《井》第一課時(shí)教學(xué)設計模板
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《井》第一課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《井》第一課時(shí)教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來(lái)甜美和歡樂(lè )，教育他們熱愛(ài)為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。
2.學(xué)習概括和具體敘述相結合的寫(xiě)作方法，并能理清課文的結構。
3.學(xué)會(huì )生字，理解新詞和疊詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：解題，學(xué)習字詞，給課文分段按段意總結主要內容，學(xué)習課文第一、二、三節。
�。ㄒ唬┙忸}：板書(shū)課題后，引導學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的。
�。ǘz查課前預習情況。
首先朗讀課文，其次查字典后聯(lián)系上下文，預習生字新詞。
1.在學(xué)生回答課文共寫(xiě)了多少節這一問(wèn)題后，找八名學(xué)生分節朗讀課文。
2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫(xiě)）“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開(kāi)掘”。
3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字。
容易寫(xiě)錯的字：年齡的“齡”不是“令”
容易讀錯的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí
多音字：
�。ㄈ┳杂勺x課文，理清課文脈絡(luò )。
參照課后練習中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎上，歸納課文的主要內容。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第一大段（1、2節）。
1.請一名學(xué)生讀課文，讀前教師提問(wèn)：這是一口什么樣的井，用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括出來(lái)。
�、俳處煱鍟�(shū)、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著(zhù)…這小小的井什么樣，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問(wèn)題，出聲讀課文。
�、谧寣W(xué)生從
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生朗讀。
讀出井的外形和古老，讀出贊美的語(yǔ)氣，讓人體會(huì )到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無(wú)比高大，因為它為后人做出了奉獻。
《井》第一課時(shí)教學(xué)設計2
【摘要】本課是人教版高中語(yǔ)文新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《中國現代詩(shī)歌散文賞析》(選修)第一單元的第二篇文章，教學(xué)中我們應秉承適應學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)設計教學(xué)步驟與過(guò)程，把理解詩(shī)歌中井這一意象的象征意義作為重點(diǎn)，結合詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行解析。
【關(guān)鍵詞】井 你們 象征 九葉詩(shī)派 杜運燮
教學(xué)目標：
知識與能力：1、了解作者及其創(chuàng )作簡(jiǎn)況;2、理解詩(shī)句的豐富含義;3、詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)
過(guò)程與方法：1、朗讀詩(shī)歌;2、討論交流;3、師生共同賞析詩(shī)歌意象的象征意義
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解井的象征意義，學(xué)習其不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解杜運燮以及九葉詩(shī)派，理解詩(shī)句的豐富含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解井的象征意義，學(xué)習井的內在精神品質(zhì)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀 質(zhì)疑 討論 釋疑
教學(xué)過(guò)程及步驟：
一、激趣導入：
有一句話(huà)說(shuō)得是凡有井水處，皆能歌柳詞，一方面是說(shuō)柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了井對當時(shí)人們的重要性。古代沒(méi)有自來(lái)水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺處便是人們的'聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來(lái)傾聽(tīng)一下井的訴說(shuō)。
二、簡(jiǎn)介作家作品
杜運燮(19182002)，福建古田人，生于馬來(lái)西亞，20世紀30年代回國。九葉詩(shī)派成員之一(還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等)。有詩(shī)集《詩(shī)四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運燮六十年詩(shī)選》詩(shī)文合集《海城路上的求索》等。
九葉詩(shī)派：中國新詩(shī)派之一，是抗戰后期和解放戰爭時(shí)期的一個(gè)具有現代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng )造》《中國新詩(shī)》。它們強調反映現實(shí)與挖掘內心的統一，詩(shī)作視野開(kāi)闊，具有強烈的時(shí)代感、歷史感和現實(shí)精神。在藝術(shù)上，他們自覺(jué)追求現實(shí)主義與現代派的結合，注重在詩(shī)歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩(shī)現代主義的傳統，為新詩(shī)的發(fā)展做出了貢獻。
三、誦讀詩(shī)歌
1.學(xué)生自由誦讀，體會(huì )朗讀時(shí)應把握的感情。注意瞥(piē)見(jiàn) 屏(bǐng)棄 洗滌(dí) 虔(qián)誠等詞讀音，排除文字障礙。
2.學(xué)生推薦朗讀，其他同學(xué)提出誦讀建議，老師予以指導。
(明確)語(yǔ)調應適當平靜，節奏應適當舒緩。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、整體感知
1.(提問(wèn))本詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí)?除去抒情主人公還塑造了哪些形象?
(明確)抒情主人公井我，除去我還塑造了你們(汲水者)這一形象。
2.給詩(shī)歌劃分層次
(1)井周邊的環(huán)境。(一個(gè)靜默為全詩(shī)奠定了感情基調，井的世界原本是完整、和諧的，而這一切終究由你們的出現而打破)
(2~6)井和汲水者的對話(huà)。
(7)深入刻畫(huà)井的精神品質(zhì)。
3.體會(huì )你們只汲取我的表面，你們也只能擾亂我的表面中只只能的妙處?
(明確)寫(xiě)出來(lái)井的高度自信。
4.井的自信來(lái)源自哪?
(明確)來(lái)自黑暗的地層。
五、問(wèn)題探究
1.引導學(xué)生討論井你們黑暗的地層垃圾的象征意義?
2.聯(lián)系背景(課文并沒(méi)有直接給出本詩(shī)的寫(xiě)作背景，引導學(xué)生注意第3頁(yè)右下角的詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)間1944年)，1944年正值抗日戰爭的尾聲階段，此時(shí)日本帝國主義秋后之蝗，失敗已成必然。
3.學(xué)生再次討論上述意象的象征意義。
(明確)井象征的是多災多難的中華民族，象征著(zhù)一種堅韌、高潔的品格。
你們象征的是日本侵略者(由1944年這個(gè)背景，以及第二節中你們在饑渴的時(shí)候，離開(kāi)溫暖，前來(lái)淘汲，滿(mǎn)面的煩憂(yōu)可以推出)
黑暗的地層社會(huì )最底層的民眾
垃圾侵略者給我們神州大地留下的創(chuàng )傷。
4.討論，這首詩(shī)在當時(shí)所能起的作用。
(明確)在當時(shí)的特殊背景下，這首詩(shī)無(wú)疑會(huì )起到一定的鼓舞人心的作用，鼓勵大家眾志成城，同仇敵愾，頑強地去應對民族的苦難。
六、教后反思
這首詩(shī)歌難點(diǎn)是對詩(shī)句含義的理解，最集中的體現在對詩(shī)句我的生命來(lái)自黑暗的地層∕那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)的內涵的理解上。
從學(xué)習過(guò)程看，相當一部分學(xué)生對詩(shī)歌理解有困難，尤其是對含義豐富詩(shī)句的理解。我分析，學(xué)生對生活生命的具體體驗缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要適時(shí)的加入詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。
【參考文獻】
「1」陳宇婧《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》完全解讀 吉林人民出版社 2010.4
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