利地營(yíng)造出與{狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學(xué)生入境動(dòng)情了。他們會(huì )為“猛地舉起”石頭的動(dòng)作而感動(dòng)；會(huì )從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”；會(huì )從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語(yǔ)里體會(huì )到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學(xué)生入境動(dòng)情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會(huì )有效，才會(huì )既訓練學(xué)生語(yǔ)感，記憶積累語(yǔ)言，又發(fā)揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過(guò)程。以情促練，學(xué)生知道“石頭像雹子一樣……”寫(xiě)出了“五壯士的仇恨和決心，寫(xiě)得具體生動(dòng)，讀起來(lái)也很有勁”；知道兩個(gè)“帶著(zhù)”后一個(gè)語(yǔ)氣更強，“砸去”要讀重音；這重點(diǎn)句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。
虞老師創(chuàng )設情景以情促練。他又憑借學(xué)生動(dòng)情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語(yǔ)言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫(xiě)“五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著(zhù)______，帶著(zhù)_____，昂首挺胸，相繼跳崖”之后，在比較討論之后，學(xué)生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒(méi)有止步。他安排了學(xué)生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來(lái)。讓學(xué)生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時(shí)感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學(xué)的最后，虞老師并沒(méi)有脫離課文作大段的生發(fā)總結，而是讓全體學(xué)生起立，再次由學(xué)生表情朗讀第五段，以讀作結，以讀促情。
務(wù)實(shí)的設計、語(yǔ)言訓練與情感熏陶共振是虞老師《狼牙山五壯士》教學(xué)的特色，也是最成功之處。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析
這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五位戰士，為掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上了狼牙山的頂峰，在徹底完成掩護任務(wù)后，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇視敵人，勇于自我犧牲的革命精神。全文按照事情發(fā)展的順序，通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去突出人物的形象，故事性強，對學(xué)生的心靈會(huì )產(chǎn)生極大的震撼。
設計理念
1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學(xué)習洋思教學(xué)模式為目標，努力營(yíng)造一種以學(xué)生自學(xué)為主的氛圍，培養學(xué)生的獨立自學(xué)的能力，實(shí)現教是為了不教的終極目的。
2、注重方法的指導，摒棄瑣碎的知識講解，注重學(xué)生能力的培養與訓練。
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，能正確讀寫(xiě)“崎嶇、滿(mǎn)腔怒火、斬釘截鐵……”詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的精神。
3、有感情的朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
4、領(lǐng)悟課文寫(xiě)人寫(xiě)實(shí)的方法，提高表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，并有感情的朗讀。
2、領(lǐng)悟課文的寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)讀后感。
3、理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )人物情感，有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文記人記事的方法，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
課前準備
收集相關(guān)資料，讀一點(diǎn)抗日戰爭的故事。
第一課時(shí)
一、導入
1、交流課前收集的資料。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于抗日戰爭的故事，師生一起板書(shū)課題，再齊讀課題。
3、釋題，課題告訴我們什么了，為什么要叫他們壯士，而不叫他們戰士？
設計意圖：通過(guò)“戰士”與“壯士”的對比，設下懸念，激發(fā)學(xué)生讀課文的的興趣。
二、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文，了解課文大意
1、出示要求：快速默讀課文，了解課文大意，完成下面的填空。
2、填空
�。� ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最后（ ）。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
4、檢查自學(xué)效果，指名填空。
5、先讀后找出概括課文內容的方法。
設計意圖：帶著(zhù)明確的目的讀書(shū)，從整體上把握課文內容。注重檢查落實(shí)，強化語(yǔ)言文字的訓練，教給學(xué)生概括課文內容的方法。
三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞
1、出示要求：大聲讀文，采用多種方法解決生字詞，完成下面的習題。
a、認讀生字詞：日寇、晉察冀、崎嶇、懸崖、磨盤(pán)、擰開(kāi)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸
b、說(shuō)說(shuō)下面生字在書(shū)寫(xiě)中應注意什么：寇、嶇，生練寫(xiě)。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
�。�、能力目標：
理解能力、朗讀體會(huì )能力的培養。
�。�、德育目標：
學(xué)習他們愛(ài)護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì )法。
【教學(xué)媒體】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
二、以情促讀，總結讀法（自主學(xué)習第四段“頂峰殲敵”。）
�。�、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
�。�、用成語(yǔ)匯報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。
�。�、概括學(xué)法：初讀想象畫(huà)面。
�。�、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情：放影片。
�。�、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì )，并作好筆注。
�。�、匯報：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì )。
�。�、概括學(xué)法：品讀體會(huì )感情。
�。�、表演讀。
�。�、小結學(xué)法：
初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì )感情（找—品）。
三、運用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
�。�、據學(xué)法分組合作學(xué)習：
�、� 分小組自讀第五段。
�、� 想象：
你好像看到了什么？
�。�、生自由匯報。
�。�、“英勇跳崖”的影片回顧。
�。�、結合課文分組合作探究：
�、� 找：
哪些語(yǔ)句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
�、� 品：
反復讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
�。�、檢查合作學(xué)習情況，反復品讀。
�。�、小結：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是＿＿＿＿，所以課文結尾說(shuō)＿＿＿＿＿。
�。�、比賽讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、積累：
用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文
�。�、課文是圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？體現了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第幾次掩護任務(wù)？更能突出什么？
�。�、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
【板書(shū)設計】
�。玻�、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務(wù)
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
教具準備：錄像帶、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復習引入。
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？“壯”字是什意思？（板書(shū)：勇敢、不怕?tīng)奚┱堅倩貞浺幌�，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫(xiě)五壯士的句子。
�。�1）寫(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？“走！”（板書(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）“！”說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕?tīng)奚B透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�。�2）寫(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉“緊”也說(shuō)得通，能否刪，為什么？滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
4、小結：
�。�1）這段寫(xiě)了什么？
�。�2）表現了五壯士怎樣？（勇敢）
�。�3）他們的這種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�。�4）這段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段。
1、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�。�1）這時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞。（板書(shū)：搶、奪、舉）“搶”說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�。�2）班長(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
3、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得——好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)敵人？
6、小結本段。
�。�1）主要寫(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�。�2）我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)7（動(dòng)作、語(yǔ)言）
四、學(xué)習第五段過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句�！耙倭ⅰ笨蓳Q哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學(xué)法：抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句�！盎仡^望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
6、扣“壯”。誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文。
1、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
�。�、掌握生字詞。
�。�、結合讀寫(xiě)例話(huà)《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習課文，知道哪些材料是詳寫(xiě)的，哪些材料是略寫(xiě)的，作者為什么要這樣安排。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
【教具準備】
錄像帶、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)復習引入
昨天，我們在初步了解課文內容的基礎上，根據課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學(xué)習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的？壯字是什意思？
板書(shū)：
勇敢、不怕?tīng)奚�。請再回憶一下，在學(xué)習一、二段時(shí)，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學(xué)習課文的三、四、五段。
二、學(xué)習第三段
�。�、默讀第三段，用勾出直接寫(xiě)五壯士的句子：
�、艑�(xiě)班長(cháng)的是哪個(gè)句子？
走�。ò鍟�(shū)）是人物的什么？語(yǔ)言（指小黑板）
說(shuō)明什么？（班長(cháng)堅決果斷）還有哪個(gè)詞也可以看出了？
斬怎樣理解？截是什么意思？整個(gè)詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什么？（死路）班長(cháng)毫不猶豫地把敵人引上死路，說(shuō)明他怎樣？
�。ǹ蹓咽咯ぉび赂�，不怕?tīng)奚�。�?/p>
滲透學(xué)法：從這里看出，理解成語(yǔ)，要先弄清重點(diǎn)字的意思，再理解整個(gè)詞的意思，最后結合上下文深入理解。
�、茖�(xiě)戰士們是哪些句子？這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)？從哪個(gè)詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致？（緊跟）（板書(shū)）刪掉緊也說(shuō)得通，能否刪，為什么？
滲透學(xué)法：從這里看出，理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
�。�、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個(gè)句子看出？
�。�、扣壯：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
�。�、小結：
�、胚@段寫(xiě)了什么？
�、票憩F了五壯士怎樣？（勇敢）
�、撬麄兊倪@種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）
�、冗@段寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略？過(guò)渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學(xué)習的。下面繼續采用同樣的方法學(xué)習第四段。
三、學(xué)習第四段
�。�、五壯士來(lái)到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L(cháng)負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�、胚@時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？請用圓點(diǎn)標出他動(dòng)作的詞：
板書(shū)：
搶、奪、舉。搶說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？（快）奪又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣？換拿好嗎？為什么？舉、喊都說(shuō)明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰(shuí)是班長(cháng)？你怎么看出的？
�、瓢嚅L(cháng)已經(jīng)負傷了，為什么動(dòng)作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道──
�。R讀、導讀、引讀。）
�。�、再看插圖，四位戰士與班長(cháng)的行動(dòng)怎樣？課文是怎樣寫(xiě)的？請齊讀。（板書(shū)：像雹子）說(shuō)明什么？
�。�、戰斗就這樣持續著(zhù)，當又一群敵人上來(lái)時(shí)，班長(cháng)是怎么做的？齊讀。
�。�、扣壯：
手榴彈在敵群中開(kāi)了花，敵人血肉橫飛，我們一定會(huì )大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
�。�、這段寫(xiě)班長(cháng)、戰士以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？是怎么寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)敵人？
�。�、小結本段：
�、胖饕獙�(xiě)了什么？表現了五壯士怎樣？寫(xiě)得詳還是略？
�、莆覀冏ナ裁捶治隽巳宋锏乃枷肫焚|(zhì)？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言。）
四、學(xué)習第五段
過(guò)渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
�。�、放錄像并配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著(zhù)勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著(zhù)艱難而又堅定的步子向著(zhù)懸崖的邊緣走去
�。�、請看課文，齊讀第一句：
屹立可換哪些詞？能否換？為什么？眺望呢？
滲透學(xué)法：
抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫(xiě)出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
�。�、齊讀第２句：
回頭望望含有什么意思？五壯士勝利完成了任務(wù)，所以臉上露出了勝利的喜悅。
�。�、班長(cháng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什么？
�。�、戰士們是怎么做的？說(shuō)明他們怎樣？
�。�、扣壯：
誰(shuí)不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
�。�、請聽(tīng)聽(tīng)吧，他們在跳崖時(shí)高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
�。�、小結本段。
五、總結全文
�。�、全文主要寫(xiě)什么？表現了五壯士什么品質(zhì)？
�。�、這五段中，哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略？為什么這樣安排？
�。�、另外，我們還學(xué)會(huì )了兩學(xué)習方法，請讀一讀。今后我們要繼續運用這些學(xué)習方法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
１、 理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學(xué)習五壯士熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
�。�、 緊扣"壯"字，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發(fā)學(xué)生對五壯士的無(wú)限崇敬之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他們 熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
學(xué)情分析：
本班48名學(xué)生，男生人數居多，男生喜歡英雄故事的興趣比較濃，所以要誘導學(xué)生多讀，讀出英雄的氣慨，讓他們在讀中悟出感情。
教學(xué)理念 ：
�。�、以讀為本，讀中悟情。
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
�。�、重視自主學(xué)習，激發(fā)主體潛能。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發(fā)生了無(wú)數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
�。ㄒ唬┠x預習要求，聯(lián)系課前預習，談?wù)勛约簩φn文內容的了解。
�。ǘ┓配浺�，聽(tīng)課文，感知課文
1．這五名戰士是怎樣完成任務(wù)的？結果怎樣？我們一起聽(tīng)錄音。
2．說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
3．課題中哪個(gè)字最能體現他們的精神？什么精神？
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
1．投影表示自學(xué)要求，指名讀。
2．讀課文，讀準生字的音。
3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對不懂的地方做上記號。
4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說(shuō)段意。
5．學(xué)生自學(xué)課文。
6．分小組學(xué)習，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習說(shuō)段意。
7．交流學(xué)習情況。
8．指名讀準生字的字音。
9．理解重點(diǎn)詞的意思。
10．畫(huà)出你認為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。
11．分段，說(shuō)段意。（理清文章的敘述順序）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
�。ㄋ模┲该x課文
1．思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
2．哪些段落寫(xiě)得詳，哪些段落寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)：朗讀課文
課后小結：
第二課時(shí)
一、復習導入
深入理解課文內容
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡(jiǎn)略？
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習目標
課文為什么要把五位戰士稱(chēng)為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動(dòng)？表現了他們的什么精神？
�。ㄈ┳宰x課文，討論交流
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習情況
1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)上。
�。�1）出示課文內容，指名讀。
�。�2）找出描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？
�。�3）同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的仇恨，一起朗讀課文。
2．課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
�。�1）討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉移？
�。�2）出示課文內容，指名讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
3．課文的第四段寫(xiě)五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？分層
�。�2）在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）有感情地朗讀這一段。
4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯��！
�。�1）哪些詞語(yǔ)表現了五壯士的英勇悲壯？
�。�2）討論回答：說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說(shuō)“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”
5．有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文
教學(xué)反思：
這一課的教學(xué)，我采用了以學(xué)生為主體，教師在課堂上適當點(diǎn)撥的教學(xué)方法。通過(guò)引導學(xué)生多讀，多思考，多交流，在這三個(gè)環(huán)節中逐步加深由淺入深，層層遞進(jìn)解決了課文中的問(wèn)題。從而完成了教學(xué)任務(wù)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當。全文的記敘順序可以概括為：接受任務(wù)——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。其中第二，四，五部分是詳寫(xiě)，其余為略寫(xiě)。這些內容我就逐步讓學(xué)生在課堂上展示。在第二課時(shí)中，我通過(guò)讓學(xué)生多讀，在讀的語(yǔ)調與感情色彩中理解詞語(yǔ)與英雄的氣概，我覺(jué)得這一課的學(xué)習效果還算不錯。我記得有位劇作家說(shuō)過(guò)：讀書(shū)能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書(shū)上沒(méi)有的東西。能“懂得書(shū)上沒(méi)有的東西”它實(shí)際上是我們所期盼的，是讀書(shū)的高境界，更是《語(yǔ)文課程標準》的要求。
但愿我自己以后的語(yǔ)文課堂能夠使學(xué)生讀后：“懂得書(shū)上沒(méi)有的東西�！�
，狼牙山五壯士教學(xué)設計3
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