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《好的故事》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《好的故事》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《好的故事》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.反復閱讀課文，品味夢(mèng)境中的美麗景色，體會(huì )景物自然美、畫(huà)面動(dòng)態(tài)美、文字詩(shī)意美和視覺(jué)色彩美。
2.體會(huì )作者的思想感情。
3.結合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點(diǎn)理解最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )寓情于景的寫(xiě)法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞進(jìn)行研讀品味。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1.提出問(wèn)題，引入新課。
教師：同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能回答？（生回答：美麗，幽雅，有趣。教師隨回答板書(shū)）今天這節課我們將走進(jìn)魯迅先生的夢(mèng)境，去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)“好的故事”。
2.指名分段朗讀，檢查朗讀情況。
過(guò)渡：上節課我們讀課文時(shí)，許多同學(xué)吭吭哧哧，讀不通順。這節課的開(kāi)始，我們再來(lái)看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義，對文章有了初步印象，現在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎？我們請幾位同學(xué)來(lái)試一試。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.體會(huì )“好的故事”產(chǎn)生的現實(shí)環(huán)境。
�。�1）學(xué)生自讀第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生身處的環(huán)境。
預設：提示學(xué)生可將外部的環(huán)境和屋內的環(huán)境相結合，去考慮魯迅先生此時(shí)的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的，“鞭爆的繁響在四近”；而屋內的環(huán)境是昏暗的，“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”，魯迅先生抽了煙，“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚，獨自一人抽著(zhù)煙，在燈下看書(shū)，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺(jué)。
�。�2）思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生說(shuō)的“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)呢？
�。◤摹拔议]了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見(jiàn)魯迅先生漸漸睡著(zhù)了，可知他描述的是他的夢(mèng)。）
2.欣賞“好的故事”中的景物之美。
�。�1）快速默讀第4—8自然段，勾畫(huà)出里面描寫(xiě)到的景物和人物。
�。�2）指名學(xué)生回答，沒(méi)回答完整的其他學(xué)生可補充。
將文中出現的景物進(jìn)行分類(lèi)概括。
�。ㄕn件出示）
“好的故事”中提到的景物和人物
植物：烏桕、新禾、野花、叢樹(shù)、枯樹(shù)、竹、萍藻、枯柳、一丈紅
動(dòng)物：雞、狗、魚(yú)
建筑：茅屋、塔、伽藍
人物：農夫、村婦、村女、和尚
其他：曬著(zhù)的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
思考：作者寫(xiě)了這么多景和人，他用了同樣的一個(gè)字來(lái)形容他們，是什么字？從文中找出相關(guān)句子。
�。ā懊馈��！霸S多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦……”“青天上面，有無(wú)數美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道�！保�
�。�3）小組內交流，說(shuō)說(shuō)這些景物給你怎樣的感覺(jué)，可結合相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。
提示：注意課下注釋?zhuān)x一讀，明白山陰道是我國歷史上著(zhù)名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。
注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了，人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的動(dòng)態(tài)美。
閱讀與思考：
�。�1）作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎？有什么特點(diǎn)？
�。ㄗ髡吖P下的景物不是靜止的，是隨時(shí)都在動(dòng)的，因為描寫(xiě)的是倒影，水中的倒影會(huì )隨著(zhù)船的行駛、槳的運動(dòng)而不停地變化。）
�。�2）找出相關(guān)的句子，讀一讀。
隨著(zhù)每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。
大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(cháng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著(zhù)。
大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
預設：有些學(xué)生可能沒(méi)有坐過(guò)船，就算坐過(guò)船也沒(méi)有看到過(guò)這么多景物的倒影變化的動(dòng)態(tài)美。這是實(shí)際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻，最好是江南這種打槳行進(jìn)的小船，讓學(xué)生感受景物在水中倒影的變化。
4.感受文字的詩(shī)意美、畫(huà)面美。
學(xué)生自己找出覺(jué)得寫(xiě)得美的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己眼前出現的畫(huà)面。
預設句一：許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)，以至于無(wú)窮。
明確：“云錦”原指南京云錦，是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現，比作滿(mǎn)天似美麗云錦的云霞，它們不停地變幻著(zhù)�！叭f(wàn)顆奔星”很有畫(huà)面感，仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過(guò)，一顆接一顆。
預設句二：邊緣都參差如夏云頭，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰。
明確：看過(guò)夏天太陽(yáng)被云遮住情景的同學(xué)，便可想象出那個(gè)畫(huà)面：太陽(yáng)雖被遮住，卻不能遮得嚴嚴實(shí)實(shí)，陽(yáng)光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因為水的反射，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。（教師可出示夏天云朵被后面的太陽(yáng)鑲上金邊的圖片，幫助學(xué)生理解這句話(huà)。）
5.感受文中景物的色彩美。
�。�1）留意文中含有色彩的詞語(yǔ)，圈一圈。
�。ㄋy色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）
�。�2）說(shuō)說(shuō)這些色彩帶給你的感覺(jué)。
�。ā昂舆吙萘鴺�(shù)下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶……”，這里的`主色調是紅色，給人一種溫暖、熱烈的感覺(jué)，讓人的印象非常深刻。）
6.體會(huì )作者對“好的故事”的留戀。
�。�1）全班齊讀第9—12自然段，朗讀時(shí)注意體會(huì )作者此時(shí)的心情。
�。�2）小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方，小組內討論。解決不了的提出來(lái)，全班交流。
預設難點(diǎn)一：
“我”的這個(gè)夢(mèng)是怎樣驚醒的？怎么會(huì )突然“仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？
�。ǖ�10自然段的最后一句話(huà)給出了提示：“我無(wú)意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”�？梢�(jiàn)原本放在作者膝蓋上的書(shū)突然滑落，驚醒了作者，夢(mèng)境也被攪亂了，就要消散了。）
預設難點(diǎn)二：
“我”已經(jīng)睜開(kāi)眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著(zhù)幾點(diǎn)虹霓色的碎影”呢？
�。ㄒ驗樽髡唠m然已經(jīng)睜開(kāi)眼，但意識還沒(méi)有完全清醒過(guò)來(lái)，還殘存著(zhù)一點(diǎn)夢(mèng)的痕跡，就像“碎影”。）
預設難點(diǎn)三：
作者對這個(gè)“好的故事”有一種怎樣的情感？結合相關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄓ邢矏�(ài)之情，作者說(shuō)“我真愛(ài)這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾之情，“何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了”。）
預設難點(diǎn)四：
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結尾又強調“在昏沉的夜”，有什么作用？
�。ㄊ孜埠魬�，顯示了結構的完整；同時(shí)夢(mèng)境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比，讓人深思。）
提示：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的探討可點(diǎn)到為止，等學(xué)生讀完“閱讀鏈接”中的文字后，再進(jìn)行討論、思考，會(huì )有更深刻的認識。
三、拓展閱讀，質(zhì)疑探究
過(guò)渡：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)初步體會(huì )到了魯迅先生筆下這個(gè)“好的故事”的美，但通過(guò)剛才的學(xué)習，我們感覺(jué)到魯迅先生的這個(gè)夢(mèng)里，根本沒(méi)有具體的故事，只有各種各樣的景物，它們隨著(zhù)小船的行進(jìn)依次出現。按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個(gè)“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結合相關(guān)文字和資料來(lái)做一些探究，當然，這些探究不會(huì )太深，但是是我們必須了解的。
1.學(xué)生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫(huà)出你認為重要的句子。
預設：學(xué)生可能會(huì )畫(huà)出這些句子：“作者希望著(zhù)這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神�！薄氨憩F了作者的悵惘和失望，也表現了作者的理想和現實(shí)的矛盾�！薄霸诤诎档默F實(shí)中，他強烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常的‘美麗，幽雅，有趣’，艷絢多姿；表面是在描寫(xiě)風(fēng)景，眷戀故鄉的景物，實(shí)際是有所象征或寄托�！睂W(xué)生找出這些句子后，對“昏沉的夜”會(huì )有一些新的認識了，可再引導他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問(wèn)題。
2.知人論世，了解文章寫(xiě)就之前的背景以及作者的心情。（課件出示）
后來(lái)《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗了一回同一戰陣中的伙伴還是會(huì )這么變化，并且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去，不過(guò)已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上作文字，叫作隨便談?wù)�。有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》�！斞�
小結：在沙漠中走來(lái)走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說(shuō)“好的故事”是明媚而美好的，它象征著(zhù)魯迅先生的希望，那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨的，象征著(zhù)黑暗的現實(shí)。
3.學(xué)生帶著(zhù)新的認識再讀課文，體會(huì )作者寄寓其中的情感。
4.全班交流，再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究：現實(shí)是否像魯迅先生的夢(mèng)境一樣美好？魯迅先生為什么會(huì )做這樣一個(gè)夢(mèng)？
明確：當時(shí)的現實(shí)是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗，幽雅，有趣”，這三個(gè)詞語(yǔ)描繪的其實(shí)就是魯迅先生當時(shí)的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢(mèng)中看到的情景，水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托，但倒影又是虛幻的、不停變動(dòng)的，從中我們又會(huì )有一種美景易逝的擔憂(yōu)、不安。
預設：在最開(kāi)始學(xué)習本課時(shí)，已經(jīng)讓學(xué)生談了初讀本文后的印象，學(xué)生可能會(huì )認為這只是一篇描寫(xiě)夢(mèng)境美景的小散文。但通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生能體會(huì )到作者其實(shí)在其中寄托了自己的情感。這種情感很復雜，可能有思鄉之情，可能有孤寂之情，可能有對希望的追求、對現實(shí)的絕望……，種種情感都只是我們的推測。教師要提醒學(xué)生，我們看魯迅先生的文章，當然需要結合當時(shí)的時(shí)代背景，但同一篇文本，能帶給不同的人以不同的觸動(dòng)。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西，學(xué)習這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想，觸發(fā)了我們的一些思考，激起了我們去了解魯迅生活的時(shí)代、去閱讀魯迅其他作品的興趣，這就足夠了。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)夢(mèng)境，它也是一個(gè)“好的故事”嗎？
�。�2）讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《風(fēng)箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
《好的故事》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標；
1.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“預告、幽雅、錯綜、蕩漾”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.弄清“好的故事”的具體內容，體會(huì )這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現在哪里。
4.結合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
5.體會(huì )作者于美好的景致中寄托的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夢(mèng)境的美好，結合文字想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者于夢(mèng)境中寄寓的感情。
教學(xué)目標；
1.會(huì )寫(xiě)“綜、錦、萍”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握內容結構，初步品味夢(mèng)境的美麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀寫(xiě)并積累、運用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò )，結合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.激趣談話(huà)，引入新課。
導語(yǔ)：有些人說(shuō)魯迅先生的文章不好懂，或許是因為時(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng )作的作品無(wú)數，有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺(jué)得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因為太硬，但用勁嚼了，便會(huì )發(fā)現真是回味無(wú)窮。今天，我們就不妨來(lái)嚼嚼看。這堂課我們要學(xué)習魯迅先生的一篇散文——《好的故事》，這到底是個(gè)怎樣的故事呢？
2.板書(shū)課題：好的故事。
思考：看到課題你會(huì )想到什么？
預設：這個(gè)課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可能會(huì )想到看過(guò)的一個(gè)有趣的好故事，可能會(huì )想到這是一個(gè)講述真善美的故事。依照大多數人的第一印象，我們不會(huì )想到這個(gè)“好的故事”是夢(mèng)里的故事、夢(mèng)里的情景。學(xué)生大都提前預習過(guò)課文，此時(shí)或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。
二、初讀課文，檢測預習
1.學(xué)生在預習的基礎上細細品讀課文，圈畫(huà)生字、新詞。
2.出示生字，讀準音、認清形。
綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡
易讀錯字：
“綜”“藻”是平舌音，“瞬”“驟”是翹舌音�！跋鳌痹谖闹薪M詞“瘦削”，讀作ｘｕ，不要誤讀作ｘｉｏ。
易寫(xiě)錯字：
“萍”和“藻”都是草字頭，為上下結構，不要寫(xiě)成了左右結構。
“漾”的右上部“ ”的豎不出頭；右下部是“永”，不要寫(xiě)成“水”。
“瞬”指一眨眼的時(shí)間，所以部首是“目”不是“日”。
3.學(xué)生認讀詞語(yǔ)，理解難懂的詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示要掌握的詞語(yǔ)。
預告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動(dòng) 瞬間 驟然 陡然 凌亂
預設：可以請一組學(xué)生逐一朗讀，其他學(xué)生和教師一起糾正錯誤，容易讀錯的詞語(yǔ)有“參(cn) 差(c)、驟(zhòu) 然(rán)”等。
�。�2）學(xué)生交流圈畫(huà)出難懂的詞語(yǔ)，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。
預設難詞：
�。鄯表懀莘泵艿捻懧�。
�。圪に{］梵語(yǔ)“僧伽藍摩”的略稱(chēng)，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。
�。鄞驑輨潣�。
�。鄣鬃樱菘勺龈鶕臇|西，多指草稿。
�。蹪娯荼急牛荨皾娯荨笔且粋�(gè)擬聲詞，原形容魚(yú)在水里跳躍的聲音�！氨急拧敝副加�、散開(kāi)。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)。
�。郯欟荆荨磅尽币鉃椤鞍�，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。
�。矍飞恚萆晕⑵鹕硐蚯�，多表示對人恭敬。
教師提示：本文寫(xiě)于現代文學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期，語(yǔ)言表達與現在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。再讀課文時(shí)，試著(zhù)聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學(xué)習《少年閏土》時(shí)，我們總結了一些理解詞語(yǔ)的方法，在理解本課詞語(yǔ)時(shí)也可進(jìn)行靈活運用。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀課文，交流對文章的初步印象。
過(guò)渡：我們常常說(shuō)，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請大家說(shuō)一說(shuō)，你對《好的故事》的第一印象是怎樣的？
交流示例：
生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫(xiě)的景物非常美。他寫(xiě)到的烏桕啊，野花啊，都寫(xiě)得很美麗，同時(shí)也很細膩。
生2：我覺(jué)得這篇文章很有畫(huà)面感，在讀的時(shí)候我的腦海中會(huì )浮現出這個(gè)畫(huà)面。
生3：我感覺(jué)這篇文章讀來(lái)很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢(mèng)境里的一幕幕景色稱(chēng)為“好的故事”。
師：我想告訴大家，其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因為它選自魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》，而《野草》是非常難讀懂的。但總的來(lái)說(shuō)，《好的故事》給我們留下了一個(gè)比較亮、比較美的感覺(jué)。
預設：學(xué)生初讀這篇文章，對其中的景物之美肯定都印象深刻。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)生也進(jìn)行過(guò)不少想象的訓練，所以也能感受到其中的畫(huà)面美。但是這篇文章確實(shí)不太好懂，不像我們之前學(xué)的文章，情感明確，主旨也清晰，所以學(xué)生說(shuō)讀不懂也很自然。通過(guò)交流初步印象，教師能對學(xué)情有一個(gè)全面的了解，能根據學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)調整教學(xué)。
2.快速讀文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結構。
�。�1）提出問(wèn)題，思考后小組交流。
魯迅先生寫(xiě)“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？
�。ǖ�3—8自然段。）
魯迅先生所說(shuō)的“好的故事”，到底是什么？
�。ㄊ撬龅囊粋�(gè)夢(mèng)。）
再留意文章的開(kāi)頭和結尾，你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出文章的寫(xiě)作順序嗎？
�。ǹ磿�(shū)入夢(mèng)——夢(mèng)境——夢(mèng)醒。）
�。�2）教師根據交流情況進(jìn)行小結，概括文章在寫(xiě)法結構上的特點(diǎn)。
小結：大家說(shuō)得很對，所謂的“好的故事”，不過(guò)是魯迅先生的一個(gè)夢(mèng)。先生從“昏沉的夜”開(kāi)始，做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的`結構。
3.勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵句，體會(huì )“好的故事”的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生匯報找出的句子。
�。ā斑@故事很美麗，幽雅，有趣�！薄艾F在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明�！保�
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，用詞語(yǔ)概括“好的故事”的特點(diǎn)。
�。ㄟ@兩個(gè)句子中形容“好的故事”時(shí)用詞是重復的。好的故事的特點(diǎn)是：美麗、幽雅、有趣。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學(xué)內容。
過(guò)渡：這節課，我們主要的學(xué)習內容是理解字詞、讀通課文，對“好的故事”有個(gè)初步印象，也理清了文章的結構。魯迅先生筆下的這個(gè)故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節課再去細細品味。
《好的故事》這篇課文和《少年閏土》的風(fēng)格完全不一樣，《少年閏土》用生動(dòng)的事例，給我們描繪了一個(gè)天真、活潑、可愛(ài)的少年形象。而在我們今天所學(xué)的課文中，卻完全沒(méi)有具體的事例，只是豐富的夢(mèng)境。但這篇文章讀來(lái)，卻是那么優(yōu)美，就像一幅幅畫(huà)，依次展現在我們眼前。這更可見(jiàn)魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的多樣化以及文字運用的出神入化�？赡苓@篇文章我們讀來(lái)還是有些迷糊不清，那么下課后請同學(xué)們讀一讀課后的“閱讀鏈接”，或許能有一些更深的認識，然后我們下節課再一起學(xué)習。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
《好的故事》教學(xué)設計 3
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng )作的一首散文詩(shī)。此文通過(guò)對夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現充滿(mǎn)“好的故事”的生活的強烈愿望，表現了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫(xiě)得真實(shí)、細致，且景中有情，情中有意。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、深入了解作者寫(xiě)作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫(xiě)作背景。本課一開(kāi)始，我先出示作者寫(xiě)作時(shí)的背景：此文寫(xiě)于1925年，當時(shí)的中國及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來(lái)盡快到來(lái)，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫(xiě)出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的'字詞通過(guò)課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導。
3、我引導學(xué)生體會(huì )文章結構安排上自然流暢、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，其次，集中寫(xiě)夢(mèng)境中的好的故事，然后寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的“現在”“好的故事”，最后，寫(xiě)“好的故事”的破滅。通過(guò)這個(gè)線(xiàn)索，讓學(xué)生理清了課文的內容，有助于學(xué)生理解課文內容，理解作者為什么要描寫(xiě)這樣一個(gè)“好的故事”。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng )設民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對話(huà)，借助一些特殊詞的解釋?zhuān)纭懊利�、�?yōu)雅、有趣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到，為什么說(shuō)這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會(huì )希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現充滿(mǎn)“好的故事”的生活的強烈愿望。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒(méi)有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著(zhù)思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內容。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
《好的故事》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì )文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書(shū)課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì )問(wèn)題，表現出卓越的政治遠見(jiàn)和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。
�。ㄓ懻�，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？
�。�3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(cháng)，讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段，可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫(xiě)“我”和閏土是主仆，他來(lái)“我”家幫忙，所以“我”和他認識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面，他很怕羞，但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo)，拾貝殼，看瓜，看跳魚(yú)等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了，友誼也中斷了，但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”
�。�2）教師引導學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒）
說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你準備怎么學(xué)習這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)
�。�4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習內容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導，集體評議
�、傺┑夭而B(niǎo)（角色扮演）。
師：閏土啊，你會(huì )捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標準：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄�(lèi)似的方法學(xué)習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
�、壅f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
五、課堂小結，布置作業(yè)
小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會(huì )做那么多事情，有機會(huì )看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、整體回顧，談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀(guān)察，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？
�。�3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的'方法，選擇自己最擅長(cháng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。
�。�6）全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導理解
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問(wèn)難。根據句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？“四角天空”說(shuō)明了什么？這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
�。�3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見(jiàn)。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話(huà)表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿(mǎn)。）
得出結論：
“我”：書(shū)本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見(jiàn)多識廣熱愛(ài)自然（板書(shū)）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細聽(tīng)，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫(huà)去，（訓練學(xué)生的聽(tīng)力）對比著(zhù)讀，仔細品味與課文有什么區別。
3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農村；銀項圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著(zhù)和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？
師生討論、小結：身份不同；穿著(zhù)、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫(xiě)完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習伙伴，展開(kāi)討論。
�。�3）補寫(xiě)。
�。�4）交流、修改。
�。�5）選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(cháng)得又白又胖，腦后拖著(zhù)一條長(cháng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著(zhù)一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
�。�6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會(huì )不會(huì )再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土會(huì )變成什么樣？
出示：【課件11】一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
——節選自《故鄉》
想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì )變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當時(shí)社會(huì )的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì )有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當時(shí)背景的理解。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，“的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。
當然這節課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節課的板書(shū)設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡(luò )更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習，完全地把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預料的精彩。
《好的故事》教學(xué)設計 5
設計意圖：
經(jīng)過(guò)改編的故事《好餓的小蛇》簡(jiǎn)單、生動(dòng)，反復出現的擬聲詞充滿(mǎn)趣味，形象地表現了小蛇滑稽、貪吃的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們引導幼兒用他們能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，并支持幼兒用簡(jiǎn)短的句子去描述自己觀(guān)察到的內容，表述自己的猜測與想象，使孩子們能體驗到閱讀的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、初步理解故事內容，并能大膽表現故事中的擬聲詞。
2、樂(lè )意表述自己的'猜測與想象，感受故事幽默、滑稽的風(fēng)格。
活動(dòng)準備：
PPT、樹(shù)、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
●意圖：引導幼兒猜測，激發(fā)幼兒的興趣。
1、出示課件：它是誰(shuí)？
2、小蛇來(lái)到了樹(shù)林里，猜猜它會(huì )干什么呢？
小結：其實(shí)啊它是一條好餓的小蛇，它在樹(shù)林里找東西吃，看看它找到了嗎？
二、欣賞PPT課件
●意圖：理解故事內容，并能大膽表現擬聲詞。
1、欣賞故事第一段
1）出示PPT圖片1：小蛇找到了什么東西��？
2）蘋(píng)果是什么味道的呢？（出示實(shí)物蘋(píng)果）
3）那看看小蛇是怎么吃蘋(píng)果的呀？
4）幼兒模仿小蛇吃蘋(píng)果并學(xué)說(shuō)“啊嗚—咕嘟”
5）蘋(píng)果到哪里去了呀？（出示圖片2）
小結：瞧，扭來(lái)扭去的小蛇變成了一條蘋(píng)果蛇，多好玩呀！
2、欣賞故事第二段
1）出示PPT圖片3：小蛇還是很餓，它又出去找食物，猜猜小蛇又吃了什么？2）你從哪里看出小蛇吃了香蕉？（出示圖片4）
3）小蛇會(huì )怎么吃香蕉呢？（出示實(shí)物香蕉）
4）幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說(shuō)“啊嗚—咕嘟”。
小結：瞧，扭來(lái)扭去的小蛇變成了一條香蕉蛇，真有趣！
3、欣賞故事第三段
1）出示PPT圖片5：小蛇還是覺(jué)得餓，猜猜小蛇這次吃了什么？
2）你從哪里看出它是菠蘿？
3）小蛇會(huì )怎么吃菠蘿呢？
4）幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說(shuō)“啊嗚—咕嘟”。
小結：扭來(lái)扭去的小蛇變成了一條菠蘿蛇，真有趣。
4、欣賞故事第四段
1）出示PPT圖片7：瞧，這次小蛇更滑稽了，猜猜小蛇到底吃了什么東西呀？
2）小蛇會(huì )怎么吃整棵大樹(shù)��？
3）幼兒模仿小蛇吃樹(shù)的樣子并學(xué)說(shuō)“啊嗚—咕嘟”。
小結：這真是一條好餓好餓的小蛇，而且很貪吃，什么東西都要吃。
三、活動(dòng)延伸
●意圖：鞏固擬聲詞“啊嗚—咕嘟”。
1、小蛇這么餓，它還會(huì )吃什么呀？
2、幼兒邊說(shuō)“啊嗚—咕嘟”邊做動(dòng)作。
3、那我們一起到外面找找小蛇還會(huì )吃什么東西吧。
《好的故事》教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1．在猜測、表演中，有節奏地學(xué)說(shuō)故事中的短句。
2．感受作品的風(fēng)格，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1．教學(xué)配套課件一個(gè)、筆記本電腦；
2．三種水果大圖：桃子、芒果、西瓜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示課件引起幼兒興趣。
提問(wèn)：看看誰(shuí)來(lái)了？（小蛇）小蛇是怎樣走路的?（扭來(lái)扭去）（引導幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作）猜猜小蛇想干什么呢？原來(lái)他肚子餓啦想吃東西，它是一條好餓的小蛇。好餓的小蛇扭來(lái)扭去，（邊說(shuō)邊一起做動(dòng)作）。那它會(huì )找到什么好吃的呢？
二、引導幼兒觀(guān)察圖片，教師初步講解故事。
1．師：��！是一個(gè)蘋(píng)果，（出示圖標：好餓的小蛇看見(jiàn)蘋(píng)果）。我們也用好看的圖標來(lái)表示。蘋(píng)果什么樣的��？（圓圓的、紅紅的）。好餓的小蛇看到一個(gè)圓圓的紅蘋(píng)果會(huì )怎么樣��？（吃掉）。
師：小蛇要準備吃啦�。◤埓笞彀停┌�，咕都，啊，真好吃（有節奏的）。寶寶，蘋(píng)果怎么不見(jiàn)啦（小蛇肚子里），你們怎么知道的��？
師：剛剛好餓的小蛇在吃蘋(píng)果的時(shí)候，你們有沒(méi)有聽(tīng)到他發(fā)出了什么聲音��？（啊嗚 咕嘟 真好吃）
師：好餓的小蛇看見(jiàn)蘋(píng)果，張大嘴巴，啊嗚，咕嘟，還美美地說(shuō)了一句：啊，真好吃！我們一起學(xué)學(xué)小蛇吃蘋(píng)果的聲音。（啊嗚，咕都）
師：現在我們把小蛇吃蘋(píng)果的樣子用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)出來(lái)？（好餓的小蛇扭來(lái)扭去，好餓的小看見(jiàn)蘋(píng)果，啊嗚，咕都，真好吃）。
2．出示圖片4-5，引導幼兒觀(guān)察形狀并用語(yǔ)言表達
師：第二天，好餓的小蛇扭來(lái)扭去，這次他又會(huì )找到什么呢？
師：哦，找到了一根香蕉，香蕉是什么樣的��？（彎彎的、黃黃的）
師：好餓的小蛇看見(jiàn)香蕉（有節奏地），又會(huì )怎么樣��？（吃了）怎么吃呀？對啦！啊嗚，咕都，真好吃！
師：我們一起來(lái)看著(zhù)圖標學(xué)學(xué)小蛇吃香蕉的樣子吧。好餓的小蛇扭來(lái)扭去，好餓的小蛇看見(jiàn)香蕉，啊嗚，咕都，真好吃（有節奏地）
3．引導幼兒根據形狀猜測
師：好餓的.小蛇還是沒(méi)吃飽，你們猜猜好餓的小蛇又把什么吞到肚子了？你從哪里看出來(lái)的？到底是不是葡萄呀？我們一起來(lái)看看。
師：真的是一串葡萄，那請我們的寶寶一起來(lái)學(xué)一學(xué)小蛇吃葡萄的過(guò)程吧。好餓的小蛇扭來(lái)扭去，好餓的小蛇發(fā)現葡萄，啊嗚，咕都，真好吃（師點(diǎn)圖標幼兒說(shuō)）
4．師：好餓的小蛇吃了這么多東西，還是沒(méi)吃飽，他又要出來(lái)找東西吃了，這次他又發(fā)現什么呢？(菠蘿)菠蘿的葉子是什么樣的？（尖尖的）身上有什么？（花紋），那個(gè)花紋是菠蘿的刺，這是一個(gè)帶刺的菠蘿，小蛇還會(huì )吃它嗎？（幼兒猜測），小蛇到底有沒(méi)有吃了菠蘿呀？（吃了），小蛇實(shí)在太餓了，它又把一個(gè)帶刺的菠蘿吃下去了。我要考考大家了，哪個(gè)聰明的寶寶能看著(zhù)圖標把小蛇吃菠蘿的過(guò)程說(shuō)出來(lái)呀?(個(gè)別)。寶寶說(shuō)得真棒，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小蛇吃菠蘿的樣子吧。
師：小蛇這次吃飽了嗎？我們看看小蛇臉上的表情是什么樣的？（微笑）。笑瞇瞇的小蛇怎么樣？（吃飽了），小蛇吃飽了，高興地回家啦。
三、教師完整出示圖譜，引導幼兒完整學(xué)說(shuō)短句
師：寶寶，好餓的小蛇第一次吃了什么？什么樣的蘋(píng)果？第二次吃了什么？什么樣的香蕉？第三次吃了什么？什么樣的葡萄？第四次呢？
師：請寶寶跟著(zhù)老師一起來(lái)學(xué)一學(xué)小蛇吃東西的過(guò)程吧。幼兒跟著(zhù)老師一起看圖譜念一念
四、續編故事，結束活動(dòng)
師：好餓的小蛇還會(huì )找到什么吃的呀？寶寶看看路邊還有什么？（桃子 西瓜 草莓），我們來(lái)學(xué)小蛇吃東西吧（帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊出教室）
《好的故事》教學(xué)設計 7
設計意圖：
在的中，當們看到“毛毛蟲(chóng)”的時(shí)候總是會(huì )表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數并不知道毛毛蟲(chóng)最終會(huì )變成美麗的蝴蝶。于是我們根據活動(dòng)主題設計了一系列的.活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》就是活動(dòng)之一。我們試圖通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的，幫助小班感知毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)學(xué)習正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內容。
2、引導幼兒學(xué)說(shuō)量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說(shuō)短句：第一天找到了一個(gè)紅蘋(píng)果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹(shù)葉。
3、初步培養幼兒對文學(xué)活動(dòng)的，樂(lè )于參加文學(xué)活動(dòng)，并體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、幼兒操作材料人手一份：蘋(píng)果一個(gè)、香蕉二支、樹(shù)葉三片（布置成蘋(píng)果園、香蕉園、小樹(shù)林的場(chǎng)景），紗巾一條。
2、幼兒已看過(guò)毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的圖片，了解一些簡(jiǎn)單的知識。
3、錄音機、音樂(lè )磁帶。
4、自制故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)“毛毛蟲(chóng)熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲(chóng)們，跟著(zhù)姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲(chóng)們和姐姐一起來(lái)跳個(gè)舞吧”。
�。◣�、幼隨音樂(lè )一起做“毛毛蟲(chóng)熱身操”。）
二、游戲“毛毛蟲(chóng)的故事”，幫助理解。
師：“毛毛蟲(chóng)的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧�！�
�。ㄒ龑в變焊鶕榫尺M(jìn)行游戲，邊活動(dòng)邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個(gè)、支、片）。
《好的故事》教學(xué)設計 8
活動(dòng)目標
懂得愛(ài)護環(huán)境的意識。
體會(huì )故事情境并表演。
教學(xué)準備
大小西瓜道具
《瓜瓜吃西瓜》視頻
教學(xué)過(guò)程
一、看《瓜瓜吃西瓜》視頻
1、小朋友看完故事，誰(shuí)能告訴老師講了什么？
2、瓜瓜鬧著(zhù)要吃什么��？
3、瓜瓜把剩下的西瓜扔哪了？
4、外婆帶西瓜來(lái)了嗎？
5、外婆為什么說(shuō)瓜瓜懂事？
二、分解故事
1、瓜瓜亂扔西瓜是不是不對��！
2、我們不應該學(xué)瓜瓜。
3、應該學(xué)會(huì )不亂扔垃圾的好習慣。
4、通過(guò)這個(gè)故事我們以后應該怎么做啊?
三、表演故事
1、拿出西瓜道具，演一演。
2、分配小組表演，自選角色。
3、評一評，那組演的`好又有趣。
4、表演完要加以表?yè)P。
《好的故事》教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標：
1、萌生飛向天空的愿望。
2、感受“小紙人”為實(shí)現心愿而不懈追求的態(tài)度及行為。
活動(dòng)準備：
1、多媒體課件。
2、可站立的小紙人一個(gè)，一對可粘在紙人身上的紙翅膀，陶瓷小天使、小蠟鳥(niǎo)、不倒翁各一個(gè)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
小朋友長(cháng)大了你想做什么？聽(tīng)聽(tīng)小紙人的故事。
1、教師出示小紙人。我不會(huì )飛，連走路都搖搖晃晃的，我是一個(gè)小紙人。
2、教師播放多媒體課件完整欣賞故事。
二、實(shí)際操作
按照故事情節，邊講述故事邊操作角色道具，講到“我就是想飛、想飛、想飛”處停下，幫助幼兒理解故事內容。
三、體會(huì )小紙人的飛行愿望。
1、小紙人最大的愿望是什么？
2、他的朋友陶瓷小天使、小蠟鳥(niǎo)、不倒翁覺(jué)得小紙人的想法怎樣？他們是怎樣對小紙人說(shuō)的？
3、小紙人還是堅持自己的飛行愿望嗎？他是怎樣嘗試飛行的？
四、心愿終能實(shí)現
1、教師繼續講述故事下半部分，隨著(zhù)情節的發(fā)展，為小紙人粘上翅膀。
2、小紙人的愿望最終實(shí)現了嗎？是誰(shuí)幫他實(shí)現的？實(shí)現愿望后，小紙人心里感覺(jué)怎么樣？
3、再次結合角色道具，完整欣賞故事一遍。
五、教師引導學(xué)生圍繞閱讀重點(diǎn)展開(kāi)討論。
1、組織學(xué)生討論，為什么小紙人一次一次地摔跤卻還要天天練習飛？
2、幼兒思考并討論：你最大的愿望是什么？為了實(shí)現愿望你會(huì )怎么做？
教學(xué)反思：引導幼兒說(shuō)出要實(shí)現愿望，要必須通過(guò)自己的不斷努力，遇到困難不要怕，要想辦法戰勝困難。
附故事：我想飛
我是一個(gè)小紙人。
我想飛上天空，看看太陽(yáng)、月亮和星星�？墒�，玩具朋友們都覺(jué)得我的`想法真是傻透了。
陶瓷小天使說(shuō)：“干嘛要飛?一不小心會(huì )摔下來(lái)的�！�
小蠟鳥(niǎo)說(shuō)“我就不飛，天上有什么好?太陽(yáng)會(huì )把我曬化的!”
不倒翁說(shuō)“瞧瞧，小天使有翅膀都不想飛，你就別胡思亂想啦!”
“可我就是想飛，”我向大家宣布，“我會(huì )每天練習的�！庇谑敲刻焱砩�，我都在玩具架上張開(kāi)雙臂往下飛。
第一天晚上，我頭朝下栽到地板上。小貓好奇地走過(guò)來(lái)，在我的身上磨了磨他的爪子。
第二天晚上，我跌進(jìn)了咖啡杯里。幸好杯子是空的，要不，我就變成一團紙漿了。
第三天晚上，我掉進(jìn)了廢紙簍里，差一點(diǎn)兒被當成垃圾倒掉。
每天早晨，小主人都發(fā)現我不在玩具架上。他一點(diǎn)都不生氣，還幫我把身上的灰塵撣掉，把弄皺的地方抹平。我真想把我的心事告訴他，可是玩具是不能跟人講話(huà)的。
我還是天天練習飛，我一次又一次地掉下來(lái)，但是我不怕。我就是想飛、想飛、想飛……
這天早晨，小主人從桌子底下找到了我�！拔也鲁鰜�(lái)了，你是想飛!”他突然大聲說(shuō)，又用白紙為我折了一對翅膀。
看啊，我有翅膀了!我快活得想哭、想笑、想大聲地唱歌。
玩具架是個(gè)快樂(lè )的家，可我更愛(ài)藍天、白云、太陽(yáng)、月亮和星星。
我向我的玩具朋友們告別，他們說(shuō)“什么時(shí)候飛累了，歡迎回家!”
我向小主人告別，他說(shuō)：“祝賀你實(shí)現了夢(mèng)想。其實(shí)，我也想飛!”
我永遠不會(huì )忘記小主人。他真是個(gè)了不起的孩子——他猜出了一個(gè)小紙人的心愿。
《好的故事》教學(xué)設計 10
知識目標：
(1)掌握字詞、積累詞語(yǔ)
(2)把握兩首詩(shī)的思想感情。
能力目標：
(1)學(xué)習詩(shī)的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結合寫(xiě)法。
(2)理解詩(shī)人對理想生活的向往和追求。
(3)理解作者當時(shí)對時(shí)代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。
情感目標：
(1)在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)人對理想生活的向往和追求。
(2)理解作者當時(shí)對時(shí)代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )兩首詩(shī)所蘊含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)學(xué)習詩(shī)的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結合寫(xiě)法。
(2)通過(guò)想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌和蘊含。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程：
天上的街市
一、導入：
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的'誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀。(聽(tīng)錄音)
五、整體感知
1、請一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內容
2、第一節中詩(shī)人遠望，望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人仰望，望到了什么?想到了什么?
明確：詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
3、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(什么是聯(lián)想?聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。)
4、在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請仔細揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
5、由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么?
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
(什么是想象?想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的事物形象的過(guò)程。)
6、天上的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿(mǎn)、幸福、光明的。
7、傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著(zhù)自由、美滿(mǎn)、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿(mǎn)，對自由美滿(mǎn)幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、后三節連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說(shuō)明了什么?
明確：“定然”和“定”都表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。
七、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
八、小結：
《天上的街市》通過(guò)對天上街市美好生活的描繪，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨和對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這理想而奮斗。
《好的故事》教學(xué)設計 11
【教材分析】
《好的故事》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文，選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。這是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，運用象征手法描繪了一個(gè)美好的夢(mèng)境。魯迅在夢(mèng)境中看見(jiàn)了遠方水鄉的美麗風(fēng)景，但這風(fēng)景轉瞬即逝，表現出他的悵惘和失望，而課文中對夢(mèng)境里“好的故事”的描繪，則表現出魯迅對美好生活的向往。課文后附“閱讀鏈接”，分別選取了文藝理論家馮雪峰和魯迅研究奠基者李何林關(guān)于此文的論述及注解，兩則材料都挖掘了課文的深刻內涵，點(diǎn)明了作者寫(xiě)作的深層意圖。
本單元的人文主題是“走近魯迅”，語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內容”。由于魯迅生活的年代離學(xué)生較遠，當時(shí)的語(yǔ)言表達也與現在有差異，學(xué)生理解課文有一定的難度。教學(xué)時(shí)，應運用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，還要借助課外資料及課后“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“澄、綜”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“預告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )夢(mèng)境的美好。
4.結合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )夢(mèng)境的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聚焦魯迅，導入新課
1.回顧舊知：結合上一課《少年閏土》，談?wù)剬︳斞傅牧私狻?/p>
2.揭示課題：今天，我們一起學(xué)習魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中的一篇文章——《好的故事》，進(jìn)一步了解魯迅。
【設計意圖】本單元的人文主題是“走近魯迅”。上課伊始，勾連前一篇課文，交流對魯迅先生的初步認識，為本節課進(jìn)一步了解魯迅，體會(huì )其精神境界做好鋪墊。
二、初讀課文，掃清障礙
1.初讀課文，發(fā)現障礙。
(1)從課后習題一切入，回顧五年級“古典名著(zhù)”單元學(xué)過(guò)的.理解詞語(yǔ)的方法。
(2)學(xué)生默讀課文，猜測詞語(yǔ)意思，理解不了的先圈起來(lái)，跳過(guò)去。
(3)交流：你跳過(guò)了哪些詞?
2.分組解詞，滲透方法。
(1)第一組詞語(yǔ)：石油、膝踝、奔星、萍藻、蕩漾、虹霓、皺蹙、參差。
正音后理解詞義，在交流的過(guò)程中滲透借助注釋、對比猜想、聯(lián)系生活經(jīng)驗等理解詞語(yǔ)的方法。
(2)第二組詞語(yǔ)：烏桕、伽藍、澄碧。
隨句子一同呈現，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
(3)第三組詞語(yǔ)：潑剌、奔迸。
引導學(xué)生查字典理解。
3.辨析結構，指導寫(xiě)字。
出示“澄、漾、萍、藻”，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現四個(gè)字都包含“三點(diǎn)水”，但結構不同。教師范寫(xiě)“澄”“藻”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，投影展評，復寫(xiě)。
4.示范帶讀，讀通難句。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的句子畫(huà)起來(lái)。
(2)讀后交流：哪些句子比較難讀?學(xué)生提出比較拗口難讀的句子，教師帶讀，指導學(xué)生讀通句子。
【設計意圖】本文寫(xiě)于中國現代文學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期，遣詞造句仍留有文言文向白話(huà)文過(guò)渡的痕跡，為學(xué)生走近文本帶來(lái)了重重障礙。一一排除費時(shí)費力，自主清掃又有難度，應滲透方法、分層處理，既體現梯度，又省時(shí)高效。另外，本環(huán)節還安排了寫(xiě)字的指導，落實(shí)了新課標提出的“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂寫(xiě)字練習”的要求。
三、再讀課文，初識“夢(mèng)境”
1.尋找依據，辨識“夢(mèng)境”。
(1)了解主要內容：這個(gè)“好的故事”寫(xiě)的是什么?(夢(mèng)境)
(2)尋找“夢(mèng)境”依據：學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
(3)理清文章脈絡(luò )：找出文中描寫(xiě)“夢(mèng)境”的段落。
2.自讀自品，初感“夢(mèng)境”。
(1)交流自己做夢(mèng)的感覺(jué)。
(2)發(fā)現“夢(mèng)境”的特點(diǎn)：學(xué)生從文中找詞語(yǔ)形容“夢(mèng)境”，教師板書(shū)：美麗、幽雅、有趣。
(3)學(xué)生自讀，思考：這個(gè)故事“美麗、幽雅、有趣”體現在哪里?默讀課文3-9自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，批注自己的感受。
(4)交流：學(xué)生結合課文內容，談自己對“夢(mèng)境”的初步印象。
【設計意圖】此環(huán)節通過(guò)引導學(xué)生尋找“夢(mèng)境”的依據，梳理文本脈絡(luò )，整體感知“好的故事”，從而把握課文的基調。設計時(shí)關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，讓學(xué)生自讀、自品，交流對“夢(mèng)境”的初步印象，這是與文本深入對話(huà)的前提。
第二課時(shí)
一、聚焦比喻，由文入“夢(mèng)”
1.溫故導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)境?
2.聚焦比喻：出示第4自然段，讀后交流：在魯迅的眼里，這個(gè)夢(mèng)境像什么?(一天云錦，萬(wàn)顆奔星)
【設計意圖】魯迅夢(mèng)中的場(chǎng)景乍看光怪陸離，學(xué)生難以聚焦。如果能找到一個(gè)恰當的切入點(diǎn)，既可讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興奮感，又能指引學(xué)生思維的方向。此環(huán)節由概述夢(mèng)境的第四自然段入手，巧妙地抓住了兩處比喻：“一天云錦”“萬(wàn)顆奔星”，這正是打開(kāi)“夢(mèng)境”的密鑰。
二、品讀詞句，想象賞“夢(mèng)”
1.想象“夢(mèng)境”的畫(huà)面。
(1)看視頻資料，發(fā)現“云錦”之美：圖案豐富、色彩絢麗。
(2)尋找“夢(mèng)境”中如“云錦”般豐富的圖案：學(xué)生再讀3-9自然段，圈出夢(mèng)境中“美的人、美的事”。
(3)重點(diǎn)指導品讀第五自然段：
我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著(zhù)的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著(zhù)每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。
�、侔l(fā)現省略號，感受畫(huà)面之豐富。
�、诮處熍錁�(lè )范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
�、劢涣飨胂蟮漠�(huà)面，感受畫(huà)面之美。
�、軐W(xué)生配樂(lè )朗讀，讀中體會(huì )。
2.感受“夢(mèng)境”的色彩。
出示第七自然段，指導品讀、想象：
河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(cháng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著(zhù)。大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔進(jìn)的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(cháng)，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。
(1)圈出這一段中帶有顏色的景物，交流。
(2)讀表示“紅”的詞語(yǔ)，感受色彩的絢麗。
3.體會(huì )“夢(mèng)境”的變幻。
(1)學(xué)生自讀，發(fā)現描寫(xiě)“夢(mèng)境變幻”的語(yǔ)句。
(2)交流，教師點(diǎn)撥：抓住“解散、搖動(dòng)、擴大、融合、退縮”等關(guān)鍵詞，借助插圖，感受夢(mèng)境變幻之多；抓住“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……�！毕胂蠓抡f(shuō)“()織入()中”，感受變幻之趣。
(3)學(xué)生朗讀，感受“變幻”之趣。
【設計意圖】“抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )夢(mèng)境的美好”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節由“云錦”“奔星”兩個(gè)比喻切入，引領(lǐng)學(xué)生感受夢(mèng)境的“美麗、幽雅、有趣”，突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注文本內容的同時(shí)，也關(guān)注言語(yǔ)形式，通過(guò)層層深入的想象與品讀，學(xué)生將夢(mèng)境的美好與作者語(yǔ)言的精妙，“一一看見(jiàn)，一一知道”。
三、借助資料，逐層解“夢(mèng)”
1.生發(fā)疑問(wèn)，產(chǎn)生閱讀資料的需要。
(1)過(guò)渡：這樣一個(gè)美好的夢(mèng)境，魯迅是在什么情況下做的呢?
(2)讀第一自然段，發(fā)現魯迅的憂(yōu)愁、苦悶。
(3)聚焦最后兩個(gè)自然段的關(guān)鍵詞，再度生發(fā)疑問(wèn)。
(4)梳理、歸并關(guān)鍵問(wèn)題：“昏沉的夜”和這個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)境有什么特殊含義?
2.借助資料，理解“昏沉的夜”。
(1)閱讀思考：學(xué)生默讀“閱讀鏈接”中的兩段資料，思考“昏沉的夜”的特殊含義。
(2)補充有關(guān)魯迅創(chuàng )作背景和生活經(jīng)歷的視頻資料，加深學(xué)生對于“昏沉的夜”的理解。
(3)學(xué)生從“閱讀鏈接”的第二則資料中提取關(guān)鍵詞，體會(huì )魯迅的心境。
3.借助資料，理解“好的故事”。
(1)引發(fā)思考：身處“昏沉的夜”，他的夢(mèng)為何“美麗、幽雅、有趣”呢?
(2)學(xué)生默讀“閱讀鏈接”，從中提取關(guān)鍵，體會(huì )“夢(mèng)境”的含義。
(3)學(xué)生再讀最后兩個(gè)自然段，批注新的理解，交流批注。
(4)指導朗讀最后兩段。
4.小結學(xué)法，課外運用。
梳理歸納“借助資料理解課文”的方法，引導學(xué)生課后遷移，借助資料閱讀本單元的后兩課——《我的伯父魯迅先生》和《有的人》。
【設計意圖】魯迅的深刻，對于初次接觸其作品的小學(xué)生而言是難以“走近”的。本環(huán)節從學(xué)情出發(fā)，在閱讀的過(guò)程中引導學(xué)生自己生發(fā)對資料的需要，然后適時(shí)引入資料，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )魯迅憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。同時(shí)，教給學(xué)生借助資料的方法，鼓勵學(xué)生課外運用，將語(yǔ)文要素通過(guò)閱讀實(shí)踐轉化為語(yǔ)文能力。
【板書(shū)設計】
好的故事
美麗
昏沉的夜優(yōu)雅希望
有趣
《好的故事》教學(xué)設計 12
設計說(shuō)明
魯迅在本篇課文中向讀者展現了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達了自己對美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗爭的決心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設計中，以體會(huì )故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線(xiàn)索，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì )作者對美的理想的追求。注重積累運用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，鼓勵摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：
1.預習課文。
2.搜集魯迅的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書(shū)課題，直接導入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?
預設：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當時(shí)的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達了魯迅先生怎樣的`情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細細品味。
設計意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當介紹背景，有助于學(xué)生對文章內容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現代文學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期，語(yǔ)言表達與現在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導。
3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認讀情況。
擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強調：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓練學(xué)生養成自學(xué)生字詞的好習慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍：佛寺。
參差：長(cháng)短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習把課文讀通、讀順。引導學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的是什么?
2.學(xué)生匯報，教師引導歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)
引導學(xué)生用合并段意法概括課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現實(shí)，“好的故事”破滅。
設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文內容，梳理課文結構。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本節課要寫(xiě)的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強調“萍、藻”是上下結構，“擱、綜、澄、漾”是左右結構。
4.教師相機進(jìn)行示范。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6.投影展示，師生進(jìn)行評議。
設計意圖：在觀(guān)察、示范、臨寫(xiě)、評價(jià)的基礎上，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
《好的故事》教學(xué)設計 13
一、復習詞語(yǔ)，回顧舊知
1.課件出示詞語(yǔ)，指名認讀。
擱在 錯綜 澄碧 萍藻 蕩漾 火焰 瘦削 瞬間 凝視 驟然 擲石頭 陡然
2.說(shuō)一說(shuō)文中的“好的故事”是什么，這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象。
3.課件出示課文中的句子，齊讀：
(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。
(2)現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。
4.過(guò)渡：這是一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現給
讀者一種美麗而深邃的意境。這節課讓我們繼續跟隨作者走進(jìn)這“好的故事”，體會(huì )其中的意境。
設計意圖：由復習詞語(yǔ)架起新舊知識的橋梁。同時(shí)，由魯迅先生對這個(gè)故事的評價(jià)過(guò)渡到新課，為學(xué)習新課奠定基礎。
二、深入探究，品詞析句
1.默讀課文，思考：這個(gè)故事“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里?畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，批注出自己的感受。
2.學(xué)生自讀后，在小組里進(jìn)行交流。
3.全班匯報，教師相機進(jìn)行指導。
(1)PPT出示重點(diǎn)語(yǔ)句：許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
引導學(xué)生抓住“一天云錦”“萬(wàn)顆奔星”體會(huì )夢(mèng)境中的“好的故事”幻化無(wú)窮，充滿(mǎn)生機。
(2)學(xué)習第5自然段。
�、僬f(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。(這一段主要寫(xiě)夢(mèng)中回憶故鄉紹興山陰道上美的人和美的事。)
�、趶哪男┑胤襟w會(huì )到了“美麗，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水鄉，百花競放的山野風(fēng)光，勤勞樸實(shí)的農夫村婦，時(shí)聚時(shí)散的河中倒影，水中的萍藻游魚(yú)，諸影諸物，搖動(dòng)，擴大，融和，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛(ài)戀。)
�、坌〗Y：這些文字正是對故鄉綺麗風(fēng)光的真實(shí)描寫(xiě)。
�、苤笇Ю首x。
(3)感悟重點(diǎn)句：水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
�、僖龑W(xué)生抓住“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，看不見(jiàn)這一篇的結束”來(lái)體會(huì )其有趣、幽雅。
�、谥笇Ю首x。
�、坌〗Y：動(dòng)靜結合，交相輝映，構成一篇“好的故事”�！拔铱床灰�(jiàn)這一篇的結束”，說(shuō)明美好的事物終將代替丑惡的現實(shí)，光明一定驅散黑暗。
(4)品悟第7自然段。
�、僮杂勺x一讀第7自然段，圈一圈“好的故事”中出現了哪些事物。(一丈紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云。)
�、谡f(shuō)一說(shuō)從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到“好的故事”中的“美麗，幽雅，有趣”。(引導學(xué)生抓住其中的人、事，體會(huì )其“美麗，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉長(cháng)了”“退縮了”“碎散”“伸長(cháng)”等詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面中的變化之美及無(wú)限的趣味。)
�、坌〗Y：作者運用了細膩的筆觸，使他筆下的自然景物充滿(mǎn)了動(dòng)感與光感，具體而優(yōu)美，使人如臨其境，表現出像古人所說(shuō)的“如鏡如圖”的感覺(jué)，突出了“好的故事”美的特質(zhì)。
�、苤笇Ю首x。
(5)配樂(lè )引讀：現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的.事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
設計意圖：圍繞“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”展開(kāi)品讀活動(dòng)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)談感受，體會(huì )其中的畫(huà)面感，同時(shí)借助朗讀來(lái)抒發(fā)情感，以讀促講。
三、借助資料，深入閱讀
1.結合背景資料，說(shuō)一說(shuō)：作者為什么要描寫(xiě)這樣的好的故事，再現這樣的夢(mèng)境呢?(作者把自然景物寫(xiě)得優(yōu)美，創(chuàng )造了飽含作者美的情感和美的理想的意境，表達了作者對美好未來(lái)盡快來(lái)到的期望。)
結合時(shí)代背景，引導學(xué)生了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機。
2.出示最后兩個(gè)自然段，指名讀。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。
但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默讀“閱讀鏈接”中的相關(guān)資料，理解最后兩個(gè)自然段。
4.指名匯報，引導學(xué)生結合相關(guān)資料，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談一談自己的體會(huì )。(引導學(xué)生抓住“追回他，完成他，留下他”體會(huì )作者對美好事物的執著(zhù)眷戀和追求，決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗爭。)
5.魯迅先生在文章的開(kāi)頭和結尾都提到了“昏沉的夜”，找到相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì )其中的含義。
6.學(xué)生匯報，課件出示：
燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。
但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。
(1)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。
預設：
�、龠@里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當時(shí)社會(huì )現實(shí)的影射。
�、趯�(mèng)幻與現實(shí)相交織，既表現了現實(shí)與理想的對抗，也揭示出作者內心世界的向善追求。
(2)指導朗讀。
設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生借助“閱讀鏈接”的補充閱讀，幫助學(xué)生深入理解課文的最后兩個(gè)自然段所表達的情感。同時(shí)，結合當時(shí)的社會(huì )背景領(lǐng)悟開(kāi)頭和結尾中環(huán)境描寫(xiě)的含義，體會(huì )首尾照應寫(xiě)法的好處。
四、拓展練筆，積累運用
1.魯迅的夢(mèng)中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。你的夢(mèng)境中或心中幻想過(guò)這樣美麗、有趣的事物嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一段自己的夢(mèng)境或心中所想的美妙景物吧。寫(xiě)時(shí)不妨借鑒一下魯迅先生的寫(xiě)作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細膩的美感。
2.學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)。
3.交流評議。
4.書(shū)寫(xiě)本課生字。
(1)出示本節課要寫(xiě)的生字。
焰 削 瞬 凝 驟 擲 陡
(2)引導學(xué)生獨立觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
(3)教師強調“臼”的筆順，強調“擲、陡”中“阝”的寫(xiě)法，重點(diǎn)示范“瞬、凝、驟”。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，師生評價(jià)。
5.布置作業(yè)：摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，模仿課文中的表達方法寫(xiě)一寫(xiě)自己美好的夢(mèng)境或心中美好的景物。在指導書(shū)寫(xiě)生字中，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本篇課文描繪的夢(mèng)境非常美，在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )夢(mèng)境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時(shí)代差別，作者的語(yǔ)言表達與現在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離，我引導學(xué)生結合相關(guān)的歷史背景，借助課后的“閱讀鏈接”來(lái)深入理解。正是因為有了這樣的資料補充，學(xué)生才能更深切地體會(huì )到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會(huì )作者再現這“好的故事”的用意。特別是理解最后兩個(gè)自然段時(shí)，由資料的介入補充，學(xué)生被魯迅先生對美好生活的執著(zhù)追求而深深感動(dòng)，回頭再讀“好的故事”，融進(jìn)更多的情感，學(xué)生的體會(huì )就更深了。
《好的故事》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現的詞語(yǔ)。
2、理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。
3、朗讀課文，對于難懂的詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文理解句子。
4、學(xué)習作者美好的人生信仰和執著(zhù)的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文結構，整體感知“好的故事”。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，理清課文結構，整體感知“好的故事”。
教學(xué)設計
一、話(huà)題導入
在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫(xiě)夢(mèng)境，而夢(mèng)里大多寫(xiě)到的是故鄉情景，可見(jiàn)魯迅先生的故鄉情節是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉有關(guān)的故事，一個(gè)充滿(mǎn)美好夢(mèng)想的故事。今天，我們大家一起來(lái)走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的內心世界，走近他心中那好的故事……（板書(shū)：好的故事）
二、寫(xiě)作背景
《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩(shī)。作于1925年，當時(shí)全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下開(kāi)展著(zhù)一系列的革命運動(dòng)。在封建軍閥段祺瑞統治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動(dòng)的精神鼓舞著(zhù)他，雖說(shuō)中國當時(shí)是黑暗的，但他堅信勝利的`曙光就在眼前�！逗玫墓适隆肪妥饔谶@樣的背景之下。
三、初步感知
1、讀課文，學(xué)習掌握文中出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)。膝髁：骨頭上的突起，多長(cháng)在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。
伽藍：佛寺。
皺蹙：蹙：收縮。皺著(zhù)眉頭，瞇眼睛。形容不滿(mǎn)的神態(tài)。
瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。
霓色：虹的一種。
2、再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結構。
�。�1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個(gè)好的故事。
�。�4—11）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。
�。�12）“我”從夢(mèng)中回到現實(shí)，‘我’總記得這一篇好的故事。
3、讀夢(mèng)境一部分，看著(zhù)夢(mèng)里都有些什么？
�。ò鍟�(shū)：夢(mèng)境烏桕、新禾、野花……農夫、村婦、村女……天、云、竹……）
四、研習探究（小組交流，師生合作）
1、請大家從文中找出一句話(huà)來(lái)概括眼前這個(gè)好的故事。
�。鞔_）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
作者對夢(mèng)境的描寫(xiě)共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。
�。鞔_）可分為兩個(gè)部分，第一部分是借回憶以前來(lái)寫(xiě)眼前夢(mèng)境，表現了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫(xiě)所見(jiàn)故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。
2、“我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了�！闭�?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。鞔_）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執著(zhù)的追求。但“我”一旦從美好的夢(mèng)境再回到現實(shí)中，淡淡的悵惘就會(huì )油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛(ài)和追求。
3、文章開(kāi)頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開(kāi)始到結束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？
�。鞔_）一開(kāi)始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來(lái)，次第寫(xiě)到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來(lái)”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個(gè)美好故事的回環(huán)。
�。ò鍟�(shū)：現實(shí)——昏沉的夜）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。
2、朗讀課文，對于難懂的詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文理解句子。
3、學(xué)習作者美好的人生信仰和執著(zhù)的人生追求。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、整體回顧，談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了“好的故事”，了解了故事的大概，這節課，我們再來(lái)深入理解課文。
二、重點(diǎn)賞析
1、【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
賞析：作者讓我們“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。這句話(huà)表現出了魯迅思想深處那種對理想的執著(zhù)追求，自然而然的成為本文的文眼。
2、【課件8】現在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
賞析：“我看不見(jiàn)這一篇的結束”的畫(huà)卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化——先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著(zhù)，“在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事”，然后，感受著(zhù)“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束�！倍荚诒磉_“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。
3、【課件9】現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來(lái)描寫(xiě)他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執著(zhù)的人生追求。隨著(zhù)故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進(jìn)的過(guò)程中已達到了一個(gè)高峰，進(jìn)入了一個(gè)新的境界。（板書(shū)：美麗、幽雅、有趣）
三、寫(xiě)法探究
1、“圓形結構”中展開(kāi)構思（現實(shí)——夢(mèng)境——現實(shí)）
文章從昏沉的夜開(kāi)始到昏沉的夜結束。在這情結中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開(kāi)了一幅美好的回憶圖景。（板書(shū)：現實(shí)——夢(mèng)境——現實(shí)）
2、結尾處意義深長(cháng)。
“我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他�！钡拔摇敝灰�(jiàn)昏暗的燈光，只見(jiàn)昏沉的夜。希望和虛無(wú)，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。
四、提煉升華
魯迅先生把現實(shí)中難以實(shí)現的信念可以編織在夢(mèng)里，再從夢(mèng)中又回到現實(shí)里繼續戰斗，這真是一種執著(zhù)的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。
教學(xué)反思：
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本看到文字背后的先生。課堂教學(xué)設計分下面的步驟進(jìn)行：
1、了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng )作情況；
2、初品課文，交流第一印象；
3、細品課文，初步探究“好的故事”；
4、深入文本，共析“倒影”；
5、體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；
6、深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。
設計符合學(xué)生的認知規律，實(shí)踐了教師“指導者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習了解了寫(xiě)法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。
《好的故事》教學(xué)設計 15
一、活動(dòng)目標：
1、引導幼兒通過(guò)猜讀的方法閱讀畫(huà)面，理解故事內容
2、培養幼兒的觀(guān)察力和大膽的表現力
3、體驗作品幽默、有趣的風(fēng)格，感受故事的意趣。
二、準備：
PPT頭飾手飾若干水果若干
三、過(guò)程：
1、拍手，師生問(wèn)好
2、引題：
師：我是一只小蛇，你們說(shuō)說(shuō)小蛇是怎么走路的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小蛇是怎么樣走路的？我是一只好餓的小蛇，今天我給大家帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事，故事的題目叫《好餓的小蛇》。小蛇餓了，它會(huì )找什么吃呢，會(huì )發(fā)生哪些有趣的事情呢，聽(tīng)完下面的.故事你們就知道了
圖2，一天，好餓的小蛇在樹(shù)林里扭來(lái)扭去，它發(fā)現什么？一個(gè)什么樣的蘋(píng)果？（引導幼兒說(shuō)完整句）你們猜猜好餓的小蛇看見(jiàn)蘋(píng)果會(huì )怎么做？（吃掉）適當的表?yè)P
圖3啊嗚--、咕嚕，真好吃。蘋(píng)果哪兒去了？小蛇的肚子變在什樣了？
我們來(lái)學(xué)學(xué)小蛇吃蘋(píng)果的樣子
圖4第二天，好餓的小蛇在樹(shù)林里扭來(lái)扭去，這回它發(fā)現了什么？一個(gè)什么樣的香蕉？（引導幼兒說(shuō)完整句）
小結：原來(lái)好餓的小蛇吃了什么形狀的東西，它的肚子就變成什么形狀了
圖5第三天，啊嗚--咕嚕，好好吃，你們猜猜看，好餓的小蛇吃了什么食物，肚子會(huì )變成這種形狀？（自由想像）
圖6原來(lái)小蛇吃了一個(gè)菠蘿，什么樣的菠蘿？（引導幼兒說(shuō)完整句）
圖7第四天。啊嗚--咕嚕，真美味。你們猜猜看，它的肚子吃了什么？
圖8哦，原來(lái)好餓的小蛇吃下了一串葡萄，什么樣的葡萄？（引導幼兒說(shuō)完整句）
圖9第五天，啊嗚--咕嚕，真美味。你們猜猜看，這回它的肚子吃了什么？
圖10哦，原來(lái)好餓的小蛇吃下了一個(gè)草莓，什么樣的草莓？（引導幼兒說(shuō)完整句）
圖11第六天，好餓的小蛇又發(fā)現了什么？你猜猜看，好餓的小蛇會(huì )怎么樣？
圖12張開(kāi)大嘴要怎么樣？我們一起看看
圖13蘋(píng)果樹(shù)在哪里呢？小蛇變成了一棵樹(shù)。小蛇吃飽了，要干嘛呢？
圖14小蛇在呼呼呼地睡覺(jué)呢
3師完整講述故事，體驗故事的幽默
提問(wèn)1、故事的題目叫什么
2、好餓的小蛇在樹(shù)林里都吃了哪些食物
4、游戲
看著(zhù)小蛇吃了那么多好吃的，我的肚子也餓了，你們的肚子餓不餓？我們一起學(xué)小蛇走路的樣子，去尋找食物。（幼兒帶上手飾）
總結：小朋友吃東西的時(shí)候，一定要細嚼慢咽，千萬(wàn)不能學(xué)習小蛇，一口吞下去，這樣，小肚皮要撐壞的
附故事
一天，好餓的小蛇在樹(shù)林里扭來(lái)扭去。忽然，它發(fā)現了一個(gè)圓圓的蘋(píng)果，啊嗚--咕嘟，真好吃。第二天，好餓的小蛇又扭來(lái)扭去在散步。它發(fā)現了一根黃色的香蕉。于是，它一口把香蕉吞了下去……啊嗚--咕嘟，真好吃。第三天，呀，真美味，原來(lái)它發(fā)現了一個(gè)帶刺的菠蘿。第四天，哇，真好吃，這回它發(fā)現了一串紫色的葡萄。第五天，啊嗚--咕嘟，真好吃，好餓的小蛇發(fā)現一個(gè)紅紅的草莓，第六天，有大收獲了。這回，它發(fā)現了一棵結滿(mǎn)紅蘋(píng)果的樹(shù)。它繼續扭來(lái)扭去地爬上樹(shù)。然后……張開(kāi)了大嘴……一口把結滿(mǎn)紅蘋(píng)果的樹(shù)吃掉了。好餓的小蛇吃飽了，呼呼呼地睡大覺(jué)？
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