初中《思想品德》課堂教學(xué)設計的探索
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中《思想品德》課堂教學(xué)設計的探索，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)設計必須從人文意識、實(shí)踐意識和課程意識出發(fā)，從學(xué)生成長(cháng)的層面來(lái)思考，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習方法的養成，立足于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程，進(jìn)行有生命意識的教學(xué)。
一、吃透教材。增強教學(xué)設計目的性
教材是教育教學(xué)的藍本，是我們組織教學(xué)的依據。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開(kāi)了教材的分析，教學(xué)設計就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。
1、要明確教學(xué)目標。盧布姆指出：“有效的教學(xué)始于準確地知道需要達到的教學(xué)目標是什么�！倍虒W(xué)目標是組織課堂教學(xué)，選擇教學(xué)方法以及課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的依據。教學(xué)目標在課程標準里闡述得非常明確。但這個(gè)目標是整體目標，需要教師根據需要分解成每一課時(shí)的具體目標（知識目標、能力目標、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標）。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多重視知識目標，而對于能力目標，如一些活動(dòng)方面的要求則不加重視，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標就很難落到實(shí)處，致使課的內容空洞無(wú)物，課的質(zhì)量大打折扣。
2、把握具體章節包含的知識點(diǎn)及邏輯結構。
�。�1）本框教材在全課中的地位和作用以及與前后框之間的內在邏輯關(guān)系；
�。�2）理解本框的精神實(shí)質(zhì)，弄清主要內容、基本概念和原理；
�。�3）弄清本框的闡述方法和組織呈現方式。
二、了解學(xué)生。增強教學(xué)設計針對性
學(xué)生是我們的教學(xué)對象，是課堂教學(xué)的主角。教學(xué)設計都是圍繞他們來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)他們來(lái)實(shí)施的，所以必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維方式。
一方面我國地域遼闊，東西南北差異較大，即便是生活在同一地區的.學(xué)生，又由于城鄉的差異，使他們在認知范圍和層次也不一樣。
另一方面中學(xué)生是一個(gè)有獨特生理心理特點(diǎn)的群體，只有不斷了解學(xué)生，我們的教學(xué)設計才能貼近學(xué)生生活，受學(xué)生喜愛(ài)，這樣教學(xué)才更具有針對性、實(shí)效性和可操作性。學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增長(cháng)科學(xué)知識，開(kāi)闊視野，形成觀(guān)念，不斷地完善自己、提高自己，學(xué)有所獲。
三、大膽創(chuàng )新，增強教學(xué)設計新穎性
從教學(xué)內容來(lái)看：在新課程背景下，我們不是“教教材”，而是“用教材教”。課本形成后，就有相對的穩定性，教材中會(huì )有些材料、案例、鏈接內容陳舊、或者不適合本地區實(shí)際情況，為此，我們就要大膽調整或調換，補充新的適合的內容，也可以對教材知識重新編排，使教學(xué)活動(dòng)更具有活力和針對性，教學(xué)內容更具有說(shuō)服力，達到預期的教學(xué)目的。
從教學(xué)形式來(lái)看：如今的思想品德教材是根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、成長(cháng)軌跡和需要出發(fā)，從學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景、情境入手選擇內容。每個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教師在教學(xué)設計時(shí)要根據教學(xué)內容，創(chuàng )造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。
從教學(xué)手段來(lái)看：根據教學(xué)內容更多地借助于現代化教學(xué)手段實(shí)現自己的教學(xué)目標，如運用多媒體。不但能使課堂教學(xué)變枯燥乏味為生動(dòng)活潑，而且能更直觀(guān)、更形象，有利于學(xué)生增強記憶力。減輕學(xué)習疲勞。上習題課時(shí)。選擇實(shí)物投影儀展示，既省時(shí)間又省力。還能加大課堂知識容量。
四、錘煉語(yǔ)言，增強教學(xué)設計生動(dòng)性
語(yǔ)言表達能力是教師最重要的基本功，是衡量教師水平的重要尺度�，F代化教學(xué)手段不管多復雜、先進(jìn)。都無(wú)法代替語(yǔ)言。也離不開(kāi)語(yǔ)言的闡述和補充。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設計中，教師活動(dòng)應相對減少，講話(huà)時(shí)間也應相對縮短。這就要求教師語(yǔ)言設計要體現在關(guān)鍵地方，如課的導人、學(xué)生遇到難題時(shí)的提示、學(xué)生討論進(jìn)入誤區時(shí)老師的啟發(fā)、授課結束時(shí)的總結升華等等。教師語(yǔ)言設計時(shí)，一要注意評價(jià)學(xué)生時(shí)多用鼓勵性語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有當你說(shuō)他（學(xué)生）好時(shí)。他才會(huì )好起來(lái)�！币虼斯膭钅苁箤W(xué)生心情愉悅，充滿(mǎn)信心，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，發(fā)揮無(wú)限的潛能。二是提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言要具體、貼切。把要說(shuō)明的問(wèn)題十分明了準確地表達出來(lái)，語(yǔ)氣肯定，不要模棱兩可，含糊其辭，讓學(xué)生感到不可理解�？傊�，教師語(yǔ)言要反復推敲，做到嚴謹精練。
五、創(chuàng )設情境，增強教學(xué)設計現實(shí)性
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)設計中，如何讓學(xué)生主體“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，并且“動(dòng)”得充分，“活”得快樂(lè )。這是教師的必修課。創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生積極思維應是教師的一貫追求。
1、創(chuàng )設情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
美國學(xué)者布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題�！比魏我患碌陌l(fā)生都不是偶然的，都有一個(gè)背景條件，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，首先，選擇的材料要生活化。要將理論知識與學(xué)生日常生活中的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才有話(huà)說(shuō)，才能產(chǎn)生研究學(xué)習的欲望。在情境中自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高學(xué)習主動(dòng)性。其次，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。這也是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，以此作背景材料才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現教學(xué)目的。第三，盡量采用真實(shí)錄像、錄音再現。運用原始的錄音、錄像材料，可以給學(xué)生真實(shí)感，體會(huì )那種氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境，便于學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
2、創(chuàng )設情境，要給學(xué)生互動(dòng)、討論的空間
新課程特別強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗與感受。因此。我們在教學(xué)設計中，要給學(xué)生留有足夠的互動(dòng)、討論時(shí)間，讓他們在討論中提高認識，理解內容，形成觀(guān)點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間不可能實(shí)現預期目標。
我們在教學(xué)設計中只有注意以上幾個(gè)方面，才能設計出自己滿(mǎn)意的課，使我們的教學(xué)生動(dòng)、活潑、喜聞樂(lè )見(jiàn)，真正體現新課程理念。