《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，采用反襯的手法來(lái)表現人物形象，體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入新課。
1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著(zhù)（《水滸傳》），這是我國第一部以（農民起義）為題材的長(cháng)篇小說(shuō)。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材，三十四五年級。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見(jiàn)其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內容？（學(xué)生說(shuō)課文的主要內容。）
二、自主學(xué)習，匯報交流。
1.學(xué)習提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報交流：
�。�1）外貌描寫(xiě)：林沖轉身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著(zhù)胸脯，歪戴著(zhù)頭巾。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真武師�！�
洪教頭喝道：“來(lái)！來(lái)！”
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”
林沖說(shuō)：“不敢，不敢”�！罢埥塘��！薄拔逸斄恕�
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)
林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
洪教頭先脫了衣裳，拿來(lái)一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏(yíng)得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的`招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
�。▽�(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強、謙卑忍讓、沉著(zhù)應變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀(guān)察、機智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
�。ㄉ杏行邜u之心，還不是壞人。）
4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì )是哪個(gè)字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請教 舉棒大喝 五忍
不打認輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩(shī)贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應戰洪教頭。一橫一退復一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟寫(xiě)法，走進(jìn)名著(zhù)。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現出來(lái)的？
�。ㄕZ(yǔ)言洗練，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，采用反襯的寫(xiě)法，表現出富有生命力的人物形象，故事情節一波三折。）
2.還有什么疑問(wèn)：
柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會(huì )有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
�。�1）寫(xiě)眾多好漢被“逼”著(zhù)殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細細品讀�！硨�(zhuān)家看法。
�。�2）老不看《三國》，少不看《水滸》�！耖g老話(huà)。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著(zhù)怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈�！匙骷艺Z(yǔ)錄
4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象
3、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊重學(xué)生個(gè)體獨特的閱讀感悟，引導學(xué)生在對比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情
教學(xué)準備：
閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎激趣（圍繞名著(zhù)逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱(chēng)“辣子”，模樣標致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）
2、“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃（時(shí)遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這般話(huà)來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導入：
1、今天，我們繼續學(xué)習《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫(xiě)課題。
2、誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設計意圖】以探究性的語(yǔ)氣引導學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進(jìn)人物內心世界：
1、讀一讀文中具體描寫(xiě)林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫(huà)相關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組內相互交流，學(xué)會(huì )分享
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭個(gè)性，讀相關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）粗俗
生讀“挺著(zhù)……頭巾”（指導抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭？板書(shū)：粗俗
�。�2）無(wú)禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒(méi)把人放在眼里！生讀“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕�。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的.位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書(shū)：傲慢無(wú)禮
�。�3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見(jiàn)柴大官人很愛(ài)才，在這以前柴大官人都是厚待誰(shuí)？（洪教頭）�？墒墙裉�，他一見(jiàn)這情景，立即氣勢洶洶地問(wèn)：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（多指幾生說(shuō)），此人——板書(shū)：心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
�。�4）氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著(zhù)冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話(huà)（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
�。�5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”師：說(shuō)就說(shuō)唄！還跳起來(lái)！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話(huà)，我仿佛聽(tīng)到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來(lái)說(shuō)——
3、師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！
a、“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”
過(guò)渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢……不敢”（多指幾生說(shuō)）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬(wàn)禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺(jué)得林沖是什么樣的人？板書(shū)：武藝高強
1、這位武藝高強八十萬(wàn)禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說(shuō)“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進(jìn)面子）師板書(shū)：謹慎
2、如果你是林沖，別人一再強調你是犯人，還笑話(huà)你沒(méi)真功夫，你會(huì )怎樣想？（生：）會(huì )怎樣說(shuō)？（生：）會(huì )怎樣做？（生）師：大家都沒(méi)忍��！
3、你忍不住，可林沖卻能——忍��！板書(shū)：忍
4、師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！
過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
�。ǘ┢纷x4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰了四五個(gè)回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現？自己讀一讀。
3、生交流：
�。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切）
4、師：對于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現？
�。ㄉ毫譀_無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）
5、分內容齊讀這兩處內容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的句子）
師過(guò)渡：林沖面對這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段�。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）
�。ㄈ┢纷x第七自然段
師：當25兩重的大銀出現在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì )想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人——（板書(shū)：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（林很聰明，善于尋找機會(huì )）指導學(xué)生擺動(dòng)作感受。
5、俗話(huà)說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
6、從洪教頭的動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話(huà)（自由讀、齊讀體會(huì )）
7、精彩還在繼續！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩、機智）
9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應了那句老話(huà)“行家一出手，就知有沒(méi)有”！
10、第七節表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。
【設計意圖】本環(huán)節主要采用“自主學(xué)習→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習，體會(huì )人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn)，然后引導細品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內心世界。與此同時(shí)，適當點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導作用，始終都圍繞著(zhù)“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì )想些什么呢？
2、生寫(xiě)話(huà)。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）
【設計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結識更多好漢！
2、關(guān)于名著(zhù)，老師只送你們一句話(huà)。（出示：好書(shū)要品用心去品）。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著(zhù)的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫(xiě)人的習作做了很好的鋪墊。
走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 3
一、教材分析
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當柴進(jìn)設宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來(lái)訪(fǎng)，自以為是的洪教頭認為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對應，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。
文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
三、設計理念
通過(guò)本文學(xué)習，引導學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì )欣賞中國古典文學(xué)名著(zhù)，豐富語(yǔ)言文字積累；引導學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的內涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀具體的.語(yǔ)言材料，體會(huì )感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
五、課前準備
多媒體課件
六、教學(xué)流程
�。家唬緩土晫�。
1、齊讀課題。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們在干什么？
�。级酒纷x第七自然段。
1、個(gè)別讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。
3、品讀課文的語(yǔ)言文字。
4、指導學(xué)生改寫(xiě)：洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
a、討論改寫(xiě)的內容。
b、交流改寫(xiě)的成果。
c、師生合作讀。
d、小結中國古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、引導體會(huì )“這是一場(chǎng)精彩的比武”，感受人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
�。既局v讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考：洪教頭是個(gè)怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話(huà)，你會(huì )怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
c、小結
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認什么？林沖為什么要這樣說(shuō)？
c、小結。
�。妓模究偨Y全文，推介名著(zhù)。
1、依據板書(shū)總結全文。
2、推介名著(zhù)。
[板書(shū)設計]
23、林沖棒打洪教頭
精彩的武斗
謙遜 狂妄
機智 魯莽
沉著(zhù) 急噪
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述。
�。�、理解課文內容，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生自主閱讀能力。
�。�、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 認真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
�。�、 自主獨立閱讀，準確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì )名著(zhù)特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話(huà)導入，直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
�。� ）的林沖 （ ）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請仔細默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
�。�1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機指導朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
�。�2）重點(diǎn)討論林沖的'性格特點(diǎn)，并相機指導朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5．小結：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對比，在比較當中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì )名著(zhù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節選、改變自我國的四大名著(zhù)之一《水滸傳》。什么叫名著(zhù)？名著(zhù)就名在，一句話(huà)就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì )。）
2．小結：名著(zhù)就應該這樣來(lái)體會(huì )，它的每一句話(huà)，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著(zhù)豐富的內涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習復述，內化語(yǔ)言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習復述。
2．自己練習，同桌互練，指名復述。
五、總結全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì )》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì )上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節選章節
板書(shū)設計：
林 沖 棒打 洪教頭
�。ㄖt和忍讓?zhuān)┑牧譀_
�。ò谅源螅┑暮榻填^
武藝高強
自不量力
沉穩機智
急躁狡詐
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、還”2個(gè)多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語(yǔ)言文字的對比中初步感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語(yǔ)言文字的對比中初步感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、 孩子們，剛才我們聽(tīng)到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、 聽(tīng)了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現出了哪些好漢的形象？
3、 明末清初的金圣嘆評價(jià)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！苯裉�，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著(zhù)的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調先有情。
1、板書(shū)課題。注意這個(gè)棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場(chǎng)的`好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）
三、自讀課文，書(shū)聲瑯瑯初感知。
�。�、把書(shū)打開(kāi)，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
�。�、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機教學(xué)生字新詞。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己感興趣的段落。
�。ǎ保⿹懿輰ど撸嚎勺寣W(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。
�。ǎ玻┮啦莞侥荆嚎捎靡菩蚍�，變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué)，補充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。
�。ǎ常咱劊嚎筛鶕温曌值奶攸c(diǎn)，據形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，掃清障礙學(xué)白話(huà)。
�。�、《水滸傳》是中國古典名著(zhù)，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過(guò)改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語(yǔ)言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
�。�、同桌交流。如果同桌的問(wèn)題你能解答就解答，如果兩人都不會(huì )，那就待會(huì )兒提出來(lái)，全班交流。
�。�、全班交流，解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節介紹了林沖棒打洪教頭的過(guò)程？（板書(shū)：比武）第八小節呢？（板書(shū)：引退）第1—3小節介紹了哪些內容？（板書(shū)：進(jìn)莊 相遇）
2、話(huà)說(shuō)有一天，林沖和他的妻子去趕廟會(huì )，不巧走散了。太尉高俅的兒子見(jiàn)林沖的妻子長(cháng)得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠很遠的地方。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認真讀讀，仔細圈圈，好好想想這部分文字中出現的人物分別是怎樣的人？
3、自行準備。
4、全班交流。
5、指導朗讀。
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，我的心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：洪教頭與林沖前世無(wú)仇、今世無(wú)怨，為什么會(huì )對他如此傲慢無(wú)禮、口出狂言呢？
7、時(shí)間充足的話(huà)就進(jìn)行交流。
六、設下懸念。
話(huà)說(shuō)洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱(chēng)林沖是“犯人”，詰問(wèn)柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著(zhù)說(shuō)林沖是“冒稱(chēng)武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著(zhù)要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
附板書(shū)：
進(jìn)莊（1）
相遇（2-3）
23、林沖棒打洪教頭
謙遜有禮 傲慢無(wú)禮比武（4-7）
敗走（8）
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 6
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，本課的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習中解放出來(lái)，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在自主的學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展。
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字的用法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
3、情感目標：通過(guò)對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、我的資料
1、教師導語(yǔ)。
2、學(xué)生交流搜集到的資料。
3、教師板書(shū)課題，齊讀。
二、我的問(wèn)題
學(xué)生圍繞課題自主質(zhì)疑。
過(guò)渡：（適時(shí)表?yè)P學(xué)生的問(wèn)題與積極態(tài)度，并鼓勵學(xué)生）同學(xué)們提出的有些問(wèn)題很值得我們深入地研究，相信通過(guò)進(jìn)一步的朗讀，我們會(huì )對這些問(wèn)題有一定程度的理解。
�。ㄔu：有了問(wèn)題就有了學(xué)習的目標，也就有了朗讀的方向，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，為下一步的深入朗讀提供了保證。）
三、我的探究
1、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)故事，投入課文，認真地朗讀：
教師出示朗讀要求：
�、龠x擇自己喜愛(ài)的方式讀通、讀順課文，讀準字音，認清字形；
�、谛〗M內一位同學(xué)讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀指正；
�、勰x課文，思考開(kāi)始提出的問(wèn)題，想一想自己讀了課文的感受。
2、學(xué)生認真讀、聽(tīng)、評、想。
3、學(xué)生交流初讀情況：
�、俜中」澴x課文，可以讓學(xué)生選擇自己最想讀的小節讀。
�、诮涣鳎和ㄟ^(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受？
�。ㄔu：新課標提倡學(xué)生要個(gè)性化地學(xué)習。教師通過(guò)引導學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文、自覺(jué)思考、交流讀文感受，讓每一個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，以讀促思，以讀促悟。）
四、我的練習
1、我來(lái)讀一讀：
�。�1）自己讀一讀生字以及生字組成的新詞。
�。�2）同位的同學(xué)互相讀讀。
�。�3）我來(lái)讀一讀老師出示的生字詞。
2、我來(lái)提個(gè)醒：
仔細觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候該注意些什么。
3、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)說(shuō)在讀課文的時(shí)候你讀懂了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)不理解的，也說(shuō)出來(lái)與大家一同討論。
4、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：
描紅并臨寫(xiě)。
5、我來(lái)練一練：
練習流利地朗讀課文，用自己的方法識記生字詞，自主提煉：通過(guò)這節課的學(xué)習，你想達到什么目標？
第二課時(shí)
一、我的目標——自主定向
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，目標是前進(jìn)的方向和動(dòng)力。只有有了目標我們才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。這一節課，你的學(xué)習目標是什么？你想完成什么樣的學(xué)習任務(wù)？
2、學(xué)生討論交流，教師參與討論時(shí)既要掌握共性目標，又要引導學(xué)生確定與提煉個(gè)性目標。
�。ㄔu：讓學(xué)生自主確定學(xué)習目標，明確學(xué)習方向，這是教學(xué)成功的前提。）
二、我的問(wèn)題——自主質(zhì)疑
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：再次讀了課文，你又有哪些問(wèn)題想提出來(lái)？
2、學(xué)生提問(wèn)。（教師要引導學(xué)生明確：所提的問(wèn)題是針對課文內容提出的。）
3、教師對學(xué)生提出的問(wèn)題應給予贊賞。
如：林沖為什么能打敗洪教頭？哪些地方寫(xiě)出了洪教頭急于打敗對方？
三、我的學(xué)法——自主探究：
1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問(wèn)題，那怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢？你有什么好的方法嗎？
2、學(xué)生展示自己學(xué)習的好方法：
如：①邊讀邊畫(huà)，把能表現林沖性格特點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�、谡页霰憩F洪教頭急于要打敗對方的詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在文字的旁邊。
�、酆妥约盒〗M內的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)入角色，體會(huì )角色的心理。
�、墚�(huà)出自己感受最深的地方反復朗讀，把自己的感受表達出來(lái)，與同學(xué)分享。
3、學(xué)生根據自己的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習探究。
�。ㄔu：這一環(huán)節，教師要適時(shí)引導并鼓勵學(xué)生根據自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習方法，然后進(jìn)行體驗性的探究學(xué)習，方法應因人而異。）
四、我的發(fā)現——自主生成
1、引導學(xué)生先在小組內將學(xué)習成果向同學(xué)展示，還要把自己的好方法向組內的同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習成果。
3、教師在適當的時(shí)候作適當的指導：
如：你覺(jué)得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來(lái)的？
�。�1）自由讀課文，用不同的標記畫(huà)出分別能體現他們性格特點(diǎn)的詞句。
�。�2）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請你選擇自己感悟最深的語(yǔ)句讀。
�。�3）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽(tīng)。
�。�4）請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的`性格特點(diǎn)，可全讀，也可選讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。
在讀中加強指導，讀好人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )。
如：通過(guò)讀“挺著(zhù)胸脯，歪戴著(zhù)頭巾”、“全不理睬”等詞語(yǔ)形象地表現出洪教頭那種驕橫的氣勢。
通過(guò)“洪教頭跳起來(lái)，說(shuō)：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！弊x出洪教頭藐視他人，逞兇好強的性格特點(diǎn)。
通過(guò)“洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：‘來(lái)！來(lái)！’”邊讀邊體會(huì )洪教頭急欲打敗他人，傲氣十足的樣子。
細節：在洪教頭要與林沖交手時(shí)，林沖連說(shuō)：“不敢，不敢�！痹诒黄冉皇謺r(shí)，說(shuō)了一聲：“請教了�！焙榻填^才戰了幾個(gè)回合，叫了一聲：“我輸了！”由此引導學(xué)生聯(lián)系林沖當時(shí)的處境、身份，讀出謙和忍讓的語(yǔ)氣。同時(shí)林沖的機智沉穩，也要引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )。
�。ㄔu：學(xué)生在探究的過(guò)程中，有了新的發(fā)現、新的收獲，生成了新的信息。教師引導學(xué)生交流匯報，讓他們互相傾聽(tīng)借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動(dòng)、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動(dòng)活潑。）
五、我的創(chuàng )造一自主發(fā)展
1、同學(xué)們，學(xué)習了課文，我們認識了沉穩的林沖和狂躁的洪教頭，此時(shí)此刻，你最想對他們說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、那你現在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
如：復述這個(gè)故事或某一個(gè)情節；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個(gè)故事表演出來(lái)；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽(tīng)
3、課內可以完成的可以讓學(xué)生稍作準備，然后匯報，需要課外更多時(shí)間準備的，可鼓勵學(xué)生課外完成。
4、交流。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 7
【教學(xué)要求】
1、 憑借具體的語(yǔ)言材料，想像小說(shuō)中人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)。
2、 感知林沖和洪教頭等人物個(gè)性鮮明的形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭等個(gè)性鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)導入
1、 出示練習7中的12個(gè)成語(yǔ)。
2、 歌曲《好漢歌》。
二、感知人物形象
1、閱讀課文，完成填空
林沖是個(gè)（ ）的好漢。
�、盼渌嚫邚�、臨危不亂
講讀課文第七小節
�、僬页隽譀_的動(dòng)作、四人小組交流想象動(dòng)作
�、谥该硌�，集體評議
�、劢涣鞲惺�
�、芨星槔首x
�、浦t虛忍讓
●林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。（行大禮）
●林沖起身讓座。（讓上座）
●林沖連說(shuō)：“不敢不敢。（受屈辱）
●林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！保ㄍ撇坏簦�
�、亲阒嵌嘀\
林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”
林沖說(shuō)：“小人戴著(zhù)木枷，就算是輸了吧�！�
結合書(shū)149頁(yè)插圖，學(xué)生簡(jiǎn)介幾位梁山好漢
教師小結：勇敢堅強或有膽識有作為的男子都叫好漢。
2、洪教頭為什么不能算好漢？
�、�、洪教頭的武藝如何？（如果林沖不摘下木枷，能打敗洪教頭嗎？）
�、埔灿幸簧砦渌嚨暮榻填^為什么不能被稱(chēng)為好漢？
�。ㄗ砸詾槭�、惟我獨尊、自不量力、傲慢無(wú)禮、貪圖錢(qián)財、心胸狹隘……）
�、请娨晞⌒蕾p
三、總結全文
師述“眾人”在小說(shuō)中的.作用。
思考柴進(jìn)這個(gè)人物在小說(shuō)中的作用。設疑
課后作業(yè)：
柴進(jìn)這個(gè)人物在《水滸傳》中起到了怎樣的作用？他又是一位怎樣的好漢？閱讀《水滸》原著(zhù)，試著(zhù)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
附板書(shū)
林沖 是（武藝高強、臨危不亂、謙虛忍讓、足智多謀）的好漢
棒打
洪教頭 ……
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 8
教材簡(jiǎn)析：
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結構，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這108位好漢中第一位出場(chǎng)的：（生齊說(shuō)）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標出，讀準字音，對于自己不理解的詞語(yǔ)，可以查字典、詞典。
�。�2）試著(zhù)按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）生詞學(xué)習
槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭
較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
�。�2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認真聽(tīng)，如果有讀錯的地方，及時(shí)糾正。
�。�3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話(huà)、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面）
第四部分（第8自然段）故事的結局——洪教頭敗給林沖，滿(mǎn)面羞慚而去。
這幾個(gè)部分的內容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復述的板書(shū)，讓學(xué)生復述時(shí)更有條理。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導
四、學(xué)生當堂進(jìn)行描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生的自主學(xué)習有序展開(kāi)，培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，自定學(xué)習目標。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事過(guò)程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習目標，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的.過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書(shū)：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無(wú)禮
沉穩 急躁
武藝高強 狂妄自大
�。�2）細讀，討論。
�、倌阍趺磿�(huì )說(shuō)洪教頭是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人呢？品讀洪教頭說(shuō)的三句話(huà)。先讓學(xué)生知道洪教頭當著(zhù)林沖的面，對柴進(jìn)說(shuō)這樣的話(huà)，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著(zhù)把這三句話(huà)連起來(lái)，體會(huì )洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì )洪教頭的為人。
�、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說(shuō)明什么？
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現？
�。�3）小結。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節。
過(guò)渡：緊接著(zhù)，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì )洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞之準確，描寫(xiě)之傳神。
3、講讀第8小節。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結果（師引）——洪教頭滿(mǎn)面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。（生讀）
三、總結，揭示一般規律。
1、總結性討論。
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書(shū)）
�。�2）作者對這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣？
2、總結。
閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據課文內容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫(xiě)人物或語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 9
課時(shí)教學(xué)目標
1、認知：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、能力：聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
3、情感：讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)方法
講述法、討論法
師生互動(dòng)二次復備
�。ㄒ唬⿲�。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡
其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。�、板書(shū)課題，讀題。
�。�、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。�、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┥衷~正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿(mǎn)面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┥衷~釋意。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿(mǎn)面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌款待陷害
較量尋思依附草木
�。ǎ常┲该侄卧囎x課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的'經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
�。�、課文可以分成幾段？（三段）
�。�、請你按初次見(jiàn)面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
師生互動(dòng)二次復備
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。�、林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。�、課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習課文，了解人物特點(diǎn)。
�。�、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運用哪些語(yǔ)句來(lái)表現的？
�。�、學(xué)生自讀課文，學(xué)習感悟。
�。�、討論交流：
�。ǎ保┝譀_的“謙虛忍讓”。
�、俚谌匀欢螌�(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓?zhuān)?/p>
�、诘谒淖匀欢危毫譀_只好從地上拿起一條棒道：
“請教了�！薄爸缓谩闭f(shuō)明了什么？
�、鄣诹匀欢危簯鹆怂奈鍌�(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程（共分為八個(gè)部分）
一、課前導入（分為四個(gè)部分）
1．說(shuō)我國的四大名著(zhù)及作者。
2．聽(tīng)電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復習生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，要求學(xué)生反復地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過(guò)這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無(wú)禮，林沖謙虛忍讓的'性格特點(diǎn)，作者對于正面人物林沖的性格特點(diǎn)，是通過(guò)洪教頭的人物形象反應出來(lái)的。這是學(xué)生需要學(xué)習的一種寫(xiě)作手法——側面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個(gè)環(huán)節就是看錄像，讓他們先體會(huì )人物的語(yǔ)氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、通過(guò)看錄像快速學(xué)習第4—6自然段，在看錄像的過(guò)程中提出問(wèn)題：比武還沒(méi)有分出勝負，林沖為什么就喊停，說(shuō)自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過(guò)思考之后回答問(wèn)題，由此過(guò)渡到第7自然段的學(xué)習。
四、學(xué)習課文第七小節,再次感悟兩人不同的形象
首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說(shuō)明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招，只擋不攻，適當時(shí)機攻其不備，這里說(shuō)明了林沖武藝高強。
在這里我搭配了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，想象一旁的觀(guān)眾會(huì )說(shuō)些什么？眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)
有的說(shuō)：，有的說(shuō)：，還有的說(shuō)：。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法(側面烘托)
六、總結拓展
七、作業(yè)：續寫(xiě)故事：洪教頭灰溜溜地走開(kāi)了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習復述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì )概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì )林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
4、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�。
聽(tīng)《好漢歌》，問(wèn)學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡(jiǎn)介《水滸傳》，今天我們來(lái)學(xué)習其中的一則故事。
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保� 板書(shū)課題，讀題。（應讀出氣勢）
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保� 自學(xué)課文
�。玻� 檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保� 生字詞正音。
�。�2） 指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音/
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
�。保� 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2． 課文可以分成幾段？（三段）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)林沖被發(fā)配的原因？
�。�3）理解“發(fā)配”。
�。┚毩晫�(xiě)字。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?
3、概括說(shuō)課文主要內容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習 ——四生說(shuō)（差——好）——再次仿照好生人人練說(shuō)
學(xué)生善于傾聽(tīng)，他說(shuō)得好，好在哪里？用詞簡(jiǎn)煉，借鑒這些詞語(yǔ)，隨機板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì )個(gè)性特點(diǎn)
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì )洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的'，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
�。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到什么？
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習第七自然段：
朗讀競賽第七節：
自由練讀第七節
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì )到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。/article/
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節。
教師范讀。
看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結果怎樣？三生讀第八節。
�。ㄈ┚氄f(shuō)：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō)：“__________________”，有的說(shuō)：“_________________________�！边�有的說(shuō)：“__________________________�！�
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無(wú)可奈何；第七節，迫于無(wú)奈，忍無(wú)可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無(wú)禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書(shū)籍
今天學(xué)習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書(shū)中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。
板書(shū)：
23 林沖 棒打 洪教頭
好漢
�。x） 忍 狂
�。ㄋ嚕� 精 躁
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
2、增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，聽(tīng)后你說(shuō)說(shuō)有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節課我們繼續走進(jìn)這兩個(gè)人物�？纯醋髡哂檬裁捶椒▉�(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
�。ǘ┳プ∶鑼�(xiě)，把握特點(diǎn)
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習。（巡視并引導學(xué)生找到體現人物品質(zhì)的句段）
3、匯報并展示：
師引：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)呢？你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來(lái)的？
生：讀書(shū)并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節由老師先板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，四字詞，再讓學(xué)生上講臺寫(xiě)幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們在寫(xiě)人的文章時(shí)一般都是運用了外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等描寫(xiě)。那我們來(lái)看第三自然段，看作者重點(diǎn)運用了什么描寫(xiě)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說(shuō)采用外貌，語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：洪教頭一出場(chǎng)，一個(gè)粗俗，粗魯的形象就躍然紙上了。
我們來(lái)看語(yǔ)言對話(huà)部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對話(huà)部分
師：身為八十萬(wàn)禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說(shuō)：“不敢，不敢”，這與傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人的洪教頭形成鮮明的對比呀！作者花了大量筆墨寫(xiě)柴進(jìn)和洪教頭的對話(huà)，這樣是從側面描寫(xiě)，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過(guò)渡語(yǔ)言：作者除了從語(yǔ)言，外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來(lái)描寫(xiě)呢，我們來(lái)看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應對的？我們來(lái)看都運用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強、臨危不亂、機智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對比描寫(xiě)，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫(huà)的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫(xiě)第4、5自然段也寫(xiě)到了。
我們來(lái)讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因為林沖武藝高強，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的`對比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說(shuō)話(huà)：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開(kāi)了，此時(shí)他會(huì )怎么想呢？有的說(shuō)-------有的說(shuō)--------還有的說(shuō)------（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)，他會(huì )自嘆不如，羞慚，根據他的性格特點(diǎn)不服再戰等）
師：你們說(shuō)的很好，下面我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物吧，誰(shuí)來(lái)演林沖？咱班誰(shuí)演洪教頭比較合適？要一女孩當旁白。（演完點(diǎn)評，頒獎：最佳表演獎，最佳配角獎）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節課通過(guò)我們的合作學(xué)習，我們認識了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著(zhù)黑板上描寫(xiě)林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結
�。ò橹�(zhù)古典輕音樂(lè )出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣(mài)刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì )有更多的收獲的。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復述給父母聽(tīng)，另外準備一個(gè)水滸故事，下節課我們來(lái)個(gè)水滸故事擂臺賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 13
一．教學(xué)目標：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字詞。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字。
�。常ㄟ^(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作、對話(huà)及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
三．教具準備：投影儀
四．教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的.用法。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保� 板書(shū)課題，讀題。
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保� 自學(xué)課文。
�。玻� 檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保� 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�。ǎ玻� 指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
�。保x課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿(mǎn)面羞愧而去。）
2．林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
2． 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
3． 課文可以分成幾段？
5．交流討論。
一（1）：寫(xiě) 林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
二（2—3）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動(dòng)比武。
三（4—7）：在柴進(jìn)莊上，林沖與洪教頭比武。
四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿(mǎn)面羞愧而去。
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)字。
1．提醒注意點(diǎn)。
2．教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。ǘ⿲W(xué)習課文，了解人物特點(diǎn)。
1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運用哪些語(yǔ)句來(lái)表現的？
2．學(xué)生自讀課文，學(xué)習感悟。
3．討論交流：
�。�1）林沖的“謙虛忍讓”。
�、俚谌潓�(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓。）
�、诘谒墓潱毫譀_只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！�
�、鄣诹潱簯鹆怂奈鍌�(gè)回合…… “我輸了！”
�。�2）林沖武藝高強。（只三個(gè)回合就打敗洪教頭）
指導讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）
討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？（來(lái)不及躲避）
評價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
4．小結：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強的人。
5．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì )人物的性格。
�。�1）第三自節的外貌描寫(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。（理解“依草附木”：依賴(lài)他人。
�。�2）第四、五節一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。
�。�3）第六、第七節與林沖打斗的表現，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。
6．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2．總結全文。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三段。
1．指名讀，這一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿(mǎn)面羞慚地離開(kāi)）
3．讀后想想：這時(shí)，柴進(jìn)對林沖會(huì )說(shuō)些什么呢？
4． 齊讀第八自然段。
�。ǘ┛偨Y全文。
課文是根據我國古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內容改寫(xiě)而成的，通過(guò)學(xué)習，可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會(huì )面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛(ài)祖國的傳統文化。
�。ㄈ⿵褪稣n文。
1．揭示提綱。
�。�1） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。
�。�2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�。�3） 洪教頭羞慚離去。
2．分4人小組，輪流復述，同學(xué)評議。
3．推選代表到班上復述。
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)。
一．多音字組詞。
還 hai （ ） 禁 jin （ ）
huan（ ） jin （ ）
解 jie （ ） 差 cha （ ）
jie（ ） cha （ ）
xie ( ) chai( )
二．寫(xiě)出近義詞。
羞愧— 推辭— 陷害— 惱恨—
三．寫(xiě)出主要內容。
板書(shū)設計
22．林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓 逞兇好強
武藝高強 不堪一擊
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 14
一、導入
1、讀課題
2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛?指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話(huà)來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， (結果) 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話(huà)，這是一種很好的學(xué)習方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。
2、交流(可讀可說(shuō))誰(shuí)?怎么樣?從哪里看出來(lái)?讀好句子師相機板書(shū)
(1)洪教頭：自以為是(“洪不讓座”一句)
(2)林沖：有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機讓學(xué)生表演
(3)林沖：謙虛(“請教”一詞)
(4)洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)(使出渾身解數)
(5)洪教頭：驕傲(挑釁)
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’�！�
練習讀(驕傲的口氣)
(6)林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……�！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他�！�
A、自由讀，體會(huì )人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì )洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他?
出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人?”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪(fǎng)：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的.?
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì )到什么?(武藝高超)
3、小結
4、品讀第七節
(1)自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看，讀4、5節
(3)指名讀4、5節，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
(4)讀7節(男女生個(gè)一位，老師三人賽讀)
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由(評價(jià))
(5)創(chuàng )設情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對他們有什么話(huà)說(shuō)?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強 驕傲
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的８個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
�。常ㄟ^(guò)對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。保馨词虑榘l(fā)展的順序有條理地復述課文。
�。玻醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教法：
談話(huà)法引導點(diǎn)撥精講解交流探討。
學(xué)法：
多讀自悟質(zhì)疑解疑合作學(xué)習交流探討。
教學(xué)時(shí)間：
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的８個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的`詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保鍟�(shū)課題，讀題。
�。玻忉岊}意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保詫W(xué)課文。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
�。ǎ保┥衷~正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿(mǎn)面羞慚押解禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┥衷~釋意。
發(fā)配理睬惱恨劈頭滿(mǎn)面羞慚押解禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌款待陷害較量尋思依附草木
�。ǎ常┲该侄卧囎x課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò )。
�。保x課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。玻n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑抖比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
�。常n文可以分成幾段？（三段）
�。矗埬惆闯醮我�(jiàn)面＿初次交手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)字。
�。┳鳂I(yè)設計。
1、熟讀課文，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。保懈星榈乩首x課文。
�。玻ㄟ^(guò)對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。保譀_、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。玻n文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習課文，了解人物特點(diǎn)。
�。保x讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運用哪些語(yǔ)句來(lái)表現的？
�。玻畬W(xué)生自讀課文，學(xué)習感悟。
�。常懻摻涣鳎�
�。ǎ保┝譀_的“謙虛忍讓”。
�、俚谌匀欢螌�(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓?zhuān)?/p>
�、诘谒淖匀欢危毫譀_只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！薄爸缓谩闭f(shuō)明了什么？
�、鄣诹匀欢危簯鹆怂奈鍌�(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
�。ǎ玻┝譀_武藝高強。只三個(gè)回合就打敗洪教頭。
指導讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）
第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。
思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”
第二回合：洪教頭將棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
思考：林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教頭還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。
討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？
評價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
�。矗〗Y：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強的人。
�。担n文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì )人物的性格。
�。ǎ保┑谌匀欢蔚耐饷裁鑼�(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。
�。ǎ玻┑谒�、五自然段一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；
�。ǎ常┑诹�、第七自然段與林沖打斗的表現，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）
�。叮懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計
1．做課后4，5題。
2．讀《水滸傳》，給家人或同學(xué)講述其中的故事。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
�。保懈星榈乩首x課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
�。玻磉_方法提示：對比描寫(xiě)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三段。
�。保该x。
�。玻@一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿(mǎn)面羞慚地離開(kāi)）
�。常疄槭裁匆獙�(xiě)這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無(wú)禮步步逼人的樣子相對比，說(shuō)明他自嘗苦果）
�。矗R讀第八自然段。
�。ǘ⿵褪稣n文。
�。保沂咎峋V。
�。ǎ保┝譀_被押解到柴進(jìn)莊上。
�。ǎ玻┝譀_被迫和洪教頭比武，獲勝。
�、俸榻填^挑抖比武。
�、趦扇私皇�。
�、哿譀_獲勝。
�。ǎ常┖榻填^羞慚離去。
�。玻畢⒖及鍟�(shū)內容，組織語(yǔ)句。
�。常郑慈诵〗M，輪流復述，同學(xué)評議。
�。矗七x代表到班上復述。
�。担處熜〗Y。
�。ㄈ┍磉_方法提示：對比描寫(xiě)
同學(xué)們都知道在寫(xiě)以人物為主的習作時(shí)，要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細致地描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫(xiě)得栩栩如生。
讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺(jué)到文中對人物的言行舉止描寫(xiě)得入木三分，刻畫(huà)細膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？
那是因為作者在描寫(xiě)時(shí)，抓住了人物的特點(diǎn)，通過(guò)對比描寫(xiě)的表達方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
什么是對比描寫(xiě)呢？
課文第三自然段中"（林沖）連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。""林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?一個(gè)謙讓?zhuān)粋�(gè)傲慢；一個(gè)有禮，一個(gè)無(wú)禮，非常鮮明。這樣把兩個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)放在一起來(lái)描寫(xiě)，以形成鮮明對比的表達方法，就叫對比描寫(xiě)。我們在習作時(shí)，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個(gè)性、特點(diǎn)更鮮明，就可以運用對比描寫(xiě)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新與實(shí)踐
《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀《水滸傳》，把你覺(jué)得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也感受一下中國古典名著(zhù)的魅力。
�。ㄌ崾荆合冗x一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內容。講的時(shí)候，要注意抓住主要內容，講出大概的意思就行了。）
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
林沖棒打洪教頭
林沖：躬身施禮起身讓座只好拿起還招掄起棒掃（謙虛忍讓沉穩武藝高強）
洪教頭：全不理睬也不相讓使招踉蹌措手不及倒地甩棒（傲慢無(wú)禮急躁狂妄自大
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1、練習冊；
2、看《水滸傳》
【《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計04-18
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計07-17
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計07-29
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計08-15
林沖棒打洪教頭 練習設計06-12
林沖棒打洪教頭教學(xué)反思07-23
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思09-05
林沖棒打洪教頭教學(xué)反思04-21
林沖棒打洪教頭教學(xué)設計15篇06-04