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《鐵杵成針》教學(xué)設計（精選8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《鐵杵成針》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《鐵杵成針》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )故事中的生字新詞,了解故事的內容.
2.學(xué)習成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、能用自己的話(huà)復述成語(yǔ)故事
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、師：同學(xué)們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長(cháng)河中，產(chǎn)生了大量的神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事，后來(lái)人們把這些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華，背誦下我們積累的成語(yǔ)。）
2、學(xué)生起頭，背誦成語(yǔ)接龍。（在今后的學(xué)習中我們還會(huì )積累更多的成語(yǔ)，希望同學(xué)們繼續保持這種學(xué)習精神。）
3、導入：成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家帶來(lái)個(gè)有趣的成故事，大家想不想看？這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做鐵杵成針。（板書(shū)課題：鐵杵成針）不過(guò)，老師有個(gè)要求，希望同學(xué)們能帶著(zhù)這些問(wèn)題認真去觀(guān)看。
4、出示閱讀提示，指名讀要求
�。ǘ�、學(xué)習成語(yǔ)“鐵杵成針”
1、欣賞故事
2、小組討論交流
師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學(xué)們結合學(xué)習提示和故事內容，把你的發(fā)現和你小組內同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
3、匯報
�、龠@個(gè)故事講了一件什么事？
�、诶畎自趯W(xué)習上遇到了什么困難？后來(lái)又是什么事情使他改變了對學(xué)習的態(tài)度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩(shī)，出示李白的資料的課件）
�、郜F在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思？鐵杵是什么意思？（學(xué)生說(shuō)后，觀(guān)看課件，板書(shū)成語(yǔ)意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用鐵杵成針說(shuō)句話(huà)？
�、芸戳诉@個(gè)故事，你最想說(shuō)些什么？
師：只要同學(xué)們堅持學(xué)成語(yǔ)，日積月累，就會(huì )掌握很多詞條，你的語(yǔ)言表達能力就會(huì )不斷提高，這就好比鐵杵成針。
�。ㄈ┍硌蓁F杵成針（李白這些成績(jì)的得來(lái)跟他的.勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，然而，鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事
1、小組內先分工排練
2、全班匯報
�。ㄋ模拌F杵成針”告訴我們的道理是什么，誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事
�。ㄎ澹┚毩曨}
1、看圖猜成語(yǔ)，說(shuō)意思
2、成語(yǔ)計算題
�。┛偨Y
師：李白被人們成為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學(xué)們，無(wú)論我們的才華、天資如何，都應該努力學(xué)習，無(wú)論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！
《鐵杵成針》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、苍诶首x中學(xué)會(huì )停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
�、忱斫獠糠治难宰衷~的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新
�、崩畎自�(shī)歌，比賽誦讀。
同學(xué)們，大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇與李白有著(zhù)的小古文，請看課題。
�。≒PT出示：17、鐵杵磨針）
�、步沂菊n題，理解鐵杵。
�、抛x一讀
指名讀，讀后評議。
�。ㄗx得很正確，很流利，可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/磨針，這樣來(lái)讀，有什么感覺(jué)？對，有了節奏，感覺(jué)很有味道，別人聽(tīng)了，會(huì )認為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。）
�、撇乱徊�
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
�。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個(gè)字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
�、强匆豢�
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。
二、初讀文本
�、背鍪疚谋�，標好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)/山中，未成，棄去。過(guò)/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問(wèn)之，曰（yuē）：“欲作針�！卑�/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳�！碧�/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
�、矊W(xué)生自讀，讀準字音。
�、辰處熞I(lǐng)，慢慢誦讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好下面兩句話(huà)：
相同語(yǔ)句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書(shū)/山中
世傳/李太白/讀書(shū)山中）
�、礃顺鐾ｎD，自由朗讀。
�、低换プx，互幫互輔。
三、檢查自讀
�、弊x讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)正音。
�、攀驹~語(yǔ)，指名朗讀下面詞語(yǔ)：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
�、平處燁I(lǐng)讀，讀出節奏，讀得連貫。
�、菍W(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
�、部纯床渴�，猜猜字義。
老媼老嫗
�。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴�，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
�、持该首x，糾正斷句。
�。ㄖ该首x全文，重點(diǎn)糾正斷句。）
�、磳W(xué)生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
�、庇^(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)“曰”字。
�、耪乙徽�，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。
�、坡�(lián)系文中語(yǔ)句，觀(guān)察“曰”字字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
�。ㄍ饪蚴莻�(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)，在說(shuō)話(huà)，所以“曰”就是說(shuō)的意思。）
�、亲x一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。
�、踩宋锓Q(chēng)呼，不斷變幻。
�、盼闹惺窃鯓臃Q(chēng)呼李白的？找一找。
�。ɡ钐装滋祝�
�、妻q一辯：為什么不都稱(chēng)呼李太白？這樣稱(chēng)呼有什么好處？
�。ū苊庵貜�，表達更簡(jiǎn)潔。）
�、亲x一讀帶有上面人稱(chēng)的語(yǔ)句。
�、陈�(lián)系語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“其”字。
�、懦鍪揪渥樱�
白笑其拙。
太白感其意。
�、谱h一議：李白笑誰(shuí)笨拙？太白感受到了誰(shuí)話(huà)中的意思？
�。ɡ蠇�、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
�、亲x一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。
�、绰�(tīng)聽(tīng)故事，組組詞語(yǔ)。
�、沤處熤v述。
在眉州這個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)……
聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說(shuō)。你們發(fā)現了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現代的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看，“過(guò)小溪”的“過(guò)”，組個(gè)詞，“路過(guò)”可以，“經(jīng)過(guò)”也很好，“躍過(guò)”，也可以，“趟過(guò)”，這個(gè)詞最好了；“笑其拙”的`“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時(shí)一個(gè)字，現在一個(gè)詞，所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。）
�、嫡{調順序，感受句式。
�、趴�，下面這三句話(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
�。ㄒ馑家粯�，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現在的說(shuō)法，感覺(jué)是大白話(huà)，語(yǔ)言不簡(jiǎn)
練了。）
�、谱x一讀書(shū)中的語(yǔ)句
世傳李太白讀書(shū)山中
�、恫虏隆爸弊�，一字一句。
�、胖�，指的是問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？
�。ɡ掀牌�，你磨鐵杵做什么？
之=問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
�、谱x一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。
六、變幻朗讀
�、弊兂稍�(shī)歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書(shū)/山中，
未成，
棄去。
過(guò)小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問(wèn)之，曰：
“欲作針�！�
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳�！�
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
�、泊蛑�(zhù)節拍，開(kāi)心誦讀。
�、虫告傅纴�(lái)，如講故事。
�、沤處熤v述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)講？
�、茖W(xué)生講述，講后評議。
�。ㄒ粋�(gè)故事大王誕生了，一個(gè)未來(lái)的會(huì )講故事的爸爸誕生了……）
�、匆謸P頓挫，像說(shuō)評書(shū)。
�。ń處熞I(lǐng)，一句一句說(shuō)評書(shū)。
話(huà)說(shuō)，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書(shū)山中……
�、到處熞髡b，音韻悠悠。
�。ㄟ@篇小古文，語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句像詩(shī)一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏，那就更好了，你聽(tīng)——（教師吟誦）
�、犊偨Y歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著(zhù)節拍讀，可以講述，可以說(shuō)評書(shū)，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
�、笨粗�(zhù)填空，嘗試背誦。
�、懦鍪緝热�。
磨針溪，在。世傳，未成。過(guò)，逢老媼，問(wèn)之，曰：“�！卑�。老嫗曰：“�！碧�。
�、谱杂杀痴b。
�、矘�(lè )于展示，我來(lái)背誦。
�、趁硷w色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
�、背鍪局V語(yǔ)，大家誦讀。
這個(gè)故事，可以濃縮成兩句諺語(yǔ)，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
�、仓该首x，
�、除R聲誦讀。
九、課堂小結
本節課我們學(xué)習了一篇小古文，初步學(xué)會(huì )了如何斷句，如何理解字詞，如何開(kāi)開(kāi)心心地誦讀，俗話(huà)說(shuō)，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
《鐵杵成針》教學(xué)設計 3
一、故事引入，初識文意
1.談話(huà)導入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習了《精衛填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕�，知道了學(xué)習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來(lái)學(xué)習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？（出示課件，簡(jiǎn)介李白）
2.引伸學(xué)習：
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代，看看你能不能準確地借助注釋?zhuān)斫庹n文中每句話(huà)的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學(xué)生對照。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點(diǎn)符號的地方要讀出停頓；沒(méi)有標點(diǎn)符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學(xué)們再讀一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。
5、我們接力來(lái)讀讀試試吧？看誰(shuí)讀音準確，讀得流利，朗讀過(guò)程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過(guò)講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時(shí)，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋?zhuān)柚适聝热�，理解文言文的內容，達成本課的訓練目標。借助注釋?zhuān)斫鈨热��！?/p>
三、借助注釋?zhuān)斫庹n文
1.文章的節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請同學(xué)們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說(shuō)文章的出處，或者詞語(yǔ)的意思）小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。
3.活動(dòng)檢測自學(xué)效果。
活動(dòng)1.下面老師出一個(gè)詞，你會(huì )解釋嗎？（出示課件詞語(yǔ)解釋?zhuān)釂?wèn)：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語(yǔ)方法：借助注釋?zhuān)唤M成詞語(yǔ)；借助經(jīng)驗）
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動(dòng)3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。
預設
鐵杵:用來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長(cháng)時(shí)間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來(lái)激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的`這個(gè)詞？
方:正在，也和現代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動(dòng)。
感:被感動(dòng)。
媼:婦女的統稱(chēng)，這個(gè)我們在第一課《清平樂(lè ).村居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學(xué)生理解李白不能堅持學(xué)習的做法）
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導書(shū)寫(xiě)“卒”
4.通過(guò)這的故事，我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ)：鐵杵成針
【設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、活動(dòng)檢測的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時(shí)積素詞語(yǔ)，溶實(shí)本課朗讀課文，表達感悟�！�
四、指導朗讀，加深感悟
1.請大家再次帶著(zhù)感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出堅持不懈、持之以恒的道理）
2.誰(shuí)來(lái)朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過(guò)朗讀表達文意，同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學(xué)以致用
1.談話(huà)引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣�！�
�、倩迹簱�。
�、谌簦喝�。
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
�、苠剩褐�,到。
�、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的意思
�、弈耍翰�。
�、邍L：曾經(jīng)。
�、嗷颍河袝r(shí)
�、嵩仯阂髟�。
司馬光幼年時(shí)，擔心自己記誦詩(shī)書(shū)以及應答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì )背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(cháng)遠，他所精讀和背誦過(guò)的書(shū)，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著(zhù)覺(jué)的時(shí)候，吟詠讀過(guò)的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
B.詩(shī)仙“李白”一生詩(shī)作頗豐，請搜集其中一首，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。
《鐵杵成針》教學(xué)設計 4
目標：
1.正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會(huì )寫(xiě)“逢”。
2.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續使用“組詞法”理解文意。
3.提高學(xué)生學(xué)習文言文的能力，提高文學(xué)素養，培養優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續使用“組詞法”理解文意。
2.提高學(xué)生學(xué)習文言文的能力，提高文學(xué)素養，培養優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統文化。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、激趣導入，理解課題
1.根據線(xiàn)索猜詩(shī)人
2.讀題質(zhì)疑
二、初讀課文，讀準字音。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，有難度的地方一定要多讀幾遍。
2.指名讀，檢查自學(xué)情況。
3.指導生字，教師相機正音。
4. 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
逢,半包圍結構，最后一筆平捺要寫(xiě)得舒展。
三、再讀課文，讀好節奏
1.過(guò)渡：讀文言文，我們不僅要讀得正確，還要讀出節奏。
2.出示句子，指導朗讀重點(diǎn)句子：
世傳/李太白/讀書(shū)山中
逢/老媼/方磨鐵杵
3.多種方式朗讀。
四、回顧學(xué)法，理解文意
1.提問(wèn)：回顧學(xué)習文言文的方法有哪些？
小結：確實(shí)學(xué)習文言文有很多小妙招，昨天我們學(xué)習《囊螢夜讀》時(shí)，用了一種方法——擴詞法�，F在我們繼續嘗試把這種方法運用到今天的學(xué)習中。
2.運用擴詞法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
出示：世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。
�。�1）指名說(shuō)，（2）提問(wèn)：這句話(huà)向我們交代了故事發(fā)生的起因（板書(shū)：起因），李白讀書(shū)未成，棄去，可能有哪些原因呢？
3.萬(wàn)事有因必有果，你能在文中找出故事的結果嗎？（板書(shū)：結果）
出示：太白感其意，還卒業(yè)。
指名說(shuō)意思，并說(shuō)出哪些字運用了擴詞法。
4.對比：未成，棄去。
太白感其意，還卒業(yè)。
李白前后的變化為什么這么大，請從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
5.出示：過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針�！保ò鍟�(shū)：經(jīng)過(guò)）
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思，并說(shuō)出哪些字運用了擴詞法。
�。�2）問(wèn)之，曰：“欲作針�！边@里原本應該有對話(huà)的，卻被省略了，哪個(gè)字起到了這個(gè)作用呢？（之）
�。�3）小組共學(xué)補充對話(huà)內容，進(jìn)行角色表演朗讀。
�、賍____________（誰(shuí)）問(wèn)_____________（誰(shuí)）“____________ _________________________________________________？”
�。ㄕl(shuí)）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”
�、谶�可能有第二次對話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么呢？
________________________________________________________________________________________________________________________
6.用自己的話(huà)完整地說(shuō)出故事。
五、感悟道理
1.感“文”意。
A. 讀過(guò)這個(gè)故事，你有覺(jué)得不可思議的地方嗎？
——神秘的“老媼”
——做著(zhù)不可思議的事情：“磨杵成針”
——老媼真的為了得到一根針？一根針用得著(zhù)用鐵杵來(lái)磨？
�。ɡ畎准业挠H人特意安排的，老師安排人扮演的'，神仙變化的……）
B.“世傳”的目的是什么？（孩子完成學(xué)業(yè)，不可半途而廢）
C. 你曾經(jīng)放棄過(guò)什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？
2.故事中的李白正是受到老婆婆鐵杵成針精神的啟發(fā)，完成了學(xué)業(yè)。這條不知名的小溪也因此有了名字——磨針溪。這個(gè)故事不但成就了這條小溪，還濃縮成一個(gè)諺語(yǔ)，激勵了一代又一代——只要功夫深，鐵杵磨成針。
六、拓展延伸
1.出示課外閱讀材料，嘗試用今天學(xué)到的方法說(shuō)說(shuō)大意。
孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁③。后為當世大儒④。
----《漢書(shū)》
注釋?zhuān)孩傧Γ和砩�。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學(xué)問(wèn)的讀書(shū)人。
2.古文是古人智慧的結晶，我們今天的古文之旅也結束了，我們不僅認識到了一位知錯就改的李白，還認識了一位堅持不懈的老婆婆，當然我們還學(xué)到了學(xué)習古文的方法，喜歡古文的同學(xué)可以讀讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬(wàn)卷經(jīng)典，做中華好少年！
七、布置作業(yè)
1. 必做作業(yè)：根據原文，把理解后的意思串聯(lián)起來(lái)，把這則故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
2. 選做作業(yè)：推薦閱讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。
板書(shū)設計：
鐵杵成針
起因
經(jīng)過(guò) 只要功夫深，鐵杵磨成針
結果
《鐵杵成針》教學(xué)設計 5
教材分析
這則文言文，是部編版四年級語(yǔ)文下冊第七單元的一篇精讀課文�！惰F杵成針》以文言文的形式闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理:只要功夫深，鐵杵磨成針。本課選取的是關(guān)于學(xué)習的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習的佳作。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生學(xué)習文言文有一定的基礎，但方法需要教師引導，所以把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，才能把句子讀通順。要讓學(xué)生注意斷詞斷句做到準確。要注重指導文言文的讀法，一定要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。同時(shí)，也要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的培養，教會(huì )學(xué)生采用“組詞法”理解字的意思，從而理解整句話(huà)的.意思。
教學(xué)目標:
1、正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會(huì )寫(xiě)“逢、卒”2個(gè)字。
2、結合注釋和組詞法理解文章的意思，把握文章的主要內容。
3、學(xué)習養成認真觀(guān)察的好習慣，初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利的朗讀，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，感受人物的品質(zhì)。
2、學(xué)習養成認真觀(guān)察的好習慣，初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
參考注釋和使用組詞法讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)準備:
課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：孩子們,老師想用一句話(huà)來(lái)介紹一下自己：吾以運動(dòng)為樂(lè )也。誰(shuí)聽(tīng)明白了我的說(shuō)的話(huà)?誰(shuí)愿意像我這樣說(shuō)一說(shuō)自己的愛(ài)好。
生：吾以跳舞（畫(huà)畫(huà)、唱歌等）為樂(lè )也。
師：孩子們真是甚聰慧呀?
2、師：看，文言文，挺簡(jiǎn)單的。這節課我們要學(xué)習一則文言文，它選自宋代祝穆的《方輿勝覽.眉州》，讀出它的名字:《鐵杵成針》。師板書(shū)，生書(shū)空。
3、抽生讀課題，齊讀課題。
二、新課教學(xué)
1、師：大家知道鐵杵是什么？生：鐵杵是用來(lái)舂米或搗衣的鐵棒。鐵杵成針，就是把鐵棒磨成繡花針。
師：你是通過(guò)什么方法知道的?
對，借助注釋?zhuān)俏覀冏x懂文言文的一個(gè)好辦法。
“鐵杵成針”又是什么意思呢？
2.引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納出示。
�。�1）是誰(shuí)把鐵棒磨成針?
�。�2）鐵杵能磨成針嗎？
師：孩子們提的問(wèn)題真好!相信你學(xué)習了這則文言文，就能找到答案了。
3、先聽(tīng)老師朗讀這則文言文。你們聽(tīng)明白了講的是誰(shuí)的故事呀？你了解李白嗎？你會(huì )背李白的哪首詩(shī)?（抽生三個(gè)，并齊背一首）
過(guò)渡：相傳李白小時(shí)候學(xué)習并不認真，十分貪玩。長(cháng)大以后，他卻成長(cháng)為一位大詩(shī)人。是什么改變了他呢?
4、請孩子們小聲朗讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，遇到不會(huì )讀的字，做一個(gè)記號。
5、來(lái)，這些字你讀準了嗎？課件出示：還卒業(yè)逢老媼
課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。
真能干，你會(huì )寫(xiě)了嗎？
“逢”是半包圍結構，先寫(xiě)“夆”，再寫(xiě)“辶”；“卒”是上下結構，部首是“亠”，“I”不上插兩“人”中間。
請把這兩個(gè)字寫(xiě)在田字格旁邊。寫(xiě)字時(shí)要注意:身正、腰挺、足安。
三、再讀課文,品讀感悟。
�。ㄒ唬┈F在，請孩子們再次讀課文，邊讀課文，邊讀注釋?zhuān)梢栽谖闹腥c(diǎn)標注，把課文讀懂.
�。ǘ┪覀円郧皩W(xué)習文言文，經(jīng)常用到借助注釋?zhuān)丫渥幼x懂。那沒(méi)有一個(gè)注釋的句子，你能讀懂嗎？
出示:世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?抽生讀2-3。
1、這句話(huà)，沒(méi)有注釋?zhuān)隳茏x出它的意思嗎？
我們先來(lái)看這個(gè)字，“棄”，這個(gè)字是什么意思?抽生，預設:你想到了“放棄”，你剛才用了什么方法來(lái)理解這個(gè)字?生:組詞。
師：組詞是我們在學(xué)習文言文中經(jīng)常會(huì )用到的方法。
2、“成”，我們來(lái)給“成”字組詞，抽生組詞（多抽幾個(gè)，大概5,6個(gè)）
3、組這么多詞語(yǔ)，選哪一個(gè)呢?抽生選擇。你是怎么想到選“完成”?一個(gè)字可以組很多個(gè)詞語(yǔ)，但是我們要選擇一個(gè)準確的，符合這個(gè)句子的詞。這種方法叫著(zhù)：組詞法。
用上組詞法，你再讀讀這句話(huà)。誰(shuí)讀出了整句話(huà)的意思呢？
4.明白了意思，我們再請孩子來(lái)讀這個(gè)句子，相信你會(huì )讀得更好。抽生讀，分組讀。一起讀。
�。ǘ┙酉聛�(lái)，請大家借助注釋和我們剛學(xué)習的組詞法，來(lái)讀懂剩下的句子。同桌交流，互相說(shuō)一說(shuō)，你的理解。
1、出示第三句:過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。
�。�1）看偏旁猜字意�！皨嫛笔桥峙�，我們知道是一位女性，再加上前面的老字，就明白了它指的是老婆婆或老奶奶。
�。�2）抽生讀。（3人）
你讀懂了這句話(huà)嗎？生說(shuō)意思。
這條溪指的是哪一條呢？
抽生讀，男孩子讀，女孩子讀，一起讀。
男孩們和女孩們都讀得不錯!給你們點(diǎn)贊。
過(guò)渡:看到眼前的情景，李白很好奇，于是他走上前:
2、出示:問(wèn)之，曰：“欲作針�！�
�。�1）“問(wèn)之”，指的是問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?（老媼，您磨鐵杵做什么?）
孩子沒(méi)有用尊稱(chēng)，要及時(shí)提醒。
看，古文語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、凝練。
�。�2）回到古代，你就是李白，你會(huì )怎么問(wèn)？（師提醒：古人常用“汝”來(lái)指“您”，“為何”來(lái)指“什么”。）
預設:汝為何磨鐵杵?
�。�3）如果你扮演李白的時(shí)候加上動(dòng)作和表情，那就更有趣了！抽生，師為老媼。
�。�4）我看出來(lái)了，孩子們都想趕緊來(lái)演一演？那就同桌之間互相演一演。抽生，表演。
�。�5）我們一起再讀讀這句話(huà)。
3、過(guò)渡：聽(tīng)了老媼的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀。文中是這樣說(shuō)道（手指屏幕），學(xué)生讀：太白感其意，還卒業(yè)。
�。�1）“感其意”的意思是什么？“其”指的是老媼。
�。�2）太白被什么感動(dòng)?老婆婆的意志是什么?（引導學(xué)生說(shuō)出:持之以恒等）
�。�3）太白當時(shí)會(huì )怎么想呢？
�。�4）老師想到了一句俗語(yǔ)，你想到了哪一句？
預設:只要功夫深，鐵杵磨成針。
從此以后，李白專(zhuān)心讀書(shū)，當他學(xué)習上有點(diǎn)松懈時(shí)，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
當他遇到困難時(shí)，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
當他寫(xiě)詩(shī)冥思苦想時(shí)，他想：（生）只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：是呀,只要功夫深，鐵杵磨成針。最后，李白成長(cháng)為了一位偉大的詩(shī)人。
�。�5）太白懂了這個(gè)道理，你懂了嗎?說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？
預設：（我也要持之以恒，完成學(xué)業(yè)，不可半途而廢。）
�。�6）讀懂了課文，我再請一個(gè)孩子來(lái)讀。抽生讀，前面三排讀，后面幾排讀。
四、繪聲繪色講故事
1、同桌講一講這個(gè)故事，加上表情和動(dòng)作，會(huì )讓你講的故事更精彩哦！
2、抽生講故事。（你的故事講得真精彩，孩子們，讓我們一起為他點(diǎn)贊吧�。�
3、會(huì )讀書(shū)的孩子，能把這個(gè)故事讀成一句話(huà)。（歸納主要內容）
4、讓我們再一次，讀一讀這則文言文。
五、你能挑戰背誦嗎?
六、小結方法:我們是采用什么方法學(xué)習這篇文言文的呢？
課件出示:反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
七、拓展延伸:
出示：一日一錢(qián)；千日千錢(qián)；繩鋸木斷;水滴石穿。
1、你能把這句文言文，讀懂嗎？
2、從這句話(huà)中，我們也讀懂了只有持之以恒才能取得成功的道理。生活中，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
3、結束語(yǔ)。
師：感興趣的孩子可以把這篇《水滴石穿》全文找來(lái)讀一讀。還可以讀讀朱文君的《小學(xué)生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬(wàn)卷經(jīng)典，做中華好少年！
持之以恒
板書(shū)設計：
李太白 老媼
只要功夫深，鐵杵磨成針
《鐵杵成針》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀本課“恭、勤”等生字,規范書(shū)寫(xiě)“螢、焉”等生字,流利地朗讀課文。
(2)能借助注釋,理解課文中每句話(huà)的意思。
2.過(guò)程與方法
在朗讀中學(xué)會(huì )停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.情感與價(jià)值
能用自己的話(huà)復述兩則文言文,引導學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助注釋,理解課文中每句話(huà)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中學(xué)會(huì )停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生:完成預習;搜集注釋及相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師:1.查看學(xué)生預習情況,了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
《囊螢夜讀》
一、激情談話(huà),導入新課
我國古代有許多刻苦學(xué)習的故事,你能列舉出這樣的故事嗎?孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于學(xué)習的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。
二、檢查預習,初步感知
1.初讀正音。指導書(shū)寫(xiě),指名讀詞語(yǔ)。
課件出示:囊螢、恭勤不倦、博學(xué)
指導書(shū)寫(xiě):“囊”結構緊湊。上部扁小;撇、捺盡量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展,蓋住下面的“”。
“勤”字要注意左部橫畫(huà)布白均勻。
2.課件出示課文《囊螢夜讀》。
指名讀課文,師范讀課文。強調“盛、數”在文中的讀音。
3.思考:本文的主人公是誰(shuí)?生:車(chē)胤。
誰(shuí)收集到車(chē)胤的資料了?給大家介紹一下。課件出示車(chē)胤的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩(shī)意
1.課件出示自學(xué)要求:
(1)自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對照注釋或查閱字典,弄清古文的意思。
2.匯報交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對照注釋,你弄清了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學(xué)生匯報,課件出示。
師:擴詞能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思,如:倦——疲倦,你還能舉出這樣的例子嗎?生自由匯報。
4.指名分別說(shuō)說(shuō)這則古文的`意思。
5.如果你就是車(chē)胤,我想問(wèn)問(wèn)你,為什么要夜以繼日地讀書(shū)?(生自由匯報。)
6.學(xué)了這篇古文,你有什么啟示?
生:無(wú)論環(huán)境多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),這樣日后必有成就。
7.指名讀,齊讀。
四、布置作業(yè)
課件出示:鑿壁借光�？纯从媒裉鞂W(xué)到的方法,你們自己能不能讀懂它。
【板書(shū)設計】
囊螢夜讀
時(shí)間:夏夜
人物:車(chē)胤
原因:家貧不常得油
經(jīng)過(guò):練囊盛數十螢火以照書(shū),以夜繼日焉
自強不息勤學(xué)上進(jìn)
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課我引導學(xué)生對一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。以意率文,以問(wèn)題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解。在這個(gè)過(guò)程中,必須先弄清句義和文義,解讀文本,學(xué)習文言文知識與積累,閱讀能力也就隨之提高了。
[不足之處]由于時(shí)間關(guān)系,課外拓展沒(méi)有讓學(xué)生表達,時(shí)間沒(méi)有掌握好�？偸菗膶W(xué)生沒(méi)有基礎,可文中生字的讀音很重要,實(shí)詞也很重要,句子翻譯很重要等等,結果一堂課下來(lái)什么都不舍得丟,什么都想講到,什么都想抓住。在今后的教學(xué)中,我要注意時(shí)間的分配。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
《鐵杵成針》
一、激情談話(huà),理解課題
同學(xué)們,中國是世界上歷史最悠久的國家之一。這節課,讓我們繼續感受中華語(yǔ)言文化的精華,學(xué)習文言文《鐵杵成針》,請你回憶一下,上節課我們用了什么方法學(xué)習《囊螢夜讀》?這節課我們能不能也用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習《鐵杵成針》呢?
揭示課題,理解“鐵杵”。
1.讀一讀,然后評議。
2.猜一猜。
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
師:理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個(gè)字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,還是木棒?對,是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢?
3.看一看。
課件出示圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中是誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢?我們一起來(lái)看課文。
二、初步感知
1.為了更好地朗讀課文,先來(lái)學(xué)習生字。
指導書(shū)寫(xiě):“逢”的“辶”起筆低,平捺長(cháng)伸,托住被包部分。
“卒”上橫短,下橫長(cháng),豎要在正中,與上面點(diǎn)對齊。
2.課件出示文本,標好停頓。
磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)/山中,未成,棄去。過(guò)/是溪,逢/老媼/方/磨鐵杵。問(wèn)之,曰:“欲作針�！碧�/感其意,還/卒業(yè)。
3.學(xué)生自讀,讀準字音。
4.檢查自讀,重點(diǎn)正音。
5.看部首,猜詞意。如:老媼、老嫗。
生:看“媼、嫗”的部首,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”字,可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。
6.指名朗讀,糾正斷句。
7.本文的主人公是誰(shuí)?你們了解他嗎?生匯報。課件出示李白的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩(shī)意
1.課件出示自學(xué)要求:
(1)自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對照注釋,弄清古文的意思。
2.匯報交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對照注釋,你了解了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學(xué)生匯報,課件出示。
4.觀(guān)察字形,理解“曰”的意思。
讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。聯(lián)系文中語(yǔ)句,觀(guān)察“曰”字的字形,弄清意思。
四、拓展延伸
學(xué)完這篇文言文,你得到了什么啟示?
生自由匯報。
課件出示諺語(yǔ),大家誦讀。
(鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。)
齊聲朗讀。
五、總結
本節課我們初步學(xué)會(huì )了如何斷句,如何理解字詞,如何誦讀。俗話(huà)說(shuō)“只要功夫深,鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文,喜歡小古文!
【板書(shū)設計】
鐵杵成針
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課,我以獨白式的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深了對詩(shī)意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學(xué)生們吟誦課文,抑揚頓挫,韻味無(wú)窮,不僅可以感受漢語(yǔ)言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語(yǔ)言,受到健康情感的熏陶與感染。
[不足之處]本節課學(xué)生們利用合作探究的方式學(xué)習得還不夠透徹,我沒(méi)有更好地引導。學(xué)生個(gè)體之間存在差異,知識經(jīng)驗有所不同,對文本內容領(lǐng)悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段,因為學(xué)生在解決問(wèn)題上可能還存在不徹底、語(yǔ)言表達不準確的情況,這時(shí)候,我應該給予合理指導。
《鐵杵成針》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )故事中的生字新詞,了解故事的內容。
2.學(xué)習成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.能用自己的話(huà)復述成語(yǔ)故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.師：同學(xué)們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長(cháng)河中，產(chǎn)生了大量的神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事，后來(lái)人們把這些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的`精華，背誦下我們積累的成語(yǔ)。）
2.學(xué)生起頭，背誦成語(yǔ)接龍。（在今后的學(xué)習中我們還會(huì )積累更多的成語(yǔ)，希望同學(xué)們繼續保持這種學(xué)習精神。）
3.導入：成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家帶來(lái)個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，大家想不想看？這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做“鐵杵成針”。（板書(shū)課題：鐵杵成針）不過(guò)，老師有個(gè)要求，希望同學(xué)們能帶著(zhù)這些問(wèn)題認真去觀(guān)看。
4.出示閱讀提示，指名讀要求
�。ǘ⿲W(xué)習成語(yǔ)“鐵杵成針”
1.欣賞故事。
2.小組討論交流。
師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學(xué)們結合學(xué)習提示和故事內容，把你的發(fā)現和你小組內同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.匯報
�。�1）這個(gè)故事講了一件什么事？
�。�2）李白在學(xué)習上遇到了什么困難？后來(lái)又是什么事情使他改變了對學(xué)習的態(tài)度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩(shī)，出示介紹李白資料的課件）
�。�3）現在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思？鐵杵是什么意思？
生說(shuō)后，觀(guān)看課件，板書(shū)成語(yǔ)意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用鐵杵成針說(shuō)句話(huà)？
�。�4）看了這個(gè)故事，你最想說(shuō)些什么？
師：只要同學(xué)們堅持學(xué)成語(yǔ)，日積月累，就會(huì )掌握很多詞條，你的語(yǔ)言表達能力就會(huì )不斷提高，這就好比鐵杵成針。
�。ㄈ┍硌蓁F杵成針（李白這些成績(jì)的得來(lái)跟他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，然而，鐵杵成針這件事對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事。
1.小組內先分工排練。
2.全班匯報。
�。ㄋ模拌F杵成針”告訴我們的道理是：--------？誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事。
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1.看圖猜成語(yǔ)，說(shuō)意思。
2.成語(yǔ)計算題。
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師：李白被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學(xué)們，無(wú)論我們的才華、天資如何，都應該努力學(xué)習，無(wú)論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！
《鐵杵成針》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、走進(jìn)成語(yǔ)故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統文化。
2、了解有關(guān)學(xué)習的成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)的內涵。
3、積累有關(guān)學(xué)習的名言警句，培養學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受中華傳統文化之美，明白一個(gè)人要活到老，學(xué)到老。
課時(shí)設計：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你知道哪些成語(yǔ)故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（指名學(xué)生自由回答）
師：成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語(yǔ)還包含著(zhù)生動(dòng)有趣的故事呢？
2、小結。今天我們就來(lái)學(xué)習了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習的成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著(zhù)名的大詩(shī)人，可他小時(shí)候卻非常的頑劣，成績(jì)并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？課件。出示思考題。
2、學(xué)生觀(guān)看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？）
3、指名學(xué)生回答。
4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的`學(xué)習影響很大。也從這個(gè)故事中，李白也明白了這個(gè)道理。
�。ǔ鍪荆┲灰Ψ蛏�，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。
李白被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的大詩(shī)人，但是，連這么有才華的大詩(shī)人都需要刻苦的學(xué)習，那么作為普普通通的我們，無(wú)論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學(xué)習。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，好讀書(shū)的人有很多，我們再來(lái)看看下一個(gè)故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書(shū)很勤奮？
2、學(xué)生觀(guān)看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結：面對學(xué)習，古人從來(lái)不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦
四、板書(shū)設計
鐵杵成針
懸梁刺股
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