【精華】教學(xué)設計方案范文合集10篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)�？知道張家界的武陵源為什么能被�?lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著(zhù)別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)設計方案 篇2
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
�。�1）認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
�。�1）培養合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì )與人共處。
�。�2）懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
教學(xué)設計方案 篇3
【課型】
略讀。
【教學(xué)目的和要求】
�。�、快速閱讀課文，掌握內容要點(diǎn)，了解蟈蟈。
�。�、學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形、習性、動(dòng)作的方法。
�。�、激發(fā)對大自然昆蟲(chóng)的研究興趣，培養對科學(xué)的探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學(xué)方法】
探究討論法。
【教學(xué)手段】
投影與實(shí)物。
【教學(xué)內容與步驟】
一、導入
講故事，投影卡通畫(huà)，引起學(xué)生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內容
七嘴八舌讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，解決。
目的：使學(xué)生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)、連詞成句：
�。�、積累詞語(yǔ)：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
�。�、理解詞語(yǔ)涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語(yǔ) 弱肉強食
學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)⑦\用二至三個(gè)連詞成句。
教師注意指示容易寫(xiě)錯讀錯的字。
三、討論閱讀，探究?jì)热?/p>
投影討論題：
�。�、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
�。�、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱(chēng)呼，請找出來(lái)，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、文中只寫(xiě)了蟈蟈嗎？還有沒(méi)有別的動(dòng)物？寫(xiě)它們的目的是什么？
�。�、每人找一句你認為精彩的句子，簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
學(xué)生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書(shū)。
�。�、內容要點(diǎn)：外形漂亮、聲音動(dòng)聽(tīng)、喜食昆蟲(chóng)、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
�。�、設計表格，投影，學(xué)生填充。
稱(chēng)呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時(shí) 夜晚的藝術(shù)家 鳴叫時(shí) 更勝一籌的歌手 鳴叫時(shí) 昆蟲(chóng) 在籠中 進(jìn)攻者 捕蟬時(shí) 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時(shí)
小結：變換稱(chēng)呼，使行文生動(dòng)，給人以深刻印象。
�。�、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
�。�、總結學(xué)生所找多為擬人句，提問(wèn)擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情；使語(yǔ)句更加生動(dòng)形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來(lái)。
要求學(xué)生仿造擬人句，略評，使學(xué)生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
�。ㄖ甘景鍟�(shū)）總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
問(wèn)：作者怎么能將蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)逼真呢？源于觀(guān)察。
簡(jiǎn)介作者法布爾及其著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，鼓勵學(xué)生學(xué)習法布爾的科學(xué)探索精神。
五、拓展練習
為開(kāi)頭故事改寫(xiě)結尾，學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)要求：
1、訓練學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，知道怎樣選擇材料，學(xué)習觀(guān)察的方法，培養觀(guān)察能力和習慣。
2、學(xué)習寫(xiě)板報稿。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)仔細觀(guān)察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清板報稿與平時(shí)的記敘文的區別，讓學(xué)生按照板報稿的格式，寫(xiě)清要寫(xiě)的要素，并做到內容具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習例文，明確寫(xiě)作內容。
板報稿一般要寫(xiě)出哪些內容？
讓我們先研究例文《和書(shū)籍交朋友》：本文寫(xiě)了什么事？按什么順序來(lái)寫(xiě)？都交代了哪些要素？（活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、人物、活動(dòng)情況、活動(dòng)方法、意義……）這些要素就是寫(xiě)板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫(xiě)的內容。
二、區別比較，突破難點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法。
根據習作要求：寫(xiě)報道做到篇幅短小，語(yǔ)言精煉，把內容寫(xiě)具體，標題要醒目，末尾要署名。
怎樣把板報稿的內容寫(xiě)得乘法而不失具體呢？
研究例文，文章按什么順序寫(xiě)？哪些地方寫(xiě)得具體？與記敘文有什么區別？通過(guò)分析、比較，我們可以發(fā)現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫(huà)人物，細致地描寫(xiě)事情每一步的經(jīng)過(guò)，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實(shí)事求是地介紹開(kāi)展活動(dòng)的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學(xué)生討論：這一事例怎樣做到簡(jiǎn)潔而又具體的？通過(guò)研究，學(xué)生可以發(fā)現，這一節重點(diǎn)寫(xiě)了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫(xiě)現象時(shí)只重點(diǎn)寫(xiě)了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫(xiě)什么，沒(méi)有過(guò)多的修飾，很細致地描繪，語(yǔ)句十分簡(jiǎn)潔。
通過(guò)這兩篇例文的分析，可以幫助學(xué)生歸納出本次習作的寫(xiě)作方法和要求，知道板報稿在結構、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，并根據這一要求習作。
在習作中，命題也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學(xué)生先想清楚要寫(xiě)的內容，再根據內容進(jìn)行概括，用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的語(yǔ)句來(lái)確定命題。
三、習作要求，練說(shuō)練寫(xiě)
明確了習作要求，就可以讓學(xué)生分組交流討論：你準備寫(xiě)什么活動(dòng)或事情？準備怎樣寫(xiě)？在口述的基礎上練寫(xiě)。不過(guò)，在說(shuō)或寫(xiě)的時(shí)候，一定要對照習作要求，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到內容具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。寫(xiě)完后再命題，寫(xiě)完后在右下角署名。
這三步教學(xué)過(guò)程，要緊扣住教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，這樣，就可以幫助學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。
四、學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生練習寫(xiě)作，完成初稿，教師巡視，相機點(diǎn)評指導。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )認讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意,教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生主體，創(chuàng )建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂(lè )走進(jìn)語(yǔ)文課堂，豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】
愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準備】
CAI課件、字詞卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
初步認讀生字，理解課文內容，領(lǐng)悟遇事要動(dòng)腦筋：
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng )設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。
(板書(shū)：風(fēng))
2、引導感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
(板書(shū)課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習。
2、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞 1、引導進(jìn)行“認朋友名”活動(dòng)，集體認讀帶拼音的生字、詞語(yǔ)。
2、去拼音認讀生字詞語(yǔ)，以交朋友的形式讀詞語(yǔ)。
3、引導“魔方生字對對碰”活動(dòng)，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
4、引導應用詞語(yǔ)，同時(shí)介紹識字方法，并組詞語(yǔ)鞏固對生字的掌握。 1、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認讀詞語(yǔ)。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說(shuō)我指”的游戲。)
4、練習應用詞語(yǔ)，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過(guò)朗讀感受“畫(huà)”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習：
學(xué)習要求：
認真讀課文，你喜歡誰(shuí)的畫(huà)?
你從哪里感覺(jué)到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習。
(教師巡回參與，相機點(diǎn)播)
4、交流匯報，突破重難點(diǎn)：
引導學(xué)生匯報自己的學(xué)習成果，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀感悟，理解課文。
(根據學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書(shū));
重點(diǎn)理解“飄、轉、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結：
風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，不能直接畫(huà)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中事物的變化來(lái)把風(fēng)表現出來(lái)，使人感到畫(huà)中有風(fēng)。
6、引導學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫(huà)”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習成果，在教師的引導下，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結。
6、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創(chuàng )造體會(huì )，拓展延伸 1、引導拓展口語(yǔ)練習：
說(shuō)一說(shuō)：
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
我說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把( )吹得( )了�！�
2、唱一唱：
以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習內容，豐富學(xué)習活動(dòng)
3、想一想、畫(huà)一畫(huà)：
你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?
引導先說(shuō)，課外畫(huà)出。 1、進(jìn)行拓展口語(yǔ)練說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維，鍛煉語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達能力。
2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。
3、創(chuàng )造思考，想想說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，延伸課外。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、結合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思，感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
生字卡片，參觀(guān)學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、結合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì )生字。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復備
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、小朋友們，自從我們背者書(shū)包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開(kāi)始，我們就深深地愛(ài)上了自己的校園，愛(ài)上了自己的老師，愛(ài)上了自己的同學(xué)，愛(ài)上了有趣的書(shū)本，愛(ài)上了清脆的上課鈴聲，愛(ài)上了清澈見(jiàn)底的游泳池——剛才我們又參觀(guān)了我們可愛(ài)的校園，現在，你能用這樣的句子來(lái)表達你的內心嗎？
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì )有一種快樂(lè )在心中流淌，他們的快樂(lè )讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛(ài)校園的————————————，因為——————————————————————————。
進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
學(xué)校 鋪路 教室
頓時(shí) 春筍 紅旗
茁壯 紅領(lǐng)巾
拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長(cháng)句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習，先讀準字音，在文中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字、
“�！焙汀敖肌�
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語(yǔ)
重點(diǎn)理解
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典
2、聯(lián)系上下文。
交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————�！�，飄者歌聲�！�，蕩著(zhù)笑語(yǔ)�！懫�，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎上理解填空。
根據讀書(shū)情況，完成填空練習，了解課文大意。
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
觀(guān)看學(xué)習。
觀(guān)察生字，正確書(shū)寫(xiě)，
寫(xiě)好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(cháng)補短。
教學(xué)隨筆：
第二課時(shí)
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，背誦
，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思，感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀，感受快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后兩句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復備
一、復習導入
1、出示生字詞語(yǔ)讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語(yǔ)。
注意讀準字音，練習用“頓時(shí)”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點(diǎn)指導
朗讀感悟1、讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫(huà)出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？
4、課文中沒(méi)有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂(lè )活動(dòng)的情景。
5、自由讀3自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的。
6、過(guò)渡：學(xué)好知識，掌握了本領(lǐng)，長(cháng)大才能為祖國做貢獻�！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂(lè )的學(xué)習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長(cháng)。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。相機指導朗讀。
8、結合課文內容，指導學(xué)習最后兩句話(huà)�！按汗S”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)？你是怎樣理解最后兩句哈的？讀1、2自然段，了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫(huà)圖，畫(huà)出學(xué)校的方位、環(huán)境圖，畫(huà)出學(xué)�！伴T(mén)前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書(shū)聲”表現了山里的孩子勤奮學(xué)習的情景，門(mén)前屋后孩子們的歌聲與笑語(yǔ)在幽靜中透著(zhù)歡樂(lè )。
交流，從中體會(huì )孩子學(xué)習的快樂(lè )。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂(lè )觀(guān)。）
都指山里的少先隊員，
他們天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，地健康成長(cháng)。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？
2、有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)
有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。
四、練筆小朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進(jìn)了大山里的學(xué)校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來(lái)把自己的生活用優(yōu)美的文字表達吧。根據提示完成：
我們的學(xué)校，坐落在縉云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風(fēng)情步行街一角。
藍天下，——————————；
操場(chǎng)上，——————————；
泳池里，——————————；
當———————，頓時(shí)，————————。
校園的小樹(shù)，——————，城里的孩子，——————。
板書(shū)設計：
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)準備：
1.學(xué)生課前調查,了解自己喜歡的廣播.電視少兒節目的有關(guān)情況，《介紹少兒節目》教學(xué)設計。有條件的話(huà)可準備相關(guān)的錄音，錄象資料。
2．教師搜集中央，省，市不同級別的少兒節目，有條件可以制作成多媒體課件。
3．制作最優(yōu)秀少兒節目選票。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入。
1．播放“大風(fēng)車(chē)”“小喇叭”“動(dòng)畫(huà)城”等少兒節目的主題曲。
2．學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他們各是哪個(gè)少兒節目的主題曲。
3．導言：是的，中央，省，市等各級廣播電臺，電視臺為廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節目。這些節目對我們的成長(cháng)有十分重要的作用。我想，我們每個(gè)同學(xué)都從中受到了不少教育。這節課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)：我們心中的“少兒節目”吧！
二．精彩回憶，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《《介紹少兒節目》教學(xué)設計》。
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你一定看過(guò)或聽(tīng)過(guò)許多少兒節目，請打開(kāi)記憶的倉庫，回憶一下那些少兒節目給你留下的印象最深刻。
2．顯示展開(kāi)回憶。（提示：回憶要講求方法。首先要整體回憶，自己看過(guò)哪些少兒節目，然后再一個(gè)一個(gè)回想最難忘的，最后想一想為什么它是最難忘的？）
3．同桌交流回憶情況，互相補充以豐富回憶內容。
4．指名說(shuō)說(shuō)回憶情景，促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象。
三．介紹最感興趣的節目。
引言：從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中可以知道，留在同學(xué)們記憶深處的少兒節目很多很多，下面請同學(xué)們每人選擇一個(gè)最感興趣的節目介紹給大家。介紹時(shí)，可以先談?wù)劮e木的主要內容和特點(diǎn)，然后再說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì )。
�。ㄒ唬┳灾鳒蕚�。
1．提示：先用比較的方法從多個(gè)印象深刻的節目中選擇一個(gè)最感興趣的，然后想一想它的主要內容是什么，有什么突出特點(diǎn)，最后想一想自己看了它有什么收獲和體會(huì )。
另外，為了發(fā)言有條理，有順序，可以在想好內容后列一個(gè)發(fā)言提綱。
2．學(xué)生各自進(jìn)行思考，準備。
�。ǘ┬〗M介紹。
1．組織學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習小組。若有不平衡現象，教師可稍做協(xié)調。
2．人人發(fā)言，互聽(tīng)互評。比一比，看誰(shuí)的介紹最精彩。對個(gè)別發(fā)言有困難的學(xué)生，教師要適當做好點(diǎn)撥，指導。
3．各小組選出2-3名講得好的學(xué)生，代表小組到全班交流。
�。ㄈ┤嘟榻B
1．各小組代表介紹。
2．小組成員補充發(fā)言。
3．小組評議，評一評哪個(gè)小組介紹得最有特色。
4．評出最佳介紹者4-6名。
教學(xué)設計方案 篇8
教材說(shuō)明
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。指導寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學(xué)設計
一、談話(huà)引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著(zhù)飄逸的長(cháng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對誰(shuí)錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文。
1、分組：
�。▌偛虐l(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調換座位，教師要充分尊重學(xué)生
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習環(huán)境。）
2、學(xué)習課文，為下面的辯論作準備。
3、指導學(xué)生小組合作學(xué)習。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導：一是生長(cháng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì )，來(lái)理解課文的含意。）
�。ǘ└兄�。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導“心字底”的寫(xiě)法。
�。⊕叱终系K，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎。）
�。ㄈ├首x感悟。
1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）
“你雖然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)蔭下乘涼，那有多好��！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。）
6、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的'表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。
7、分角色朗讀全文。
�。ㄋ模┓纸M討論學(xué)習。
1、現在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹(shù)的為一組；喜歡小棗樹(shù)的為一組，調整座位。）
3、分組討論學(xué)習：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機會(huì )，同時(shí)又把競爭悄悄引入課堂。）
4、課堂辯論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)最可愛(ài)。
�。ò褜W(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據對方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當因某個(gè)問(wèn)題雙方爭執不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）
三、學(xué)生互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
�。ㄟ@樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）
四、課堂總結。
這節課你快樂(lè )嗎？學(xué)生自由暢談。
�。▽W(xué)生整理知識，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、 掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長(cháng)句。
3、 整體把握課文內容，知道課文主要寫(xiě)了笑談腿疾 旋轉板書(shū) 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對于理想，對于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著(zhù)存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著(zhù)學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗著(zhù)我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫(xiě)的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著(zhù)怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫(huà)出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準字音，認清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫(xiě)了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個(gè)詞表達你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫(xiě)得細膩感人，畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
設計意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉 旋轉 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女?huà)z造人 擎著(zhù)風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤(pán)旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區別好。
(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運用語(yǔ)言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來(lái)談?wù)f(shuō)話(huà)。
(4) 指導寫(xiě)字：字會(huì )讀、會(huì )認、理解了，我們還要寫(xiě)好它。在寫(xiě)字之前，一定要先認真觀(guān)察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們一起來(lái)寫(xiě)它。請看老師板書(shū)。請大家認真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫(xiě)字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式�；蛟S在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應該做到了扎實(shí)。高年級學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應該是詞義的理解，及積累運用詞語(yǔ)的能力。因而在設計時(shí)我著(zhù)重關(guān)注了這一點(diǎn)。對于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因為對學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現部分學(xué)困生對于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應該是針對學(xué)困生。
2、課文主要寫(xiě)的是劉老師，寫(xiě)了他的哪些事呢?根據學(xué)生回答相機板書(shū)：笑談腿疾 旋轉板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫(xiě)了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?
老師小結：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現實(shí)中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個(gè)人認為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可�；蛟S這樣的設計仍有牽著(zhù)學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個(gè)詞表達你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設計也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書(shū)寫(xiě)四遍，生詞抄寫(xiě)兩遍
2、 認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強調的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴(lài)于課任老師。
教學(xué)設計方案 篇10
第一課時(shí)
目的：
熟讀課文，理解課文內容,體會(huì )頤和園的大和美，增強學(xué)生的民族自豪感。
一、引入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)幾幅畫(huà)，你們想看嗎？請你仔細觀(guān)察，看看圖上畫(huà)了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫(huà)的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。（板書(shū)：頤和園）指導讀音和寫(xiě)法，請你看老師寫(xiě)頤字，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應該注意什么？學(xué)習其它生字時(shí)，你也應該這樣，想想應該怎樣記著(zhù)它。今天，我們就來(lái)學(xué)習第十課，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？你想從文中了解什么呢？？好，就讓我們一起讀書(shū)，討論，弄懂這些問(wèn)題，看看從哪里可以看出頤和園是個(gè)美麗的大公園。
二、學(xué)習課文，通過(guò)讀書(shū)，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園，
1．請同學(xué)們自由讀書(shū)，拿著(zhù)筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫(huà)出生字詞，你喜歡的詞語(yǔ)，讀懂的和不懂的地方。通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么？（頤和園是個(gè)美麗的大公園）
2．頤和園的大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書(shū)，把作者帶大家游覽的地方畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：長(cháng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖）
3．同學(xué)們，下面就讓我們一起到長(cháng)廊，萬(wàn)壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來(lái)讀那一段，想想你從哪些句子中體會(huì )出頤和園的大和美？你就把這些句子畫(huà)出來(lái)。
4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？
5．指名發(fā)言，讀出句子，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì )出來(lái)的，（相機理解詞語(yǔ)意思，換詞體會(huì )用詞的準確：滑過(guò)，游過(guò)。點(diǎn)明作者使用的說(shuō)明方法。）你能讀出來(lái)嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書(shū)）
總結：這節課，我們通過(guò)讀書(shū)，知道了到長(cháng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個(gè)—————美麗的大公園�？勺髡邽槭裁聪葘�(xiě)長(cháng)廊，再寫(xiě)萬(wàn)壽山，最后寫(xiě)昆明湖呢？他為什么這么寫(xiě)呢？我們下節課來(lái)討論。
三、布置作業(yè)：
同學(xué)們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開(kāi)拓旅游產(chǎn)業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個(gè)廣告詞，能吸引廣大游客，說(shuō)出頤和園的特點(diǎn)。你們愿意嗎？好，比比看誰(shuí)的廣告詞寫(xiě)的好。
第二課時(shí)
目的：
體會(huì )中心，學(xué)習寫(xiě)法
體會(huì )中心，學(xué)習作者按游覽順序介紹景物的方法。
1．同學(xué)們，頤和園是個(gè)大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（生自由發(fā)言，能說(shuō)出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美）作者怎樣寫(xiě)出頤和園的大和美呢？
2．作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺(jué)得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個(gè)小導游，來(lái)帶領(lǐng)大家游覽頤和園嗎？
3．想開(kāi)去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
作業(yè)：你能這樣來(lái)介紹我們的校園嗎？
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