實(shí)用的教學(xué)設計方案范文錦集5篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1、在閱讀中，認識本課生字6個(gè)“應、樁、斧、廠(chǎng)、音、燃”;能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)(出示句子)
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。(注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà))
3、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》
4、出示課題，齊讀
說(shuō)明
直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求：1)讀準字音，讀通課文
2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流
3、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)
4、交流、出示
三、研讀對話(huà)，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話(huà)
2、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心)
3、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記住。
說(shuō)明
一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?
1)鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看?而且是看了又看?
說(shuō)明
這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……
3、說(shuō)話(huà)訓練
示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“�！苯又�(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“�！�
4、回歸課題
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題)
去年的樹(shù)，為什么不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?
關(guān)于課后反思
這節課的教學(xué)設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠(chǎng)、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1．能聯(lián)系課文內容理解息息相關(guān)、咫尺等詞語(yǔ)，知道課文中引號及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達作用。
2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
3．認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會(huì )其奇妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，導入新課
1、古詩(shī)導入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎？讓我們來(lái)對詩(shī)吧！
�。ǔ鍪荆汉却嬷�，答：天涯若比鄰。）
還記得這是誰(shuí)的詩(shī)嗎？（唐朝詩(shī)人王勃） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話(huà)，那即使你遠在天涯我也會(huì )覺(jué)得你就在我的身邊。）
2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當時(shí)是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著(zhù)歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
3、理解句義：讀句，交流你有什么發(fā)現？
交流要點(diǎn)：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關(guān)聯(lián)詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。
4、揭示課題：同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？
板書(shū)：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
指導朗讀：你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)
�。ㄒ唬w驗感悟，解決問(wèn)題一：國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
1、引導質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（ 點(diǎn)出神奇）
2、讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇？（相機出示片段）
讀了這段話(huà)，國際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么？ 用一個(gè)字概括呢？ 板書(shū)：大
�。�1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會(huì )到國際互聯(lián)網(wǎng)的大？在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
�。�2）指導朗讀：國際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，團團包住整個(gè)地球，是多么神奇��！你能通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�3） 這里的網(wǎng)大網(wǎng)線(xiàn)都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），
4、至此，我們對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。
填空：這里的網(wǎng)不是一般的網(wǎng)，而是指（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線(xiàn)也不是指普通的棉線(xiàn)絲線(xiàn)，這些線(xiàn)有的是看得見(jiàn)的（電纜）、（光纜），也有的是看不見(jiàn)的（無(wú)線(xiàn)電波）。
�。ǘ┢纷x文本找出國際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇
1、了解互聯(lián)網(wǎng)的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？
出示：這些線(xiàn)上飛速流動(dòng)著(zhù)文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。
�。�1）自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？用一個(gè)字概括呢？ （快）
�。�2）再讀這句話(huà)，可以從哪些地方體會(huì )到它傳播信息的快捷呢？請在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
�。�3）交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、為了使讀者相信國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之快捷，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時(shí)間）
學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
3、指導朗讀：利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。國際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙��！誰(shuí)能把這種奇妙通過(guò)朗讀傳達給聽(tīng)眾？
過(guò)渡：國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠不止這些呢？ 學(xué)生回答
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
�。�1）從中你又能體會(huì )到國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方？
�。�2）出示： 電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象。
電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來(lái)對方的聲音。
A．能否作這樣的改動(dòng)？為什么？ （ 點(diǎn)撥：傳來(lái)對方的聲音和顯現他的形象哪一個(gè)更能說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙？）
B． 不僅還這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，后者表達的意思比前者更進(jìn)一層。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形��！因此，課文中說(shuō)（出示：國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個(gè)地球村。）
�。�1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是地球村，你是怎么理解的？
�。�2）國際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀！
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，解決問(wèn)題三：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類(lèi)有什么關(guān)系？
1、過(guò)渡：既然國際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？
�。�1）．默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。
�。�2）．交流：a如果用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句
B如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )選哪一個(gè)？（無(wú)所不有）理解
c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢？你會(huì )用哪個(gè)詞？ 板書(shū)：多
3．國際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢？
�。�1）學(xué)生朗讀，
�。�2）比較一下，你認為這幾個(gè)可以中，哪一個(gè)最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）
�。�3）甚至，表示的是一種遞進(jìn)的`關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達出來(lái)。
�。�4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)可以分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，甚至可以全體同學(xué)一起朗讀。
�。�5）國際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（）
�。�6）你知道國際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎？請用可以句式說(shuō)一說(shuō)
國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
�。�7）當然還有很多功能有待于同學(xué)們去開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì )出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習、工作、生活、娛樂(lè )帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀第四自然段）
四、總結全文，拓展延伸。
1．學(xué)了這一課，用一句話(huà)談?wù)勀愕氖斋@？
2．是啊，網(wǎng)絡(luò )構成了一個(gè)新的大千世界，包羅萬(wàn)象。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？
以國際互聯(lián)網(wǎng)不是有百利而無(wú)一害的為中心句，學(xué)習文章的三、四自然段的說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
然后當堂交流：
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師生收集對子，課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 完成“讀讀背背”
1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認。先生說(shuō)：“我出個(gè)對子，誰(shuí)能對上免罰�！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì )兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習祖先創(chuàng )造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、 教師范讀，培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現對子規律：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）
6、 交流收集到的對子。
7、小結過(guò)渡：大家對對子的學(xué)習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會(huì )，開(kāi)展對對子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、 完成“閱讀”
1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒(méi)有要變動(dòng)的內容。
4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓練一個(gè)同學(xué)當小組長(cháng)。
5、 全班反饋：
�。�1）作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)季節的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。
�。�3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來(lái)。
�。�4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現了什么規律沒(méi)有？
�。�5）根據你平時(shí)的觀(guān)察和體會(huì )，你認為哪個(gè)季節最美？仿照書(shū)上的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）這篇文章按什么順序寫(xiě)的？與《高大的皂莢樹(shù)》對比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節不同的景物。）
�。�7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì )清楚明白。
三、作業(yè) ：準備“口語(yǔ)交際”及作文的相關(guān)內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng )設真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習如何購物講價(jià)。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情景導入 ，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠(chǎng)的一種書(shū)包，美觀(guān)大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請舉手。
�。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買(mǎi)，引導學(xué)生還價(jià)�。�
(點(diǎn)評：通過(guò)教師改變身份，設計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導，引出課題。師根據學(xué)生的表現，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我們日常生活中買(mǎi)東西還價(jià)的機會(huì )非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買(mǎi)過(guò)東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？
�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
�。c(diǎn)評：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗，運用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價(jià)寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來(lái)看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì )賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì )買(mǎi)。等一會(huì )兒老師請同學(xué)們到臺上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎品送給他。
�。c(diǎn)評：教師再次創(chuàng )設購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來(lái)訓練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習，教師巡回指導。（指導學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話(huà)叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精�！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請其他同學(xué)當評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
3、學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應提醒其他同學(xué)學(xué)習和借鑒，對點(diǎn)評的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性
�。c(diǎn)評：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節，在口語(yǔ)交際的訓練過(guò)程中，教師要注重訓練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價(jià)的方法，注重多元評價(jià)，把教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的評價(jià)結合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
五、總結評價(jià)，歸納方法。
1、同學(xué)們，你們認為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學(xué)習中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
�。c(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節中，教師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì )生存有機地結合起來(lái)。體現了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。）
教學(xué)設計方案 篇4
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）
二、學(xué)習字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、學(xué)習1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、 學(xué)習第一段
●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的有的）
●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì )哪個(gè)詞用的好？
�。皩�(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢 千姿百態(tài)
課后小結：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習4、5段
1、 聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、 學(xué)習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè )，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè )，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì )兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著(zhù)美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結：
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)內容：教材第六單元《多位數乘一位數》的內容。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)目標：
1、鞏固多位數乘一位數的口算乘法、筆算乘法和估算乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、增強計算能力，養成良好的計算習慣，并能去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標
1、復習多位數乘一位數的筆算方法。
2、出示教學(xué)目標。
二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
1、師生一起說(shuō)說(shuō)復習單元的的內容：口算乘法、筆算乘法、估算乘法。
2、小組分工合作完成，并逐一展示，最后全體評議。
�。�1）先出示口算乘法算式，分小組指名回報，全體評議。
�。�2）請寫(xiě)出你自己喜歡的不進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�3）請寫(xiě)出你自己喜歡的不連續進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�4）請寫(xiě)出你自己喜歡的連續進(jìn)位的筆算乘法，并完成計算。
�。�5）請寫(xiě)出你自己喜歡的一個(gè)乘數中間有0的筆算乘法，并完成計算。
�。�6）請寫(xiě)出你自己喜歡的一個(gè)乘數末尾有0的筆算乘法，并完成計算。
�。�7）請寫(xiě)出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，并完成計算。
三、測評訓練
1、列豎式計算
24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=
108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=
39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈
2、解決問(wèn)題
�。�1）小紅每天上學(xué)騎7分鐘自行車(chē)，他平均每分鐘騎185米，小紅家和學(xué)校距離多少米？
�。�2）老師把全班分成9組做實(shí)驗，每組5人。后來(lái)有改成每組9人，這樣可以分成幾組？
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