二年級數學(xué)下冊《分橘子》優(yōu)秀教學(xué)設計三篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)下冊《分橘子》優(yōu)秀教學(xué)設計三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)下冊《分橘子》優(yōu)秀教學(xué)設計三篇1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在分橘子的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習有余數除法的必要性。
2、通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生體會(huì )到余數一定要比除數小。
3、讓學(xué)生正確掌握有余數除法的試商方法。
4、培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習有余數除法的必要性。
2、讓學(xué)生體會(huì )到余數一定要比除數小。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激趣導入
昨天，我們幫小熊分了蘋(píng)果，大家還記得我們是怎么分的嗎？今天小熊又要請客了，它家里只有14個(gè)橘子，它想每盤(pán)放4個(gè)，可不知道放幾盤(pán)，你能幫助它解決這個(gè)難題嗎？
二、合作交流、自主探究
1、有余數的除法及其豎式的計算方法
學(xué)生試著(zhù)自己列豎式后，展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因為有除法算式做引導，估計學(xué)生不會(huì )出現余數大于除數的現象，如果有的話(huà)，就直接拿來(lái)當作下一環(huán)節的樣本，解決余數不大于除數。然后教師做小結。
2、完成“試一試”，體驗余數一定要比除數小
教師小結：在有余數的除法算式中余數一定比除數小。
三、應用遷移，鞏固提高
1、完成練一練第1題。
2、完成練一練第2題。
3、用豎式計算。
9÷4 21÷5 14÷3 19÷6
4、釘一件上衣需要5個(gè)扣子，現有23個(gè)扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個(gè)扣子？
四、總結
1、說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習了什么？你有什么收獲？
2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？
板書(shū)設計：
分橘子
每盤(pán)放4個(gè)橘子，14個(gè)橘子可以放幾盤(pán)？
14÷4=3（盤(pán)）……2（個(gè)）
答：14個(gè)橘子可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。
二年級數學(xué)下冊《分橘子》優(yōu)秀教學(xué)設計三篇2
教學(xué)資源
教學(xué)內容：北師大小學(xué)數學(xué)二年級下冊“分橘子”，課本第3頁(yè)
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過(guò)程，初步了解余數的含義，體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎試表示有余數除法的過(guò)程，并體會(huì )余數一定要比除數小。
3、提高學(xué)生分析觀(guān)察，推理和判斷能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明確“余數一定要比除數小”的道理。
2、通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數除法的豎試書(shū)寫(xiě)格式，理解每一步的含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
課件出示14個(gè)橘子，引導學(xué)生觀(guān)察、思考：
如果每盤(pán)放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤(pán)？（教師板書(shū)）
二、師生互動(dòng)、合作探究
1、教師引導學(xué)生思考問(wèn)題。
2、師生進(jìn)行互動(dòng)交流。
師：從題目中你們可以得到那些信息？
生：每盤(pán)放4個(gè)橘子，總共有14個(gè)橘子。
師：題目要求我們要怎么分？
生：每盤(pán)放4個(gè)（平均每盤(pán)放4個(gè)）
師：那題目要我們求什么？
生：14個(gè)可以放幾盤(pán)
師：根據這些信息，誰(shuí)知道該怎么列式呢？
生1：從14里減去3個(gè)4等于2，所以可以放3盤(pán)；（14—4—4—4=2）
生2：根據乘法口訣：三四十二，得出結論可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。
生3：可以用除法運算列算式：14÷4=3（盤(pán)）……2（個(gè)），說(shuō)明可以放三盤(pán)，還剩2個(gè)。
3、教師與學(xué)生合作擺一擺，驗證以上結論是否正確。
4、介紹用豎式解決以上問(wèn)題
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。
14÷4=3（盤(pán)）……2（個(gè)）也可以用豎式計算。邊寫(xiě)邊說(shuō)明每一步的'含義：
先寫(xiě)“廠(chǎng)”，表示除號，把要分的14個(gè)橘子，也就是被除數寫(xiě)在“廠(chǎng)”的里面。把每盤(pán)的橘子數4，也就是除數寫(xiě)在“廠(chǎng)”的左邊。寫(xiě)好后，按下面的步驟用豎式計算。
一試商：14除以4，商是幾，寫(xiě)在哪？根據乘法口訣求商，商是3，相同數位對齊，即商與被除數14的個(gè)位對齊。
二相乘：商與除數相乘的積寫(xiě)在被除數14的下面，相同數位對齊。三相減：從總數14里減去分走的12，還剩2個(gè)，14—12=2，畫(huà)上橫線(xiàn)對著(zhù)個(gè)位寫(xiě)2。
四檢查：看看余下來(lái)的數是不是比除數小，并說(shuō)說(shuō)豎式上的每個(gè)數字代表什么意思。
三、鞏固練習
課本第3頁(yè)的“試一試”和第4頁(yè)的“算一算”，“想一想”先由學(xué)生獨立解題，再由老師講解
四、課堂小結
這節課，我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
課本第4頁(yè)的第3題。
二年級數學(xué)下冊《分橘子》優(yōu)秀教學(xué)設計三篇3
教學(xué)目標：
1。引導學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系。
2。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì )到余數一定要比除數小，體會(huì )到學(xué)習有余數除法的必要性。
3。在操作、探索、發(fā)現中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激疑
1。用豎式計算。
56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9
2。談話(huà)導入課題，并板書(shū)課題。分橘子有余數的除法
二、互動(dòng)解疑平均分后有時(shí)會(huì )出現余數。
1。課件顯示14個(gè)橘子畫(huà)面。
2。組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)？請每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分，在小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
3。全班進(jìn)行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導學(xué)生探究豎式各數表示的意思及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法，并進(jìn)一步認識余數。根據學(xué)生的回答板書(shū)：14÷4=3盤(pán)……2個(gè)答：可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。4引導學(xué)生認識豎式中：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤(pán)放4個(gè)，“3”表示放了3盤(pán)強調單位“盤(pán)”，“12”表示3盤(pán)共12個(gè)4×3=12�！�2”表示放了3盤(pán)后還剩下2個(gè)。強調單位：“個(gè)”5說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數，這2個(gè)不能再繼續往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。6體驗余數一定要比除數小。
三、啟思導疑
1。先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答“試一試”。
2。討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現了什么？余數一定要比除數小。
3。學(xué)生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書(shū)，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么？指名回答：余數要比除數小。
四、實(shí)踐應用
“練一練”第1、2、3、4題。
五、總結評價(jià)
1。今天這節課學(xué)習了什么？
2。你有哪些收獲？
除法豎式的寫(xiě)法，有余數的除法，余數要比除數
【二年級數學(xué)下冊《分橘子》優(yōu)秀教學(xué)設計三篇】相關(guān)文章：
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計15篇12-29
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計12-28
二年級下冊《泉水》教學(xué)設計12-25
數學(xué)下冊教學(xué)總結11-23
大班數學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《分一分》09-23
二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計12-27