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《小蝸�！方虒W(xué)設計（精選14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《小蝸�！方虒W(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇1
一、作品賞析
這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會(huì )情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著(zhù)一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。
二、活動(dòng)目標
1．讓學(xué)生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2．學(xué)習故事中描述四季特征的語(yǔ)言，并能模仿遷移。
三、活動(dòng)準備
1．學(xué)生作畫(huà)用的紙和筆。
2．教材
四、活動(dòng)過(guò)程
1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的`特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。
2．教師講述故事，注意語(yǔ)調平緩，不宜太快。然后提問(wèn)：
你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。
3．教師再次講述故事，學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)。
講述之前提出問(wèn)題：故事里的小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？
4．教師引導學(xué)生復述故事中描述各個(gè)不同季節景色的語(yǔ)言。
5．進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗。
我們這兒四季的景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導學(xué)生討論發(fā)言，肯定那些語(yǔ)言運用富有新意而又描述準確的句子。
6．學(xué)生作畫(huà)。
鼓勵學(xué)生將自己認為最美的景色畫(huà)下來(lái)，用美好的語(yǔ)言描述它。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字，會(huì )規范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，認識部首“子”“王”。
2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。
3．能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確識記11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。
教具準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入
1．導入語(yǔ)：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）
“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”
�。◣熍e手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛(ài)的'小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。
2．板書(shū)課題《小蝸�！�
師板書(shū)“小�！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫(xiě)“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫(xiě)“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫(xiě)“內”）讀準
二、初讀課文，識記生字
今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。
1．閱讀《小蝸�！防L本
2．過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1．大聲朗讀課文
2．標注自然段
3．圈畫(huà)生字詞
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1．明確自然段（小組長(cháng)快速檢查小組成員標注情況）
2．個(gè)別生接力讀課文（師相機糾正，引導）
3．齊讀（注意停頓）
�。ㄈ┤簩W(xué)
過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節嗎？（春夏秋冬）
小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）
1．組長(cháng)抽生領(lǐng)讀生字。
2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。
3．對學(xué)互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。
�。ㄋ模┤簩W(xué)檢測
1．自讀帶音生字，數出自己能認讀的個(gè)數。
2．小組展示讀帶音生字。
3．齊讀帶音生字。
4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。
5．去音齊讀。
6．個(gè)別生挑戰讀。
7．開(kāi)火車(chē)（摘蘋(píng)果）游戲鞏固。
�。ㄎ澹┩卣轨柟踢w移
1．認讀生字詞語(yǔ)。
�、冽R讀詞語(yǔ)
�、谶x自己最喜歡詞說(shuō)話(huà)
�、圩呙詫m游戲鞏固
2．選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。
3．認識新偏旁“子”“王”。
4．看圖識字（課后練習題）
三、齊讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇3
一、教學(xué)設計思路
根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習目標確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng )造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸�！�，體會(huì )歡快的節奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和策略：
1、猜謎語(yǔ)游戲導入課題。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。
2、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受與想象。
通過(guò)出示多媒體課件，出現歌曲《快樂(lè )小蝸�！肪实膭�(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識。
4、音樂(lè )情境中的創(chuàng )造表現。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里，自己對自己的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然后，根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學(xué)習。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……
看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的.氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色��！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“��？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼��？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚�！边呎f(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著(zhù)急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子�！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。
情境三：當我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細看著(zhù)自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗�(zhù)學(xué)生們仔細而天真的表現，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設計而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習；始終圍繞《快樂(lè )小蝸�！返母枨鷣�(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。
我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。
3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇4
教材解析
這是一篇童話(huà)，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對話(huà)呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯過(guò)原來(lái)的季節，看到了下一個(gè)季節的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學(xué)生習得語(yǔ)言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標
1、認識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“對、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)建議
一、識字寫(xiě)字
1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學(xué)過(guò)的“王”字變化而來(lái)的�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長(cháng)橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學(xué)生學(xué)習的難度，本課部分生字標注了拼音。
要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學(xué)生讀準字音�！白 笔锹N舌音；“吧、呀”是語(yǔ)氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發(fā)、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比著(zhù)讀一讀。
學(xué)生初讀課文，會(huì )遇到一些沒(méi)有注音的生字。對于這些不認識的字，要充分發(fā)揮連環(huán)畫(huà)的作用，引導學(xué)生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫(huà)已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動(dòng)交流的環(huán)節，引導學(xué)生讀準字音。
此外，還可以運用多種方法，引導學(xué)生大膽猜測字義。
關(guān)于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關(guān)。本課認讀字“玩”和讀寫(xiě)字“全”都有一個(gè)王字旁，“玩”在《說(shuō)文》中的解釋是“弄也”。
“全”在《說(shuō)文》中的解釋是“純玉”。
�。�1）借助形聲字的構字規律�！安葺�、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
�。�2）結合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗�！靶∥伵Ｅ姥�，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹(shù)葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。
�。�3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學(xué)生認識，不要孤立地去認。
本課要求認識的12個(gè)生字，可以借助生字與熟字的聯(lián)系，幫助學(xué)生記住字形。
�。�1）給已學(xué)字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。
�。�2）與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回。
2、寫(xiě)字。
本課4個(gè)要寫(xiě)的字都是合體字�！皩�、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學(xué)生注意不同的字形結構，每個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長(cháng)、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道，寫(xiě)合體字要有左右、上下、里外相互協(xié)調的意識。
本課4個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
5畫(huà)，合體字。
對左邊“又”的第二筆變長(cháng)點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫(huà)變短，豎鉤要寫(xiě)直，點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上。
6畫(huà)，合體字。
媽注意女字旁的提從橫中線(xiàn)起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線(xiàn)上。
6畫(huà)，合體字。
全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線(xiàn)上，最后一長(cháng)橫要舒展。
6畫(huà)，合體字。
回國字框，字體顯寬扁。豎畫(huà)都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
本課要寫(xiě)的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來(lái)、回去”，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。
二、課文學(xué)習
1、朗讀指導。本課的學(xué)習要避免一上來(lái)就是教師的示范朗讀或者聽(tīng)錄音。要讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)借
助連環(huán)畫(huà)獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學(xué)生能正確識讀生字的基礎上，讓學(xué)生自由朗讀課文，教師再進(jìn)行有針對性的朗讀指導。
課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話(huà)組成，可以引導學(xué)生根據人物身份的不同讀出不同的語(yǔ)氣。如蝸牛媽媽的話(huà)要讀出親切、溫和的語(yǔ)氣，小蝸牛的.話(huà)要讀出天真可愛(ài)的感覺(jué)來(lái)。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來(lái)進(jìn)行對話(huà)。
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)�！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)�！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧�！�
這是蝸牛媽媽說(shuō)的3句話(huà)，是典型的童話(huà)語(yǔ)言，反復出現，有利于學(xué)生把握故事情節；句式一致，有利于開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習。蝸牛媽媽的“哦”，
說(shuō)明她很驚訝，和反復的“快去……”說(shuō)明蝸牛媽媽很著(zhù)急，也很慈愛(ài)，要連起來(lái)進(jìn)行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話(huà)在課文中也出現了3次，3次的表達也有類(lèi)似的語(yǔ)言特點(diǎn)。
還可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀出感受。比如通過(guò)“已經(jīng)”一詞，可以強調小蝸牛錯過(guò)了原來(lái)的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”時(shí)，可以讀得慢一些，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
本課輕聲詞語(yǔ)比較多，如“孩子、葉子、回來(lái)、地上、已經(jīng)”。結合平時(shí)說(shuō)話(huà)規律，
注意“吧、呀、呢”等語(yǔ)氣詞的輕聲和“著(zhù)、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語(yǔ)的朗讀，可以在句子中隨語(yǔ)流細心體會(huì )。
2、理解運用。本文理解中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學(xué)生對蝸牛完全不熟
悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動(dòng)物，那么就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學(xué)生了解蝸牛及其行動(dòng)方式，從而掃清這個(gè)潛在的認知難點(diǎn)。
本文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可�？梢越柚鷪D片和表格等直觀(guān)形式，讓學(xué)生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹(shù)葉的變化。教師還可以引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化，引導學(xué)生養成樂(lè )于觀(guān)察自然的好習慣。
可采用文字和圖片連線(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地理解四季的變化：
春天草莓（圖片）春天樹(shù)葉黃了
夏天蘑菇（圖片）夏天樹(shù)葉發(fā)芽
秋天雪（圖片）秋天樹(shù)葉碧綠碧綠
冬天小樹(shù)發(fā)芽（圖片）冬天樹(shù)葉全掉了
3、課后練習。課后第一題和第二題都提示了本課語(yǔ)文學(xué)習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二
是遇到不認識的字，要借助圖畫(huà)大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學(xué)習相結合。如，先讓學(xué)生對照圖畫(huà)，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫(huà)來(lái)猜。在初讀課文的環(huán)節，就完成課后第一題和第二題。
三、問(wèn)題提示
《小蝸�！芬徽n為什么有的段落之間有空行？
作為連環(huán)畫(huà)課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個(gè)部分，并為每個(gè)部分配上精美的插圖，體現了連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，更加重視圖與文之間的對照，以方便學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇5
教材分析：
本單元的教材是認真觀(guān)察動(dòng)物，然后從中發(fā)現它們有什么特點(diǎn)。安排了《山雀》、《蝸�！�、《寓言?xún)蓜t》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫(xiě)了不同的動(dòng)物，比如說(shuō)《山雀》寫(xiě)了山雀的可愛(ài)�！段伵！穭t寫(xiě)了它堅持不懈努力的精神�！对⒀�?xún)蓜t》一寫(xiě)了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，二寫(xiě)了鷸和蚌相爭互不相讓?zhuān)詈笞尩谌叩美阉鼈儞熳��！逗没锇椤穭t講了猴子和空氣玩游戲，最后都沒(méi)有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周?chē)�。通過(guò)學(xué)習《蝸�！愤@一課讓學(xué)生體會(huì )并學(xué)習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學(xué)生視野。
學(xué)情分析：
三年級的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物充滿(mǎn)了興趣，也愛(ài)觀(guān)察動(dòng)物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合文本理解、感悟文章的方法，并把他們的感悟用朗讀體現出來(lái)，為他們終身閱讀打下基礎。
教學(xué)目標
1．讀懂課文內容，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和文章表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者認真、細致觀(guān)察事物和運用動(dòng)靜結合的描寫(xiě)事物方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì )不畏困難，堅持不懈的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者對蝸�？捶ǖ霓D變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。引導學(xué)生感受作者觀(guān)察事物的細致。
教學(xué)準備：
希沃白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查并回顧上節課學(xué)習的內容。
同學(xué)們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學(xué)習第六課《蝸�！�。
1.檢測詞語(yǔ)認讀，犄角
螺旋
巡視
長(cháng)途跋涉
爬痕
畏懼
惆悵
不懈
2.回憶課文主要內容。
課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過(guò)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對文章有個(gè)整體認知，通過(guò)習題又清晰地了解了文章主要內容，回顧課文內容，為這節課的學(xué)習打下基礎。）
二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學(xué)習寫(xiě)作方法。
1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個(gè)膽小鬼？課件出示學(xué)習方法，學(xué)生明確。
學(xué)習方法提示：
自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫(xiě)蝸牛膽小的句子，帶著(zhù)自己的感情和理解讀一讀。
學(xué)生自學(xué)，全班交流，互相補充，教師點(diǎn)撥：
�、僬n件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句，引導學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？
蝸�？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的能力。）
�、谡n件出示學(xué)生找出的.語(yǔ)句，出示朗讀方法讓學(xué)生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。
有感情朗讀句子的方法：
注意句子的停頓，朗讀時(shí)候的要有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，重點(diǎn)詞語(yǔ)還要讀重音。
�、垠w會(huì )作者感受：所以作者才怎樣想？
嘿（hēi），真是個(gè)膽小鬼（guǐ）！
指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書(shū)：膽小嘲笑）
2.感悟寫(xiě)作方法。
�、賹W(xué)生找出表現蝸牛膽小的動(dòng)詞，填空的形式朗讀，不一會(huì )兒，從硬殼里(）一對長(cháng)著(zhù)小黑眼睛的觸角，( )地“( )”一番，直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險了，才慢慢地( )頭來(lái)。
�、谥该硌菸伵３鰵r(shí)的動(dòng)作，感受作者的用詞準確、生動(dòng)，了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
�、壅页鑫恼轮徐o態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習作者動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法。（設計意圖：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中，通過(guò)、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
三、研讀第四自然段，體會(huì )蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。
過(guò)渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會(huì )敬佩它了呢？老師看誰(shuí)最會(huì )發(fā)現問(wèn)題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學(xué)習方法。
1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫(huà)出描寫(xiě)蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話(huà)在旁邊做批注，再和同桌交流自己的感受或體會(huì )。
2.學(xué)生自主學(xué)習。
3.學(xué)生匯報、互相補充、教師點(diǎn)撥、練習朗讀。從以下幾個(gè)方面體會(huì )蝸牛的精神。（
1）不怕難——垂直向上。（慢極了）
�。�2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘
�。�3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）
4.課文中的哪一句話(huà)概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結合課文內容理解詞語(yǔ)長(cháng)途跋涉詞語(yǔ)和句子的意思。
終于，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的長(cháng)途（tú）跋涉（báshè），它到達了墻壁的頂端。
5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過(guò)了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書(shū)：堅持不懈敬佩）
6.在蝸牛爬墻的過(guò)程中作者不但敬佩之情，還明白了一個(gè)道理，那就是“世上無(wú)難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話(huà)的意思。
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)句子體會(huì )蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會(huì )文章表達的思想感情。讀懂了文章后讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子，去體會(huì )作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，他們在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）
四、理清寫(xiě)作順序，理解作者對蝸牛的喜愛(ài)。
引導思考：文中除了寫(xiě)蝸牛的部分，還寫(xiě)了什么內容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師配樂(lè )讀課文的第五自然段，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受、體會(huì )。
小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時(shí)善于觀(guān)察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫(xiě)方法才能把蝸牛描寫(xiě)的生動(dòng)、具體。
五、運用觀(guān)察和寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
請同學(xué)們認真觀(guān)察視頻中的小動(dòng)物，抓住小狗的動(dòng)作或樣子，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)靜結合的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
1.學(xué)生觀(guān)看視頻后，按要求寫(xiě)一段話(huà)。
這真是一只xx的小狗！
2.學(xué)生朗讀展示自己的作品。
�。ㄔO計意圖：朗讀是一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學(xué)生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要手段。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)去寫(xiě)事物方法，運用到自己平時(shí)寫(xiě)作中�。�
師總結：兒時(shí)的細心觀(guān)察，讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學(xué)習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。
六、板書(shū)設計：
蝸牛
膽小嘲笑堅持不懈敬佩
�。▌�(dòng)靜結合）
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇6
一、設計意圖：
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強幼兒手的協(xié)調性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)我們在美術(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學(xué)會(huì )了搓面條、團湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎上我還結合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)精心設計此活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力
三、活動(dòng)準備：
橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂(lè )、草地背景圖活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀？
2、出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來(lái)看看，小蝸牛它長(cháng)什么樣呢？
師總結：小蝸牛有細細長(cháng)長(cháng)的身體，一頭大，一頭小。長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的觸角，背上還背著(zhù)一座小房子呢。
�。ǘ┙處熓痉吨v解1、示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：小朋友，觀(guān)察的可真仔細�？�，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來(lái)變出一座小房子，小朋友看好嘍，開(kāi)始變魔術(shù)啦�！按暌淮�，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？
師：老師是怎樣做出來(lái)的呀？（請個(gè)別幼兒說(shuō)）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。恩，小朋友呀真能干，現在拿起一團橡皮泥，一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。
幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導（結合兒歌制作）師：好，小朋友，房子做好了沒(méi)呀，我們來(lái)看一看，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）
師總結：我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看（比較橡皮泥的長(cháng)短）。秘密就藏在這里：原來(lái)呀，這個(gè)橡皮泥搓的細又長(cháng)，房子就會(huì )變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒(méi)有呢，趕緊來(lái)做吧。我們現在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小�！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來(lái)一頭細，蝸牛身體長(cháng)又長(cháng)”。
用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現在，小蝸牛還缺了什么呀？
幼兒：觸角、眼睛。
師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因為蝸牛的觸角就好像盲人的.拐杖，是用來(lái)觸摸著(zhù)走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì )立即轉變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師巡回指導（播放背景音樂(lè )）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來(lái)幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎？
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導幼兒。
2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
�。ㄋ模┱故咀髌�
1、幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹(shù)葉上），滲透幼兒保護動(dòng)物的情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來(lái)，跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。
四、活動(dòng)延伸：
1、自編故事：《小蝸牛去旅行》
師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺(jué)得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？
五、教學(xué)反思：
這從一個(gè)側面反映出中班幼兒的手部精細動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動(dòng)中，可以從平面開(kāi)始逐步過(guò)渡到立體，隨著(zhù)孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標
1、引導幼兒運用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節，并運用合理的想象來(lái)發(fā)現角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準備
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動(dòng)過(guò)程
1、律動(dòng)《春天在哪里》穩定幼兒情緒，引起幼兒興趣。
2、觀(guān)察圖片，進(jìn)行講述。
教師出示掛圖，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察：你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著(zhù)小蝸牛)鼓勵幼兒大膽的講述。
3、發(fā)散思維。
通過(guò)觀(guān)察圖片，提問(wèn)：
(1)小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服)蝸牛是怎么想的?會(huì )怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服)
(2)小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛，它會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?
(3)如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì )怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面)
(4)通過(guò)觀(guān)察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友)
4、幼兒自由排列圖片，進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
教師引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導，分三個(gè)步驟進(jìn)行：
(1)幼兒觀(guān)察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。
(2)大家根據排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。
(3)各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進(jìn)行講述。
5、教師小結：
通過(guò)這件事情，小蝸牛覺(jué)得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習，做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子，教師引導幼兒隨音樂(lè )到戶(hù)外找小蝸牛一塊兒做游戲。
活動(dòng)延伸
搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀(guān)察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。
活動(dòng)反思
活動(dòng)環(huán)節設計合理，采用層層遞進(jìn)的方式，圍繞目標展開(kāi)。從活動(dòng)的整個(gè)流程看，教師始終是在引導的`位置上。從幼兒角度來(lái)說(shuō)，幼兒們的發(fā)言積極，思維活躍，多數幼兒都能大膽表達積極的見(jiàn)解。在讓幼兒自由看圖講述時(shí)，教師活動(dòng)前要求明確，能夠突出重點(diǎn)。教師提問(wèn)時(shí)，給了幼兒一定的時(shí)間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)也調動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇8
活動(dòng)目標
1、引導幼兒運用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節，并運用合理的想象來(lái)發(fā)現角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動(dòng)準備大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，引起興趣。
1、謎語(yǔ)：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(蝸牛)
2、請小朋友說(shuō)一說(shuō)蝸牛是什么樣子的'?你捉蝸牛時(shí)，蝸牛有什么反應?為什么要把頭縮進(jìn)去?
二、觀(guān)察圖片，進(jìn)行講述。
1、出示掛圖，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察：
你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著(zhù)小蝸牛。)
2、鼓勵幼兒大膽的講述。
三、發(fā)散思維。
通過(guò)觀(guān)察圖片，提問(wèn)：
1、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服……)
蝸牛是怎么想的?會(huì )怎么做?
(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服……)
2、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛，它會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?
3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì )怎樣呢?
(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。)
4、通過(guò)觀(guān)察圖片你還想到了什么?
(它們倆去洗澡，是好朋友。)
四、幼兒自由排列圖片，進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排序、討論，并進(jìn)行講述。
1、幼兒觀(guān)察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。
2、大家根據排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。
3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。
五、教師小結
通過(guò)這件事情，小蝸牛覺(jué)得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習，
做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子，教師引導幼兒隨音樂(lè )到戶(hù)外找小蝸牛一塊兒做游戲。
活動(dòng)延伸
搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀(guān)察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1．會(huì )認“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。
2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3．能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節。
4．了解課文內容，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導入
1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2．師：同學(xué)們，為什么蝸牛什么東西也沒(méi)有得到？
二、初讀課文，整體感知
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認識的生字、詞語(yǔ)。
2．課件出示配樂(lè )朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3．老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì )讀的字詞。
4．讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫(xiě)了什么。
5．有不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1．讓學(xué)生對照圖畫(huà)，讀一讀課文。
2．老師隨機出示課件書(shū)上不注音的'生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3．認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4．巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．師：同學(xué)們，現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。
2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學(xué)習課文
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊。）
3．讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？
�。�2）為什么會(huì )這樣呢？
4．讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結。
三、拓展練習
讓學(xué)生嘗試看著(zhù)圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
作業(yè)布置
回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標
1.喜歡參與閱讀活動(dòng)，培養堅持不懈不怕辛苦的精神。
2.愿意聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗，大膽表達自己的感受和發(fā)現。
3.仔細欣賞畫(huà)面，理解故事內容。
教研筆記：
幼兒園教育目標應體現三維目標，即知識目標，能力目標和情感目標。在這個(gè)教案中，目標設定的順序應該調整一下，目標3和目標1順序交換。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備 有旅游的經(jīng)歷，了解蝸牛的生活習性。
教學(xué)筆記：
因為教師對幼兒的旅游經(jīng)驗了解不足，導致后面提出來(lái)的問(wèn)題幼兒不知如何回答。
2.幼兒讀物
活動(dòng)過(guò)程
1.出示畫(huà)面標題激發(fā)幼兒的好奇心。
�。�1）老師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)蝸牛，師：小朋友你們猜猜老師畫(huà)的是什么？小蝸牛最大的特點(diǎn)是什么？（爬的很慢）
�。�2）師：小朋友們，你們去旅行過(guò)嗎？小蝸牛也想去旅行，而且還是一百只蝸牛，在旅行的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么？你們想知道嗎？
教師筆記:在這一環(huán)節中，教師課堂上用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式引出故事的主要人物-小蝸牛，很新穎，吸引著(zhù)小朋友們的注意力，體現了教師基本功素養。
在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，是以“老師問(wèn)，幼兒答”這種形式開(kāi)展，幼兒比較被動(dòng)，參與的熱情沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，建議老師這一環(huán)節圍繞“旅游”的話(huà)題通過(guò)討論的方式，讓幼兒與身邊或者小組其他人說(shuō)說(shuō)自己的旅行經(jīng)驗，給所有幼兒提供開(kāi)口說(shuō)話(huà)和與人交談的機會(huì )。在輕松自由的氛圍中，幼兒想說(shuō)敢說(shuō)，積極表達個(gè)人想法，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流和表達的能力。在討論過(guò)程中，老師更多是以參與者的身份出現，并積極引導幼兒的討論思路，把握討論主題。
2.逐頁(yè)閱讀故事畫(huà)面，在觀(guān)察交流中了解故事情節。
�。�1）看動(dòng)漫聽(tīng)故事
聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)故事內容，幼兒回答
蝸牛為什么要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天氣怎么樣？
蝸牛感覺(jué)怎么樣？他們是怎么做的？多少只蝸牛上了巴士，剩下的那只蝸牛為什么沒(méi)有上巴士？
他們到山頂時(shí)看到美景了嗎？這時(shí)他們的心情怎么樣？
第二天早晨九十九只蝸牛碰到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面時(shí)分別是什么心情？
幼兒描述第一百只蝸�？吹降拿谰�，其他幼兒相互補充。
聽(tīng)完了好朋友的介紹，九十九只蝸牛有什么新的決定呢？
教研筆記：幼兒對故事的情節很感興趣，對故事內容基本理解，能夠回答出老師的問(wèn)題，大膽表達自己的.想法。對于少數從不舉手發(fā)言的幼兒，教師應該給予更多的關(guān)注，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給這樣的孩子，鼓勵他們大膽的發(fā)言。
�。�2）看圖片師幼完整閱讀。
教師操作多媒體圖片，再次欣賞故事內容。
與幼兒共同欣賞故事，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有什么新的發(fā)現。
教師筆記:再次欣賞故事的時(shí)候，建議老師讓幼兒邊看幼兒讀物邊聽(tīng)故事。多媒體影音課件，雖然形象直觀(guān)、操作方便，集中幼兒的注意力，但畫(huà)面的色彩、細節、質(zhì)感都沒(méi)有紙質(zhì)圖書(shū)的畫(huà)面生動(dòng)，親切。所以再次聽(tīng)故事時(shí)，幼兒在對故事了解的基礎上，通過(guò)近距離與圖書(shū)親密接觸，會(huì )對畫(huà)面的背景、人物、人物之間的關(guān)系、發(fā)生的故事等內容都會(huì )有進(jìn)一步的感知。
3.教學(xué)游戲
�。�1）手指律動(dòng)：剪刀、石頭、布。
師：小朋友們聽(tīng)完故事，我們放松一下，一起做個(gè)手指律動(dòng)吧！
剪刀，石頭、布，剪刀、石、頭布，
一把剪刀，兩把剪刀變成小白兔。
剪刀，石頭、布，剪刀、石頭、布，
一把剪刀，一塊石頭，蝸牛會(huì )上樹(shù)。
教研筆記：幼兒持續注意力時(shí)間短，換一種形式，可以調動(dòng)幼兒的情緒。
�。�2）豐富詞匯
教師出示“圓溜溜的房子”“紅彤彤的太陽(yáng)”“光禿禿的石頭”豐富幼兒的詞語(yǔ)，鼓勵幼兒仿造短句的類(lèi)型，說(shuō)一下圓溜溜的XX？紅彤彤的XX？光禿禿的XX？
教研筆記：本班幼兒能仿照文中的詞組類(lèi)型說(shuō)出來(lái)“圓溜溜的皮球”、“紅彤彤的蘋(píng)果”、“光禿禿的殼”等，但這只是少數幼兒創(chuàng )編出的詞語(yǔ)，多數幼兒觀(guān)望，
幼兒表達能力的培養需要詞匯的積累，當幼兒有表達內心意愿想法時(shí)，能夠有序、連貫、清楚地組織語(yǔ)言講述一件事情，講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。語(yǔ)言課上教師對目標詞的提煉，對于詞型的分析，有助于幼兒積累詞匯。
�。�3）手工制作，幼兒用彩泥捏出小蝸牛
教研筆記：每個(gè)幼兒都非常喜歡折紙、泥工這類(lèi)活動(dòng)，可以做為幼兒語(yǔ)言課創(chuàng )意表達的一種方式，在制作過(guò)程中讓幼兒對故事中主要人物加深印象，喜歡上語(yǔ)言課，有助于幼兒早期閱讀習慣的培養。
4.情感教育
引導幼兒要向小蝸牛學(xué)習，要有堅持不懈，不怕辛苦的精神。
教研筆記：故事中的小蝸牛對老師是否也有啟示呢？在教學(xué)中不要急于求成教會(huì )孩子的結果，而是要陪伴孩子享受學(xué)習的過(guò)程，感受著(zhù)生活中每時(shí)每刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步。像那只爬著(zhù)旅行的小蝸牛，慢慢地欣賞沿途美麗的風(fēng)景，收獲很多。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇11
活動(dòng)背景
中班幼兒的好奇心強，喜歡對新鮮的、感興趣的事物詢(xún)問(wèn)、探索，特別喜歡尋找草叢里的小蟲(chóng)子、小動(dòng)物。在一次散步的時(shí)候，幼兒無(wú)意中在圍墻的草坪里發(fā)現了一只小小的蝸牛，就大聲喊：“快來(lái)看，小蝸牛�！贝蠹叶紘^(guò)去：“真的是蝸牛呀！”“小蝸牛身上有殼！”“小蝸牛的身子一爬一爬的�！庇谑沁@個(gè)有關(guān)蝸牛的話(huà)題引起了大家的興趣。我們發(fā)動(dòng)幼兒、家長(cháng)一起尋找蝸牛，并搜集關(guān)于蝸牛的一些資料，為了讓幼兒對蝸牛有一個(gè)比較清楚的認識，我們設計了這一活動(dòng)方案。
活動(dòng)目標
1．認識蝸牛，初步了解蝸牛的外形特征及生活習性。
2．萌發(fā)對事物的探究興趣。
3．學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
4．在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備
1．有關(guān)蝸牛的圖片、VCD、錄像、放大鏡等；
2．課前捕捉蝸牛。
活動(dòng)過(guò)程
1．了解蝸牛的外形特征。師：蝸牛的身體是怎樣的？
幼A：蝸牛的背上有殼，像小房子。
幼B：它的殼是一圈一圈的。
幼C：蝸牛還有兩根細細的腳呢？
師：蝸牛頭上的角叫觸角，那蝸牛的眼睛長(cháng)在哪里呢？
幼A：不知道。師：就長(cháng)在觸角上。師：蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？
幼A：蝸牛沒(méi)有腳，它身體一動(dòng)一動(dòng)的就是在走路。
幼B：蝸牛沒(méi)有腳也能走路，它本領(lǐng)真大。
幼C：不是，蝸牛有腳的。師：你怎么看見(jiàn)蝸牛有腳的？
幼C：反正我看見(jiàn)的。
師：蝸牛到底有沒(méi)有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。
評析：通過(guò)觀(guān)察，幼兒發(fā)現蝸牛真的有腳，而且是一只腳，就像鞋底一樣，大家為這驚人的發(fā)現而歡呼。幼兒通過(guò)共同探索活動(dòng)，增長(cháng)了知識、開(kāi)闊了眼界。
2．觀(guān)察蝸牛，觀(guān)看VCD，了解蝸牛的生活習性。
幼：（觀(guān)察）蝸牛爬行。
師：剛才你們發(fā)現了什么？蝸牛走過(guò)的地方會(huì )留下什么？
幼A：蝸牛走過(guò)的'地方有一根白線(xiàn)。
幼B：這白白的東西是什么？
幼C：是小蝸牛的唾沫。師：這可不是唾液沫，你們看，小蝸牛在爬的時(shí)候身體在蠕動(dòng)，它的腹部就會(huì )分泌出這種白色的沾液，看上去就像白線(xiàn)一樣。
幼A：那為什么要分泌這種白色的東西呢？
師：讓小蝸牛自己來(lái)告訴你們吧。（觀(guān)看VCD“趣味動(dòng)物小百科）師：原來(lái)蝸牛是靠身體蠕動(dòng)來(lái)爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，這樣在爬行的時(shí)候就不會(huì )擦傷皮膚了，而且前進(jìn)的更快。
3．交流信息，繼續了解蝸牛的生活習性。在前一次“蝸牛大搜索”活動(dòng)中，孩子們都產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題。師：最近我們怎么找也找不到蝸牛？
幼B：蝸牛是不是都躲起來(lái)了。
幼C：蝸牛怎么老喜歡睡覺(jué)，它冬眠了嗎？師：老師也覺(jué)的奇怪，蝸牛好像很少，讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。
幼A：我爸爸幫我去圖書(shū)館查了，蝸牛要冬眠的。
幼B：我媽媽對我說(shuō)，她在網(wǎng)絡(luò )上看到的，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。師：蝸牛真有趣，我們觀(guān)察很仔細，了解的也很多。讓我們再到自然角去看看螺螄，跟蝸牛相比，有什么相同或不同的地方？
活動(dòng)延伸
用橡皮泥做蝸牛。
活動(dòng)反思
在這次活動(dòng)中，幼兒自己去尋找問(wèn)題的答案，而不是大人灌輸。出一個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子自己去圖書(shū)館找書(shū)、上網(wǎng)查資料，這樣孩子獲得的知識更系統、全面、深刻，學(xué)習能力由此增強。無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò )是一本大百科全書(shū)，提供知識更為快捷、方便。在這次活動(dòng)中，幼兒還初步了解到網(wǎng)絡(luò )給學(xué)習帶來(lái)的好處，這為他們成為信息時(shí)代的合格人才產(chǎn)生了極大的影響。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對、媽”等四個(gè)字。認識2個(gè)部首。
2、借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“對、媽”等四個(gè)字。認識2個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、觀(guān)察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀(guān)察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛啊非�？蓯�(ài)，今天我們就和蝸牛來(lái)交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽?zhuān)伵?huì )和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？
二、認識課題
�。ㄒ唬┱l(shuí)認識黑板上的三個(gè)字？
�。ǘ┙裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習這篇課文《小蝸�！反蠹引R讀。
�。ㄈ┯姓l(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛？長(cháng)什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習性和簡(jiǎn)單的生物知識。
�。ㄜ涹w動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì )傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）
�。ㄋ模┯^(guān)察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
�。菪蔚耐鈿�，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）
�。ㄎ澹┠隳芟胂蟪鑫伵Ｒ患宜鼈冊诟墒裁�？
�。嬎家桓比侨讼矏�(ài)的“蝸牛的一家”創(chuàng )作畫(huà)，相互交流自己的故事。）
三、理解課文
�。ㄒ唬┪伵Ｎ覀円呀�(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的'是什么故事？
�。ǘ┠奈煌瑢W(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機指導：蝸牛媽媽的話(huà)要讀得親切，充滿(mǎn)鼓勵。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文之前啊，老師想看看你們預習的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認識屏幕上的字？來(lái)讀一讀
相機指導讀得不標準的同學(xué)的發(fā)音等。
�。ㄋ模┙酉聛�(lái)我們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ)，誰(shuí)就是最棒的。
�。ㄎ澹┩瑢W(xué)們可真棒，看來(lái)同學(xué)們預習的都很充分。
�。┏鍪颈尘皥D。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，我們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花�？�，誰(shuí)來(lái)了？拿出蝸�？ㄆ�，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮��？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰(shuí)？”（蝸牛媽媽?zhuān)┻�有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）
�。ㄆ撸┙裉煅�，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？
第二課時(shí)
一、復習導入
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語(yǔ)，指名讀。
這節課啊我們就繼續去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課
�。ㄒ唬┦紫日埻瑢W(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲的讀一讀這篇課文，看誰(shuí)讀得認真。
�。ǘ┍�?yè)P已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現在請你們拿起筆，畫(huà)一畫(huà)小蝸牛一共去了幾次樹(shù)林？
小蝸牛每次都是什么季節去的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？
指名回答：一共去了三次樹(shù)林。第一次是春天去，夏天回來(lái)；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來(lái)；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來(lái)。
原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節都去了樹(shù)林，那么書(shū)中告訴我們小樹(shù)林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹(shù)發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長(cháng)滿(mǎn)蘑菇，樹(shù)葉變黃。
冬天：樹(shù)葉落光，地上有雪。
�。ㄈ┬∥伵Ｅ姥脚�，可是每次到樹(shù)林都需要一個(gè)季節的時(shí)間，這說(shuō)明什么呢？
指名回答：說(shuō)明小蝸牛爬的很慢
三、總結課文
�。ㄒ唬┳x了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預設：時(shí)間過(guò)得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。
�。ǘ┢鋵�(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇13
活動(dòng)目標
1.會(huì )用搓條法和盤(pán)粘法有創(chuàng )意的制作小蝸牛。
2.制作時(shí)態(tài)度認真、做工精細、有自己的特色，并獲得成功的喜悅。
3.引導孩子們在活動(dòng)結束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放，養成良好習慣。
4.感受作品的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用搓條法和盤(pán)粘法制作小蝸牛。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作時(shí)態(tài)度認真、做工精細、有自己的特色，并獲得成功的喜悅。
準備材料：
陶泥、泥工刀、牙簽、樹(shù)葉、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師今天給你們帶來(lái)了一條謎語(yǔ)看誰(shuí)最先猜出來(lái)?
(說(shuō)它是頭牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)屋子走。)
2今天我們就來(lái)學(xué)習泥條盤(pán)筑“小蝸�！�。
(二)觀(guān)察討論
1.展示作品，你們認真觀(guān)察一下，蝸牛的身體包括哪幾部分呢?
幼兒回答：殼、身體、觸角、眼睛。
2.每個(gè)組桌面上的盒子里都有一只小蝸牛，快拿出來(lái)仔細看看，想想這些蝸牛的殼、身體、觸角、眼睛分別是怎么做的?又是如何組裝在一起的?想好后在組內討論并試做一下。
殼：搓好泥條，把泥條盤(pán)卷起來(lái)，粘接牢。
身體：與蝸牛殼相等粗細的泥條，粘接在殼下。
觸角：做兩根等長(cháng)的細一些的泥條，泥條的一頭盤(pán)卷一圈半至兩圈成觸角狀，分別粘在頭的兩側。
眼睛：揉成相等大的泥球，粘在剛才粘觸角的位置。
3.教師引導學(xué)生認識盤(pán)粘法，這就是盤(pán)粘法。
想好后與組內的其他同學(xué)交流并試做。
學(xué)生觀(guān)察、討論、制做，教師組織。
(三)自由創(chuàng )造
1.剛才小朋友們自己研究了小蝸牛的制做方法，生活中其實(shí)有很多不同種類(lèi)的小蝸牛，你們想不想看看?
2.看到這么多的小蝸牛，它們的'形狀不同、姿態(tài)各異，那么我們能不能也制做出有自己創(chuàng )意的小蝸牛呢?
3.提出制作要求：
(1)邊聽(tīng)音樂(lè )邊制作，音樂(lè )結束后，面向老師坐好。
(2)正確使用搓條法和盤(pán)粘法進(jìn)行小蝸牛的制作。搓條均勻、盤(pán)粘牢固。
(3)要有自己的創(chuàng )意。
(四)激勵評價(jià)
1.同學(xué)們的小蝸牛也已經(jīng)做好了，各小組的同學(xué)互相看看你們的小蝸牛，把你們組做工精細又有創(chuàng )意的小蝸牛介紹給大家。
2.看到你們經(jīng)過(guò)主動(dòng)學(xué)習、自主探究，制作出這么棒的小蝸牛，老師真為你們高興。這些小蝸牛多么可愛(ài)呀!生活中有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們是人類(lèi)的朋友，我們不要傷害它們。
《小蝸�！方虒W(xué)設計 篇14
活動(dòng)名稱(chēng)：
美術(shù)：小蝸牛找朋友(小班)
活動(dòng)目標：
學(xué)習繪畫(huà)小蝸牛
體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。
引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創(chuàng )新能力。
活動(dòng)準備：
春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫(huà)棒、黑板、粉筆。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)出示大背景圖，老師講述畫(huà)面內容。
師：春天來(lái)了，紅紅的太陽(yáng)照著(zhù)大地，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，小燕子自由自在地飛著(zhù)，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開(kāi)了。
(二)老師在大背景圖上范畫(huà)(邊講故事邊畫(huà))
師：睡了一冬的小蝸牛也想出來(lái)欣賞春天的美麗景色，它從自己的房子里先伸出圓圓的小腦袋，東瞧瞧西看看，然后將身體慢悠悠地爬出來(lái)，它坐在那，張著(zhù)小嘴，一邊呼吸新鮮空氣，一邊欣賞春天美麗的景色。小蝸牛覺(jué)得一個(gè)人太孤單了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那該多好啊!我的.好朋友在哪呢?小朋友，你們愿意幫我找到我的好朋友嗎?
(三)了解蝸牛的外形特征
師：小蝸牛的朋友長(cháng)得什么樣呢?它和小蝸牛長(cháng)得差不多，我們來(lái)看看小蝸牛長(cháng)得什么樣?師:它身上背著(zhù)重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長(cháng)觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問(wèn)：小蝸牛的眼睛長(cháng)在哪里?身體是什么樣子的?象什么?(幼兒回答，老師可出示實(shí)物，如沒(méi)有實(shí)物，老師在黑板上范畫(huà))
(四)幼兒在大背景圖上繪畫(huà)，老師巡回指導。
師：小蝸牛都等急了，我們快來(lái)用畫(huà)筆把它的朋友找出來(lái)，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
(五)結束：小蝸�？匆�(jiàn)這么多的好朋友，心里特別的高興，來(lái)，我們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲(聽(tīng)音樂(lè )，做游戲)
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