初中八年級語(yǔ)文上冊《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的初中八年級語(yǔ)文上冊《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
初中八年級語(yǔ)文上冊《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義。
2、引導學(xué)生整體感知文章的內容、主題。
3、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章中心，體會(huì )語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)
了解描寫(xiě)和議論的作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有誰(shuí)知道“六一”兒童節的由來(lái)?第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì )在莫斯科召開(kāi)執委會(huì )，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇美國華裔女作家聶華苓寫(xiě)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、文學(xué)常識
聶華苓，華裔旅美作家。
薩特，法國哲學(xué)家、作家、評論家，著(zhù)有哲學(xué)著(zhù)作《存在與虛無(wú)》等。
三、整體感知課文
1、聽(tīng)錄音(薩特的話(huà))，稍微講解沉重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結束后再總結分析�！俺林亍薄懊利悺笔敲苄栽~語(yǔ)，因為指代內容不同，所以并不矛盾�！澳蔷褪俏規ё叩某林赜洃�。但這是個(gè)美麗的記憶�！鼻耙痪涫菍ι厦鎺拙湓�(huà)的總結，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表現的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們如何英勇?我們學(xué)完課文就很容易明白了。(美麗指整個(gè)民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著(zhù)對生命強烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈，大義凜然;B、無(wú)辜平民包括孩子們的遺言，懷著(zhù)強烈的愛(ài)、仇恨，沒(méi)人乞憐。)
2、歸納文中四部分的內容。
�、艍灥厮�(jiàn)所聞;
�、朴浭龈鞣N演出記念活動(dòng);
�、怯涗涀骷易剷�(huì );
�、日涍z言。
四、分析文章各部分，體會(huì )文中一些句子的含義和情感
(哪一個(gè)情節印象最深刻?)
第一部分：墳地所見(jiàn)所聞。(請學(xué)生找出另其有所感觸的部分，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補充。)
1、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗”，是寫(xiě)景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫(huà)面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫(xiě)景，寫(xiě)景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛。
2、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。
“全是”一詞有著(zhù)強烈的情感，對被殺者──表示深切的同情;對屠殺無(wú)辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。
3、有位老師，納粹要他合作，他說(shuō)開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼、大義凜然。
第二部分：看各種演出紀念活動(dòng)。(請學(xué)生找出另其有所感觸的部分，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補充。)
1、歷史，現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
歷史與現實(shí)的融合指成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀前殘酷的歷史再次呈現在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史與現實(shí)融合了。
“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀，“美麗”指南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒(méi)有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰時(shí)，納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅各種.種族，這是何等的荒謬。
2、文中引用迪�？ǖ脑�(shī)句有什么作用?(聽(tīng)這首詩(shī)歌的錄音)
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對未來(lái)的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng )造人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
3、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。
第三部分：有關(guān)紀念的作家座談會(huì )。
首先講解：歷史是沉重的�，F實(shí)呢?看出第二部分回顧歷史，第三部分是從歷史的回顧中看現實(shí)的走向。提問(wèn)：對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現有何不同?西德作家：真誠的懺悔，充滿(mǎn)犯罪感;日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責。
如何評價(jià)這兩位作家的行為?(學(xué)生自由發(fā)言)
西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠懇，而半個(gè)世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒(méi)有責任，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過(guò)去和他握手(最后一句話(huà))。
日本作家：那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的狡辯。中國人在這里提到南京屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內心感到無(wú)地自容。偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家列寧就說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就意味著(zhù)背叛�！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。同時(shí)我們不能忽視，至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這是潛伏著(zhù)的新的危險。
第四部分：參觀(guān)紀念館。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字�？煽匆�(jiàn)人們怎樣懷著(zhù)對親人的愛(ài)而從容面對法西斯匪徒的槍口。
死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。
魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看�！薄队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰爭。
五、總結
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著(zhù)悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
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教學(xué)目標：
1、知識和能力目標
�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。
�、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
�、前盐瘴恼聝热�，理解作品戰爭的主題。
2、過(guò)程和方法目標
�、耪w感知文意，把握文章四個(gè)部分的內在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò )。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容，學(xué)習如何快速準確全面地理解文意的方法。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(cháng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的深層含義，增強語(yǔ)感，提高理解力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
文章控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示：要和平，不要戰爭。學(xué)習本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現實(shí)，呼喚和平，培養熱愛(ài)和平的情感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含義。
教學(xué)方法
朗讀-討論-探究
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
請同學(xué)們思考一下，“親愛(ài)的爸爸媽媽”這句話(huà)，這種稱(chēng)呼一般會(huì )出現哪里?出現在什么情況下?從中導入課文。
二、整體感知：
由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標題。
(一)來(lái)到紀念地
(二)看紀念演出
(三)參加座談會(huì )
(四)參觀(guān)紀念館
三、問(wèn)題探究
1、由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的`，但有時(shí)“美麗”的，這句話(huà)展開(kāi)問(wèn)題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”
問(wèn)題1：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫(xiě)：使人感到沉重�！皻夥��？嘤�。天昏。地暗�！笔菍�(xiě)天氣，也是寫(xiě)心情。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“七千多人呀!”“一天之內，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫(xiě)：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著(zhù)籠罩山谷的V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(cháng)眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場(chǎng)屠殺，塞爾維亞人表現出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
場(chǎng)面描寫(xiě)——人們的抗爭是美麗的：如有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現出塞爾維亞人的英勇。
紀念的人群是美麗的：“人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷�！驹�47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè )來(lái)表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著(zhù)。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的屠殺兇狠。
西德作家的發(fā)言表達了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛(ài)，對生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。
問(wèn)題2：對照歷發(fā)生的事情，現在的我們應該怎樣去對待呢?
分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。)
問(wèn)題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現有何不同?
分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿(mǎn)犯罪感;(“許多人走過(guò)去和他握手”)
日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責。(安格爾的反駁;稱(chēng)其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)
意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著(zhù)新的危險。
四、總結
這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀(guān)，讓我們用良知、用正義和著(zhù)作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和屠殺了!
五、拓展與作業(yè)
1、在正文中中，有一個(gè)很好的機會(huì )，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng)，你會(huì )對日本作家說(shuō)什么?又會(huì )對明赫白說(shuō)什么?
板書(shū)設計
親愛(ài)的爸爸媽媽
引文正文
↓↓
沉重法西斯的殘酷
美麗塞爾維亞民族的英勇
初中八年級語(yǔ)文上冊《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。
2、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中心，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)內容：
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛(ài)恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學(xué)習本文，還要體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設計：
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內容
1)在紀念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀(guān)紀念館
2、本文表現了怎樣的主題?——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛(ài)的人們，都表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著(zhù)是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著(zhù)重再現孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會(huì )得到人們的諒解/明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿(mǎn)了鄙棄的感屠殺彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，用安格爾的話(huà)對他進(jìn)行駁斥;寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！币痪�?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。
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