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秦始皇教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的秦始皇教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秦始皇教學(xué)設計 1
一、教材分析
本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風(fēng)凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術(shù)再現，具有強烈的藝術(shù)感染力。
本課教學(xué)內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術(shù)成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，教學(xué)中可以向學(xué)生介紹圓雕和浮雕的區別，使學(xué)生對雕塑產(chǎn)生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格——寫(xiě)實(shí)手法，通過(guò)觀(guān)察、比較，了解寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)特征——形象生動(dòng)，形態(tài)逼真。
通過(guò)欣賞與評述，學(xué)生會(huì )對古代藝術(shù)大師高潮的雕刻技藝產(chǎn)生強烈的震撼，喚起自己珍愛(ài)國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛(ài)國之情。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。
2、喚起學(xué)生對我國古代藝術(shù)珍貴藝術(shù)作品的重視。
3、增強學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生如何欣賞雕塑作品。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節
1、圖片導入
教師語(yǔ)言：齊讀課題！“珍愛(ài)國寶———秦始皇及秦兵馬俑”
2、出示課題
教師語(yǔ)言：同學(xué)們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了
哪些資料？和大家一起來(lái)分享吧！
生答。
你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？
3、了解世界八大奇跡。
埃及金字塔
巴比倫的“空中花園”
以弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿
奧林匹亞的宙斯神像
哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓
地中海羅得島上的太陽(yáng)神巨像
亞歷山大城的燈塔
中國兵馬俑
“世界上有了七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國！”
——法國前總統希拉克
�。ǘ┲v授新課
1、秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現
提問(wèn)：秦始皇陵兵馬俑是如何被發(fā)現的？
教師語(yǔ)言：1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著(zhù)轟動(dòng)中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。
2、兵馬俑以及一號坑介紹
教師語(yǔ)言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長(cháng)方形。
2、具體體會(huì )大和多的特點(diǎn)．
師：有誰(shuí)知道，兵馬俑的規模有多大？（生說(shuō)）觀(guān)看課件（秦陵和兵馬俑簡(jiǎn)介）：兵馬俑規模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個(gè)。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
教師語(yǔ)言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術(shù)品，這種藝術(shù)表現形式我們稱(chēng)之為雕塑藝術(shù)。
師：你知道什么是俑是什么嗎？請看美術(shù)書(shū)第38———41頁(yè)。
生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個(gè)類(lèi)別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰車(chē)、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。
“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書(shū)上的俑的圖片。
3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片
教師語(yǔ)言：在圖中你看到了哪些藝術(shù)珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風(fēng)格是怎樣的？
教師語(yǔ)言：
�。�1）簡(jiǎn)單了解俑的制作過(guò)程。
�。�2）陶俑內部構造
教師語(yǔ)言：秦俑的上半截，即頭、軀干和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實(shí)心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實(shí)心，可使重心下移，不易傾倒，并增加承壓能力。
4、通過(guò)圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術(shù)作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。
浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫(huà)之間的藝術(shù)表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。
圓雕又稱(chēng)立體雕，是藝術(shù)在雕件上的整體表現，觀(guān)賞者可以從不同角度看到物體的各個(gè)側面。
秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風(fēng)格屬于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。
5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對比。
6、出示陶俑圖片
請你觀(guān)察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個(gè)部分組成？分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢？
教師語(yǔ)言：
�。�1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車(chē)左車(chē)右俑。
�。�2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。
�。�3）神態(tài)以及服飾姿勢雕刻注重細節刻畫(huà)。
教師語(yǔ)言：
�。�1）發(fā)式：帽子不同，發(fā)髻不同。軍隊中的軍官都戴著(zhù)帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區分兵馬俑身份的重要標志。
�。�2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩，有的開(kāi)朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂(lè )，表情各異。
�。�3）服裝和動(dòng)作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。
7、賞析陶俑的藝術(shù)特色
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
我們觀(guān)察兵馬俑的外貌、發(fā)式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析鑒賞。
例1：將軍俑
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任。隨時(shí)準備把箭射向敵人。
例2：武士俑
武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱(chēng)。它們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發(fā)。騎兵俑
騎兵俑上身著(zhù)短甲，下身著(zhù)緊口褲，足登馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時(shí)準備上馬沖殺。
陶馬俑
陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì )撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。
銅馬車(chē)
課本中的銅車(chē)馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國之魂寶。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術(shù)特色嗎？
蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。
外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。
發(fā)式：頭頂左側挽一發(fā)髻。
神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。
服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術(shù)中，有一點(diǎn)非�？少F，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫(huà)出來(lái)，反映出極其嚴格的`寫(xiě)實(shí)精神，讓后世的觀(guān)看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。
姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著(zhù)地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個(gè)持弓的單兵操練動(dòng)作。
著(zhù)甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質(zhì)，蓄須。
外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質(zhì)昂揚，靜中寓動(dòng)。
發(fā)式：頭頂的右側綰圓形發(fā)髻，上罩尖頂的圓形介幘。
神情：它們神態(tài)莊重沉穩、堅毅勇敢。
服裝：身著(zhù)戰袍，穿右衽齊膝長(cháng)襦，外披鎧甲，鎧甲前片長(cháng)垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著(zhù)前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。
姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術(shù)。鎧甲的質(zhì)地似為皮甲，是當時(shí)秦軍裝備的主流。
御手俑：馭手俑為駕駛戰車(chē)者，在三座俑坑中均有出土。
外貌：御手俑的職責是駕馭車(chē)馬，保護車(chē)馬進(jìn)退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰車(chē)的重要組成部分。
發(fā)式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長(cháng)冠。
神情：篤定、專(zhuān)注認真。
服裝：他們身穿長(cháng)襦，外披鎧甲，臂甲長(cháng)及腕部，手上有護手甲，脛著(zhù)護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長(cháng)冠。
姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車(chē)姿態(tài)，由于古代戰爭中戰車(chē)的殺傷力極強，因而馭手在古代戰爭特別是車(chē)戰中，地位尤為重要，甚至直接關(guān)系著(zhù)戰爭的勝負。
三、秦兵馬俑堪稱(chēng)“古代泥塑藝術(shù)的寶庫”
教師語(yǔ)言：
秦始皇兵馬俑是以現實(shí)生活為題材而塑造的，藝術(shù)手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個(gè)性和強烈的時(shí)代特征，顯示出泥塑藝術(shù)的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁(yè)。
四、拓展延伸感情升華
教師語(yǔ)言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值。兵馬俑具有鮮明的個(gè)性的強烈的時(shí)代特征，是雕塑藝術(shù)的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產(chǎn)。你還知道我們國家有哪些歷史文化珍寶？
生答，“長(cháng)城，頤和園，故宮......”
教師語(yǔ)言：請你談一談如何做好文物保護工作，談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代小學(xué)生的你會(huì )如何保護保護歷史文物？
生思考，自由發(fā)言。為祖國的偉大文化而驕傲，為是中國人而自豪。
教師相機宣讀保護宣言：“珍愛(ài)文物從發(fā)我做起”。
秦始皇教學(xué)設計 2
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，他比較詳細的評價(jià)了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值作了高度評價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細致。
學(xué)情分析
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學(xué)生以直觀(guān)形象的感受。還可以讓參觀(guān)過(guò)秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認識。
教學(xué)目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點(diǎn)
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對他的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
教學(xué)難點(diǎn)
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、談話(huà)導入
大約20年前，比利時(shí)的一家報紙上登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書(shū)課題并齊讀�，F在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。
3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？下面我們就一起開(kāi)始快樂(lè )的學(xué)習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì )得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
�、艑⒄n文讀準讀通，難讀的'字詞做上記號。
�、瓢盐恼轮心阏J為關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著(zhù)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
�、磐瑢W(xué)們有沒(méi)有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？
�、仆瑢W(xué)們能用文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內容嗎？
�。ㄟ^(guò)渡：是的，文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞是）
板書(shū)：地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小結：只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行學(xué)習，相信你一定會(huì )提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
�。ㄒ唬┛鞓�(lè )搜索大行動(dòng)一：兩千多年前的地下大軍。
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快搜索行動(dòng)，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？
1、學(xué)生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點(diǎn)？請結合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶�？（根據交流，概括一下幾點(diǎn)）
�、乓惶柨邮且圆奖鵀橹�、戰車(chē)和步兵相間的主力軍陣。特點(diǎn)是規模巨大、布局嚴密。
�、贫柨邮且运膫�(gè)方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
�、侨柨佑蓱疖�(chē)和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現為什么被稱(chēng)為“20世紀最重要的考古發(fā)現”？
�。ǘ┛鞓�(lè )搜索大行動(dòng)二：無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無(wú)與倫比”。
2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話(huà)最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談�！�
4、這無(wú)與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng )造的呢？
�。ㄈ┛鞓�(lè )搜索大行動(dòng)三：令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來(lái)好像并不復雜的四道工序為什么會(huì )讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀(guān)者中還有100多個(gè)國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧�，一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，來(lái)感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業(yè)設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術(shù)無(wú)與倫比
制作技術(shù)令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識。課一開(kāi)始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
接著(zhù)通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細介紹。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作探究能力。
作業(yè)布置方面，我又引導學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著(zhù)些不足，如：在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì )選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內心的體驗。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來(lái)就想先讓學(xué)生自己通過(guò)讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時(shí)候在進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，能使討論的效果顯著(zhù)些。但是，實(shí)踐看來(lái)，適得其反，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，交流效果不近人意。這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中準備要充分，要從教科書(shū)和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問(wèn)題要周全。
秦始皇教學(xué)設計 3
一、導入
昨天我們已經(jīng)來(lái)到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀(guān)，（板書(shū)建筑壯觀(guān)）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬(wàn)的參觀(guān)者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀(guān)前，要是對這地下軍陣有個(gè)初步的了解，我相信大家在參觀(guān)時(shí)會(huì )有更深的體會(huì )，打開(kāi)課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什么發(fā)現？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現的。
交流：
1、結構整體到部分到整體
2、觀(guān)察從前往后再兩側和最后
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀(guān)一下？（播放影片）
現在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會(huì )神態(tài)栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰士留著(zhù)胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著(zhù)頭發(fā)一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著(zhù)不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當他們出土時(shí)仍是那樣的.（栩栩如生）（板書(shū)神態(tài)栩栩如生）此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
四、學(xué)最后一小節，感受歷史價(jià)值
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀(guān)者，甚至有外國朋友說(shuō)：“不到長(cháng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國�！弊屛覀儜阎�(zhù)自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。本文作者通過(guò)細致入微的觀(guān)察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫(xiě)得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，是訓練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內容的好材料。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng )造平等對話(huà)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言、熏陶情感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第3、4自然段，完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用“也許”、“似乎”造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
秦始皇教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
[德育目標]：讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護之心，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操，增強民族自豪感。
[智育目標]：鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇統一中國的歷史資料，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：引導學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的一些特征，提高美術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：過(guò)對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術(shù)的魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]：指導學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫(xiě)實(shí)，注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備
課件范例
學(xué)生活動(dòng)設計
了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
播放錄像（課件1）
1、導入課題“珍愛(ài)國寶──秦始皇陵兵馬俑”
�。ㄒ酝湫蹓训那剀姰�(huà)面讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，產(chǎn)生心靈的震撼。）
2、描述概況（生根據課前搜集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單描述與評述）（課件2）
�。�1）地理位置；
�。�2）發(fā)現時(shí)間；
�。�3）規模。
3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）
其主要政績(jì)：
�。�1）政治上，統一中國（建立秦朝）
�。�2）經(jīng)濟上，統一幣制（制定度量衡）
�。�3）文化上，統一文字（使用小篆）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)預習，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規模，兵馬俑的發(fā)現時(shí)間、過(guò)程，以及對歷史人物秦始皇的客觀(guān)評價(jià)，使學(xué)生對秦兵馬俑的產(chǎn)生背景有了初步的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
二、發(fā)展階段
1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色
�。�1）復習上節課的知識──雕塑的藝術(shù)風(fēng)格（寫(xiě)實(shí)、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法。
�。�2）根據錄像描述寫(xiě)實(shí)的具體體現：
A、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）
B、人物特征（臉型方闊、體態(tài)高大、栩栩如生）
C、戰馬、兵器。
�。�3）概括：兵馬俑雕塑的寫(xiě)實(shí)手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。
2、師生共同探討學(xué)習（課件5）
�。�1）分組觀(guān)察圖片、模型，分析兵馬俑的細部刻畫(huà)。
�。�2）各小組匯報觀(guān)察結果，教師適時(shí)進(jìn)行引導。
A、發(fā)式；
B、胡須；
C、臉部表情；
D、姿勢；
E、裝束；
F、陶馬
3、辨一辨，認一認：（課件6）
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
�。ū经h(huán)節為本課的重點(diǎn)環(huán)節。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、分析，了解兵馬俑雕塑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)特色；又通過(guò)小組自主探究學(xué)習，讓學(xué)生對秦俑雕刻的細部刻畫(huà)進(jìn)行觀(guān)察、討論、分析、描述，教師適時(shí)加以引導解釋?zhuān)箤W(xué)生逐步學(xué)會(huì )欣賞雕塑作品的`內在本質(zhì)。最后，通過(guò)辨一辨，認一認，學(xué)生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進(jìn)一步提高。）
三、探索評價(jià)（課件7）
1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價(jià)
2、學(xué)生評價(jià)
�。�1）小組討論、交流；
�。�2）小組選代表說(shuō)；
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)感受
3、小結：
秦始皇兵馬俑是以現實(shí)生活為題材而塑造的，具有鮮明的個(gè)性和強烈的時(shí)代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁(yè)。（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會(huì )欣賞，而且還要學(xué)會(huì )評價(jià)，把自己的看法通過(guò)口頭或書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達。教師及時(shí)對學(xué)生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛(ài)國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。）
四、課后拓展（課件8）
1、說(shuō)一說(shuō)：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關(guān)的內容？
2、有待探討的問(wèn)題：
�。�1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價(jià)值？
�。�2）什么叫世界文化遺產(chǎn)？我國有哪些地方被列入世界文化遺產(chǎn)？
�。�3）中國古代俑的歷史作用是什么？
�。�4）泥塑、陶器與青銅器的發(fā)展歷史又是怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等方式搜集相關(guān)資料，為下一節課做準備。）
五、教學(xué)反思、
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣賞不是孤立的個(gè)體行為，而是群體的互動(dòng)與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀(guān)的方式進(jìn)行欣賞，另一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。針對本課教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要采用自主、合作、探究三種學(xué)習方式，通過(guò)描述──分析──解釋──評價(jià)這一遞進(jìn)的過(guò)程引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛(ài)國熱情。
課前，我讓學(xué)生搜集并預習兵馬俑的相關(guān)資料，在導入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現時(shí)間、規模多大等，讓他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生基本上能夠把問(wèn)題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀(guān)的。
接著(zhù)，通過(guò)錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達寫(xiě)實(shí)的具體體現，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎。
本課的重難點(diǎn)是指導學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫(huà)分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學(xué)生表達自己的看法，如：通過(guò)人物的表情、胡須刻畫(huà)，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫(huà)上，你認為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng )作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認一認，學(xué)會(huì )辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
評價(jià)階段是學(xué)生在進(jìn)行了前面的學(xué)習活動(dòng)后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的具體感受。我讓他們先用口頭語(yǔ)言表達──互相說(shuō)，選代表說(shuō)；然后再用書(shū)面語(yǔ)言──用短文或短句進(jìn)行表達；最后請學(xué)生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學(xué)生由衷地感受到秦俑雕塑藝術(shù)的魅力，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛(ài)國之心和民族自豪感。
教學(xué)反思
本課重難點(diǎn)是指導學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫(huà)分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學(xué)生表達自己的看法，如：通過(guò)人物的表情、胡須刻畫(huà)，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫(huà)上，你認為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng )作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認一認，學(xué)會(huì )辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
秦始皇教學(xué)設計 5
學(xué)習流程：
一、交流資料、釋題引趣
根據查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹：
秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規模宏大、埋藏豐富而著(zhù)稱(chēng)于世，1974年以來(lái)，共出土兵馬俑7000多件，戰車(chē)百乘以及數萬(wàn)件實(shí)物兵器等，引起全世界的震驚與關(guān)注。1987年聯(lián)合國教科文組織把它列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。
二、預習檢測
1、把課文讀通、讀準
2、找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并用它們概括文章的主要內容。
3、提醒同學(xué)們難讀的字、詞。
三、閱讀導學(xué)
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考：
1、“兩千多年前的地下大軍”有什么特點(diǎn)？
2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無(wú)與倫比的.高超藝術(shù)和令人驚嘆的制作技術(shù)?
3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽(tīng)得或看到了什么？
四、自主學(xué)習
六年級語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案
時(shí)間：主備：參備：序號：2-5-1
五、合作交流
六、展示點(diǎn)撥
1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規模宏大、結構嚴整。
2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術(shù)體現在：傳神、栩栩如生、神情各異
制作藝術(shù)令人驚嘆，體現在：四道工序（制作粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪）細致嚴謹3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動(dòng)人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀(guān)，以及作為一個(gè)人的自豪。
七、拓展延伸
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一讀后感。
學(xué)習：（談收獲和困惑）
秦始皇教學(xué)設計 6
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習3、4自然段），完成作業(yè) 本作業(yè) 。
2、了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3、歸納課文主要內容。
4、用也許、似乎造句。
5、了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、用似乎、也許造句
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 揭題，激情入境：
1、導入 ：在數千年文明中，有這樣的一個(gè)奇跡，它是秦始皇兵馬俑。
2、讀課題，想讀出什么感覺(jué)？
3、用自豪的，充滿(mǎn)驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點(diǎn)：
1、想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹兵馬俑的畫(huà)卷。
2、快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)兵馬俑的？
3、概括一下，寫(xiě)了什么？（板書(shū)：軍陣神態(tài)）
三、了解軍陣，讀出氣勢：
1、考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務(wù)
2、指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）
3、分別讀前鋒，主體，側翼和后衛三句話(huà)，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點(diǎn)。
4、根據軍陣圖分別指出這三類(lèi)軍士，并補充
5、能根據圖猜測一下當時(shí)他們是如何打仗的嗎？
6、是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無(wú)數勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7、補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個(gè)俑坑？共有幾個(gè)秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8、總結，好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài)，訓練句式：
1、導游指引下，讀第四自然段。
2、這些兵俑共有的特點(diǎn)是？
神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？
3、古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫(xiě)活了，我們能把他們讀活嗎？
4、介紹了哪幾種，最喜歡哪個(gè)兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰士：
A．老戰士給你什么印象？哪兒看出來(lái)的？（說(shuō)，讀，比結合）
B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰士
A、喜歡小戰士哪點(diǎn)？解釋稚氣，讀出稚氣
B、誰(shuí)愿意做個(gè)年輕充滿(mǎn)朝氣的小戰士，愿意讀的都站起來(lái)讀一讀
3）戰馬：
A、戰馬在做什么？戰馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的.特點(diǎn)）
B、沒(méi)讀過(guò)的都站起來(lái)讀一讀
5、這三句描寫(xiě)的句子中，都有一個(gè)作用相當，意思相近的詞，你發(fā)現了嗎？
6、出示似乎可能也許，表示什么？
7、用上猜測的方法，能使靜化為動(dòng)，死變成活，欣賞一個(gè)片斷描寫(xiě)。
8、觀(guān)察，并寫(xiě)句型
9、交流，匯報。
10、由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來(lái)的而已，如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來(lái)，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結內容，再度激情：
1、最后，介紹一個(gè)秦陵的略圖。
2、我們能相信，當秦陵完全揭開(kāi)神秘面紗的時(shí)候，必然會(huì )再次令世界震驚！
秦始皇教學(xué)設計 7
知識與能力
�。�1）根據課本的人物、事件及相關(guān)的內容作為此活動(dòng)課的基礎知識
�。�2）培養學(xué)生多渠道收集史料能力
�。�3）訓練學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史事件和歷史人物的能力
�。�4）培養學(xué)生閱讀、篩選材料的能力
�。�5）培養學(xué)生口頭表達能力
過(guò)程與方法
1、整個(gè)過(guò)程按照課前準備和課堂辯論方式進(jìn)行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊、b組代表反方隊，作為辯論雙方。
正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過(guò)。
反方觀(guān)點(diǎn)：秦始皇作為中國古代著(zhù)名的暴君，過(guò)大于功。
2、每隊按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進(jìn)行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。
3、辯論過(guò)程分為6個(gè)階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；群眾隊員補充階段；評委對雙方觀(guān)點(diǎn)及辯論過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評；宣布結果階段。
4、辯論的規則
�。�1）辯論的正反方隊員須在規定時(shí)間里用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言完成（每人約3分鐘），超過(guò)時(shí)間將從團隊總分中扣去1—5分。
�。�2）辯論雙方講究辯風(fēng)，文明用語(yǔ)。
�。�3）辯論雙方按要求輪流發(fā)言。
5、評判標準：
�。�1）將聘請學(xué)校五位歷史教師和班級中由同學(xué)們推選出的五位同學(xué)擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進(jìn)行全程評議和監督。
�。�2）評分標準和評分細則（團體和個(gè)人分別記分，滿(mǎn)分均為100分）
要求：
�、僬擖c(diǎn)正確，審題與立論對本隊所持觀(guān)點(diǎn)要有理有據，多層次，多角度為本隊論點(diǎn)服務(wù)，論據充分，能做到以理服人，分析到位
�、谀苎杆僮プΨ绞д`，駁論有力。
�、坜q手表達清晰，層次清楚。
�、芘浜希嚎搓爢T之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統一。
�、蒉q風(fēng)：要求文明用語(yǔ)。
�、迌�(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。
�、哌`反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值為準。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對秦始皇是非功過(guò)的辯論，進(jìn)一步引導學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
活動(dòng)形式：
通過(guò)學(xué)生辯論的形式評價(jià)學(xué)習。
辯論過(guò)程：
正方一辯陳詞：
各位老師、同學(xué)，大家下午好，我方觀(guān)點(diǎn)是秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過(guò)。理由如下：
�。�1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立起我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家，這是前無(wú)古人的功績(jì)。
�。�2）秦朝建立后，為適應新的統一形勢，建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國分為三十六郡，郡再分縣，對我國后世影響深遠。
�。�3）在經(jīng)濟發(fā)展方面，秦滅六國后，在全國統一使用圓形方孔錢(qián)，統一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出了統一規定。
�。�4）秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻，把小篆作為全國規范文字，后來(lái)又推行隸書(shū)。
�。�5）邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮，東到遼東的萬(wàn)里長(cháng)城。
�。�6）秦始皇還派兵統一了東南、嶺南和西南的部分地區，開(kāi)發(fā)那里的經(jīng)濟，興修靈渠，為中原和兩廣地區的經(jīng)濟文化交流，提供有利條件。
以上六點(diǎn)清楚地說(shuō)明秦始皇是一位有作為的國君，是一位對中國歷史有杰出貢獻的帝王，所以我再次闡明我隊觀(guān)點(diǎn)，秦始皇是一位功大于過(guò)的國君，謝謝！
反方一辯陳詞：
各位評委老師、同學(xué)大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績(jì)，但是我隊認為他的功績(jì)卻遠遠比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五點(diǎn)：
�。�1）秦始皇是一個(gè)驕奢淫逸的國君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；
�。�2）秦始皇修長(cháng)城、馳道、每年服勞役的不下三百萬(wàn)人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農業(yè)生產(chǎn)。
�。�3）賦稅重，秦朝賦稅是將農民收獲2/3以上繳給國家，農民生活困苦不堪。
�。�4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過(guò)重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車(chē)裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。
�。�5）在文化上秦始皇采取焚書(shū)坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。
綜上所述，我隊認為，秦始皇是中國歷史上一位暴君，他過(guò)大于功。
二辯階段：
正方二辯陳詞：
剛才反方一辯講到秦始皇修馳道，長(cháng)城問(wèn)題，在這里我需要說(shuō)明，秦始皇修長(cháng)城的目的是什么？它是為了防御匈奴的侵犯，并不是僅僅以個(gè)人的利益出發(fā)，他也從老百姓的利益考慮出發(fā)的，秦始皇是征用了民力，把原來(lái)秦、趙、燕三國北方的城墻連接起來(lái)，又修起了不少城墻，筑起一條西起臨洮，東到遼東的城墻，這條城墻雖然耗費了秦朝大量人力、物力，但是它的積極作用大于消極作用，它維護了秦人民的安定團結，給秦朝人民帶來(lái)了和平局面，同時(shí)也是中國人民智慧和獨創(chuàng )性的'象征，我認為這不是秦始皇的“過(guò)”，而是秦始皇的“功”。
反方二辯陳詞：
雖然秦始皇最初的目的是為了抵御匈奴南下而修建長(cháng)城，但是他給人們造成災害卻是深痛的，幾家燈火幾家愁，大家都知道孟姜女哭長(cháng)城的故事，當時(shí)全國總人口約二千萬(wàn)，除去婦女一千萬(wàn)人，再除去男子一千萬(wàn)中的老弱病弱殘，剩下的青壯男子總數有三四百萬(wàn)人， 修弛道，建宮室，筑長(cháng)城幾乎不下三百萬(wàn)人，連丁女也被征調運輸糧食，死傷者無(wú)數，可是長(cháng)城是用累累的白骨壘建起來(lái)的，是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎？
三辯階段：
正方三辯陳詞：
除我隊上述理由認為秦始皇對中國歷史有重大貢獻，是杰出的君王外，史書(shū)上還記載著(zhù)秦始皇的其他功績(jì)。
例如：還提到交通方面的成就，戰國以來(lái)，各地車(chē)輛大小不一樣，因此車(chē)道窄寬不一，車(chē)輛要在不同的車(chē)道上行走，十分不方便，而秦始皇規定車(chē)輛上兩個(gè)輪子的距離一律改為六尺，使車(chē)輪的軌道相同，有利于全國各地車(chē)輛的往來(lái)。
另外，秦始皇修建以咸陽(yáng)為中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區，另一條到達就是吳楚地區，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構成了以咸陽(yáng)為中心的道路網(wǎng)，有利地促進(jìn)了當地經(jīng)濟文化交流，也有利于政令的通達，軍隊的調遣，這些在當時(shí)都起到了積極作用。
秦始皇派蒙恬打敗匈奴后，設平原郡，在平定南方后，添設南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬(wàn)人到五嶺以南戍邊和開(kāi)墾荒地，推進(jìn)漢人和越人雜處，同時(shí)還在西南地區開(kāi)通道路，設置官吏加強統治，這些措施既加強秦朝的統治，又促進(jìn)了西南經(jīng)濟、交通的發(fā)展，這些不可不謂是壯舉也。
反方三辯：
在秦始皇的暴政中，他還有一個(gè)方面就是他不進(jìn)忠言，唯我獨尊也是個(gè)缺點(diǎn)，這也給秦帝國的收場(chǎng)添上了一筆。
秦始皇為求長(cháng)生不老之藥，派徐福率童男女數千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災難。這些都是他的過(guò)錯。
群眾隊員補充階段
反方群眾隊員：
講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規定：五人共盜一錢(qián)以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過(guò)660錢(qián)，罰“割劓為城旦”�？梢�(jiàn)其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬(wàn)人，秦始皇在統一六國后，先后進(jìn)行五次大規模的巡游，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當時(shí)老百姓的負擔。
正方群眾代表：
秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統一后新設立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風(fēng)”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風(fēng)險（這里“盜”即六國舊勢力反抗），為什么回去那里，是視察東方郡縣情況，安定那里的國土，日后可以對東方的方針起到參考作用，至于歌功頌德，許多學(xué)者已研究到，認為只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。
正方總結點(diǎn)評：
綜上所述，秦始皇在其統一的過(guò)程中，為建立大一統的政治、經(jīng)濟、文化封建帝國奠定了堅實(shí)的基礎，結束了長(cháng)期諸侯混戰局面，為鞏固政權，又能創(chuàng )立“三公九卿”制度，統一文字，車(chē)軌、度量衡，平定南方和匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他雖有過(guò)錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀(guān)點(diǎn)──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過(guò)。
反方總結點(diǎn)評：
各位老師、同學(xué)，秦始皇雖統一中原，建立我國封建社會(huì )第一個(gè)統一的中央集權的國家，先后建立起一整套中央集權制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績(jì)遠遠比不上他的殘暴過(guò)失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀(guān)點(diǎn)是秦始皇作為中國古代著(zhù)名的暴君，過(guò)大于功。
秦始皇教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。
3、能學(xué)習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點(diǎn)：能學(xué)習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
師：21世紀的人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)科技高度發(fā)達的社會(huì )，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、 學(xué)習3、4自然段
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容 神態(tài)）
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀(guān)察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
�。�2）齊讀第一句話(huà)，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
�。�3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫(xiě)活了，我們能不能把它讀活呢？
�。�4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的`句子。
�。�5）匯報：
A、有的兵俑，留著(zhù)胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰功的老戰士。
這個(gè)老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）
B、有的兵俑，束著(zhù)頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
大家喜歡這樣的小戰士么？喜歡他的什么？讀出小戰士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號角聲。
要讀出戰馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
�。�6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
�。�7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
�。�8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
�。�9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測)
�。�10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著(zhù)作者的樣，通過(guò)仔細觀(guān)察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學(xué)生練習，教師巡視。
(12)交流匯報。
4、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì )為之驚嘆！
�。�2）齊讀第四自然段。
�。�3）讀了這段話(huà)之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準備怎么介紹？
�。�4）學(xué)生準備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復述、也可以小組合作表演等。
�。�5）匯報。
三、總結
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）
板書(shū)設計：整體
軍 陣 部分 前——后——兩側和最后
整體
秦始皇兵馬俑 老戰士：虎視眈眈
神 態(tài) 新兵：一臉稚氣
戰馬：膘肥體壯
秦始皇教學(xué)設計 9
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說(shuō)明文，它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)，雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值科學(xué)價(jià)值作了高度的評價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學(xué)生了解我國古代藝術(shù)的成就，培養學(xué)生興趣，去了解熱愛(ài)祖國的傳統文化；二是培養學(xué)生用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學(xué)生分析：
應該說(shuō)，神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀(guān)形象的感受。
教學(xué)目標
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點(diǎn)：
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，釋題引趣
1、談話(huà)導入。
大約20年前，比利時(shí)的一家報紙刊登了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書(shū)課題并齊讀�，F在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（出示課件）
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹。
�。�1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會(huì )，奴隸主死后，都要用活人也就是奴隸來(lái)陪葬，但到了商代的`后期，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來(lái)進(jìn)行。
�。�2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著(zhù)稱(chēng)于世。1974年以來(lái)，共出土兵馬俑7000多件，戰車(chē)百乘以及數萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物，引起全世界的震驚和關(guān)注。1987 年，聯(lián)合國教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，成為全人類(lèi)共同的財富，被譽(yù)為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（“盛贊”）
�。ńY合內容理解“盛贊”）
過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？請一起學(xué)習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì )得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著(zhù)用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)歸納文章的主要內容）
板書(shū)：地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)
三、再讀課文，理解內容
�。ㄒ唬﹥汕Ф嗄昵暗牡叵麓筌�
師：同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快樂(lè )搜索行動(dòng)，看書(shū)閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)給我們概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？
1、學(xué)生交流，教師板書(shū)：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)結合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。ǎ保�、一號坑是以步兵為主、戰車(chē)和步兵相間的主力軍陣，特點(diǎn)是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車(chē)兵俑、騎兵俑
�。�2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個(gè)方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車(chē)兵方陣；
中部為車(chē)、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
�。�3）、三號坑由戰車(chē)和護衛隊組成，為統帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現為什么被稱(chēng)為“20世紀最重要的考古發(fā)現�！�
�。ǘo(wú)與倫比的高超藝術(shù)
1、理解“無(wú)與倫比”
2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流并板書(shū)：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話(huà)最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談�！�
師：這無(wú)與化比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng )造的呢？
�。ㄈ┝钊梭@嘆的制作技術(shù)
1、學(xué)生學(xué)習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來(lái)好象不復雜的四道工序為什么會(huì )讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？
引導學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來(lái)檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧�。ǔ鍪疽惶柨樱﹣辛⒂谇刭缚忧�，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽(tīng)到了什么？（古代勞動(dòng)人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀(guān)，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個(gè)自然段，感受作為中國人的自豪吧�。ㄉR讀）
你怎么理解老華僑說(shuō)的話(huà)？（扣住“揚眉吐氣”來(lái)理解。）
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀(guān)者中還有100多個(gè)國家的元首。（大屏出求：請學(xué)生朗讀法國總統希拉理贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！毙录悠驴偫砝罟庖f(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲�！�
3、教師小結：同學(xué)們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開(kāi)序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個(gè)王朝在這里建都。如果說(shuō)同學(xué)們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢(xún)更多的資料。
五、布置作業(yè)，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規模巨大 結構嚴整
高超藝術(shù) 傳神 栩栩如生 神情各異
制作技術(shù) 令人驚嘆 無(wú)限自豪
秦始皇教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示三句名人名言：
上課之前，老師請大家讀三句話(huà)。齊讀，說(shuō)說(shuō)你知道這三句話(huà)都是在贊美什么的嗎？
2、是的，1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時(shí)，偶然發(fā)現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。我們今天學(xué)習的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
3、先讓我們一起來(lái)讀課題——《19秦兵馬俑》。理解題意：你理解課題的意思嗎？秦指的是？
秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。
俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、檢查字詞昨天老師已經(jīng)請大家預習了課文，下面我先來(lái)檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語(yǔ)）
同學(xué)們自己先準備一下，再指名讀，由小老師領(lǐng)讀，最后全班齊讀。
三、初讀課文：
1、讀課文，課文中有一句話(huà)是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）
2、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？（2）從這一段中你了解有關(guān)秦兵馬俑的哪些信息？
�。ǔ鐾恋攸c(diǎn)、價(jià)值，在世界上的地位）
�。�3）指導朗讀。
過(guò)渡：如此舉世無(wú)雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個(gè)方面特點(diǎn)呢？（規模宏大和類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明兩個(gè)方面）找到課文中的那句話(huà)讀一讀。（出示）
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話(huà)在本中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的詞句。思考：課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
�。�1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。（2）從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
�。�3）這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現相關(guān)圖片，理解“鳥(niǎo)瞰”。
3、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，作者為什么會(huì )有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀(guān)察仔細，邊看邊想。）（體會(huì )聯(lián)想手法的運用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）
4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規模宏大。
五、感悟“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”
1、秦兵馬俑真是規模宏大呀，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文4-9自然段，思考：課文又是如何介紹秦兵馬俑類(lèi)型眾多的特點(diǎn)？
2、（我來(lái)挑戰）考一考，認一認。說(shuō)說(shuō)你是怎么認出來(lái)的，依據是什么，可以借助課文內容。
�。�1）自由讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個(gè)詞概括他個(gè)性特點(diǎn)。
試著(zhù)通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現出來(lái)嗎？
3、自學(xué)5——9自然段過(guò)渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？
�。�1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習其它幾種兵俑�？蛇\用學(xué)習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種兵俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么給你留下這樣的印象，并且把你的理解，感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
�。�2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說(shuō)，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點(diǎn)。
�。�3）小結：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“種類(lèi)眾多”“個(gè)性鮮明”。
4、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現了嗎？引導學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！
5、（學(xué)習第10自然段）
�。�1）默讀第10自然段。
�。�2）你能看懂它們的神態(tài)，聽(tīng)到他們的.心聲嗎？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？
�。�3）這里用了什么標點(diǎn)符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的，請你仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著(zhù)文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續寫(xiě)下去。（4）學(xué)生交流
�。�5）“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著(zhù)馬傭說(shuō)：“我真擔心它會(huì )不會(huì )踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
�。�6）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習作者細致的描寫(xiě)，感受他豐富的想象。
第10自然段。
�。�7）小結過(guò)渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——
六、學(xué)習最后一段。
1、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
2、找出兩段中的一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
3、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢,精湛的制作工藝吸引了無(wú)數的中外友人，他們在參觀(guān)秦兵馬俑后感慨萬(wàn)分，這是新加坡前總理李光耀，美國基辛格博士中央顧問(wèn)委員會(huì )常務(wù)委員蕭克參觀(guān)兵馬俑后的留言，再次請你讀一讀這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著(zhù)很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jì)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財富。
八、布置作業(yè)。
課后同學(xué)們可以收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解研究兵馬俑，和同學(xué)嘗試合作完成一份學(xué)習小報，向大家介紹這個(gè)偉大的奇跡。
秦始皇教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
知識技能目標：秦朝的建立，中央集權官僚制度的建立，以及在經(jīng)濟、軍事、交通、文化、思想方面的鞏固措施，秦朝疆域。
過(guò)程方法目標：通過(guò)對秦始皇功過(guò)的教學(xué)活動(dòng)，初步理解君主作為與濫用民力的關(guān)系，改革、發(fā)展與穩定的關(guān)系，初步培養學(xué)生正確分析評價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)對秦始皇功過(guò)是非的辯論，培養學(xué)生的資料的收集能力和辯論能力。
情感態(tài)度目標：通過(guò)對秦朝一統重大事件的學(xué)習，分析秦朝對后世產(chǎn)生的影響，增強民族自豪感，進(jìn)行一次深刻的愛(ài)國主義教育。
通過(guò)對秦始皇的了解，培養正確的個(gè)人英雄主義思想，樹(shù)立個(gè)人奮斗與國家民族的強盛相統一的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：秦統一和鞏固統一的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：中央集權的官僚制度和對秦始皇的評價(jià)。
教具準備
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
通過(guò)看和介紹秦始皇陵兵馬俑，引入秦滅六國。
�。ǘ┣販缌鶉�
1、簡(jiǎn)單回顧戰國時(shí)的形式，并介紹秦滅六國的過(guò)程，討論秦滅六國的原因或條件？（人民渴望統一；秦國地處關(guān)中，地勢險固；物產(chǎn)豐富，充足的物質(zhì)財富能夠供應長(cháng)期戰爭；商鞅變法以來(lái)，秦國一躍而為強國，軍隊威武雄壯；贏(yíng)政精心勤政，有雄才大略。）
2、出示秦朝疆域圖（四至）秦統一后，如此大的國土該如何治理呢？俗話(huà)說(shuō)，“打江山容易，守江山難”。秦王嬴政統一六國后，為了鞏固統一首先想到了什么？
他自稱(chēng)始皇帝，建立一套中央集權制度。
活動(dòng)：角色扮演
假設你是秦始皇，在秦朝統一之初，你打算巡游全國。
1、你在這次旅途中可能會(huì )遇到哪些困難？
2、面對這些困難，你會(huì )怎么辦？
出示資料：秦始皇途中看到的事
一位來(lái)自遙遠的楚國的商人準備到咸陽(yáng)出售他的千里馬，一路行來(lái)發(fā)現各地道路寬窄不同，路障橫立，很是辛苦。到咸陽(yáng)的街頭，他吆喝了不一會(huì )兒，圍觀(guān)了很多人，可是沒(méi)有人聽(tīng)懂他在吆喝什么，無(wú)耐之下，他只好拿出紙筆寫(xiě)下一個(gè)大大的“馬”字。圍觀(guān)的人看了之后更加不知所以然，這時(shí)來(lái)了位曾經(jīng)到過(guò)楚國的商人向人們解釋說(shuō)是賣(mài)馬的，大家這才恍然大悟……
過(guò)了一會(huì )，有一個(gè)燕國老者有意買(mǎi)他的馬，老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的東西數好數目交給楚人�！斑@是什么，你用刀子換我的馬？我們楚國都用這種錢(qián)�！背颂统鲆话选笆印�。老者一臉的疑惑�！斑@不是石子嗎，山上多的是，這也可以買(mǎi)東西嗎？？？”……結果可想而知，楚人的馬沒(méi)賣(mài)掉，燕國的老者也沒(méi)買(mǎi)到中意的馬。
看材料，結合當時(shí)剛統一的情況，說(shuō)說(shuō)秦始皇會(huì )遇到什么困難？
官員稱(chēng)呼不同統一官制
道路通行困難修建馳道
少數民族的侵擾軍事征服
文字多樣統一文字
貨幣流通困難統一貨幣
…… ……
師：那么當時(shí)是怎么解決的呢？
�。ㄈ╈柟探y一的措施：
1、政治：（點(diǎn)擊統一官制）秦始皇自稱(chēng)什么？采用李斯的什么建議？目的是什么？（自稱(chēng)始皇帝，采用郡縣制，目的是加強中央集權制度）。邊聽(tīng)、邊顯示“秦朝行政系統簡(jiǎn)表”、邊介紹中央集權制度的建立，郡縣制的設立。
2、交通：（點(diǎn)擊修建馳道）觀(guān)察地圖，想象出當時(shí)的交通問(wèn)題，指導學(xué)生在地圖上了解當時(shí)所修的弛道�？偨Y措施：“大修弛道，統一車(chē)軌”。
然后再指導查看地圖，提問(wèn)學(xué)生當時(shí)秦滅六國的時(shí)候，南方的'珠江流域有沒(méi)有統一？（沒(méi)有）南方主要是什么民族？（越族）他的祖先就是東南沿海地區河姆渡氏族。戰國時(shí)，越國被楚國所滅，越人流散東海沿海及江南各地，后稱(chēng)"百越"。秦統一后，為平定嶺南，統一全國，前217年派遣50萬(wàn)大軍向嶺南進(jìn)兵。在這南征過(guò)程中遇到什么難題？（部隊受阻于五嶺）。為什么？
�。ㄔ谶\輸軍糧上感到很不方便）。怎么辦？（在長(cháng)江和珠江的支流湘江和漓江之間開(kāi)鑿人工運河——靈渠）。
找到靈渠位置。同學(xué)介紹，老師補充：靈渠的工程非常艱巨復雜，每隔一路段設置一個(gè)"斗門(mén)"，這實(shí)際上是現代的梯級船閘的設計方法。我國用這個(gè)方法開(kāi)鑿的靈渠比美國所修的巴拿馬梯級運河早兩千多年，是世界上現存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬(wàn)多畝田地，充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng )造才能。措施總結：“南統越族開(kāi)靈渠”。
開(kāi)鑿靈渠，南統越族，使秦朝擁有了一個(gè)廣闊的疆域。查看地圖，了解疆域四至。提問(wèn)學(xué)生：北方出兵抗擊的是哪一個(gè)民族？（匈奴）。
3、軍事：（點(diǎn)擊軍事征服）
�。�1）展示匈奴地圖，秦始皇召集蒙恬商議，要求蒙恬完成哪兩件事？（“北拒匈奴修長(cháng)城”）。
�。�2）展示長(cháng)城圖片，提問(wèn)：長(cháng)城的起止點(diǎn)。（長(cháng)城東至遼東
西到臨洮）綿延萬(wàn)余里，后世稱(chēng)作“萬(wàn)里長(cháng)城”。
�。�3）請學(xué)生評價(jià)。（萬(wàn)里長(cháng)城被譽(yù)為古代人類(lèi)建筑史上的一大奇跡，是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是中華民族乃至世界人民的驕傲。）
4、文化：（點(diǎn)擊統一文字）
�。�1）秦統一前各諸侯國文字差別很大，一個(gè)"馬"字，七國各異，發(fā)音也不同。小篆到隸書(shū)，它是我國文字由古體轉為今體的重要里程碑。
5、經(jīng)濟：
�。�1）展示各諸侯國貨幣。統一貨幣
�。�2）展示度、量、衡。統一度、量、衡。影響經(jīng)濟發(fā)展的還
6、思想：
�。�1）秦始皇為了加強思想控制，作了一件事與愿違的錯事或蠢事，是什么事？（焚書(shū)坑儒）
�。�2）焚什么書(shū)？（一是秦國史書(shū)以外有關(guān)其他各國的歷史的書(shū)籍，二是百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和諸子百家著(zhù)作；至于百姓家藏的醫藥、卜筮、種植的書(shū)不在內。為此，還制訂了一系列法律，如：有敢談?wù)摗对?shī)》、《書(shū)》的處死；以古非今的滅族；禁止私學(xué)，凡要學(xué)習的一律以吏為師。由于六國史記的被焚，戰國紀年至今還不能完全搞清楚。使古代的文化典籍遭到了極大的破壞。
�。�3）為什么要"坑儒"？焚書(shū)的第二年，盧生、候生等方士、儒生，認為秦始皇剛愎自用，專(zhuān)任獄吏，以刑殺為威，貪于權勢。秦始皇聽(tīng)后大怒，下令追究方士、儒生的罪行。于是，兩人就逃跑了。結果，四百六十多名儒生被活埋。這就是"坑儒"事件。出示圖片。
秦朝的這一措施會(huì )產(chǎn)生什么影響？
利：有利于思想控制，鞏固中央集權；
弊：鉗制思想，催殘了古老文化，是極為野蠻、殘暴而愚蠢的。
7、總結：秦朝鞏固統一的措施
政治上：建立中央集權官僚制度，推行郡縣制
交通上：大修弛道，統一車(chē)軌
軍事上：北拒匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠
經(jīng)濟上：統一貨幣、度量衡
文化上：統一文字
思想上：焚書(shū)坑儒
8、聯(lián)系實(shí)際，思考在秦朝鞏固統一措施中，哪些對后世有深遠的影響？看到的、用到的還有哪些？（縣制、長(cháng)城、兵馬俑、靈渠、銅錢(qián)、隸書(shū)楷體……）
�。ㄋ模�、請你來(lái)評理：有人說(shuō)秦始皇是"千秋一帝",有人說(shuō)秦始皇是"暴君",對這個(gè)問(wèn)題你有什么看法?
�。ㄎ澹�、朗誦總結
公元前二二一,秦王嬴政大統一;定都咸陽(yáng)稱(chēng)皇帝,建立中央集權制。中央丞相和太尉,御史大夫輔皇帝;地方推行郡縣制，三十六郡始設置。統一貨幣度量衡,小篆成為規范字；焚書(shū)坑儒搞專(zhuān)制,古代文化受損失。
北拒匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠。大修馳道統車(chē)軌.全國車(chē)輛可來(lái)回。西起臨洮至遼東，萬(wàn)里長(cháng)城稱(chēng)奇跡。秦朝疆域廣又大，東到東海西隴西，北從長(cháng)城到南海，疆域四至勿忘記。
作業(yè)布置課時(shí)特訓
板書(shū)設計：
政治上：建立中央集權官僚制度，推行郡縣制
交通上：大修弛道，統一車(chē)軌
軍事上：北拒匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠
經(jīng)濟上：統一貨幣、度量衡
文化上：統一文字
思想上：焚書(shū)坑儒
教后反思：學(xué)生對秦始皇很感興趣，通過(guò)角色扮演及看圖分析獲取相關(guān)知識，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，課堂氣氛比較活躍。
秦始皇教學(xué)設計 12
教學(xué)預設目標：
1、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)演繹、歸納、誦讀等方法，理解課文中“栩栩如生、威武雄壯”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì )辨析多義詞“臨”在文中的意思。
2、讀懂作者是從軍陣、神態(tài)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的寫(xiě)作順序和作者觀(guān)察兵馬俑的順序。
3、通過(guò)演繹重點(diǎn)詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫(xiě)法，嘗試進(jìn)行課堂小練筆。
4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入
1、導語(yǔ)
20世紀50年代，在中國西安，出土了一處具有2000多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統希拉克稱(chēng)它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發(fā)現�！苯裉�，就讓我們撥開(kāi)歷史的塵埃，近距離地觀(guān)賞這個(gè)奇跡——齊讀課題
2、解釋課題
解釋俑：
古代殉葬用的.木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文
要求：
將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹秦始皇兵馬俑的？
2、交流反饋
�。�1）指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語(yǔ)。
�。�2）投影出示：“臨”的解釋?zhuān)嫖龆嗔x詞“臨戰”的意思。
�。�3）交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態(tài)來(lái)介紹秦始皇兵馬俑的。
三、學(xué)習第三自然段
1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話(huà)概括了這個(gè)特點(diǎn)？
2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。
出示軍陣圖，教師指圖，學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，教師讀結尾的總結句。
3、理解寫(xiě)作順序，完成課后第三題
投影出示，討論解決
4、朗讀，表現威武雄壯的軍陣。
5、采用分——合——分的讀書(shū)方式，表現整段的結構。
過(guò)渡：
站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經(jīng)十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀(guān)察這些兵馬俑，聆聽(tīng)他們的心聲、感受他們的氣息
四、學(xué)習第四自然段
1、自由讀第四小節，說(shuō)說(shuō)近看兵馬俑，給你留下了什么印象？
引出總起句
2、解釋“神態(tài)各異、栩栩如生”
3、聯(lián)系具體的句子，感受“神態(tài)各異、栩栩如生”：讀句，說(shuō)自己的理解，隨機理解相關(guān)詞句。
4、比較分述的三個(gè)句子，發(fā)現在句子的結構上有什么共同的特點(diǎn)？（先寫(xiě)外貌和神態(tài)，再寫(xiě)作者的猜測和估計）
5、通過(guò)引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語(yǔ)的表達作用。
6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個(gè)兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。
出示圖片，講解：8000多個(gè)兵馬俑，個(gè)個(gè)都是那樣的“神態(tài)各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！
7、選擇一種兵馬俑，練筆：學(xué)習第四自然段的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一個(gè)兵馬俑。
8、交流、反饋。
五、小結
1、引讀最后一個(gè)小節，感受語(yǔ)言的準確。布置第二節課的學(xué)習任務(wù)。
2、出示拓展資料，引導課外閱讀
秦始皇教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。培養學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準備
學(xué)生收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑資料、課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)程序
一、導入新課
1、導入：幾年前，比利時(shí)的《列日報》，登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當我們還在漫長(cháng)的黑夜里時(shí)，中國人在干什么？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書(shū)課題）
2、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的`哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著(zhù)自行解決。
3、交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
4、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)？
�。�1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。
�。�2）兵馬俑博物館壯觀(guān)的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
�。�3）兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
5、交流資料，幫助理解。
�。�1）小組內交流課前收集的資料。
�。�2）提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現的。一共有三個(gè)大坑，總面積達兩萬(wàn)多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬(wàn)四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車(chē)八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車(chē)一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷�？赡苡捎诋敃r(shí)戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷(xiāo)甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂(yōu)心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
�。�3）談?wù)剬W(xué)習資料后的收獲。
6、欣賞課件，引出專(zhuān)題。
�。�1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
�。�2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱(chēng)它為“世界第八大奇跡”，是當之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么？（奇在何處？）
三、精讀課文，品讀體驗
�。ㄒ唬┐_定研讀內容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書(shū)。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
�。ǘ┥逃懷凶x方式
你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫(xiě)……）
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1、建筑：極為壯觀(guān)（場(chǎng)面）
找出描寫(xiě)建筑極為壯觀(guān)的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，秦俑的多。（補充：一號坑23062武士俑7000戰車(chē)100戰馬100）
2、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個(gè)威武雄壯？用什么形式告訴大家？
�。�1）說(shuō)：概括說(shuō)怎么說(shuō)。（威武雄壯、嚴整……）
具體說(shuō)怎么說(shuō)。（前鋒、側翼、后衛……）
�。�2）讀：自讀。學(xué)生個(gè)別配樂(lè )讀。集體配樂(lè )讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
�。�3）畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。
�。�4）介紹：看軍陣圖介紹。
3、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
�。�1）感受“栩栩如生”：讀描寫(xiě)“老戰士、新兵”的句子。
看圖對比著(zhù)讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
�。�2）體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫(xiě)。（秦俑群體近像）
交流讀。
選擇三位同學(xué)連續組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學(xué)加總起句讀。
4、歷史：年代久遠
5、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個(gè)性。
1、創(chuàng )設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開(kāi)館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀(guān)的秦俑風(fēng)采。并在參觀(guān)后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲�！罟庖�
中華第一帝，世界第八奇�！K
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng )造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 ——基辛格
2、今天我們一起用語(yǔ)文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話(huà)要說(shuō)，請你也試著(zhù)題詞留言。（交流）
五、總結
全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
板書(shū)設計
秦始皇陵兵馬俑
建筑極為壯觀(guān)
軍陣威武雄壯
兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態(tài)各異
歷史年代久遠
地位重大之一
秦始皇教學(xué)設計 14
一、導入課題。
1、同學(xué)們，如今科學(xué)技術(shù)已高度發(fā)達，然而在地底下卻殺出了一支古代帝王的雄兵。（出示課件）
2、這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（出示課題）
3、點(diǎn)擊傭字，問(wèn)：傭是什么東西？請參考你收集的資料，用一兩句話(huà)作介紹。
二、檢查資料收集情況，觀(guān)看課文錄象，初步感知課文內容。
1、你收集了有關(guān)秦始皇兵馬俑的哪些資料？
2、播放課文錄象，看看課文向我們介紹了秦始皇兵馬俑的哪些內容？
交流：隨機投影出示：博物館的地理位置
博物館的建筑物
兵馬俑的陣容
兵馬俑的神態(tài)
三、感悟課文3、4兩節。
1、引入第四小節：都說(shuō)兵馬俑千人千面，互不雷同。讓我們先下到坑內，去目睹一下它們的風(fēng)采吧�。ǔ鍪就队埃�
�。�1）、請大家先來(lái)讀讀第四自然段中的第一句話(huà)。（生齊讀）
�。�2）、什么叫神態(tài)各異，栩栩如生呢？你會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
�。�3）我們能不能通過(guò)朗讀把它們讀活呢？先自己練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。（生自由練讀）
交流：隨機出示：
A、有的兵俑，留著(zhù)胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰功的老戰士；
師：這個(gè)老戰士給你們留下了怎樣的印象？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？
師：老戰士很勇敢，很會(huì )打仗，他對敵人充滿(mǎn)了仇恨，那我們怎樣讀才能把老戰士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？
師：面對這樣的老戰士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話(huà)讀一讀。
B、有的兵俑,束著(zhù)頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
師：同學(xué)們喜歡這樣的小戰士嗎？（喜歡）喜歡他什么？
一臉稚氣就是
師：他給我們的印象是什么？誰(shuí)來(lái)讀出他的天真、活潑、可愛(ài)？
大家一起來(lái)讀這句話(huà)。
C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號角聲。
師：讀得真認真，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？
用自己的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)膘肥體壯、豎耳瞪眼的意思。
是呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。想一起讀這句話(huà)還是自己讀？
�。�4）、師：古代的雕塑家把每一件兵馬俑都雕刻得栩栩如生，而高明的作者又把它們寫(xiě)活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把它們讀活。
�。�5）大家讀得很好，我也很想讀一讀，可以嗎？
那就聽(tīng)我來(lái)讀吧。（故意漏讀似乎、也許、可能）
我讀得怎么樣？
師：少了這三個(gè)詞語(yǔ)，句子不是也通的嗎？為什么？
�。](méi)了也許，就確定了身份，有了，不一定是這個(gè)身份。）
師：那就是說(shuō)有了似乎、也許、可能，就能根據前面的話(huà)來(lái)猜測后面的句子�？磥�(lái)，這三個(gè)詞語(yǔ)是不能去掉的。
�。�6）、出示多幅圖片。
師：這里有好幾幅圖片，請大家選擇其中一幅，學(xué)學(xué)作者的'樣，仔細觀(guān)察兵馬俑的神情、動(dòng)作、穿著(zhù)來(lái)猜測一下它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，寫(xiě)在發(fā)下的紙上。
A、小組交流。
B、推薦代表，集體交流。
小結：大家都想象得不錯，咱們古代的雕塑家可真了不起，怪不得秦始皇兵馬俑被人們稱(chēng)為（世界第八大奇跡）！
2、過(guò)渡導入第三小節。
師：那兵馬俑的軍陣更會(huì )令人嘆為觀(guān)止，大家想不想去看看？
好，請大家自學(xué)第三小節。老師這里有4個(gè)學(xué)習菜單，請你自由選擇一至二個(gè)菜單學(xué)習�？梢酝酪黄饘W(xué)習，也可以四人小組一起合作學(xué)習。
A、出示：學(xué)習菜單：
1、畫(huà)軍陣圖；
2、研究作者的寫(xiě)作順序和觀(guān)察順序，結合完成課后習題3；
3、為圖片配音，讀出軍陣的威武雄壯；
4、練說(shuō)導游解說(shuō)詞。
B、檢查學(xué)習效果。
�。�1）、誰(shuí)研究了作者的寫(xiě)作順序和觀(guān)察順序了？
�。銈兿雀嬖V我前面的整體描寫(xiě)是哪句話(huà)？生齊讀
最后的整體描寫(xiě)是哪句話(huà)？生齊讀)
�。�2）、誰(shuí)愿意把自己畫(huà)的軍陣圖給大家看一下？
投影出示，生在一旁講解。
師：為什么要這么排列，你有沒(méi)有去研究過(guò)？
有沒(méi)有畫(huà)得不一樣的？其實(shí)從不同的角度去看，可以有不同的畫(huà)法，課后大家還可以再去研究研究。
�。�3）、請為圖片配音的播音員站起來(lái)。
描寫(xiě)前鋒的誰(shuí)來(lái)讀？描寫(xiě)40路縱隊的誰(shuí)來(lái)讀？哪一位讀描寫(xiě)側翼和后位的？第一句和最后一句一起讀。
�。�4）、軍陣是這樣威武雄壯，哪位導游來(lái)為大家介紹一番？
�。�5）、想不想一起來(lái)讀讀課文，來(lái)體會(huì )兵馬俑軍陣的威武雄壯？
四、課外拓展學(xué)習。
1、大家還想了解關(guān)于秦始皇兵馬俑的哪些內容？
�。ù蠹铱梢陨暇W(wǎng)了解，也可以看看這三本書(shū)找到問(wèn)題的答案：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現》、《中國名勝古跡》）
五、總結。
師：同學(xué)們，這威武雄壯的軍陣向我們再現了當年秦王朝兵強馬壯、統一天下、威鎮四海的雄偉場(chǎng)面，真不愧為世界第八大奇跡。
秦始皇教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
知識與能力：
了解下列基礎知識：中央集權統治的確立、郡縣制、皇帝、三公。交通的暢達、文字的統一、貨幣和度量衡的統一、小篆和隸書(shū)、圓形方孔銅錢(qián)、萬(wàn)里長(cháng)城、焚書(shū)坑儒。
通過(guò)閱讀和理解課文及有關(guān)課外書(shū)籍，具備一定的閱讀理解能力和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
通過(guò)對秦始皇其人和他建立中央集權制度具體措施的了解，逐步培養正確認識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行課前預習，依據教師所出示的提綱，閱讀課文內容并試著(zhù)找出答案，在課堂上，教師應引導學(xué)生對提綱及課文中的問(wèn)題進(jìn)行思考并開(kāi)展討論。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習，能夠并樂(lè )于同他人合作，共同學(xué)習，多角度、多層次、多途徑地去探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)與教，學(xué)生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，并對以后幾千年的中國歷史產(chǎn)生了極大的.影響。
通過(guò)本課的學(xué)與教，學(xué)生還應懂得，專(zhuān)制與民主都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
秦統一六國后，秦始皇建立中央集權制度的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.如何理解中央集權制的概念
2.“車(chē)同軌，書(shū)同文”與建立中央集權和鞏固統一的關(guān)系
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
復習提問(wèn)：
哪次變法后，秦國逐漸成為七國中實(shí)力最強的國家?
六國再也無(wú)力抵御秦國攻勢是在哪次戰役之后?
秦在長(cháng)平之戰中，大破東方六國中實(shí)力最強的哪一國軍隊?
我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權國家是哪朝?
秦朝建立后，其都城定在哪兒?
公元前209年，被逼揭竿而起，領(lǐng)導秦末農民戰爭的領(lǐng)袖是哪兩位?
“王侯將相寧有種乎!”這是哪位秦末農民起義領(lǐng)袖說(shuō)的豪言壯語(yǔ)?
秦朝滅亡后，為了爭奪天下而展開(kāi)長(cháng)達四年之久戰爭的是哪兩位?
秦統一的意義。
陳勝、吳廣起義的意義。
對于這10個(gè)小題，可先找一位同學(xué)讀題，其他同學(xué)或板演、或在地上、
或在練習本上聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完之后，學(xué)生可自改、他改，不論采取何種形式，務(wù)必使學(xué)生掌握，這是上一課的基礎知識。
引入新課
上一課我們學(xué)習了秦的統一，秦滅六國完成統一后，秦始皇又采取了哪些鞏固其統治的措施呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一下這個(gè)問(wèn)題，看第14課：秦始皇建立中央集權的措施
講授新課
出示小黑板，讓學(xué)生依據小黑板中所列提綱認真閱讀課文并找出答案
政治方面：
2.經(jīng)濟文化方面：
措施
3.軍事方面：
4.思想方面：
在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師應走入到學(xué)生中去，鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論，或查閱手頭已有的相關(guān)資料，如相關(guān)課外讀物、基礎訓練、或報紙等，對于課文中比較難的地方，應給予指導。
對于政治方面，可提示學(xué)生課本的第69頁(yè)第一段大字重點(diǎn)講了三點(diǎn)，在學(xué)生認真閱讀后，一般都能歸納出來(lái)，即：1.采用“皇帝”稱(chēng)號并確立了皇帝至高無(wú)上的地位。2.在中央，設立丞相、太尉、御史大夫三個(gè)主要官職。3.在地方，廢除分封制，建立郡縣制。并且在歸納這些知識點(diǎn)的時(shí)候，可結合此頁(yè)中的“秦朝行政系統簡(jiǎn)表”，讓學(xué)生理解之，并加以強調。
對于經(jīng)濟文化方面中的經(jīng)濟，學(xué)生可能比較難理解“車(chē)同軌”為什么是，此時(shí)教師可先解釋其基本含義，然后指出其主要目的是為了更加方便、快捷地調動(dòng)軍隊，為了加強中央政府對全國各地特別是邊遠地區的控制，但另一方面也促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，可略講發(fā)展交通在促進(jìn)一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用，并列舉一些諺語(yǔ)，如：要想富，先修路等，而對于統一貨幣、度量衡等則較容易理解。
對于文化方面中的統一文字，學(xué)生比較容易理解，此時(shí)可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考并找出相關(guān)答案，如：為什么要統一文字?統一后的文字是什么?為什么后來(lái)又推行一種新的字體――“隸書(shū)”?統一文字的意義等。
對于軍事方面，學(xué)生也較容易找出，此時(shí)要向學(xué)生強調一些東西：修筑長(cháng)城的目的、秦如何修筑以及長(cháng)城的起止情況和長(cháng)度，并結合第72頁(yè)“秦長(cháng)城示意圖”加以說(shuō)明和鞏固，另外，此處也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好素材，要充分加以利用，不過(guò)也要辯證地指出，修筑萬(wàn)里長(cháng)城也給當時(shí)老百姓帶來(lái)了沉重的負擔。
對于思想方面中的焚書(shū)坑儒，教師應當讓學(xué)生明白什么是焚書(shū)，什么是坑儒，然后指明焚書(shū)坑儒是為了加強思想統治，也是鞏固統一，加強中央集權的一項重要措施即可，不過(guò)，關(guān)于其負面影響也可指出一些：鉗制了思想，摧殘了文化，其負面影響是遠大于其積極作用的。
本課小結：
本節課主要學(xué)習了秦統一后，秦始皇建立中央集權制度的措施。
課堂練習：
1.秦朝統一后，掌握國家軍事權的官員是( )
A丞相 B太尉 C御史大夫 D郡守
2.秦剛統一時(shí)，把下列哪種文字作為全國規范文字( )
A隸書(shū) B金文 C大篆 D小篆
3.秦統一后，在全國使用的標準貨幣是( )
A刀型幣 B蟻鼻錢(qián) C鏟型幣 D圓形方孔錢(qián)
4.秦朝役使大量百姓修筑的“萬(wàn)里長(cháng)城”，主要是為了防御( )
A越族 B匈奴族 C鮮卑族 D蒙古族
5.秦朝萬(wàn)里長(cháng)城的西端是( )
A遼東 B臨洮 C隴西 D河套
6秦始皇實(shí)行的措施中對思想文化起破壞作用的是( )
A統一貨幣、文字、度量衡 B設立皇帝
C焚書(shū)坑儒 D廢除分封制
布置作業(yè)：
簡(jiǎn)要評析秦始皇。
【板書(shū)設計】
第14課 秦始皇建立中央集權的措施
政治方面：廢分封，立郡縣
經(jīng)濟文化方面：車(chē)同軌，書(shū)同文
措施
軍事方面：御匈奴，筑長(cháng)城
思想方面：焚書(shū)坑儒
【課后反思】
還是要盡量少講多練
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